Quản lý hoạt động chuyên môn theo cụm trường mầm non

1. Tính cấp thiết của vấn đề nghiên cứu 1.1. Xuất phát từ vai trò của chuyên môn và quản lý hoạt động chuyên môn trong sự phát triển của các trường mầm non Điều 2 Luật Giáo dục đã khẳng định: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc’’ T.1 LGD. Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành trung ương khóa XI về “đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” đã đề ra mục tiêu đổi mới đối với tất cả các bậc học trong hệ thống giáo dục quốc dân. Trong đó nhấn mạnh giáo dục mầm non là một bậc học có vai trò rất quan trọng, đổi mới nền giáo dục và đào tạo nước nhà phải đổi mới ngay từ bậc học này. Luật giáo dục 2005, sữa đổi và bổ sung năm 2009 chỉ rõ “ Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy, sáng tạo của người học, bồi dưỡng năng lực tự học, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên” Chính vì vậy đổi mới công tác quản lý giáo dục trong giai đoạn hiện nay cần thường xuyên phải nghiên cứu, tìm tòi học hỏi nâng cao trình độ nghiệp vụ quản lý, cải tiến công tác quản lý vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo vào các điều kiện thực tế. Hoạt động quản lý của nhà trường có nhiều nội dung, song quản lý hoạt động chuyên môn là một trong những nhiệm vụ trọng tâm và luôn được đặt lên vị trí hàng đầu bởi vì hoạt động chuyên môn tác động trực tiếp tới chất lượng dạy của giáo viên và chất lượng học của trẻ. Nhằm cụ thể hóa mục tiêu đó, ngay tư đầu năm học Phòng giáo dục đã có rất nhiều hoạt động chuyên môn cũng như các văn bản chỉ đạo tới các trường trên địa bàn huyện. Một trong những hoạt động đó là quản lý hoạt động chuyên môn theo cụm trường, có thể nói rằng quản lý hoạt động chuyên môn theo cụm trường là giải pháp tối ưu nhất trong tiến trình đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trên địa bàn huyện. Thông qua hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường giáo viên lần nữa được thống nhất phương pháp tổ chức các hoạt động, tạo cơ hội cho đội ngũ giáo viên các trường chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, phát huy tính sáng tạo, trí tuệ tập thể, nâng cao năng lực chuyên môn và công tác quản lý trong giai đoạn đổi mới giáo dục. Sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường là một hoạt động thiết thực góp phần đẩy mạnh phong trào dạy tốt, học tốt nhằm thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực của người học. Thực hiện sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường tạo điều kiện cho Ban giám hiệu, các tổ trưởng chuyên môn trao đổi các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn các nhà trường và giáo viên được trao đổi, học hỏi kinh nghiệm, phát huy tính sáng tạo, nâng cao năng lực chuyên môn, kĩ thuật dạy học theo hướng tích cực, lấy học sinh làm trung tâm đồng thời tạo được sự thống nhất trong thực hiện chuyên môn nhằm đổi mới có hiệu quả cách chăm sóc giáo dục trẻ. Để đạt được điều đó có thể nói vai trò của cụm chuyên môn hết sức quan trọng và mang ý nghĩa quyết định sự tồn tại và phát triển chất lượng chuyên môn cho các nhà trường. Bởi cụm chuyên môn là nơi triển khai các mặt hoạt động về chuyên môn, trong đó trọng tâm là hoạt động giáo dục và dạy học; là đầu mối quản lý mà các Hiệu trưởng nhất thiết phải tập trung dựa vào đó để quản lý chuyên môn trên nhiều phương diện, nhưng cơ bản nhất là hoạt động giáo dục dạy học; Là nơi tập hợp, đoàn kết, tìm hiểu tâm tư, tình cảm và những khó khăn trong đời sống của cán bộ, giáo viên trong toàn cụm, giúp đỡ CB,GV hoàn thành tốt nhiệm vụ. Chúng ta có thể khẳng định, trong mỗi trường mầm non CM là lực lượng trực tiếp triển khai những yêu cầu về mục tiêu, nội dung phương pháp… của đổi mới giáo dục, là cấp quản lý trực tiếp đội ngũ giáo viên để giúp nhà trường thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ, chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ. Vì vậy, quản lý có hiệu quả các hoạt động chuyên môn theo cụm trường là một trong những công tác trọng tâm và thường xuyên để thực hiện nhiệm vụ nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ một cách tốt nhất. Hoạt động chuyên môn ở các trường mầm non góp phần quan trọng trong việc thực hiện các nhiệm vụ giáo dục và nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo của nhà trường. Vì vậy quản lý hoạt động chuyên môn là một yêu cầu tất yếu và là một trong những nội dung quản lý quan trọng trong quản lý trường học. Quản lý chuyên môn theo cụm trường nhất là về chuyên môn nghiệp vụ, việc thực hiện kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ tại các trường mầm non. Từ đó phản ánh các hoạt hoạt động chuyên môn của nhà trường về chất lượng giáo dục và các hoạt động khác. Mặt khác, cụm chuyên môn còn có vai trò quan trọng trong việc góp phần bồi dưỡng chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên tại chổ thông qua các hoạt động như: Hội thảo, dự giờ, trao đổi đúc rút kinh nghiệm qua các tiết dạy, qua các hội thi, sinh hoạt chuyên đề,… nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nói riêng. Quản lý hoạt động chuyên môn theo cụm trường mầm non nhằm từng bước nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong các nhà trường là một trong những vấn đề quan trọng và cấp thiết trong giai đoạn hiện nay, khi toàn nghành giáo dục đang thực hiện đổi mới nội dung, chương trình và đổi mới phương pháp dạy học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm.

BỘ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - HỌ TÊN HỌC VIÊN: TRẦN THỊ HƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ Tên đề tài: Quản lý hoạt động chuyên môn theo cụm trường mầm non huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 81.40.114 Giáo viên hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Thị Mai Lan Hà Nội – 2019 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu 1.1 Xuất phát từ vai trò chuyên môn quản lý hoạt động chuyên môn phát triển trường mầm non Điều Luật Giáo dục khẳng định: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc’’[ T.1 LGD] Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành trung ương khóa XI “đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” đề mục tiêu đổi tất bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Trong nhấn mạnh giáo dục mầm non bậc học có vai trị quan trọng, đổi giáo dục đào tạo nước nhà phải đổi từ bậc học Luật giáo dục 2005, sữa đổi bổ sung năm 2009 rõ “ Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy, sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Chính đổi công tác quản lý giáo dục giai đoạn cần thường xuyên phải nghiên cứu, tìm tịi học hỏi nâng cao trình độ nghiệp vụ quản lý, cải tiến công tác quản lý vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo vào điều kiện thực tế Hoạt động quản lý nhà trường có nhiều nội dung, song quản lý hoạt động chuyên môn nhiệm vụ trọng tâm đặt lên vị trí hàng đầu hoạt động chuyên môn tác động trực tiếp tới chất lượng dạy giáo viên chất lượng học trẻ Nhằm cụ thể hóa mục tiêu đó, tư đầu năm học Phịng giáo dục có nhiều hoạt động chuyên môn văn đạo tới trường địa bàn huyện Một hoạt động quản lý hoạt động chun mơn theo cụm trường, nói quản lý hoạt động chuyên môn theo cụm trường giải pháp tối ưu tiến trình đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục địa bàn huyện Thông qua hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường giáo viên lần thống phương pháp tổ chức hoạt động, tạo hội cho đội ngũ giáo viên trường chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, phát huy tính sáng tạo, trí tuệ tập thể, nâng cao lực chun mơn công tác quản lý giai đoạn đổi giáo dục Sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường hoạt động thiết thực góp phần đẩy mạnh phong trào dạy tốt, học tốt nhằm thúc đẩy đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học Thực sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường tạo điều kiện cho Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn trao đổi biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường giáo viên trao đổi, học hỏi kinh nghiệm, phát huy tính sáng tạo, nâng cao lực chun mơn, kĩ thuật dạy học theo hướng tích cực, lấy học sinh làm trung tâm đồng thời tạo thống thực chuyên môn nhằm đổi có hiệu cách chăm sóc giáo dục trẻ Để đạt điều nói vai trị cụm chun mơn quan trọng mang ý nghĩa định tồn phát triển chất lượng chuyên môn cho nhà trường Bởi cụm chuyên môn nơi triển khai mặt hoạt động chun mơn, trọng tâm hoạt động giáo dục dạy học; đầu mối quản lý mà Hiệu trưởng thiết phải tập trung dựa vào để quản lý chun mơn nhiều phương diện, hoạt động giáo dục dạy học; Là nơi tập hợp, đồn kết, tìm hiểu tâm tư, tình cảm khó khăn đời sống cán bộ, giáo viên toàn cụm, giúp đỡ CB,GV hoàn thành tốt nhiệm vụ Chúng ta khẳng định, trường mầm non CM lực lượng trực tiếp triển khai yêu cầu mục tiêu, nội dung phương pháp… đổi giáo dục, cấp quản lý trực tiếp đội ngũ giáo viên để giúp nhà trường thực có hiệu nhiệm vụ, chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Vì vậy, quản lý có hiệu hoạt động chuyên môn theo cụm trường công tác trọng tâm thường xuyên để thực nhiệm vụ nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ cách tốt Hoạt động chuyên mơn trường mầm non góp phần quan trọng việc thực nhiệm vụ giáo dục nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nhà trường Vì quản lý hoạt động chun mơn yêu cầu tất yếu nội dung quản lý quan trọng quản lý trường học Quản lý chuyên môn theo cụm trường chuyên môn nghiệp vụ, việc thực kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Từ phản ánh hoạt hoạt động chun mơn nhà trường chất lượng giáo dục hoạt động khác Mặt khác, cụm chun mơn cịn có vai trị quan trọng việc góp phần bồi dưỡng chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên chổ thông qua hoạt động như: Hội thảo, dự giờ, trao đổi đúc rút kinh nghiệm qua tiết dạy, qua hội thi, sinh hoạt chuyên đề,… nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nói riêng Quản lý hoạt động chuyên môn theo cụm trường mầm non nhằm bước nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường vấn đề quan trọng cấp thiết giai đoạn nay, toàn nghành giáo dục thực đổi nội dung, chương trình đổi phương pháp dạy học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 1.2 Xuất phát từ thực tiễn quản lý hoạt động chuyên môn theo cụm trường mầm non huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh Công tác quản lý hoạt động chuyên môn theo cụm trường huyện Can Lộc Tỉnh Hà Tĩnh thời gian qua có nhiều cố gắng, song hiệu quản lý chưa mong muốn, chất lượng quản lý chuyên môn theo cụm trường chưa cao, chưa đồng đều, chưa có bước đột phá chuyên môn điều ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng chuyên môn trường mầm non địa bàn tồn huyện Có nhiều ngun nhân dẫn đến thực trạng này, nguyên nhân biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn đồng chí cụm trưởng, cụm phó thành viên cụm áp dụng hầu hết kinh nghiệm thân, chưa động sáng tạo việc xây dựng kế hoạch, định hướng nội dung sinh hoạt, số hoạt động cụm chun mơn nhiều cịn hình thức, vai trị mờ nhạt, chưa sâu vào vấn đề trọng tâm đổi phương pháp dạy học tháo gỡ khó khăn cho cán bộ, giáo viên nhà trường Chưa thực trọng đến việc tổ chức hoạt chuyên môn theo hướng đổi mới, buổi chun đề theo cụm trường thường trầm lắng, có ý kiến phát biểu, thảo luận, số hoạt động tổ chức chưa thực phát huy hiệu việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Bên cạnh số đồng chí thành viên cụm