Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường tiểu học trên địa bàn huyện đắk hà tỉnh kon tum (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG  HOÀNG QUỐC VIỆT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẮK HÀ TỈNH KON TUM Chuyên ngành Mã số : Quản lý giáo dục : 60.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng - Năm 2016 Cơng trình hồn thiện ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN QUANG GIAO Phản biện 1: TS Nguyễn Thị Trâm Anh Phản biện 2: PGS.TS Nguyễn Sỹ Thư Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Giáo dục học họp phân hiệu Đại học Đà Nẵng Kom Tum vào ngày 09 tháng 10 năm 2016 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hoạt động chủ yếu nhà trường hoạt động chuyên môn Các TCM tổ chức quan trọng nịng cốt nhà trường nói chung, nhà trường Tiểu học nói riêng Vì TCM đơn vị sở gắn bó với người GV giảng dạy Ở diễn hoạt động có liên quan đến toàn hoạt động nghề nghiệp người GV TCM nơi người GV chia sẻ tâm tư, nguyện vọng vấn đề có liên quan đến nghề nghiệp, đời sống vật chất tinh thần Hoạt động TCM nhà trường có vai trị định cho phát triển nhà trường nói riêng phát triển giáo dục nói chung Có thể nói hoạt động TCM nhà trường nhân tố định trực tiếp đến chất lượng dạy học trường Tiểu học Do đó, quản lí hoạt động chun mơn nhiệm vụ hàng đầu, trọng tâm trình quản lý người HT Đối với giáo dục Tiểu học địa bàn huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum năm qua thực quản lý hoạt động TCM theo quy định Luật Giáo dục Điều lệ trường Tiểu học Tuy nhiên công tác quản lý hoạt động TCM trường Tiểu học địa bàn triển khai thực chưa đồng bộ, chưa khoa học chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Với lý trên, chọn đề tài "Quản lý hoạt động Tổ chuyên môn trƣờng Tiểu học địa bàn huyện Đắk Hà, tỉnh Kon Tum" để tiến hành nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý hoạt động TCM trường Tiểu học khảo sát thực tiễn công tác quản lý hoạt động TCM trường Tiểu học địa bàn huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum, có đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TCM HT nhằm nâng cao hiệu hoạt động TCM trường Tiểu học địa bàn huyện Đăk Hà tỉnh Kon Tum Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động TCM trường Tiểu học địa bàn huyện Đắk Hà, tỉnh Kon Tum 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý hoạt động TCM trường Tiểu học địa bàn huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum Giả thuyết khoa học Công tác quản lý hoạt động TCM trường Tiểu học địa bàn huyện Đăk Hà tỉnh, Kon Tum thời gian qua đạt kết định, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Tuy nhiên q trình quản lý cịn hạn chế, bất cập, thiếu đồng chưa khoa học làm ảnh hưởng đến kết hoạt động TCM Nếu phân tích làm rõ thực trạng đề xuất biện pháp quản lý phù hợp khả thi với điều kiện trường tiểu học địa bàn huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum nâng cao hiệu hoạt động TCM, qua góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học địa bàn Huyện Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận quản lý hoạt động TCM trường Tiểu học, qua nâng cao hiệu hoạt động TCM góp phần nâng cao chất lượng dạy học - Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động TCM trường Tiểu học địa bàn huyện Đăk Hà tỉnh Kon Tum - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TCM HT trường Tiểu học địa bàn huyện Đăk Hà tỉnh Kon Tum Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận a Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu b Phương pháp phân loại tài liệu 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn a Điều tra khảo sát b Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động c Phương pháp vấn d Phương pháp chuyên gia e Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động TCM trường Tiểu học địa bàn huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum 6.3 Nhóm phương pháp bổ trợ Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động TCM HT trường Tiểu học địa bàn huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum từ năm 2012 đến năm 2016 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn trình bày gồm gồm chương: - Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động TCM trường Tiểu học - Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động TCM trường Tiểu học địa bàn huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum - Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý hoạt động TCM trường Tiểu học địa bàn huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 TỔNG QUAN NHỮNG NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI Giáo dục tượng xã hội đặc biệt, nảy sinh, tồn phát triển với phát triển xã hội lồi người Trong bối cảnh nay, mục đích giáo dục không đơn truyền thụ cho học sinh tri thức mà lồi người tích lũy qua nhiều hệ mà phải bồi dưỡng cho họ lực làm chủ thân, độc lập suy nghĩ, tích cực tìm tịi, phát học tập nghiên cứu, biết tự giải vấn đề nảy sinh hoạt động hàng ngày thân Để làm việc này, công tác QLGD phải không ngừng cải tiến, nâng cao chất lượng điều hành quản lý để qua tác động cách hiệu vào trình cải tiến chất lượng khâu, phận hệ thống giáo dục Trong đó, việc quản lý hoạt động dạy học (hay nói cách khác hoạt động chun mơn đội ngũ GV) có vai trị định đến chất lượng giáo dục nhà trường Trong chương trình đào tạo sau đại học chuyên ngành quản lý giáo dục, có nhiều luận văn cao học nghiên cứu biện pháp nâng cao hiệu hoạt động TCM nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục như: luận văn Nguyễn Văn Thứ: “Các giải pháp nâng cao chất lượng tổ chuyên môn trường Tiểu học huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá” (2009); luận văn Lê Anh Đồng: “Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trường Trung học sở quận Sơn Trà - Đà Nẵng” (2013), Trên cơng trình nghiên cứu có gắn với vấn đề công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn nảy sinh nhà trường địa phương Các nghiên cứu giải số vướng mắc công tác quản lý trường học nói chung, quản lý hoạt động chun mơn, nói riêng Tuy nhiên, biện pháp mà tác giả đưa lúc phù hợp giúp giải triệt để bất cập công tác quản lý nhà trường địa phương khác Nhìn chung, đến chưa có cơng trình sâu nghiên cứu quản lý hoạt động TCM HT trường tiểu học địa bàn huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum Chính từ thực tế trên, nhận thấy công tác quản lý hoạt động TCM trường Tiểu học địa bàn huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum vấn đề cấp thiết, vừa có ý nghĩa lý luận, vừa có ý nghĩa thực tiễn cần nghiên cứu nhằm góp phần nâng cao chất lượng GD&ĐT trường tiểu học địa bàn Huyện giai đoạn 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục a Quản lý Quản lí q trình định hướng, q trình có mục tiêu Quản lí hệ thống trình tác động đến hệ thống nhằm đạt mục tiêu định Những mục tiêu đặc trưng cho trạng thái hệ thống mà người quản lí mong muốn lý, song khái qt lại thành chức là: - Kế hoạch hóa - Tổ chức - Chỉ đạo - Kiểm tra b Quản lý giáo dục QLGD quản lý lĩnh vực xã hội Lĩnh vực ngày thâm nhập vào mặt đời sống