Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT thành phố cẩm phả, tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ MẠNH CƯỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ MẠNH CƯỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Tuyết HÀ NỘI - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa cơng bố cơng trình khác TÁC GIẢ LUẬN VĂN Vũ Mạnh Cường i LỜI CẢM ƠN Qua hai năm học tập Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, nhờ có dạy tận tình thầy giáo nỗ lực cố gắng thân, tơi hồn thành chương trình mơn học chun ngành Quản lý giáo dục Với tình cảm chân thành nhất, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đến quý thầy giáo, cô giáo Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thị Tuyết, người tận tình bảo, giúp đỡ, động viên tác giả suốt trình tìm hiểu, nghiên cứu, hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu Trường trung học phổ thông Lê Hồng Phong - nơi tác giả công tác, tạo điều kiện thời gian, tinh thần để tác giả tham gia hoàn thành khóa học cao học Tác giả xin chân thành cảm ơn đồng chí Ban giám hiệu, đồng chí tổ trưởng chun mơn, đồng chí giáo viên trường Trung học phổ thông Thành phố Cẩm Phả, Tỉnh Quảng Ninh, đặc biệt hai trường Trung học phổ thông Cẩm Phả Trung học phổ thông Lê Hồng Phong với đồng nghiệp thân thiết em học sinh giúp đỡ, hỗ trợ tác giả khảo sát, thu thập xử lý liệu liên quan đến luận văn Trong trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, thân cố gắng chắn khơng tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cơ bạn đồng nghiệp Trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 10 tháng 11 năm 2016 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Vũ Mạnh Cường ii MỤC LỤC Trang i ii iii vi vii Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục từ viết tắt Danh mục bảng Danh mục sơ đồ, biểu đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trường 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 1.2.5 Khái niệm tổ chức, đội công tác, tổ chuyên môn 1.2.6 Khái niệm quản lý hoạt động tổ chuyên môn 1.3 Chức năng, nhiệm vụ hoạt động quản lý tổ chuyên môn 1.3.1 Chức năng, nhiệm vụ 1.3.2 Các hoạt động quản lý tổ chuyên môn 1.4 Một số yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn 1.4.1 Các yếu tố chủ quan 1.4.2 Các yếu tố khách quan Tiểu kết chương Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ ix 6 9 13 15 16 17 23 23 23 24 30 30 31 32 CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH 33 2.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội Thành phố Cẩm Phả, Tỉnh Quảng Ninh 2.1.1 Vị trí địa lý, dân số, lao động Thành phố Cẩm Phả 2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội Thành phố Cẩm Phả 33 33 34 iii 2.2 Vài nét trường Trung học phổ thông Thành phố Cẩm Phả 35 2.2.1 Đặc điểm khái quát 35 2.2.2 So sánh trường số tiêu giáo dục 36 2.3 Tổ chức nghiên cứu, khảo sát thực trạng 43 2.4 Kết nghiên cứu, khảo sát thực trạng 45 2.4.1 Cơ cấu hoạt động tổ chuyên môn Trường THPT Cẩm Phả THPT Lê Hồng Phong 45 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học phổ thông Thành phố Cẩm Phả, Tỉnh Quảng Ninh 48 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý tổ chuyên môn trường Trung học phổ thông Thành phố Cẩm Phả, Tỉnh Quảng Ninh 62 2.5.1 Ưu điểm 62 2.5.2 Tồn tại, hạn chế 64 65 Tiểu kết chương Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỒ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH 67 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 67 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống 67 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 67 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 68 