chun mơn chưa nhận thức vị trí, vai trị lĩnh vực xây dựng kế hoạch, triển khai đạo, tư vấn góp ý cho hoạt động chưa thực có hiệu Các thành viên cụm chun mơn ln có thay đổi, điều chỉnh năm theo định Phòng giáo dục nên việc tiếp cận với vị trí cịn nhiều khó khăn, thành viên cụm chưa mạnh dạn việc đề xuất ý kiến để nâng cao chất lượng chuyên môn buổi tổ chức sinh hoạt … điều ảnh hưởng không nhỏ đến việc quản lý hoạt động chuyên môn theo cụm trường mầm non nên dẫn đến việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường, chưa đáp ứng tốt yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn Nhằm đáp ứng yêu cầu đổi GDMN, hoạt động chuyên môn theo cụm trường mầm non trở nên nề nếp, có chất lượng, việc nâng cao hiệu quản lý hoạt động chuyên môn theo cụm trường mầm non vấn đề có ý nghĩa quan trọng cấp thiết Xuất phát từ lý trên, tác giả chọn đề tài: “Quản lý hoạt động chuyên môn theo cụm trường mầm non huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn theo cụm trường mầm non, từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn theo cụm trường mầm non huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khách thể, đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động chuyên môn theo cụm trường mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động chuyên môn theo cụm trường mầm non huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động chuyên môn theo cụm trường mầm non huyện Can Lộc Tỉnh Hà Tĩnh thời gian qua đạt số kết định, đáp ứng số nhiệm vụ giao Tuy nhiên quản lý hoạt động chun mơn cịn có số hạn chế chưa đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục Nếu đề xuất thực số biện pháp quản lý hoạt động chun mơn theo cụm trường có sở khoa học, có tính khả thi nâng cao hiệu quản lý hoạt động chuyên môn theo cụm trường mầm non huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh nâng lên đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động chuyên môn theo cụm trường mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn theo cụm trường mầm non huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn theo cụm trường trường mầm non huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Giới hạn đối tượng nghiên cứu: Quản lý hạt động chuyên môn giáo viên mầm non bao gồm nhiều hoạt động Đề tài giới hạn phạm vi nghiên cứu quản lý hoạt động giảng dạy, giáo dục vấn đề quản lý hoạt động đồng chí hiệu trưởng cụm trường - Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Các nghiên cứu thực tiễn triển khai cụm trường với 14 trường mầm non huyện Can Lộc, tĩnh Hà Tĩnh năm trở lại (Từ năm học 2017-2018 đến năm học 2019-2020) - Giới hạn khách thể nghiên cứu: + Nhóm cán quản lý lãnh đạo trường mầm non + Nhóm cán quản lý, tổ trưởng, tổ phó chun mơn cơng tác vị trí trường - Giới hạn chủ thể quản lý: Cụm trưởng cụm trường mầm non huyện Can Lộc, tĩnh Hà Tĩnh Các phương pháp nghiên cứu Đề tài thực với phối hợp phương pháp nghiên cứu sau: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp, khái qt hóa vấn đề lý luận đề tài làm sở nghiên cứu thực tiễn đề biện pháp quản lý hoạt động chuyên theo cụm chuyên môn mầm non huyện Can Lộc Tỉnh Hà Tĩnh 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp điều tra: Điều tra viết ( 100 phiếu) nhằm mục đích xem xét thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn theo cụm trường mầm non huyện Can Lộc Tỉnh Hà Tĩnh góc nhìn cán bộ, giáo viên cụm trường + Phương pháp vấn: Phỏng vấn cụm trưởng, cụm phó, cán quản lý, tổ trưởng, tổ phó ( 25 người) nhằm mục đích điều tra, khảo sát ý kiến đề xuất quản lý, tổ chức hoạt động chuyên môn; + Phương pháp quan sát: Tham gia buổi sinh hoạt chuyên đề cụm chuyên môn, tiết dạy cụm, trường, thi giáo viên giỏi huyện nhằm mục đích khảo sát trực tiếp hoạt động chun mơn nhà trường cụm, trường + Phương pháp khảo nghiệm: Thử