1. Lí do chọn đề tài Tầm quan trọng của giáo dục hướng nghiệp đã được khẳng định trong nhiều văn bản chỉ đạo của Đảng và Nhà nước ta.Nghị quyết số 29NQTW đã chỉ rõ“Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh (…) bảo đảm cho học sinh có trình độ trung học cơ sở có tri thức phổ thông nền tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau trung học cơ sở, trung học phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp…” hay là “Đối với giáo dục nghề nghiệp, tập trung đào tạo nhân lực có kiến thức, kỹ năng và trách nhiệm nghề nghiệp. Hình thành hệ thống giáo dục nghề nghiệp với nhiều phương thức và trình độ đào tạo kỹ năng nghề nghiệp theo hướng ứng dụng, thực hành, bảo đảm đáp ứng nhu cầu nhân lực kỹ thuật công nghệ của thị trường lao động trong nước và quốc tế” 29. Đồng nhất với quan điểm chỉ đạo của Đảng, công tác giáo dục hướng nghiệp trong nhà trường phổ thông đã được Bộ Giáo dục – Đào tạo quan tâm được thể hiện rõ trong mục tiêu giáo dục phổ thông là không chỉ giúp học sinh phát triển toàn diện trên các mặt đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản mà còn chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Năm 2018, Bộ Giáo dục công bố Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, đối với cấp Trung học cơ sở thì hoạt động hướng nghiệp được thể hiện rõ trong chương trình môn học Công nghệ và hướng nghiệp, Hoạt động trải nghiệm làm cho công tác hướng nghiệp ở phổ thông có những định hướng mới giúp phân luồng học sinh tốt hơn đồng thời cũng trang bị cho học sinh những kỹ năng cụ thể trong các lĩnh vực nghề nghiệp để giúp học sinh có năng lực cơ bản trong lao động sản xuất. Huyện Lạng Giang tỉnh Bắc Giang thuộc khu vực miền núi và trung du còn nhiều khó khăn, học sinh có tới 20% là con em đồng bào dân tộc. Điều kiện kinh tế xã hội, trình độ nhận thức của người dân vẫn còn nhiều hạn chế nên công tác giáo dục nói chung và giáo dục hướng nghiệp nói riêng còn gặp nhiều khó khăn. Các trường Trung học cơ sở trong huyện mặc dù đã nhận được sự quan tâm của các cấp các ngành về cơ sở vật chất, sự chỉ đạo sát sao của ngành dọc và sự cố gắng nỗ lực của các thầy cô giáo trong việc thực hiện các hoạt động giáo dục nhưng tỉ lệ học sinh sau khi tốt nghiệp Trung học cơ sở không tiếp tục học lên Trung học phổ thông mà nghỉ học để đi vào cuộc sống, lao động là rất lớn trong khi hành trang nghề nghiệp lại rất thiếu. Điều này cho thấy sự cần thiết của vấn đề giáo dục hướng nghiệp ở các trường Trung học cơ sở để học sinh có đủ năng lực và kỹ năng lao động ở những lĩnh vực nghề nghiệp cơ bản, góp phần nâng cao năng suất, chất lượng lao động và đảm bảo cho các em có khả năng phát triển nghề nghiệp lâu dài, ổn định cuộc sống. Trên thực tế, hoạt động hướng nghiệp ở các đơn vị này đã được thực hiện nhưng chưa hiệu quả. Thực trạng này do nhiều nguyên nhân dẫn đến trong đó có vai trò không nhỏ của ban giám hiệu nhà trường trong việc quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở cơ sở. Với mong muốn nâng cao hiệu quả quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho lãnh đạo quản lý các trường Trung học cơ sở theo chương trình phổ thông mới, đồng thời làm tốt được công tác hướng nghiệp cho học sinh nói chung và học sinh người dân tộc trên địa bàn có được định hướng nghề rõ ràng sau khi ra trường, góp phần đảm bảo chất lượng cuộc sống cho các em, chúng tôi lựa chọn vấn đề “Quản lý hoạt động hướng nghiệp ở các trường Trung học cơ sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thông mới” làm đề tài nghiên cứu của mình. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực trạng quản lí hoạt động hướng nghiệp cho học sinh các trường Trung học cơ sở huyện Lạng Giang tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thông mới, đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lí hoạt động này ở các trường Trung học cơ sở trên địa bàn huyện Lạng Giang.
