Quản lý giáo dục quản lý hoạt động hướng nghiệp trong các trường thpt thành phố vĩnh yên, tỉnh vĩnh phúc( klv02426)

1 Chương MỞ ĐẦU 1.1 Tổng quan nghiên cứu Việt Nam tiến trình đổi hội nhập Quốc tế Nhu cầu việc làm giải việc làm ngày yêu cầu quan trọng thiết Giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông đảm bảo học sinh trang bị kiến thức, phương pháp, công cụ hỗ trợ tư vấn cần thiết để xác định định hướng phù hợp cho tương lai Giáo dục hướng nghiệp giúp học sinh trung học phổ thông sau tốt nghiệp lựa chọn cho ngành nghề định Nếu lựa chọn đúng, chọn ngành nghề phù hợp với thân em phát huy hết lực, sở trường cống hiến cho gia đình xã hội Giáo dục hướng nghiệp tốt bậc phổ thơng khơng giúp em có lựa chọn tương lai ngành nghề, mà giúp em tự điều chỉnh, phấn đấu vươn lên học tập Ở mức độ rộng hơn, giáo dục hướng nghiệp góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, góp phần thúc đẩy phát triển kinh tế, xã hội 1.2 Lý chọn đề tài Giáo dục hướng nghiệp ngày trở thành nhu cầu thiếu học sinh phổ thông Tuy nhiên, công tác giáo dục hướng nghiệp chưa quan tâm cách mức từ phía xã hội, nhà trường gia đình Việc thiếu thơng tin ngành, nghề dẫn đến nhiều học sinh lúng túng việc chọn trường, chọn ngành học để đăng ký dự thi vào cao đẳng, đại học (ĐH - CĐ) Học sinh chọn nghề sau tốt nghiệp THPT theo trào lưu, không theo lực, nguyện vọng điều kiện thân khơng khiến học sinh lãng phí thời gian, cơng sức, tiền mà gây nên cân xã hội Hệ nhiều sinh viên sau vài năm học giảng đường ĐH - CĐ cảm thấy thất vọng trước định ban đầu khơng chọn ngành, nghề phù hợp Từ thực trạng công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT nói chung, trường THPT Thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc nói riêng cịn hiệu quả, tác giả chọn nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động hướng nghiệp trường THPT Thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc” 1.3 Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp trường THPT Thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 1.4 Khách thể đối tượng nghiên cứu 1.4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 1.4.2 Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp trường THPT Thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 1.5 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận sở pháp lý giáo dục hướng nghiệp trường THPT; Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng cơng tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT Thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc; Đề xuất giải pháp quản lý nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp trường THPT Thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc; 1.6 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng quản lý giáo dục hướng nghiệp đề xuất số giải pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp trường THPT Thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 1.7 Phương pháp nghiên cứu 1.7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết 1.7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 1.7.2.1 Phương pháp quan sát 1.7.2.2 Phương pháp vấn 1.7.2.3 Phương pháp điều tra phiếu 1.7.2.4 Phương pháp chuyên gia 1.7.2.5 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục 1.7.3 Nhóm phương pháp thống kê toán học, xử lý số liệu thu Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG TRƯỜNG