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa 68 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học phổ thông Thành phố Cẩm Phả, Tỉnh Quảng Ninh 68 3.2.1 Nâng cao trình độ, nhận thức cho Tổ trưởng chuyên môn hoạt động quản lý hoạt động tổ chuyên môn 69 3.2.2 Xây dựng lập kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn phù hợp với mục tiêu đào tạo nhà trường 71 3.2.3 Tổ chức triển khai hoạt động tổ chuyên môn khoa học, hợp lý, phù hợp với kế hoạch chiến lược phát triển Nhà trường phù hợp nhiệm vụ năm học 73 iv 3.2.4 Chỉ đạo, lãnh đạo hoạt động tổ chuyên môn thông qua việc tăng cường quản lý hoạt động dạy học tổ chuyên môn 77 3.2.5 Thường xuyên thực công tác kiểm tra, tra hoạt động tổ chuyên môn 80 3.3 Kết thăm dị tính cần thiết tính khả thi biện pháp 82 87 Tiểu kết chương 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 88 Khuyến nghị 89 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC 92 v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý GV : Giáo viên GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo HĐDH : Hoạt động dạy học HS : Học sinh PPDH : Phương pháp dạy học TCM : Tổ chuyên môn TTCM : Tổ trưởng chuyên môn THPT : Trung học phổ thông vi DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Thống kê số lớp, số HS Trường THPT Cẩm Phả Trường THPT Lê Hồng Phong từ năm 2013-2016 36 Bảng 2.2 Thống kê chất lượng hạnh kiểm HS Trường THPT Cẩm Phả Trường THPT Lê Hồng Phong từ năm 2013-2016 37 Bảng 2.3 Thống kê chất lượng học lực HS Trường THPT Cẩm Phả Trường THPT Lê Hồng Phong từ năm 2013-2016 38 Bảng 2.4 Thống kê tỉ lệ tốt nghiệp Trường THPT Cẩm Phả Trường THPT Lê Hồng Phong từ năm 2013-2016 39 Bảng 2.5 Thống kê chất lượng mũi nhọn Trường THPT Cẩm Phả Trường THPT Lê Hồng Phong từ năm 2013-2016 40 Bảng 2.6 Thống kê điểm tuyển sinh vào lớp 10 Trường THPT Cẩm Phả Trường THPT Lê Hồng Phong từ năm 2013-2016 41 Bảng 2.7 Thống kê chất lượng đội ngũ Trường THPT Cẩm Phả Trường THPT Lê Hồng Phong năm học 2015-2016 42 Bảng 2.8 Thống kê số GV đạt danh hiệu GV dạy giỏi cấp sở Trường THPT Cẩm Phả Trường THPT Lê Hồng Phong 42 năm học 2015-2016 Bảng 2.9 Cơ cấu tổ chuyên môn Trường THPT Cẩm Phả 45 Bảng 2.10 Cơ cấu tổ chuyên môn Trường THPT Lê Hồng Phong 46 Bảng 2.11 Tổng hợp kết khảo sát việc quản lý quy hoạch, bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn 48 Bảng 2.12 Tổng hợp kết khảo sát công tác xây dựng thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 50 Bảng 2.13 Tổng hợp kết khảo sát việc quản lý kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn 51 Bảng 2.14 Tổng hợp kết khảo sát việc quản lý đội ngũ GV tổ chuyên môn 53 vii Bảng 2.15 Tổng hợp kết khảo sát việc quản lý công tác bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu 54 Bảng 2.16 Tổng hợp kết khảo sát việc quản lý công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ GV 55 Bảng 2.17 Tổng hợp kết khảo sát việc quản lý hoạt động dạy học tổ chuyên môn 57 Bảng 2.18 Tổng hợp kết khảo sát việc quản lý hồ sơ chuyên môn TCM GV tổ chuyên môn 58 Bảng 2.19 Tổng hợp kết khảo sát việc kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM 59 Bảng 2.20 Tổng hợp kết khảo sát theo nội dung quản lý 61 Bảng 3.1 Tổng hợp kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động TCM 83 Bảng 3.2 Tổng hợp kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động TCM 84 Bảng 3.3 Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 85 viii cơng việc, tìm kiếm thơng tin, liên kết ý kiến khác đội truyền nghị lực, sức mạnh cho toàn đội; thành viên điều tiết cảm xúc xã hội như: khuyến khích, động viên Kể đội có thành viên tỏ đuối chuyên môn, nghiệp vụ nhà quản lý cần phải biết kêu gọi họ vào hoạt động đội, việc làm