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––– HỒNG VĂN T QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LẠNG GIANG, TỈNH BẮC GIANG THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phí Thị Hiếu TS Phạm Thị Tâm THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Luận văn sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, thông tin tác giả chọn lọc, phân tích, tổng hợp, xử lý đưa vào luận văn theo quy định Số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ học vị Thái Nguyên, tháng 06 năm 2020 Tác giả Hoàng Văn Tiến MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tầm quan trọng giáo dục hướng nghiệp khẳng định nhiều văn đạo Đảng Nhà nước ta.Nghị số 29-NQ/TW rõ“Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh (…) bảo đảm cho học sinh có trình độ trung học sở có tri thức phổ thông tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau trung học sở, trung học phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp…” “Đối với giáo dục nghề nghiệp, tập trung đào tạo nhân lực có kiến thức, kỹ trách nhiệm nghề nghiệp Hình thành hệ thống giáo dục nghề nghiệp với nhiều phương thức trình độ đào tạo kỹ nghề nghiệp theo hướng ứng dụng, thực hành, bảo đảm đáp ứng nhu cầu nhân lực kỹ thuật công nghệ thị trường lao động nước quốc tế” [29] Đồng với quan điểm đạo Đảng, công tác giáo dục hướng nghiệp nhà trường phổ thông Bộ Giáo dục – Đào tạo quan tâm thể rõ mục tiêu giáo dục phổ thông khơng giúp học sinh phát triển tồn diện mặt đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ kỹ mà chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Năm 2018, Bộ Giáo dục công bố Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, cấp Trung học sở hoạt động hướng nghiệp thể rõ chương trình mơn học Cơng nghệ hướng nghiệp, Hoạt động trải nghiệm làm cho công tác hướng nghiệp phổ thơng có định hướng giúp phân luồng học sinh tốt đồng thời trang bị cho học sinh kỹ cụ thể lĩnh vực nghề nghiệp để giúp học sinh có lực lao động sản xuất Huyện Lạng Giang tỉnh Bắc Giang thuộc khu vực miền núi trung du cịn nhiều khó khăn, học sinh có tới 20% em đồng bào dân tộc Điều kiện kinh tế xã hội, trình độ nhận thức người dân nhiều hạn chế nên cơng tác giáo dục nói chung giáo dục hướng nghiệp nói riêng cịn gặp nhiều khó khăn Các trường Trung học sở huyện nhận quan tâm cấp ngành sở vật chất, đạo sát ngành dọc cố gắng nỗ lực thầy cô giáo việc thực hoạt động giáo dục tỉ lệ học sinh sau tốt nghiệp Trung học sở không tiếp tục học lên Trung học phổ thông mà nghỉ học để vào sống, lao động lớn hành trang nghề nghiệp lại thiếu Điều cho thấy cần thiết vấn đề giáo dục hướng nghiệp trường Trung học sở để học sinh có đủ lực kỹ lao động lĩnh vực nghề nghiệp bản, góp phần nâng cao suất, chất lượng lao động đảm bảo cho em có khả phát triển nghề nghiệp lâu dài, ổn định sống Trên thực tế, hoạt động hướng nghiệp đơn vị thực chưa hiệu Thực trạng nhiều ngun nhân dẫn đến có vai trị không nhỏ ban giám hiệu nhà trường việc quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp sở Với mong muốn nâng cao hiệu quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho lãnh đạo quản lý trường Trung học sở theo chương trình phổ thông mới, đồng thời làm tốt công tác hướng nghiệp cho học sinh nói chung học sinh người dân tộc địa bàn có định hướng nghề rõ ràng sau trường, góp phần đảm bảo chất lượng sống cho em, lựa chọn vấn đề “Quản lý hoạt động hướng nghiệp trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng mới” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng quản lí hoạt động hướng nghiệp cho học sinh trường Trung học sở huyện Lạng Giang - tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thông mới, đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lí hoạt động trường Trung học sở địa bàn huyện Lạng Giang Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Quản lí hoạt động hướng nghiệp trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thông 3.2 Khách thể nghiên cứu Hoạt động hướng nghiệp trường phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động hướng nghiệp trường Trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thơng 4.