THPT 2.1 Giáo dục hướng nghiệp số nước giới Từ lâu, nhiều nước giới, giáo dục hướng nghệp tư vấn hướng nghiệp giữ vai trò quan trọng hệ thống giáo dục Hoạt động tích hợp nhiều mơi trường giáo dục khác Một số nước Pháp, Đức, Mỹ, Ấn Độ, Úc……, quyền bảo đảm tư vấn hướng nghiệp khẳng định luật Trong luận văn, tơi có đề cập đến: 2.1.1 Giáo dục hướng nghiệp Cộng hòa Pháp 2.1.2 Giáo dục hướng nghiệp Liên bang Nga 2.1.3 Giáo dục hướng nghiệp Cộng hào Liên bang Đức 2.1.4 Giáo dục hướng nghiệp số nước Bắc Âu 2.1.5 Giáo dục hướng nghiệp Mỹ 2.1.6 Giáo dục hướng nghiệp Nhật Bản 2.2 Giáo dục hướng nghiệp Việt Nam Công tác GDHN nước ta đề cập rõ nét Nghị số 14-NQ/TW ngày 11 tháng năm 1979 Ban tổ chức Trung ương cải cách giáo dục từ đến nay, công tác GDHN thể văn kiện Đảng bước phát triển theo hướng “cập nhật” kiến thức mới, xu hướng phát triển xã hội thực tiễn đất nước 5 Các tác giả Phạm Tất Dong, Đặng Danh Ánh, Đoàn Chi nghiên cứu hứng thú, khuynh hướng nghề nghiệp học sinh xây dựng chương trình hướng nghiệp khóa cho học sinh phổ thơng Những năm gần có số luận án tiến sĩ nghiên cứu vấn đề GDHN trường phổ thông xuất thành sách, ví dụ “Đổi GDHN cho học sinh phổ thơng” NXB Giáo dục Việt Nam tác giả Bùi Việt Phú Đã cho thấy tranh tương đối toàn cảnh GDHN nước ta 2.3 Một số khái niệm Trong luận văn có đề cập số khái niệm liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu, khái niệm: 2.3.1 Quản lý 2.3.2 Quản lý giáo dục 2.3.3 Quản lý trường học 2.3.4 Quản lý giáo dục hướng nghiệp Sơ đồ 1: Các thành tố quản lí giáo dục hướng nghiệp 2.4 Hướng nghiệp Giáo dục hướng nghiệp 2.4.1 Hướng nghiệp: “Hướng nghiệp hệ thống giải pháp dựa sở tâm lý học, sinh lý học, giáo dục học,xã hội học, y học nhiều khoa học khác để giúp hệ trẻ chọn nghề phù hợp tương lai với nhu cầu xã hội, đồng thời thỏa mãn nguyện vọng, thích hợp với lực sở trường điều kiện tâm lý cá nhân, nhằm mục đích phân bố hợp lý sử dụng có hiệu lực lượng lao động sẵn có đất nước” Muốn làm tốt nhiệm vụ hướng nghiệp cho học sinh phổ thông cần có kết hợp chặt chẽ nội dung (3 khâu): định hướng nghề, tư vấn nghề tuyển chọn nghề Định hướng nghề Tư vấn nghề Tuyển chọn nghề Sơ đồ 1.2: Mối quan hệ ba khâu công tác hướng nghiệp 2.4.2 Giáo dục hướng nghiệp: “GDHN hướng dẫn cho học sinh cịn ngồi ghế nhà trường sớm có ý thức nghề mà sau em chọn” 2.5 Nội dung, hình thức giáo dục hướng nghiệp trường THPT 2.5.1 Xác định Mục tiêu giáo dục hướng nghiệp trường THPT Giáo dục hướng nghiệp nhà trường nhằm chuẩn bị cho hệ trẻ tư tưởng, tâm lý, tri thức, kỹ để học sinh sẵn sàng vào ngành nghề, vào lao động sản xuất, đấu tranh, xây dựng bảo vệ tổ quốc 2.5.1 Xác định nội dung giáo dục hướng nghiệp trường THPT Giáo dục hướng nghiệp giúp học sinh đưa định chọn nghề phù hợp sở tìm trùng khớp mong muốn, khả năng, lực, điều kiện hoàn cảnh thân nhu cầu nghề xã hội 2.6 Đa dạng hóa phương thức tổ chức giáo dục hướng nghiệp trường THPT Chỉ thị 33/2003/CT - BGDĐT xác định “Giáo dục hướng nghiệp cho HS phổ thơng hình thức: Tích hợp nội dung hướng nghiệp vào môn học, lao động sản xuất học nghề phổ thông, hoạt động sinh hoạt hướng nghiệp hoạt động ngoại khóa khác” 2.6.1 Hướng nghiệp qua mơn văn hóa Tích hợp GDHN vào mơn văn hóa hình thức giáo dục hướng nghiệp có khả thực lâu dài, thường xun hiệu Qua mơn văn hóa, GV giới thiệu cho HS nghề có liên quan trực tiếp tới mơn học, khả thành tựu phát triển số ngành nghề