PHỤ LỤC MỤC LỤC 1 MỞ ĐẦU 1 1 1 Lí do chọn đề tài 1 1 2 Mục đích nghiên cứu 1 1 3 Đối tượng nghiên cứu 2 1 4 Phương pháp nghiên cứu 2 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2 2 1 Cơ sở lí luận của sáng kiến[.]
MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.2.1 Thuận lợi: 2.2.2 Khó khăn: 2.2.3 Kết thực trạng: 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề Biện pháp 1: Giáo viên gương sáng cho học sinh noi theo Biện pháp 2: Xây dựng nề nếp, thói quen sáng, tích cực cho học sinh.6 Biện pháp 3: Tạo cho học sinh môi trường học tập thân thiện Biện pháp 4: Giáo dục phẩm chất cho học sinh thông qua việc dạy môn Đạo đức Biện pháp 5: Phối kết hợp với đồng nghiệp, tổ chức nhà trường Biện pháp 6: Giáo dục phẩm chất cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp, hoạt động nhân đạo nêu gương người tốt việc tốt 10 Biện pháp 7: Phối kết hợp với lực lượng nhà trường giáo dục phẩm chất cho học sinh Error! Bookmark not defined 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined 3.1 Kết luận: Error! Bookmark not defined 3.2 Kiến nghị: Error! Bookmark not defined 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Sinh thời Bác Hồ dạy: "Có tài mà khơng có đức người vơ dụng; có đức mà khơng có tài làm việc khó” Lời dạy Bác đến nguyên giá trị Bởi xã hội nay, có thói hư tật xấu, có cám dỗ, tệ nạn tác động xấu đến người nói chung học sinh tiểu học nói riêng (đặc biệt học sinh lớp 1) Vì vậy, giáo viên tiểu học khơng dạy cho em kiến thức môn học mà phải dạy cho em kiến thức xã hội, kĩ sống; giúp em có hành vi cư xử đắn để em trở thành người có ích cho xã hội Giáo dục phẩm chất cho học sinh lớp giữ vai trò quan trọng việc hình thành nhân cách cho học sinh Muốn làm việc đó, giáo viên chủ nhiệm giáo viên khác nhà trường phải phối hợp chặt chẽ với giáo dục phẩm chất hoạt động giáo dục giáo viên Giáo dục phẩm chất trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh, nhằm giúp nhân cách học sinh phát triển đắn, giúp học sinh có nhận thức, ý thức tình cảm đạo đức; có thói quen, hành vi ứng xử mực mối quan hệ cá nhân với xã hội, cá nhân đối với người xung quanh cá nhân đối với Đánh giá thực trạng giáo dục, đào tạo Nghị TƯ khóa VIII nhấn mạnh: “Đặc biệt đáng lo ngại phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hồi bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước Trong năm tới cần tăng cường giáo dục tư tưởng đạo đức, ý thức cơng dân, lịng u nước, chủ nghĩa Mác - Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh… tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động xã hội, văn hoá, thể thao phù hợp với lứa tuổi với yêu cầu giáo dục toàn diện” Các trường Tiểu học nói chung trường Tiểu học Phú Nhuận nói riêng khơng đứng ngồi thực trạng Là giáo viên trực tiếp dạy lớp Trường Tiểu học Phú Nhuận, tơi muốn sâu, tìm hiểu thực biện pháp giáo dục phẩm chất cho học sinh lớp tơi chủ nhiệm, với mong muốn góp phần hình thành cho em phẩm chất tốt, trở thành công dân tốt tương lai Đây lí để tơi hồn thành sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp giáo dục phẩm chất cho học sinh lớp 1” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Để áp dụng số kinh nghiệm