cụ thể giao cho họ, tin tưởng lựa chọn, họ thấy yên tâm, cống hiến, sẵn sàng cộng tác người Sự gắn kết đội công tác: mức độ, phạm vi mà thành viên lôi hấp dẫn vào đội, đồng thời thúc đẩy, động viên họ lại làm việc đội Các yếu tố thường thấy đội cơng tác có gắn kết là: Sự tương tác đội; chia sẻ mục tiêu; Sức hấp dẫn cá nhân đội; Sự cạnh tranh (vừa mức) với đội khác; Thành tích đội tạo nên kiêu hãnh chung đội Văn hóa đội công tác: Đội công tác đơn vị nhỏ một tổ chức, văn hóa tổ chức văn hóa đội cơng tác Văn hóa đội cơng tác giá trị, niềm tin, hiểu biết, chuẩn mực đội đội công tác (là tiêu chuẩn hành vi thành viên đội chia sẻ định hướng cho hành vi họ) thành viên đội chia sẻ Có thể khẳng định văn hóa đội tảng đội công tác 1.2.5.3 Tổ chuyên môn Theo điều 16 chương II điều lệ trường trung học quy định Tổ chuyên môn (TCM) sau: “Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, giáo viên, viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục, cán làm công tác tư vấn cho học sinh trường trung học tổ chức thành tổ chuyên môn theo mơn học, nhóm mơn học nhóm hoạt động cấp học trung học sở, trung học phổ thơng Mỗi tổ chun mơn có tổ trưởng, từ đến tổ phó chịu quản lý đạo Hiệu trưởng, Hiệu trưởng bổ nhiệm sở giới thiệu tổ chuyên môn giao nhiệm vụ vào đầu năm học” [5, tr.9] 20 Như vậy, TCM phận, đơn vị thức máy tổ chức quản lý nhà trường, TCM nơi trực tiếp triển khai hoạt động nhà trường, nơi trao đổi kinh nghiệm, phương pháp dạy học, phương pháp giáo dục, phương pháp kiểm tra đánh giá Các TCM không phát triển độc lập, riêng rẽ, mà có mối liên hệ với phối hợp với phận, đoàn thể, quyền nhà trường việc thực nhiệm vụ kế hoạch giảng dạy, thực nhiệm vụ TCM nhiệm vụ khác nhằm góp phần thực mục tiêu, chiến lược giáo dục đề nhà trường Thông qua hoạt động TCM Hiệu trưởng điều hành, thực hoạt động giáo dục quản lý GV cách hợp lý, khoa học Nhà trường loại hình tổ chức xã hội nhà trường trì tổ chun mơn đóng vai trị đội cơng tác tổ chức có đặc trưng riêng khác với đội cơng tác, là: Đội cơng tác tổ chức tồn thời gian giải thể hoàn thành nhiệm vụ, tổ chuyên môn nhà trường phận khơng thể tách rời nhà trường, tồn phát triển với nhà trường, chia ra, tách ra, nhập lại tùy theo mục tiêu, chiến lược phát triển nhà trường Hiệu trưởng đề * Quy mô tổ chuyên mơn: Thường có từ đến 15 thành viên, nhiên số trường THPT chuyên số giáo viên tổ lớn 15 thành viên Có tổ chun mơn gồm GV dạy mơn học (như tổ Tốn, tổ Văn, tổ Ngoại ngữ…) có tổ chun mơn bao gồm GV nhiều môn học (như: Tổ tự nhiên gồm GV dạy mơn: Tốn, Lý, Hóa, Sinh; Tổ xã hội gồm GV dạy môn: Văn, Sử, Địa, GDCD ) Như vậy, quy mô tổ chuyên môn phụ thuộc vào quy mô nhà trường * Vai trò thành viên tổ chun mơn: Trong tổ chun mơn có tổ trưởng chun mơn (TTCM), tổ phó chun mơn nhóm trưởng 21 môn (nếu tổ ghép môn học khác nhau) thành viên môn học môn học khác ghép lại với + Tổ trưởng chuyên môn: “cánh tay nối dài” Hiệu trưởng, họ người truyền đạt ý kiến đạo từ Hiệu trưởng, Ban giám hiệu đến giáo viên, họ chịu trách nhiệm quản lý hoạt động TCM, đóng vai trị người chuyên gia vai trò người điều tiết cảm xúc xã hội cho thành viên tổ Về mặt pháp lý, TTCM người đứng đầu TCM, hiệu trưởng bổ nhiệm, TTCM chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng phân phối nguồn lực tổ, hướng dẫn, điều hành việc thực nhiệm vụ TCM theo qui định, góp phần đưa nhà trường đạt đến mục tiêu đề theo kế hoạch TTCM Hiệu trưởng bổ nhiệm vào đầu năm học Nhiệm kỳ TTCM năm, hết năm học bổ nhiệm lại bổ nhiệm tùy theo điều kiện yêu cầu trường TTCM cán quản lý (CBQL), hưởng phụ cấp chức vụ theo văn qui định hành + Tổ phó chun mơn: người giúp việc cho tổ trưởng, tổ ghép tổ phó chun mơn nhóm trưởng môn khác với chuyên