chủ yếu lĩnh vực công nghiệp, nông nghiệp, dịch vụ công nghệ thông tin 2.6.2 Hoạt động giáo dục nghề phổ thông lao động sản xuất Qua tham gia HĐGDNPT lao động sản xuất, HS khơng có hội để thử sức hoạt động lao động nghề nghiệp cụ thể mà cịn có điều kiện khám kĩ thiết yếu, nâng cao nhận thức nghề nghiệp ý thức, thái độ lao động, từ đưa phá khả năng, sở thích, cá tính giá trị nghề nghiệp thân, nâng cao định chọn nghề tương lai cho phù hợp 2.6.3 Hướng nghiệp qua hoạt động ngoại khóa, tham quan Việc tổ chức cho HS tham quan sở sản xuất, doanh nghiệp, sở đào tạo nghề… nhằm tạo điều kiện cho HS tận mắt quan sát chế vận hành máy móc sản xuất, hoạt động người lao động sản phẩm q trình lao động Nhờ đó, HS hiểu rõ đối tượng lao động, yêu cầu lao động ngành nghề mà HS biết qua sách vở, đồng thời khơi dậy em hứng thú nghề nghiệp 2.7 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT 2.7.1 Chức kế hoạch hóa Lập kế hoach giáo dục hướng nghiệp tạo sở ban đầu quan trọng để thực chức tổ chức, đạo kiểm tra, đánh giá giáo dục hướng nghiệp 2.7.2 Chức tổ chức Trong quản lí hướng nghiệp vậy, thực tốt chức tổchức thiết kế, hồn thiện máy quản lí xác định chế vận hành, phối hợp phận thực nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp cách hợp lý, khoa học 2.7 Chức đạo Thông qua việc thực chức đạo, cán quản lí hướng nghiệp hướng dẫn, thuyết phục, khích lệ động viên cán bộ, GV tác nhân hướng nghiệp khác phát huy cao độ khả thân để đạt mục tiêu giáo dục hướng nghiệp cách tối ưu; 2.7.4 Chức kiểm tra, đánh giá Kiểm tra, đánh giá quản lí hướng nghiệp q trình thu thập trao đổi thông tin nhằm xem xét, đánh giá hoạt động hướng nghiệp có theo kế hoạch tiến độ, kết chất lượng dự kiến hay không? 2.8 Cơ sở pháp lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Chỉ thị 33/2003/CT - BGDĐT ngày 23 tháng năm 2003 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc tăng cường hướng nghiệp cho học sinh phổ thông; Công văn số 7078/ BGD-ĐT ngày 12/8/2005 Hướng dẫn thực nhiệm vụ lao động hướng nghiệp trường phổ thông 2.9 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT 2.9.1 Ảnh hưởng phát triển kinh tế - xã hội đất nước, địa phương đến công tác GDHN 2.9.2 Nhận thức cán quản lý, giáo viên, ảnh hưởng đến hoạt động GDHN 2.9.3 Nhận thức học sinh ảnh hưởng đến hoạt động GDHN 2.9.4 Cha mẹ học sinh ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục hướng nghiệp 10 Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ VĨNH YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC 3.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục đào tạo Thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 3.1.1 Đặc điểm kinh tế, xã hội Thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 3.1.2 Tình hình giáo dục - đào tạo Thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 3.2 Thực trạng việc làm hội tìm kiếm việc làm tỉnh Vĩnh Phúc 3.2.1 Thực trạng việc làm tỉnh Vĩnh Phúc Hoạt động đào tạo nhân lực chưa bám sát nhu cầu thị trường lao động, dự liến kết đơn vị đào tạo đơn vị sử dụng lao động chưa chặt chẽ, chất lượng nhân lực chưa đáp ứng nhu cầu thị trường Bảng 3.1: Kết giải việc làm tỉnh Vĩnh Phúc giai đoạn 2010 - 2014 TT Giai đoạn 2010 - 2014 Tổng cộng 2010 2011 2012 2013 2014 Nông nghiệp nông thôn 8,546 7,966 6,449 5,510 3,925 32,396 Công nghiệp - xây dựng 8,290 7,761 6,349 9,704 10,558 42,662 Thương mại, dịch vụ 6,119 4,782 3,830 