mà thân đúc rút qua nhiều năm làm công tác giảng dạy chủ nhiệm lớp vào lớp 1B dạy nhằm giáo dục phẩm chất cho học sinh 1/16 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu “Một số biện pháp giáo dục phẩm chất cho học sinh lớp 1”; áp dụng thực tế dạy học sinh lớp 1B Trường Tiểu học Phú Nhuận, năm học: ……… 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 1.4.1 Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Khảo sát chất lượng phẩm chất học sinh lớp 1B đầu năm học Thu thập thông tin mặt phẩm chất học sinh qua báo cáo chất lượng nhà trường Mầm non Trò chuyện, trao đổi với giáo viên môn, với Ban cán lớp, cha mẹ, bạn bè, hàng xóm học sinh 1.4.2 Phương pháp nghiên cứu lí luận: Tìm hiểu, nghiên cứu vai trò GVCN tạp chí GD, Internet tư liệu khác 1.4.3 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tham khảo, học hỏi kinh nghiệm công tác chủ nhiệm từ giáo viên trường khác, giáo viên trường 1.4.4 Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động học sinh lớp 1B 1.4.5 Phương pháp thử nghiệm: Áp dụng biện pháp giáo dục nhằm giáo dục phẩm chất cho học sinh lớp vào thực tế lớp 1B, năm học ……… 1.4.6 Phương pháp nêu gương, khen thưởng: Nêu gương việc làm tốt, gương sáng để học sinh noi theo Nêu gương khen thưởng học sinh kịp thời học sinh tiến làm tốt hoạt động NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Luật giáo dục ban hành năm 2005 nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục Tiểu học giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản; phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam” Phẩm chất thành phần chủ yếu cấu thành nhân cách người Vì vậy, việc giáo dục phẩm chất cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng giáo dục quan tâm, trọng Dưới góc nhìn giáo dục thì: Con người mới sinh chưa có nhân cách, nhân cách phản ánh chất xã hội, cá nhân hình 2/16 thành, phát triển hoạt động giao lưu Chính q trình sống, học tập, lao động, vui chơi, giải trí người tự hình thành phát triển nhân cách Sự hình thành phát triển phẩm chất cá nhân chịu ảnh hưởng yếu tố: di truyền, môi trường, giáo dục hoạt động cá nhân Các yếu tố kể có hoạt động cá nhân mới yếu tố định trực tiếp đối với hình thành phát triển phẩm chất Trong dự thảo đổi mới chương trình sách giáo khoa sau năm 2015, Bộ Giáo dục Đào tạo đưa chương trình tổng thể gồm ba phẩm chất tám lực (Bộ Giáo dục đào tạo công bố ngày 05/08/2015) Ba phẩm chất là: Sống yêu thương, sống tự chủ, sống trách nhiệm - Sống yêu thương gồm: yêu tổ quốc, giữ gìn phát huy truyền thống, di sản quê hương đất nước, tơn trọng văn hóa giới, nhân ái, khoan dung, yêu thiên nhiên - Sống tự chủ gồm: sống trung thực, tự trọng, tự lực, chăm chỉ, vượt khó, tự hồn thiện - Sống trách nhiêm gồm: tự nguyện, chấp hành kỷ luật, tuân thủ pháp luật, bảo vệ nội quy, pháp luật Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, học sinh Tiểu học đánh giá hình thành phát triển phẩm chất qua mặt chủ yếu: chăm hoc, chăm làm; tự tin, trách nhiệm; trung thực, kỉ luật; đoàn kết, yêu thương Thông tư quy định vào học kì I, cuối học kì I, học kì II cuối năm học, giáo viên chủ nhiệm vào biểu liên quan đến nhận thức, kĩ năng, thái độ trình