Nó hữu vơ hình sản phẩm vật chất tinh thần QLGD cho thấy điển hình quản lý người, quản lý hình thành phát triển nhân cách, đưa gốc để có dân trí, nhân lực nhân tài 1.2.2 Tổ chuyên môn, hoạt động Tổ chuyên môn a Tổ chun mơn Tổ chun mơn phận thức cấu tổ chức nhà trường, giúp HT điều hành thực hoạt động nghiệp vụ sư phạm trực tiếp quản lý lao động giáo viên Tổ b Hoạt động tổ chuyên môn Theo Điều lệ trường Tiểu học, hoạt động TCM bao gồm: - Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ theo tuần, tháng, năm học, nhằm thực chương trình, kế hoạch dạy học hoạt động giáo dục; - Thực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu giảng dạy, giáo dục quản lí sử dụng sách, thiết bị thành viên tổ theo kế hoạch nhà trường; - Tham gia đánh giá, xếp loại GV theo quy định Chuẩn nghề nghiệp GV Tiểu học giới thiệu tổ trưởng, tổ phó - Sinh hoạt định kì hai tuần lần sinh hoạt khác có nhu cầu cơng việc 1.2.3 Quản lý hoạt động Tổ chuyên môn Quản lý hoạt động TCM tác động có tổ chức, có định hướng chủ thể quản lý (HT) đến đối tượng quản lý (TCM) nhằm đảm bảo cho hoạt động TCM vào nề nếp, đạt hiệu phù hợp với điều kiện thực tế trường, sử dụng khai thác có hiệu tiềm năng, hội để nâng cao chất lượng giảng dạy - giáo dục nhà trường theo ý chí chủ thể quản lý 1.3 HOẠT ĐỘNG TỔ CHUN MƠN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.3.1 Vị trí, vai trị tổ chun mơn trƣờng tiểu học Trong nhà trường Tiểu học, TCM tổ chức sở máy quyền nhà trường giúp HT quản lý GV cách toàn diện tư tưởng, chuyên môn nghiệp vụ, kế hoạch giáo dục giảng dạy; quản lý hiệu đào tạo thể số lượng chất lượng HS phạm vi TCM phụ trách TCM cầu nối BGH nhà trường với GV HS TCM phải theo sát GV khối để nắm bắt khắc phục yếu phương pháp giảng dạy, học tập 1.3.2 Nhiệm vụ, quyền hạn trách nhiệm tổ chun mơn trƣờng tiểu học TCM trường có nhiệm vụ sau: - Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực chương trình, kế hoạch dạy học hoạt động giáo dục; - Thực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu giảng dạy, giáo dục quản lí sử dụng sách, thiết bị thành viên tổ theo kế hoạch nhà trường; - Tham gia đánh giá, xếp loại GV theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học giới thiệu tổ trưởng, tổ phó 1.3.3 Nội dung hình thức hoạt động tổ chun mơn trƣờng Tiểu học Từ nhiệm vụ TCM, ta thấy hoạt động TCM bao gồm: - Xây dựng kế hoạch hoạt động TCM năm học - Củng cố phong trào thi đua "Hai tốt"; thực vận động "Hai không" với nội dung; thực "Trường học thân thiện, học sinh tích cực"; tổ chức học tập chuẩn kiến thức - kĩ năng; ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học - Thực kiểm tra chuyên đề soạn bài, chấm, chữa GV; dạy buổi/ngày; xây dựng nề nếp lớp - Tổ chức tốt nề nếp sinh hoạt TCM 1.4 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trƣởng trƣờng tiểu học Mục tiêu quản lý hoạt động TCM HT trường Tiểu học bao gồm: - Thực phổ cập Tiểu học độ tuổi cộng đồng dân cư, phát triển số lượng, trì sỉ số, chống lưu ban, bỏ học; - Giúp HS phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ có kỹ bản, phát triển lực cá nhân, - Bảo đảm chất lượng trình giảng dạy, giáo dục, thực mục tiêu kế hoạch đào tạo nhà trường - Xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh - Xây dựng sở trường lớp, trang thiết bị, kỹ thuật phục vụ dạy - học hoạt động giáo dục khác nhà trường - Xây dựng môi trường giáo dục thống nhất: nhà trường - gia đình - xã hội Cải tiến quản lý trường học, thực dân chủ hóa quản lý trường học, tăng cường hoạt động kiểm tra nội đánh giá kết giảng dạy - giáo