5,766 4,948 25,445 Vay vốn 120 707 1,011 2,395 1,250 2,803 8,166 XKLĐ 922 806 648 512 2,247 5,135 Tổng cộng 24,584 22,326 19,671 22,742 24,481 113,804 Nội dung Nguồn: Báo cáo tổng kết Sở LĐTBXH tỉnh Vĩnh Phúc năm 2018 3.2.2 Cơ hội tìm kiếm việc làm tỉnh Vĩnh Phúc 11 Tỷ lệ lấp đầy KCN thành lập đến năm 2020 phấn đấu đạt 5560%, KCN Bình Xun, Khai Quang Bá Thiện hồn thiện lấp đầy 100% diện tích đất công nghiệp 3.3 Thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 3.3.1 Khái quát điều tra thực trạng * Hình thức điều tra Qua hình thức: khảo sát, điều tra qua phiếu hỏi, vấn; điều tra thông qua nghiên cứu tài liệu, tổng hợp phân tích số liệu…… * Đối tượng số lượng điều tra: đối tượng liên quan đến công tác GDHN địa phương 3.3.2 Thực trạng nhận thức cán bộ, giáo viên, cha mẹ học sinh học sinh công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT Thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Trong luận văn chúng tơi trình bày kết khảo sát bảng: Bảng 3.2: Bảng đánh giá nhận thức học sinh công tác GDHN Bảng 3.3: Bảng khảo sát học sinh đăng ký thi ĐH - CĐ, THCN DN Bảng 3.4: Mức độ hiểu biết giáo dục hướng nghiệp phụ huynh (khảo sát 120 phụ huynh) Bảng 3.5: Các yếu tố ảnh hưởng đến lựa chọn thi ĐH-CĐ học sinh 3.3.3 Thực trạng công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT Thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 12 3.3.3.1 Thực nội dung lồng ghép GDHN môn văn hóa Đa số trường xây dựng kế hoạch đạo giáo viên mơn văn hóa tích hợp nội dung GDHN học, tiết học lớp Tuy nhiên, qua khảo sát thực tế từ phía học sinh tính hiệu việc thực tích hợp GDHN giáo viên, đa số học sinh lựa chọn “ít hiệu quả” chiếm 62%, “không hiệu quả” chiếm 23%, số học sinh 15% lựa chọn “hiệu quả” Biểu đồ 3.1: Đánh giá tính hiệu việc tích hợp GDHN mơn văn hóa 3.3.3.2 Thực nội dung GDHN, học nghề phổ thông Bảng 3.6: Đánh giá mức độ thực nội dung GDHN Bảng 3.7: Bảng điều tra nguyên nhân ảnh hưởng công tác GDHN 13 3.2.3.2 Thực trạng việc thực hình thức GDHN Bảng 3.8: Đánh giá tính hiệu hình thức GDHN 3.3.4 Thực trạng việc triển khai chức quản lí (KẾ-TỔĐẠO-KIỂM) Quản lý q trình giáo dục hướng nghiệp trường THPT Bảng 3.9: Thực trạng xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động GDHN Bảng 3.10: Thực trạng kiểm tra, đánh giá HĐGDHN trường THPT Thành phố Vĩnh Yên 3.4 Thực trạng Việc giới thiệu quảng bá thị trường lao động địa phương để giáo dục hướng nghiệp trường THPT Thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Những năm gần đây, kinh tế xã hội Thành phố Vĩnh Yên phát triển khơng ngừng nhờ đa dạng hóa thành phần kinh tế xã hội Đặc biệt việc qui hoạch phát triển làng nghề truyền thống tạo hàng nghìn cơng ăn việc làm cho lao động địa phương Bảng 3.11: Thực trạng việc giới thiệu quảng bá thị trường lao động địa phương 03 trường THPT Thành phố Vĩnh Yên TT Nội dung Giới thiệu thị trường lao động địa phương Giới thiệu làng nghề truyền thống địa phương Mức độ thực Không Rất tốt Tốt Không thực tốt SL % SL % SL % SL % 16.6 66.8 33.2 66.8 16.6 14 TT Nội dung Mức độ thực Không Rất tốt Tốt Không thực tốt SL % SL % SL % SL % Tham quan mơ hình phát triển kinh tế địa phương Thông tin thị trường lao động địa phương 33.2 66.8 83.4 16.6 Nguồn: Tính tốn tác giả 3.5 Đánh giá thực trạng công tác quản lý giáo dục hướng nghiệp trường THPT Thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 3.5.1 Những thành thành