đánh giá thường xuyên hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh, lượng hóa ba mức: “Tốt” (T), “Đạt” (Đ), “Cần cố gắng” (C) Phẩm chất học sinh hình thành phát triển trình học tập, rèn luyện, hoạt động trải nghiệm sống ngồi nhà trường Chính giáo viên chủ nhiệm phải biết kết hợp giáo dục gia đình - nhà trường - xã hội cách hài hòa khéo léo Để làm điều địi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải người có phẩm chất đạo đức tốt, yêu nghề, hết lịng học sinh Giáo viên phải hồn thành tốt nhiệm vụ; hiểu học sinh lớp mặt, cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, với giáo viên môn, tổ chức đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh để giáo dục phẩm chất cho em 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Để tìm hiểu phẩm chất học sinh lớp 1, sau nhận lớp, tiến hành khảo sát phẩm chất học sinh lớp 1B (lớp chủ nhiệm) Tôi nhận thấy đa số em chăm học, chăm làm, tích cực tham gia hoạt động giáo dục; tự tin, mạnh dạn bày tỏ ý kiến trước lớp; chấp hành tốt 3/16 nội qui trường, lớp; kính trọng người lớn tuổi, biết giúp đỡ người, cởi mở thân thiện Nhưng bên cạnh cịn số học sinh gọi em đứng lên tự giới thiệu mình, em ấp úng khơng nói hoặc nói trống khơng, giao tập em không làm hoặc làm chậm, hoạt động lớp em tham gia tham gia khả hợp tác Tuy số học sinh khơng nhiều để em tình trạng kéo dài ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục hai mặt lớp, nhà trường Sau điều tra thực trạng, tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi: Bản thân nhận quan tâm, giúp đỡ chuyên môn nghiệp vụ từ Ban giám hiệu đồng nghiệp nhà trường Được tham gia đầy đủ lớp tập huấn chuyên đề nhà trường Phòng Giao dục Đào tạo huyện Như Thanh tổ chức; đặc biệt học tập thông tư 22 Đa số học sinh tiểu học ngoan, biết lời cô giáo, thực tốt nội quy, quy định nhà trường đề Phụ huynh ngày có nhìn nhận đắn tầm quan trọng giáo dục phẩm chất cho trẻ em từ năm tháng đầu đời 2.2.2 Khó khăn: Do xã Phú Nhuận có địa bàn rộng nên việc gặp gỡ, tìm hiểu hồn cảnh học sinh phần hạn chế Đa số học sinh khơng thường xun với bố mẹ bố mẹ làm ăn xa, em chủ yếu với ông bà hoặc nhà anh em nên phụ huynh chưa thực quan tâm đến Do đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi nên em nhanh quên lời dạy cô giáo 2.2.3 Kết thực trạng: Năm học ………., phân công chủ nhiệm lớp 1B Tôi tiến hành khảo sát phẩm chất tất học sinh lớp vào học kì I Kết sau: Mức độ đạt hành vi Sĩ Chăm học, Tự tin, Trung thực, Đoàn kết, Lớp số chăm làm trách nhiệm kỉ luật yêu thương T Đ C T Đ C T Đ C T Đ C 33 17 11 17 14 15 21 1B em em em em em em em em em em em em em Tỷ lệ % 24,2 51,6 24,2 33,3 51,5 15,2 42,4 45,5 12,1 63,7 24,2 12,1 Từ kết tơi tìm ngun nhân sau: Trong gia đình: Một số gia đình em có bố, mẹ quanh năm làm ăn Thái Lan, miền Nam, Các em sống với ông bà hoặc sống với anh em bên nội (bên 4/16 ngoại) nên việc học hành, việc rèn nề nếp không để ý, quan tâm, hay quên sách vở, đồ dùng học tập Có gia đình coi trọng kết học tập kiến thức mà xem nhẹ việc giáo dục phẩm chất đạo đức cho em, nuông chiều trẻ, đáp ứng nhu cầu vật chất, đòi hỏi em khiến em ích kỉ, biết yêu thân, thờ ơ, vơ tâm với xảy xung quanh Nhiều gia đình