môn tổ trưởng Tổ phó chun mơn có trách nhiệm xây dựng kế hoạch hoạt động tổ, kiểm tra hồ sơ chuyên môn phân công + Các thành viên khác: Thực vai trò chuyên gia công tác giảng dạy giáo dục đạo đức học sinh lớp đảm nhận, đồng thời giúp đỡ lẫn nhau, động viên, kết hợp với để hoàn thành nhiệm vụ nhà trường phân công * Sự gắn kết: Trong tổ chuyên môn thành viên thường xuyên làm việc bên nhau, giao lưu với công việc sống tạo gắn kết mục tiêu chung tổ, mục tiêu chung nhà trường lĩnh vực giáo dục * Văn hóa tổ chun mơn Mỗi tổ chun mơn có đặc thù riêng, có giá trị, niềm tin, hiểu biết, chuẩn mực thành viên tổ chia sẻ Các thành viên tổ 22 coi mục tiêu chung tổ quan trọng mà tất thành viên phải hợp tác, làm việc mục tiêu chung 1.2.6 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Trong nhà trường, hoạt động quản lý bao gồm nhiều nội dung, quản lý hoạt động tổ chuyên môn nội dung quan trọng Từ khái niệm quản lý tổ chun mơn đến khái niệm quản lý hoạt động tổ chuyên môn sau: Quản lý hoạt động tổ chuyên môn hệ thống tác động có kế hoạch, có định hướng chủ thể quản lý (các cá nhân tập thể triển khai nhiệm vụ) đến đối tượng quản lý (tất khâu, phận hoạt động tổ chuyên môn) nhằm giúp cho nhà trường vận hành đạt mục tiêu giáo dục đề Trong phạm vi đề tài, quản lý hoạt động tổ chuyên môn bao gồm yếu tố sau: - Chủ thể quản lý: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng giao nhiệm vụ TTCM - Đối tượng quản lý trực tiếp: Các giáo viên tổ chuyên môn, hoạt động tổ chuyên - Mục tiêu quản lý: Nâng cao chất luợng giáo dục cho nhà trường Quản lý hoạt động tổ chuyên môn lĩnh vực quản lý khó khăn, lĩnh vực liên quan đến quản lý người tính chất cơng việc tổ chun mơn Vì muốn quản lý hoạt động tổ chuyên môn tốt, nhà quản lý phải có lực quản lý vững vàng, tồn diện, phải có khả vận dụng biện pháp quản lý cách nhạy bén, linh hoạt, phải gương sáng cho cán bộ, giáo viên học sinh 1.3 Chức năng, nhiệm vụ hoạt động quản lý tổ chuyên môn 1.3.1 Chức năng, nhiệm vụ Tổ chuyên môn đơn vị quản lý hành nhỏ nhà trường, đứng đầu tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng nhà trường bổ nhiệm, miễn nhiệm Giúp việc cho tổ trưởng tổ phó (hoặc nhóm trưởng mơn) hiệu trưởng bổ nhiệm hay miễn nhiệm 23 Theo điều 16 Điều lệ trường THPT TCM có nhiệm vụ sau: “Xây dựng thực kế hoạch hoạt động chung tổ, hướng dẫn xây dựng quản lý kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình hoạt động giáo dục khác nhà trường; Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại thành viên tổ theo quy định Chuẩn nghề nghiệp GV trung học quy định khác hành; Giới thiệu tổ trưởng, tổ phó; Đề xuất khen thưởng, kỷ luật GV" [5, tr.10] 1.3.2 Các hoạt động quản lý tổ chuyên môn Hoạt động quản lý tổ chuyên môn đa dạng, từ khâu quy hoạch bổ nhiệm tổ trưởng, xây dựng kế hoạch sinh hoạt tổ, quản lý đội ngũ giáo viên tổ, đến khâu quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu Nhưng giống hoạt động quản lý khác, hoạt động quản lý phải trải qua q trình: kế hoạch hóa, tổ chức, đạo, kiểm tra Trong phạm vi luận văn, tơi xin sâu phân tích vào mặt theo cấu trúc sau: 1.3.2.1 Kế hoạch hóa quản lý hoạt động tổ chuyên môn: * Quy hoạch bổ nhiệm tổ trưởng chun mơn Quy hoạch bố trí, xếp tồn theo trình tự hợp lý thời gian, làm sở cho nhà quản lý lập kế hoạch dài hạn Quy hoạch hiểu theo nghĩa chung bước cụ thể hố chiến lược mức độ tồn hệ thống, kế hoạch mang tính tổng thể, thống với chiến lược mục đích yêu cầu Nói cách khác, nhìn vào đồ quy hoạch nhà quản lý biết nguồn nhân lực sử dụng tương lai vào việc làm cụ thể, hợp mục đích, mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục đề 24 Quy hoạch đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT lập kế hoạch để đáp ứng nhu cầu tương lai đội ngũ TTCM sau tính đến thay đổi môi trường bên bên tổ Nội dung quy hoạch đội ngũ TTCM trường THPT bao gồm: - Đánh giá thực trạng đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chun mơn: Xác định nguồn giáo viên để đưa vào quy hoạch TTCM; Xây dựng quy hoạch tổ trưởng, tổ phó chun mơn - Hiệu trưởng vào nguồn quy hoạch từ giáo viên, đề xuất nhận xét đánh giá giáo viên đề xuất, họp bàn tập thể lãnh đạo; xin ý kiến đạo Đảng bộ, Chi - Tổ chức lấy phiếu tín nhiệm - Hiệu trưởng định bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó chun mơn; triển khai định, phân công lao động cho người bổ nhiệm theo cương vị mới, lưu hồ sơ nhân đạo cán phụ trách cập nhật chương trình quản lý nhân * Quản lý việc xây dựng thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Kế hoạch tổ chun mơn cụ thể hóa hoạt động tổ năm học Vì vậy, kế hoạch tổ chuyên môn phải bám sát vào kế hoạch đạo năm học nhà trường Người quản lý - TTCM phải hiểu sâu sắc việc phân công nhiệm vụ cho thành viên tổ, có điều chỉnh hợp lý phù hợp với lực GV, đảm bảo phát huy hết nội lực để phục vụ cho công tác giáo dục Kế hoạch tổ chuyên môn phải xây dựng phù hợp với nhóm chun mơn Kế hoạch muốn đạt hiệu cao, TTCM phải biết phát huy lực ý kiến tập thể, nhóm chuyên môn thành viên tổ Dưới sơ đồ minh họa (sơ đồ 1.2) 25 Sơ đồ 1.2: Quy trình xây dựng kế hoạch tổ chun mơn Hiệu trưởng phê duyệt TTCM xây dựng dự thảo kế hoạch TCM TTCM điều chỉnh kế hoạch TCM Đạt Chưa đạt TTCM hồn thiện kế hoạch TCM TTCM cơng bố triển khai thực kế hoạch TCM Thông qua, lấy ý kiến tập thể TCM (Nguồn: Tài liệu tập huấn TTCM Bộ GD&ĐT triển khai Sở GD&ĐT Quảng Ninh năm 2012) 1.3.2.2 Tổ chức quản lý hoạt động tổ chuyên môn * Quản lý kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn Để triển khai kế hoạch TCM năm học vào thực tế TTCM phải phân cơng, phân nhiệm cho thành viên cách hợp lý tạo tương tác thành viên làm nên đồng thuận chia sẻ nội dung công việc tổ Để làm điều TTCM cần đạo việc sinh hoạt TCM theo hướng đổi Đó là: Nội dung sinh hoạt TCM cần sâu vào kiến thức chuyên môn như: - Sự bàn luận dẫn đến thống mục tiêu, phạm vi kiến thức, nội dung chương, dạy - Bàn luận thống đưa phương pháp dạy khó dạy, loại phù hợp; bàn luận phương pháp dạy học áp dụng phù hợp với đối tượng học sinh; 26 - Bàn luận thống đưa hình thức kiểm tra đánh giá, nội dung đánh giá học sinh phù hợp với lớp học sinh (Ma trận đề kiểm tra) thay cho việc phổ biến đạo nhà trường Sau thống nhất, nội dung triển khai có kiểm tra đánh giá tổ trưởng chuyên môn qua việc dự GV tổ rút kinh nghiệm sau dạy * Quản lý đội ngũ giáo viên tổ chuyên môn Quản lý đội ngũ GV tổ hoạt động thiếu tổ chuyên môn nhà trường Các hoạt động liên quan đến quản lý GV cụ thể là: - Quản lý việc phân công nhiệm vụ cho GV tổ năm học - Quản lý việc thực nhiệm vụ giao GV tổ - Quản lý việc tham gia hoạt động khác GV: Viết sáng kiến kinh nghiệm, hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học, tự học, tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ sư phạm - Kiểm tra, đánh giá việc hoàn thành nhiệm vụ GV - Viết nhận xét, đánh giá giáo viên Hiệu trưởng yêu cầu * Quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, Việc tổ chức thi học sinh giỏi cấp hàng năm hình thành cơng tác bồi dưỡng HSG giáo viên Đây hoạt động nhằm nâng cao kiến thức, kỹ thực hành cho học sinh cách có hệ thống dựa tuyển chọn học sinh có khiếu, tư chất thơng minh để chuẩn bị cho học sinh có kết xuất sắc kỳ thi tuyển chọn HSG việc học tập cấp cao Công tác bồi dưỡng HSG có tác động tích cực đến q trình dạy học, tạo động lực tốt, làm nịng cốt phong trào dạy tốt, học tốt, kích thích ý chí vươn lên, tư