tựu đạt Qua phân tích thực trạng cơng tác GDHN trường THPT Thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc cho thấy số thành tựu trường công tác GDHN Đa số lãnh đạo quản lý, tập thể giáo viên học sinh có nhận thức đúng, tương đối đầy đủ công tác hướng nghiệp trường phổ thông Các hoạt động GDHN trường THPT Thành phố Vĩnh Yên xây dựng kế hoạch bản, tuân thủ theo qui định Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo nội dung, chương trình GDHN trường phổ thông 3/3 trường đạt tỷ lệ 100% có đầy đủ kế hoạch thực nội dung, chương trình GDHN Việc tổ chức hoạt động ngoại khóa hướng nghiệp, phối hợp với tổ chức xã hội, kinh tế, trị địa bàn tham gia cơng tác 15 GDHN 3/3 trường quan tâm xây dựng kế hoạch thực năm học gần Nhận thức định hướng học sinh nghề nghiệp tương lai nâng cao, tỷ lệ phân luồng học sinh sau tốt nghiệp phần thể với trình độ, lực học sinh 3.5.2 Những tồn hạn chế, nguyên nhân Công tác GDHN trường THPT Thành phố Vĩnh Yên nhiều hạn chế, bất cập; chưa đáp ứng yêu cầu đòi hỏi xã hội Một phận cán bộ, giáo viên học sinh nhận thức chưa vai trò, tầm quan trọng GDHN, có tư tưởng xem nhẹ công tác hướng nghiệp, dẫn tới thực hoạt động GDHN mang tính hình thức Lãnh đạo nhà trường xem trọng việc giảng dạy mơn văn hóa, quan tâm đến hoạt động GDHN, thường khoán trắng cho GVCN lớp Chất lượng, hiệu hoạt động GDHN cịn thấp Cơng tác quản lý, tổ chức, xây dựng kế hoạch chưa thật khoa học; việc xếp, bố trí giáo viên, phối hợp tổ chức hoạt động hướng nghiệp nhà trường chưa phù hợp, chưa hiệu quả; công tác kiểm tra đánh giá chưa thường xuyên Các nhà trường chưa làm tốt công tác tổng kết, đánh giá công tác GDHN theo học kỳ, năm học; chưa xây dựng được đội ngũ giáo viên làm công tác GDHN Đa số giáo viên chưa được tập huấn bồi dưỡng kiến thức về hướng nghiệp, lúng túng phương pháp tổ chức hoạt động GDHN Đầu tư trang thiết bị, kinh phí cho hoạt động hướng nghiệp cịn ít, chưa đáp ứng với nhu cầu thực tiễn môn học 16 * Nguyên nhân Tâm lý xã hội coi trọng cấp, điều dẫn tới tư tưởng lệch lạc chọn nghề học sinh Nhận thức cha mẹ học sinh xã hội GDHN chưa đầy đủ Một bộ phận cán bộ, giáo viên chưa nhận thức mục tiêu giáo dục, chủ trương Đảng Nhà nước công tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thông, vẫn có tư tưởng coi nhẹ hướng nghiệp, việc tổ chức GDHN mang tính hình thức Hệ thống thông tin thị trường lao động cịn nghèo nàn, thơng tin chưa kịp thời, nội dung GDHN lạc hậu Thời lượng hoạt động GDHN điều chỉnh xuống cịn trung bình tiết/ chủ đề, nội dung kiến thức không thay đổi Như với 45 phút, giáo viên vừa phải đảm bảo cung cấp lượng kiến thức theo nội dung chủ đề, vừa phải tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động Điều làm cho giáo viên gặp nhiều khó khăn tổ chức hoạt động Các nhà trường khơng có đợi ngũ giáo viên chuyên trách GDHN, giáo viên làm công tác hướng nghiệp kiêm nhiệm, phần lớn chưa tập huấn, bồi dưỡng GDHN Kế hoạch giáo dục hướng nghiệp của nhà trường chưa sát với thực tế, chưa có các giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng, hoàn thành mục tiêu kế hoạch Việc tổ chức phối hợp lực lượng chưa đồng bộ, chưa có kết nối khoa học có kế hoạch Giáo viên dạy hướng nghiệp chưa có phương pháp tổ chức phù hợp, nhằm lôi học sinh tham gia hoạt động Cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp cịn yếu Tài liệu phục vụ cho cơng tác giáo dục hướng nghiệp thiếu, nội dung chưa cập nhật kịp thời 17 Chương BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ VĨNH YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC 4.1 Căn đề xuất biện pháp 4.1.1 Căn vào nhu cầu phát triển kinh tế xã hội địa phương 4.1.2 Căn dựa sở nghiên cứu khoa học 4.1.3 Căn pháp lý 4.