nghiệm số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn theo cụm trường mầm non để thấy tính khả thi biện pháp với cơng tác quản lý hiệu trưởng nhà trường + Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: Tham khảo ý kiến người có chun mơn, kinh nghiệm quản lý, quản lý giáo dục mầm non địa bàn huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh 7.3 Nhóm phương pháp xử lý số liệu Sử dụng phương pháp toán thống kê với trợ giúp chương trình phần mềm SPSS Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn chia làm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động chuyên môn theo cụm trường mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn theo cụm trường mầm non huyện Can Lộc Tỉnh Hà Tĩnh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn theo cụm trường mầm nonở huyện Can Lộc Tỉnh Hà Tĩnh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN THEO CỤM TRƯỜNG MẦM NON ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu hoạt động chuyên môn hoạt động chuyên môn theo cụm trương mầm non Việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói chung nhà trường mầm non nói riêng từ lâu trở thành vấn đề quan tâm nước giới, có Việt Nam Nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển Giáo dục Đào tạo xã hội, nâng cao chất lượng giảng dạy, vai trị đóng góp biện pháp quan trọng Đây vấn đề luôn nhà khoa học nước quan tâm Họ nghiên cứu thực tiễn nhà trường để tìm biện pháp quản lý hoạt động chun mơn cho có hiệu Với quan điểm người vừa mục tiêu vừa động lực phát triển, Đảng Nhà nước ta chủ trương coi giáo dục quốc sách hàng đầu sách phát triển đất nước Trên sở nhận thức đó, hai thập kỷ qua, kể từ Hội nghị Trung ương Khóa VII, Đảng Nhà nước có nhiều Nghị quyết, Chỉ thị phát triển giáo dục Trong đó, để nâng cao chất lượng giáo dục, Đảng coi trọng việc bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục, văn gần thể quan điểm đạo Đảng Nhà nước vấn đề Trong chiến lược phát triển kinh tế xã hội 2011 – 2020 rõ “Giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước ” [1, tr10], để làm điều cần phải “ phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược, yếu tố định đẩy mạnh phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ ” [10, tr23] Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Mọi việc thành bại cán mà ra”, hay “Cán tiền vốn đồn thể Có vốn làm lãi Bất sách, cơng tác có cán tốt thành cơng, tức có lãi, khơng có cán tốt hỏng việc, tức lỗ vốn“ [32, tr12] Hoạt động chuyên môn hoạt động chuyên môn theo cụm trường mầm non vấn đề cần thiết nhiều người quan tâm Trong trình nghiên cứu đề tài, nhà nghiên cứu đứng góc độ khác để khái quát biện pháp hoạt động chuyên mơn, có mục đích chung nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục nhà trường Cho đến có nhiều cơng trình nghiên cứu hoạt động chuyên môn hoạt động chuyên môn theo cụm trường mầm non để nâng cao chất lượng dạy học cấp học như: Trên giới: + Các nhà nghiên cứu Xô Viết công trình vai trị quan trọng hoạt động chuyên môn Họ khẳng định rằng: Kết toàn hoạt động nhà trường phụ thuộc nhiều vào việc tổ chức đắn hợp lý công việc đội ngũ giáo viên V.A.Xukhomlinxki với nhiều tác giả khác V.P Xtrezinxodin, G.I Gooscaia đưa số biện pháp nâng cao hiệu hoạt động chuyên môn nhà trường sau: - Phải có phân cơng hợp lý cơng việc Ban giám hiệu (giữa hiệu trưởng phó hiệu trưởng) - Thường xuyên quan tâm xây dựng bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên - Tổ chức dự phân tích giảng, rút kinh nghiệm + Tại Thái Lan, từ năm 1998, ngành giáo dục quan tâm tới việc bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên trung tâm cộng đồng nhằm thực giáo dục bản, huấn luyện kỹ nghề nghiệp + Ở Pakistan có chương trình bổ túc, nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm nhà nước quy định, thời gian tháng gồm nội dung 10