cịn trách phạt nặng nề em mắc lỗi khiến em sợ sệt, thiếu tự tin, nói dối, làm đối phó Một số gia đình cha mẹ chưa gương mẫu đạo đức lối sống như: Bn bán gian lận, nói tục, gia đình bất hịa, bạo lực gia đình Điều làm ảnh hưởng đến tư tưởng, tình cảm phẩm chất trẻ, số trẻ đến trường thường gây gổ với bạn, lấy đồ bạn, nói trống khơng Một số gia đình em xem điện thoại, ti vi, mạng internet cách tùy tiện gây tình trạng em thích chơi điện tử, bắt chước tượng tiêu cực, bạo lực, chán học, ngại học Trong nhà trường: Học sinh tiểu học phần lớn ngoan, biết lời cô giáo, thực tốt nội quy, quy định nhà trường đề Tuy nhiên đánh giá cách khách quan mà nói học sinh nhạy cảm, dễ thích ứng với hành vi đạo đức chưa bạn bè hoặc anh chị lớp như: tượng nói tục, nói trống không, hành vi đạo đức sai lệch khác Ngoài xã hội: Hiện tượng tiêu cực, hành vi đạo đức thiếu văn minh như: số tụ điểm chiếu phim ảnh băng hình có nội dung đồi truỵ, games, mạng Internet… làm ảnh hưởng đến nhân phẩm học sinh 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề Biện pháp 1: Giáo viên gương sáng cho học sinh noi theo Hình ảnh thầy giáo, giáo, nhân viên nhà trường tác động lớn đến việc giáo dục phẩm chất cho học sinh Thầy giáo,cô giáo không người dạy dỗ em trường mà “thần tượng” em Học sinh lớp nghe làm theo lời cô giáo nghe lời phụ huynh Những việc làm, hành động không tốt có nhiều tác động đến việc hình thành phẩm chất học sinh Ngược lại, hình ảnh đẹp giáo có tác động tích cực đến suy nghĩ em Vì tơi ln tạo cho thói quen tốt: trang phục quy định, không dùng điện thoại lên lớp, khơng nói trống khơng với đồng nghiệp học sinh; khơng cư xử “thiếu văn hóa” mối quan hệ Mặt khác đứng trước học sinh, xem người mẹ, người chị, người bạn em, lắng nghe tâm tư, nguyện vọng em, chia sẻ với em khó khăn vật chất tinh thần, kiềm chế nóng giận thân Đặc biệt học sinh mắc lỗi, không quát mắng, hoặc phạt em trước mặt bạn bè, làm khiến em xấu hổ, tổn 5/16 thương tâm lí, gây tính trơ lì, bất cần, nói dối Những trường hợp đó, tơi thường gặp riêng học sinh vào cuối học kiềm chế cảm xúc, bình tĩnh để tìm hiểu nguyên nhân em lại mắc lỗi để em phạm lỗi nói ý kiến, suy nghĩ Sau tơi ân cần nhẹ nhàng phân tích để em thấy /sai Từ em hiểu tác hại việc làm chưa đúng, biết nhận lỗi sửa lỗi Ví dụ: Với học sinh hay lấy bút hoặc đồ dùng học tập bạn: tìm hiểu việc thơng qua học sinh chứng kiến việc, tìm nguyên nhân, cuối gặp riêng hỏi học sinh vi phạm: - Vì em lấy bút bạn? Nếu em bị bạn lấy bút, em cảm thấy nào? Em thấy lấy bút bạn hay sai? Từ sau em có lấy bút bạn khơng? Khi học sinh nhận lỗi, thể tin tưởng em lời nói: “Cơ tin em làm được, cô theo dõi việc sửa lỗi em đấy!” Với biện pháp trên, nhận thấy học sinh gần gũi, tin yêu cô giáo, em mạnh dạn nhận lỗi mắc lỗi biết sửa lỗi Biện pháp 2: Xây dựng nề nếp, thói quen sáng, tích cực cho học sinh Vào tiết sinh hoạt 15 phút đầu tuần tháng đầu năm học, giúp em học tập nhiệm vụ người học sinh, điều Bác Hồ dạy, học nội quy nhà trường, lớp Tùy vào đặc điểm, phẩm chất học sinh mà giáo viên chia nhóm đặt tên cho nhóm như: Nhóm “Chăm học, chăm làm”, nhóm “Tự tin,trách nhiệm”, nhóm“Trung thực, kỷ luật”, nhóm “Đồn kết, u thương” Sau