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động hướng nghiệp trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thông 4.3 Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thơng hiệu trưởng trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang Giả thuyết khoa học Công tác quản lý hoạt động hướng nghiệp trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng nhiều hạn chế Nếu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thông cách khoa học hợp lý góp phần nâng cao chất lượng hiệu cơng tác hướng nghiệp nói riêng chất lượng giáo dục nói chung cho trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang Giới hạn nghiên cứu đề tài 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu quản lý hoạt động hướng nghiệp với tư cách hoạt động giáo dục bắt buộc Hiệu trưởng trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang 6.2 Giới hạn khách thể điều tra Đề tài thực điều tra đối tượng cán quản lí (Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn), giáo viên chuyên trách hoạt động hướng nghiệp, giáoviên trường Trung học sở Hương Sơn, Trung học sở Hương Lạc, Trung học sở Việt Hương, Trung học sở Tân Thịnh, Trung học sở Quang Thịnh, Trung học sở Nghĩa Hòa, Trung học sở An Hà, huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang Số lượng khách thể nghiên cứu: - Cán quản lí: 20 - Giáo viên: 80 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Chúng tơi thu thập, phân tích,tổng hợp tài liệu lý luận liên quan đến hoạt động hướng nghiệp, quản lí hoạt động hướng nghiệp trường phổ thông để xây dựng khung lý thuyết cho đề tài nghiên cứu 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra bảng hỏi: Chúng xây dựng mẫu phiếu khảo sát dành cho cán quản lý, giáo viên để tìm hiểu thực trạng hoạt động hướng nghiệp quản lý động hướng nghiệp trường Trung học sở Các thông tin thu thập phân tích, đánh giá làm minh chứng thực tiễn cho đề tài - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Chúng tơi phân tích sản phẩm hoạt động định, kế hoạch, chương trình giáo dục, hồ sơ quản lý động hướng nghiệp cán quản lý, giáo viên nhà trường để làm rõ thực trạng quản động hướng nghiệp trường Trung học sở - Phương pháp chuyên gia: Chúng lấy ý kiến đóng góp, nhận xét chuyên gia giáo dục, thu thập thông tin từ chuyên gia vấn đề quản lý động hướng nghiệp để thực q trình nghiên cứu khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi biện pháp đề xuất - Phương pháp vấn: Chúng thực vấn giáo viên, cán quản lý trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang để thu thập thêm thơng tin có giá trị cho đề tài 7.3 Phương pháp xử lý số liệu Sử dụng cơng thức thống kê tốn học để xử lí số liệu làm sở cho việc phân tích thực trạng, đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất đề tài Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn cấu trúc thành chương: + Chương 1: Cơ sở lý luận Quản lý hoạt động hướng nghiệp trường Trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thơng + Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động hướng nghiệp trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng + Chương 3: Biện pháp quản lí hoạt động hướng nghiệp trường Trung học sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG HƯỚNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước Giáo dục đào tạo hệ trẻ thành lực lượng lao động kỹ thuật nòng cốt tương lai đất nước, trình liên tục với nhiều thành tố kiến thức, kỹ thái độ từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, nhằm hướng tới hình thành phát triển nhân cách tồn diện hài hịa người lao động Xét theo chiều dài lịch sử, khoảng thời gian vài trăm năm trở lại đây, nhà khoa học xã hội kinh điển đặt móng cho giáo dục với kết hợp chặt chẽ dòng khoa học nhân văn, dòng khoa học tự nhiên dòng giáo dục hướng nghiệp hay thực chất dịng giáo dục cơng nghệ Năm 1986, tác giả H.Frankiewiez; Brend