nhạy bén tinh thần tự học, nâng cao tính tích cực lực học sinh Ngồi qua hoạt động bồi dưỡng HSG, đội ngũ GV có điều kiện trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ tạo giáo viên vừa tâm huyết với nghề, vừa có trình độ chun mơn vững 27 vàng góp phần quan trọng vào việc thực nhiệm vụ giáo dục nói chung nhà trường nói riêng Hàng năm, qua đánh giá kết học tập học sinh, nhà trường phát học sinh có kết học tập thấp để thống kê lựa chọn đội ngũ giáo viên có khả thực phụ đạo cho em nhằm nâng cao nhận thức kết học tập kịp thời Việc làm có ý nghĩa đào tạo học sinh phát triển tồn diện, có ý nghĩa cơng tác chuyên môn nghiệp vụ giáo viên * Quản lý cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ giáo viên Chất lượng giáo dục hai mặt học sinh phụ thuộc vào trình độ nghiệp vụ, tay nghề giáo viên Vì vậy, việc bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ việc làm cần thiết quan trọng nhà trường Trong trường THPT, công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên lãnh đạo nhà trường ủy nhiệm cho TCM phụ trách Đặc biệt, gần đời trang mạng trường học kết nối giúp giáo viên trao đổi, bồi dưỡng chuyên môn cách trực tuyến Hay công tác bồi dưỡng thường xuyên Bộ GD&ĐT quy định hàng năm tác động mạnh đến hoạt động giáo viên 1.3.2.3 Lãnh đạo, đạo Tổ chuyên môn thông qua quản lý hoạt động dạy - học Q trình dạy học có ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục nhà trường Quản lý trình dạy học sở việc trì phát huy chất lượng nâng cao uy tín TCM nhà trường Quản lý hoạt động giảng dạy bao gồm: - Quản lý việc thực chương trình giảng dạy theo phân phối chương trình, thực kế hoạch cá nhân GV thực quy chế chuyên môn Bộ GD &ĐT đề - Quản lý việc soạn bài, quản lý dạy, quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh GV - Quản lý việc đổi phương pháp dạy học GV 28 1.3.2.4 Kiểm tra, đánh giá Tổ chuyên môn * Quản lý hồ sơ chuyên môn tổ chuyên môn giáo viên tổ Quản lý hồ sơ chuyên môn nhiệm vụ quan trọng tổ chuyên môn Hồ sơ TCM trực tiếp TTCM quản lý bao gồm: Kế hoạch hoạt động tổ; Kế hoạch dạy học; Kế hoạch sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học cụ thể theo dạy; Kế hoạch hội thảo, chuyên đề; Kế hoạch bồi dưỡng HSG theo khối loại sổ sách: Sổ sinh hoạt chuyên môn; Sổ ghi biên sinh hoạt chuyên môn văn đạo lãnh đạo cấp trên; báo cáo định kỳ đột xuất chuyên môn tổ cho cấp lãnh đạo Hồ sơ chuyên môn GV bao gồm: Kế hoạch hoạt động cá nhân theo tháng; Kế hoạch dạy học, ghi chép sinh hoạt chuyên môn, dự thăm lớp; Các giáo án giảng dạy; Sổ điểm; Sổ chủ nhiệm Việc quản lý hồ sơ TCM GV tổ có tính khách quan cụ thể giúp lãnh đạo nhà trường nắm hơn, cụ thể tình hình thực nhiệm vụ chun mơn GV hồ sơ chuyên môn TCM GV sở pháp lý để nói lên việc thực nề nếp chuyên môn, việc đầu tư, việc chuẩn bị giảng GV việc thực đạo lãnh đạo cấp Trong trình quản lý, TTCM cần hướng dẫn cụ thể yêu cầu loại hồ sơ, triển khai GV tổ thực yêu cầu có kế hoạch kiểm tra thường xuyên nhiều hình thức khác để kịp thời chấn chỉnh sai lệch hoạt động dạy học * Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn: Kiểm tra chức bản, có vai trị quan trọng q trình quản lý trường học nói chung, quản lý hoạt động tổ chun mơn nói riêng Như kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng biện pháp quan trọng thiếu q trình quản lý Mục đích kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn: 29 - Để điều chỉnh hoạt động với kế hoạch, mục tiêu đề Làm cho hoạt động tổ chuyên môn không lệch hướng, tuỳ tiện ảnh hưởng lớn đến chất lượng dạy học - Nắm bắt tinh thần thực quy chế chuyên môn giáo viên để có biện pháp xử lý kịp thời trường hợp có biểu vi phạm quy chế chuyên môn - Đưa hoạt động tổ chuyên môn vào nề