đó, tơi ghi tên nhóm vào bảng trang trí vào góc lớp gọi “góc thi đua”, khuyến khích em thi đua học tập rèn luyện phẩm chất tốt Nhóm phấn đấu, rèn luyện tốt tuyên dương, khen thưởng cờ màu đỏ, nhóm mức đạt cờ màu vàng, nhóm cần cố gắng cờ màu xanh vào sinh hoạt lớp thứ sáu hàng tuần, cờ nhóm cắm vào góc thi đua Qua việc làm này, tơi hình thành cho em phẩm chất tốt như: chăm học, chăm làm; tự tin, trách nhiệm; trung thực, kỉ luật; đoàn kết, yêu thương Biện pháp 3: Tạo cho học sinh môi trường học tập thân thiện Khi em đến lớp tơi ln tìm cách để gần gũi em Chẳng hạn: hơm trang trí lớp học rủ học sinh làm Trong chơi, tơi cịn em chơi trị chơi mà em thường hay chơi như: ô ăn quan, cờ vua, bắn bi, bịt mắt bắt dê, Gặp học sinh bị sốt, mệt hay đau bụng tiết học tơi ân cần hỏi han, bình tĩnh xử lý: xoa cho em chút dầu gió hoặc chở em sang trạm y tế, gọi điện cho phụ huynh đến đón cháu Ngồi tơi tranh thủ chơi kèm cho em học sinh chậm tiến hoặc trò chuyện với em, vui đùa em, hỏi thăm gia đình em, tết tóc hoặc bẻ lại cổ áo cho em, tơi cịn tổ chức sinh nhật cho học sinh sinh tháng (việc làm tơi khiến em vui) Vì vậy, đứng trước tôi, em không rụt 6/16 rè xa cách trước Các em thường xuyên kể gia đình em với tơi em gần gũi bạn bè hơn, tự tin giao tiếp Với việc tạo cho em môi trường học tập thân thiện, nhận thấy em tự tin mạnh dạn tham gia hoạt động lớp trường Biện pháp 4: Giáo dục phẩm chất cho học sinh thông qua việc dạy môn Đạo đức Tất mơn học có nội dung mang tính giáo dục sâu sắc (đặc biệt môn Đạo đức) Trong tiết Đạo đức (1 tiết/ tuần), lồng ghép việc giáo dục 7/16 phẩm chất cho em qua tình cụ thể, để em lựa chọn cách ứng xử phù hợp Từ đó, hình thành cho em phẩm chất, hành vi đắn Ví dụ: Bài - Gia đình em (Đạo đức 1- trang 15) Bài tập 2: Kể lại nội dung tranh (Vở tập Đạo đức 1- trang 15, 16) - Giáo viên cho học sinh quan sát thảo luận nội dung tranh theo nhóm - Đại diện nhóm kể lại nội dung tranh Cụ thể: Tranh 1: Bố mẹ hướng dẫn học Tranh 2: Bố mẹ đưa chơi công viên ranh 3: Một gia đình sum họp bên mâm cơm Tranh 4: Một bạn nhỏ tổ bán báo “ Xa mẹ” bán báo đường phố - Giáo viên cho học đàm thoại theo câu hỏi: - Bạn nhỏ tranh sống hạnh phúc với gia đình? - Bạn phải sống xa bố mẹ ? Vì sao? - Nếu phải sống xa bố mẹ em cảm thấy nào? - Giáo viên cho học sinh liên hệ với thân từ để học sinh nhận biết em thật hạnh phúc sống với gia đình, biết yêu quý gia đình Qua hoạt động này, giáo viên giáo dục cho em biết cảm thông, chia sẻ với bạn thiệt thịi khơng sống bố mẹ 8/16 Ngồi ra, tơi cịn dạy tích hợp cho học sinh kĩ sống vào tiết môn Đạo đức Cụ thể khối lớp dạy vào tiết môn Đạo đức tuần: tuần 4, tuần 8, tuần 13, tuần 17, tuần 22, tuần 27, tuần 31 Thông qua môn học Đạo đức, nhận thấy học sinh ngày có tiến phẩm chất, hành vi sống Các em biết đoàn kết, yêu thương giúp đỡ hoạt động Biện pháp 5: Phối kết hợp với đồng nghiệp, tổ chức nhà trường a Kết hợp với giáo viên giảng dạy môn khác Tôi xác định dạy học không thực nội dung giảng mà phải rèn cho học sinh biết áp dụng kiến thức học vào thực tế từ hình thành thói quen phẩm chất Vì vậy, chủ động chia sẻ sáng kiến kinh nghiệm với giáo viên dạy mơn khác lớp để họ tham khảo vận dụng vào