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 4.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích cơng tác GDHN 4.2.3 Ngun tắc đảm bảo tính phù hợp 4.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 4.3 Đề xuất số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp trường THPT Thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 4.3.1 Biện pháp quản lý hoạt động tích hợp giáo dục hướng nghiệp môn học 4.3.1.1 Mục đích GDHN thơng qua mơn văn hóa giáo viên giúp cho HS biết yêu cầu kiến thức kĩ ngành nghề lĩnh vực liên quan tới môn học 4.3.1.2 Nội dung Đối với môn học tự nhiên, giáo viên cần phải tích hợp thành tựu khoa học sống, tượng, qui luật tự nhiên…… 18 việc tích hợp nội dung GDHN khuyến khích em học sinh có ý tưởng khoa học Đối với môn học xã hội, giáo viên cần tích hợp sắc văn hóa truyền thống địa phương, sắc văn hóa làng nghề truyền thống, 4.3.1.3 Cách thức thực Xây dựng kế hoạch, nội dung tích hợp GDHN mơn văn hóa Trong đó, giáo viên giảng dạy mơn văn hóa phải xác định thống nội dung tích hợp GDHN mơn giảng dạy, nội dung tích hợp bài, hình thức tích hợp 4.3.1.4 Điều kiện để thực biện pháp Tăng cương đạo GV tích hợp GDHN day môn học; tăng cường thiết bị dạy học, phịng học mơn Thiết bị dạy học, phịng học mơn phải đầu tư sửa chữa mua hàng năm 4.3.2 Biện pháp quản lý hoạt động ngoại khóa tích hợp nội dung giáo dục làng nghề truyền thống địa phương cơng tác giáo dục hướng nghiệp 4.3.2.1 Mục đích Tích hợp nội dung giáo dục làng nghề truyền thống địa phương thơng qua hoạt động ngoại khóa hướng nghiệp tạo cho em lịng tự tơn dân tộc, am hiểu sắc văn hóa làng nghề truyền thống địa phương 4.3.2.2 Nội dung Lựa chọn nội dung tích hợp giáo dục làng nghề truyền thống phải phù hợp với trường, địa bàn 19 4.3.2.3 Cách thức thực Xây dựng kế hoạch, nội dung, kịch buổi hoạt động ngoại khóa, hoạt động tập thể giới thiệu tìm hiểu làng nghề truyền thống địa phương Cử cán bộ, giáo viên đến làng nghề truyền thống để tìm hiểu văn hóa, qui mơ, hình thức xu hướng phát triển nghề truyền thống địa phương 4.3.2.4 Điều kiện thực Có phối hợp tốt nhà trường địa phương, nhà trường sở sản xuất làng nghề truyền thống 4.3.3 Biện pháp xây dựng, đào tạo bồi dưỡng cán bộ, giáo viên, tuyên truyền viên thực công tác hướng nghiệp 4.3.3.1 Mục đích Xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên làm cơng tác HGDN nịng cốt, ổn định 4.3.3.2 Nội dung Bồi dưỡng cho giáo viên ý nghĩa, tầm quan trọng GDHN; mục tiêu chương trình GDHN bậc THPT; kiến thức hướng nghiệp; 4.3.3.3 Cách thức thực Lập kế hoạch bồi dưỡng cán bộ, giáo viên thực công tác GDHN nhà trường 4.3.3.4 Điều kiện thực Có chế độ đãi ngộ thích hợp cho cán bộ, giáo viên thực công tác GDHN nhà trường 20 4.3.4 Biện pháp xây dựng, quản lý, khai thác thông tin thị trường lao động xu hướng phát triển thị trường lao động địa phương công tác giáo dục hướng nghiệp 4.3.4.1 Mục đích Các thơng tin thị trường lao động xu hướng phát triển thị trường lao động địa phương giúp học sinh có định hướng, lựa chọn nghề nghiệp, phân luồng sau tốt nghiệp THPT 4.3.4.2 Nội dung Các trường THPT