nếp góp phần nâng cao chất lượng dạy học - Kịp thời điều chỉnh kế hoạch hoạt động chuyên môn nhà trường cho hướng, phù hợp với thực tiễn nhà trường đảm bảo cho hoạt động chuyên môn đạt mục tiêu xác định 1.4 Một số yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn 1.4.1 Các yếu tố chủ quan - Sự đạo Ban giám hiệu nhà trường, đặc biệt Hiệu trưởng: TCM trường THPT xương sống tạo nên chất lượng nhà trường TCM chịu đạo ban lãnh đạo nhà trường, đứng đầu Hiệu trưởng Do vậy, Ban giám hiệu, Hiệu trưởng có đạo sát sao, sáng suốt giúp hoạt động TCM vào nề nếp, có hiệu cao sở để hoàn thành nhiệm vụ năm học cho tổ, cho trường Mặt khác kế hoạch quản lý hoạt động tổ TCM đồng tình, hỗ trợ tinh thần vật chất BGH nâng cao tính hữu hiệu hoạt động kết cuối góp phần vào nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường - Năng lực TTCM: Người TTCM CBQL, người TTCM phải có trách nhiệm đạo tồn hoạt động tổ Nếu TTCM người có lực chun mơn cao, có nghiệp vụ sư phạm vững vàng dễ dàng hướng dẫn thành viên tổ, góp phần đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV trẻ vào nghề TTCM gương mẫu công tác, trung thực, khiêm tốn, đoàn kết tạo tin tưởng, đồng thuận lớn GV tổ tạo điều kiện cho việc hoàn thành 30 kế hoạch đề Để thấy rõ lực TTCM, tác giả xin thể sơ đồ sau: Sơ đồ 1.3: Tiêu chuẩn phẩm chất, lực TTCM TIÊU CHUẨN VỀ PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC CỦA TTCM TỔ TRƯỞNG CM PHẨM CHẤT Tận tâm Có uy tín NĂNG LỰC Tư tưởng, trị vững vàng Đạo đức tốt Lối sống lành mạnh, trung thực Dám nghĩ, dám làm,dám chịu trách nhiệm Đạt trình độ chuẩn CM Có lực lãnh đạo, quản lý Có lực chun mơn, nghiệp vụ Có lực tố chức hoạt động CM Có lực kiểm tra, đánh giá Có lực tư vấn chuyên môn (Nguồn: Tài liệu tập huấn TTCM Bộ GD&ĐT triển khai Sở GD&ĐT Quảng Ninh năm 2012) 1.4.2 Các yếu tố khách quan - Nhận thức giáo viên: mặt chung giáo viên có nhận thức tốt hoạt động tổ chuyên môn hoạt động tổ, từ xây dựng kế hoạch, tổ chức thực kế hoạch, thực chuyên đề chuyên môn, kiểm tra đánh giá…đều thuận lợi Ngược lại, nhận thức thành viên tổ không tốt, coi nhẹ hoạt động chuyên môn tổ, hoạt động nói khó triển khai, triển khai hiệu giáo dục không cao - Kỷ cương, nề nếp dạy học nhà trường, việc kiểm tra, giám sát, đánh giá chất lượng hàng năm cấp quản lý ảnh hưởng không nhỏ đến quản lý hoạt động TCM - Các yếu tố khác, điều kiện sở vật chất nhà trường, chủ trương sách ngành, địa phương giáo dục nói chung hoạt động tổ chun mơn nói riêng… 31 Tiểu kết chương Trong chương một, tác giả khái quát sơ lược tổng quan nghiên cứu đề tài; tác giả trình bày, hệ thống hóa, làm rõ nội dung cốt lõi đề tài khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, tổ chức, đội công tác, TCM, hoạt động quản lý TCM trường THPT, yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động TCM Trong nội dung đội công tác, tổ chuyên môn quản lý hoạt động TCM tác giả nghiên cứu, trình bày cách chi tiết cụ thể vấn đề lĩnh vực quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý hoạt động tổ chun mơn Những nội dung sở lý luận giúp cho tác giả thực việc khảo sát, nghiên cứu phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn số trường THPT Thành phố Cẩm Phả, Tỉnh Quảng Ninh Từ mặt đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TCM trường này, mặt đáp ứng yêu cầu đổi quản lý giáo dục, đáp ứng yêu cầu xã hội góp phần đưa trường THPT Thành phố Cẩm phả nói riêng Tỉnh Quảng Ninh nói chung ngày phát triển 32 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Kim Anh (2014), Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT địa bàn Thị xã Sơn Tây, Hà Nội, Luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục, Đại học Giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Đặng Bá Lãm, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Phạm Quang Sáng, Bùi Đức Hiệp (2010), Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Bùi Tiến Phú (2012), Một số góc nhìn phát triển quản lí giáo dục, Nxb Giáo dục Hà Nội, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2015), Nhận diện lực người Hiệu trưởng, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thơng tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội Nguyễn Đức Chính, Trần Xuân Bách, Trần Thị Thanh Phương (2012), Quản lý chất lượng giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, Hà Nội Nguyễn Tiến Đạt (2010), Giáo dục so sánh, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 10 Nguyễn Tiến Đạt (2013), Kinh nghiệm thành tựu phát triển giáo dục đào tạo Thế Giới, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 11 Đảng thành phố Cẩm Phả (2015), Lịch sử Đảng thành phố Cẩm Phả (1930-2015), Quảng Ninh 12 Đảng thành phố Cẩm Phả (2015), Đại hội Đảng Thành phố Cẩm Phả lần thứ XXII; Nghị Đại hội Đảng tỉnh Quảng Ninh lần thứ XIV (nhiệm kỳ 2015-2020), Quảng Ninh 13 Trần Ngọc Giao (2012), Quản lý trường phổ thông, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 90 14 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học tập I, tập II, Nxb Giáo dục Hà Nội, Hà Nội 15 Phạm Quang Huân (2011), Tài liệu tập huấn Tổ trưởng chuyên môn, Bộ Giáo dục Đào tạo 16 Nguyễn Trọng Hậu (2013), Giáo trình giảng Quản lý hệ thống giáo dục quốc dân quản lý nhà trường, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 17 Lê Ngọc Hùng (2013), Hệ thống, cấu trúc phân hóa xã hội, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 18 Bùi Thị Diễm Hằng (2014), Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Cát Hải, Thành phố Hải Phòng; luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục, Đại học Giáo dục Hà Nội, Hà Nội 19 Nguyễn Thị Thúy Hằng (2014), Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường THCS Tây Tựu, Quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội; Luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục, Đại học Giáo dục Hà Nội, Hà Nội 20 Lê Thị Minh Huệ (2015), Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Châu Văn Liêm, Quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh; luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục, Đại học Giáo dục Hà Nội, Hà Nội 21 Vũ Lan Hương, Nguyễn Đức Chính (2014), Phát triển chương trình giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 22 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thư (2012), Quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 23 Phạm Văn Thuần (2013), Quản lý sở vật chất thiết bị giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 24 Trần Minh Thùy (2015), Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Nguyễn Văn Cừ, huyện Hóc Mơn, thành phố Hồ Chí Minh; luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục, Đại học Giáo dục Hà Nội, Hà Nội 25 Phạm Viết Vượng (2014), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 91 ... tác quản lý hoạt động tổ chuyên Trường THPT Thành phố Cẩm Phả, Tỉnh Quảng Ninh Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Trường THPT Thành phố Cẩm Phả, Tỉnh Quảng Ninh Chương CƠ SỞ LÝ... tổ chuyên môn trường THPT địa bàn Thành phố Cẩm Phả, Tỉnh Quảng Ninh; 4.2 Khảo sát việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn Trường THPT Cẩm Phả Trường THPT Lê Hồng Phong Thành phố Cẩm Phả, Tỉnh Quảng. .. pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học phổ thông Thành phố Cẩm Phả, Tỉnh Quảng Ninh 68 3.2.1 Nâng cao trình độ, nhận thức cho Tổ trưởng chuyên môn hoạt động quản lý hoạt động tổ chuyên