dục hoạt động khác nhà trường 10 thiếu hoạt động nhà trường; dịp để trao đổi chun mơn góp phần nâng cao chất lượng dạy học Thông qua sinh hoạt TCM xuất nhiều ý tưởng hay Do vậy, TTCM cần tạo điều kiện để GV nói lên ý tưởng, kinh nghiệm Nội dung sinh hoạt TCM cần đa dạng, phong phú, có thay đổi phải có chuẩn bị trước nội dung cách thức tổ chức thực e Quản lý đánh giá, xếp loại GV theo quy định Chuẩn nghề nghiệp GV Tiểu học Đánh giá, xếp loại GV theo quy định Chuẩn nghề nghiệp GV Tiểu học có ý nghĩa đánh dấu q trình chuyển từ quản lý đội ngũ GV Tiểu học theo Chuẩn đào tạo (chú trọng văn bằng) sang quản lý theo Chuẩn nghề nghiệp (chú trọng lực thật) để tạo nên thay đổi quan niệm người GV Tiểu học Chuẩn nghề nghiệp GV Tiểu học hệ thống yêu cầu phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, kiến thức, kỹ sư phạm mà GV Tiểu học cần phải đạt nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục Tiểu học TIỂU KẾT CHƢƠNG QLGD hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch phù hợp với quy luật chủ thể quản lý, nhằm làm cho hệ thống vận hành theo đường lối, nguyên lý giáo dục đặt Trên sở phân tích khái niệm về: quản lý, QLGD, quản lý nhà trường, TCM, hoạt động TCM, quản lý hoạt động TCM, thấy quản lý hoạt động TCM nội dung quan trọng trường Tiểu học Những vấn đề lý luận đề cập chương sở để tiến hành nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động TCM các trường Tiểu học địa bàn huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum giai đoạn 11 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TCM Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐĂK HÀ, TỈNH KON TUM 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO HUYỆN ĐĂK HÀ, TỈNH KON TUM 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội 2.1.3 Tình hình phát triển GD&ĐT 2.2 ĐIỀU TRA, KHẢO SÁT THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TCM Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐĂK HÀ, TỈNH KON TUM 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Đối tƣợng, địa bàn khảo sát 2.2.4 Tổ chức khảo sát a Phương pháp khảo sát b Xây dựng phiếu hỏi c Thực khảo sát 2.2.5 Xử lý số liệu viết báo cáo kết khảo sát 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐĂK HÀ TỈNH KON TUM 2.3.1 Khái quát tổ chuyên môn đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng Tiểu học huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum 2.3.2 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo dục, giáo viên tầm quan trọng hoạt động tổ chuyên môn trƣờng Tiểu học huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum 12 - Hầu hết CBQL, TTCM, GV khảo sát có nhận thức tích cực đánh giá cao vai trò TCM nhà trường 75 % CBQL, 62,7 % TTCM GV đánh giá quan trọng Tuy nhiên 6,2 % ý kiến TTCM GV đánh giá mức độ khơng quan trọng Điều nầy cho thấy cịn GV chưa nhận thức tầm quan trọng hoạt động tổ khối chuyên môn nhà trường nên tham gia sinh hoạt tổ chưa đầy đủ, chưa tích cực tham gia đóng góp ý kiến trao đổi chun mơn, góp ý tiết dạy, rút kinh nghiệm qua dự hạn chế Từ thực trạng thông qua kết khảo sát đặt yêu cầu trường Tiểu học cần phải thường xuyên bồi dưỡng nâng cao nhận thức đội ngũ GV tầm quan trọng hoạt động TCM trường Tiểu học 2.3.3 Đánh giá hoạt động tổ chuyên môn trƣờng Tiểu học huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum Kết bảng 2.6 điều tra khảo sát thực tế hoạt động TCM phiếu hỏi, qua vấn, qua kết luận đợt tra nội trường học, báo cáo tổng kết Phòng GD&ĐT huyện Đăk Hà, nhận thấy: - Đa số CBQL, TTCM GV khảo sát đánh giá hoạt