tiết học cụ thể nhằm nâng cao phẩm chất cho học sinh Chẳng hạn như: Với giáo viên môn Thể dục: Ở lớp 1, môn học giáo viên chủ nhiêm dạy (trừ môn Thể dục) Vì vậy, tơi ln phối hợp chặt chẽ với giáo viên Thể dục để nắm bắt biểu tính cách khả tham gia vào hoạt động học học sinh để giáo dục em tốt b Kết hợp với tổ chức Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Tơi nhận thấy việc xây dựng lồng ghép học kĩ sống, đạo đức hoạt động Đội hình thức phong phú hoạt cảnh, chương trình văn nghệ, kể chuyện, đọc thơ buổi chào cờ đầu tuần để lại ấn tượng tốt đẹp lòng học sinh Giáo dục phẩm chất nhân cách, kĩ sống thông qua hoạt động giúp em trưởng thành nhanh chóng so với hình thức khác Vì tơi thường đăng kí với giáo viên tổng phụ trách đội hoạt động theo chủ điểm để học sinh lớp tham gia Ví dụ: Các tiết mục văn nghệ, kể chuyện vào chào cờ thứ hai số tuần 9/16 Sau tham gia vào hoạt động này, tơi nhận thấy em tích cực tham gia hoạt động nhóm, lớp nhà trường Biện pháp 6: Giáo dục phẩm chất cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp, hoạt động nhân đạo nêu gương người tốt việc tốt * Thơng qua hoạt động ngồi lên lớp: Sau học căng thẳng mệt mỏi hoạt động ngồi em vui chơi thoải mái Sau em tham gia thể dục hoặc múa hát sân trường theo qui định Đội em vui chơi tự Lúc em chơi mà em thích nên đơi em bắt chước chơi trò nguy hiểm như: ném dép, vật dẫn đến em bị đau Vì vậy, tơi phải suy nghĩ để tìm trò chơi phù hợp để chơi lành mạnh, bổ ích Qua nhiều năm làm cơng tác chủ nhiêm, tơi xây dựng cho kế hoạch để hướng dẫn học sinh có chơi thật thoải mái, lành mạnh, bổ ích sau: Ngay từ đầu năm, tơi phối hợp với phụ huynh lớp chuẩn bị cho em số vận dụng cần thiết phục vụ cho chơi như: cờ vua, mảnh vải nhỏ để em chơi bịt mắt bắt dê, dây nhảy, giấy vẽ, bút màu, xếp hình Đến chơi, cho học sinh chọn vật dụng để phục vụ trị chơi mà thích Thơng qua trò chơi thể say mê, hứng thú, thỏa sức sáng tạo, thư giãn sau học mệt mỏi Qua hoạt động vui chơi em hình thành phẩm chất tốt 10/16 Ngồi ra, tơi cịn cho em tham gia hoạt động tập thể theo chủ điểm tháng: Ví dụ: * Chủ điểm 3: Biết ơn thầy giáo, cô giáo (Thời gian thực tháng 11) - Phát động phong trào thi đua làm việc tốt lập thành tích chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20- 11 như: Hoa điểm mười, bỏ rác vào thùng, nhổ cỏ, chăm sóc vườn hoa trường * Chủ điểm: Uống nước nhớ nguồn ( Thời gian thực tháng 12) - Tổ chức cho em thăm, viếng tượng đài liệt sĩ xã Phú Nhuận 11/16 * Thông qua hoạt động nhân đạo : 12/16 Biện pháp 1: Giáo viên gương sáng cho học sinh noi theo Biện pháp 2: Xây dựng nề nếp, thói quen sáng, tích cực cho học sinh Biện pháp 3: Tạo cho học sinh môi trường học tập thân thiện Biện pháp 4: Giáo dục phẩm chất cho học sinh thông qua việc dạy môn Đạo đức Biện pháp 5: Phối kết hợp với đồng nghiệp, tổ chức nhà trường Biện pháp 6: Giáo dục phẩm chất cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp, hoạt động nhân đạo nêu gương người tốt việc tốt Biện pháp 7: Phối kết hợp với lực lượng nhà trường giáo dục phẩm chất cho học sinh THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn cịn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 13/16 14/16