Thành phố Vĩnh Yên xây dựng nội dung GDHN với thông tin thị trường lao động xu hướng phát triển thị trường lao động địa phương phải dựa khao học Xây dựng liệu thông tin thị trường lao động xu hướng phát triển thị trường lao động địa phương phải có tính liên tục, cập nhật thường xuyên 4.3.4.3 Cách thức thực Xây dựng ban hướng nghiệp nhà trường, phân cơng đồng chí lãnh đạo nhà trường làm trưởng ban Xây dựng Website nhà trường có mục GDHN, cập nhật thường xuyên thông tin thị trường lao động xu hướng phát triển thị trường lao động địa phương cán bộ, giáo viên học sinh tham khảo 4.3.4.4 Điều kiện thực Nhà trường nhận phối hợp, giúp đỡ Sở, Ban, ngành huyện tỉnh cơng tác giáo dục nói chung, GDHN nói riêng 21 4.3.5 Biện pháp phối hợp với doanh nghiệp địa bàn tham gia công tác giáo dục hướng nghiệp 4.3.5.1 Mục đích Phối hợp tốt nhà trường doanh nghiệp địa bàn để làm tốt công tác GDHN giúp đa dạng hóa loại hình GDHN nhà trường 4.3.5.2 Nội dung Tăng cường công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức, vận động doanh nghiệp địa bàn tham gia công tác hướng nghiệp 4.3.5.3 Cách thức thực hiện: Thành lập “Hội nghề nghiệp hỗ trợ nhà trường” địa phương 4.3.5.4 Điều kiện thực hiện: Thiết lập mối quan hệ gắn kết nhà trường THPT với doanh nghiệp địa bàn 4.4 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp GDHN trường THPT có mơi quan hệ biện chứng 4.5 Khảo sát tính khả thi biện pháp Với mức độ khảo sát khác cho biện pháp đưa ra, thấy tất 05 biện pháp nhận đánh giá đồng thuận từ cán quản lý, giáo viên dạy GDHN chuyên viên phụ trách công tác GDHN đạt 100% mức dộ “rất khả thi” “khả thi” 22 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Người nghiên cứu thấy rằng, để nâng cao hiệu công tác GDHN 03 trường THPT Thành phố Vĩnh Yên cần ưu tiên áp dụng giải pháp sau: - Biện pháp quản lý hoạt động tích hợp giáo dục hướng nghiệp môn học - Biện pháp quản lý hoạt động ngoại khóa tích hợp nội dung giáo dục làng nghề truyền thống địa phương công tác giáo dục hướng nghiệp - Biện pháp xây dựng, đào tạo bồi dưỡng cán bộ, giáo viên, tuyên truyền viên thực công tác hướng nghiệp - Biện pháp xây dựng, quản lý, khai thác thông tin thị trường lao động xu hướng phát triển thị trường lao động địa phương công tác giáo dục hướng nghiệp - Biện pháp phối hợp với doanh nghiệp địa bàn tham gia công tác giáo dục hướng nghiệp Qua kiểm nghiệm giải pháp, người nghiên cứu thấy giải pháp phù hợp với giả định đưa ra, hầu kiến đồng tình với giải pháp cho khả thi địa bàn nghiên cứu Với kết thu được, người nghiên cứu mong đóng góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục 03 trường THPT Thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ giáo dục 2.2 Đối với UBND tỉnh Sở giáo dục đào tạo 2.3 Đối với nhà trường 2.4 Đối với gia đình học sinh  ... 2.3.1 Quản lý 2.3.2 Quản lý giáo dục 2.3.3 Quản lý trường học 2.3.4 Quản lý giáo dục hướng nghiệp Sơ đồ 1: Các thành tố quản lí giáo dục hướng nghiệp 2.4 Hướng nghiệp Giáo dục hướng nghiệp 2.4.1 Hướng. .. cứu Hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 1.4.2 Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp trường THPT Thành phố. .. TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ VĨNH YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC 3.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục đào tạo Thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 3.1.1