Rothe; U.Viets; B.Germer; D.Marscheneider đưa phương thức "Phối hợp, cộng tác chặt chẽ trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp trường phổ thông việc lập kế hoạch thực tập cho học sinh Trung học phổ thông"[35] Năm 1909, sách "Lựa chọn nghề nghiệp"Frank Parsons người trình bày khái niệm hướng nghiệp mối liên hệ việc lựa chọn nghề nghiệp học sinh yếu tố nhân cách (năng lực, khiếu, hứng thú, sở trường, sở thích cá nhân) [38] Trong khoảng thời gian từ 1918 đến năm 1939, tác giả N.K Krupskaia có nhiều nghiên cứu khẳng định hiệu lao động phần lớn phụ thuộc vào phù hợp người nghề nghiệp Các tác giả R.Oberliesen, H.Keim, M.Schumann, G.Duismann có cơng trình nghiên cứu phương thức tổ chức cho học sinh phổ thông thực tập nhà máy, xí nghiệp, sở kinh doanh, dịch vụ họ rằng: "Hoạt động dạy học, lao động, kỹ thuật, kinh tế không quan trọng môn học khác mà phận cấu thành giáo dục Trung học phổ thơng tạo điều kiện cho học sinh phát triển thành người trưởng thành sống lao động - xã hội"[36] Năm 1977, Morgan Hart nhấn mạnh vai trò giáo dục hướng nghiệp nhà trường khẳng định giáo dục hướng nghiệp nhà trường cần khuyến khích học sinh suy nghĩ thân giới nghề nghiệp; yêu cầu học sinh cần có kiến thức kỹ q trình chọn nghề trước đưa định nghề nghiệp thông minh [37] Theo Schemidt, J.J (1996) Roger D.Herring (1998): Giáo viên cần phải phối hợp định hướng nghề cho học sinh thông qua giảng hàng ngày lớp; tổ chức hoạt động tập thể kiện đặc biệt dã ngoại, lựa chọn sách, phim, clip phương tiện đại chúng khác Với học sinh trung học có nhiều chương trình kiện đặc biệt nghề giúp học sinh hiểu mối tương quan trải nghiệm thân với mong muốn tương lai Các tác giả khái quát mục tiêu hướng nghiệp cho cấp học cách thức để tiến hành mục tiêu Như hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường xuất từ lâu giới nhà khoa học nghiên cứu đánh giá nhiều mặt khác nhau, có chung khẳng định vai trị giáo dục hướng nghiệp lựa chọn thành công nghề nghiệp niên, học sinh; mối quan hệ đặc điểm tâm lí cá nhân với lựa chọn nghề nghiệp định hướng hình thức tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh thực đường trải nghiệm thực tế thông qua hoạt động lao động sản xuất, tham quan, học tập nhà máy, xí nghiệp giúp học sinh nâng cao hiểu biết có kỹ nghề nghiệp 1.1.2 Những nghiên cứu nước Tại Việt Nam, vấn đề giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông nhiều nhà quản lý nhà khoa học quan tâm từ lâu: Người có cơng đóng góp lớn nghiệp giáo dục hướng nghiệp Việt Nam Phạm Tất Dong Ơng nghiên cứu tỉ mỉ về: Hứng thú nghề nghiệp, vấn đề nội dung phương pháp hướng nghiệp cho học sinh… Điều thể hàng loạt báo, viết ông như: Tác phẩm: Hướng nghiệp theo tinh thần nghị Đại hội IX - Kỉ yếu hội thảo khoa học, trường Đại học sư phạm Hà Nội [10]; Bên cạnh đó, từ năm 1985 - 1987 xuất nhiều nghiên cứu việc tiến hành công tác hướng nghiệp trường phổ thơng hình thức khác dạy nghề, tổ chức lao động sản xuất tư vấn nghề cho học sinh Tiêu biểu tác giả Nguyễn Trọng Bảo, Đồn Chi, Cù Ngun Hanh, Tơ Bá Trọng, Nguyễn Thế Quảng, Hà Thế Ngữ, Trần Đức Xước Từ 1996 - 2005 tác giả Hà Thế Truyền, Nguyễn Viết Sự đề cập đến giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ thuật hướng nghiệp trường phổ thông Năm 2002, tác giả Phạm Tất Dong Nguyễn Như Ất "Sự lựa chọn tương lai"cũng đưa nhận định xu hướng chọn nghề học sinh sinh viên nay, đồng thời nhu cầu thị trường lao động thời gian tới [9] Năm 2003 - 2004 tác giả Phạm Tất Dong, Vũ Văn Tảo, Lưu Đình Mạc, Phạm Huy Thụ, Nguyễn Văn Lê, Hà Thế Truyền có nghiên cứu khái quát kinh nghiệm hướng nghiệp số nước giới, đánh giá công tác hướng nghiệp cho học sinh trường phổ thông đưa giải pháp công tác giáo dục hướng nghiệp Việt Nam giai đoạn 2005-2010; Theo tác giả Nguyễn Văn Hộ, Nguyễn Thị Thanh Huyền hoạt động giáo dục hướng nghiệp phận tách rời giáo dục phổ thông, điều tác giả thể rõ "Hoạt động giáo dục hướng nghiệp giảng dạy kỹ thuật trường Trung học phổ thông" Tài liệu cung cấp hệ