động TCM trường Tiểu học mức độ tốt có tỉ lệ từ 45% đến 53%, mức độ tốt có tỉ lệ từ 28,2 % đến 31% - Tuy vậy, đến 10% cán QLGD, 8,1% TTCM GV đánh giá hoạt động TCM số trường Tiểu học mức độ trung bình Qua tìm hiểu thực tế, hoạt động TCM trường Tiểu học bộc lộ số hạn chế 13 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐĂK HÀ, TỈNH KON TUM 2.4.1 Thực trạng tổ chức phổ biến quán triệt yêu cầu, nhiệm vụ tổ chuyên môn trƣờng Tiểu học huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum Hầu hết trường Tiểu học thực tốt việc ban hành quy định nhà trường vị trí, vai trị, nhiệm vụ, quyền hạn trách nhiệm TCM tốt điểm TBC từ 4,77 đến 4,85 Thông báo, phổ biến kịp thời đến toàn thể GV văn quy định liên quan đến hoạt động TCM tốt điểm TBC từ 4,65 đến 4,77 Tuy nhiên, việc tổ chức tập huấn quán triệt yêu cầu, nhiệm vụ TCM toàn thể GV nhà trường số trường làm chưa tốt, dẫn đến mức độ am hiểu GV vị trí, vai trị, nhiệm vụ, quyền hạn trách nhiệm TCM đánh giá mức điểm TBC 3,65 đến 3,90 Nhiều CBQL có quan điểm đạo sâu đến GV, dẫn tới làm cho vai trò người TTCM trở nên mờ nhạt, không phát huy khả tự chủ, độc lập sáng tạo, linh hoạt phương pháp đạo hoạt động chuyên môn họ 2.4.2 Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trƣờng Tiểu học huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum - Về tình hình quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động TCM đa số ý kiến đánh giá tập trung mức độ Rất tốt với điểm TBC từ 4.51 trở lên Các trường Tiểu học huyện Đăk Hà đạo TTCM xây dựng kế hoạch hoạt động tổ duyệt kế hoạch hoạt động - Tuy nhiên việc tập huấn xây dựng kế hoạch cho TTCM GV điểm TBC đạt từ 3,6 đến 3,65 Trên thực tế cho thấy HT số trường chưa thường xuyên tập huấn xây dựng kế hoạch cho 14 TTCM GV từ đầu năm học 2.4.3 Thực trạng công tác tổ chức bồi dƣỡng, chuyên môn, nghiệp vụ cho tổ trƣởng chuyên môn giáo viên trƣờng Tiểu học huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum - Tổng hợp ý kiến đánh giá thực trạng tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho TTCM GV trường Tiểu học huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum điểm TBC từ 3,51 trở lên Kết khảo sát cho thấy trường quan tâm đến công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ GV - Tuy nhiên việc đảm bảo điều kiện phục vụ công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho TTCM GV đạt điểm TBC từ 3,51 đến 3,53 Việc tổ chức TTCM GV tham quan học tập mơ hình sinh hoạt TCM điển hình trường Tiểu học khác địa bàn đạt từ 3.65 đến 3,77 Điều nầy chứng tỏ số nhà trường chưa quan tâm đầu tư để đảm bảo điều kiện phục vụ công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho TTCM GV Các TTCM GV tham quan học tập mơ hình sinh hoạt TCM điển hình trường khác địa bàn 2.4.4 Thực trạng quản lý nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn trƣờng Tiểu học huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum Quán triệt TCM tập trung thảo luận, trao đổi, đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng dạy học; đạo kiểm tra, giám sát hoạt động dự TCM; quán triệt TCM đảm bảo sinh hoạt tổ theo quy định tuần/lần; thường xuyên kiểm tra nội dung sinh hoạt TCM sổ biên tốt, điểm TBC từ 4.51 trở lên Điều chứng tỏ, năm qua HT trường Tiểu học địa bà Huyện trọng đến việc quản lý nội dung sinh hoạt TCM Tuy nhiên, việc tổ chức nâng cao nhận thức nhằm phát huy 15 tính tích cực vai trò GV sinh hoạt TCM đạt từ 3,65 đến 3,75 Điều nầy chứng tỏ GV thụ động, chưa tích cực nhiệt tinh phát huy vai trị GV sinh hoạt tổ 2.4.5 Tình hình quản lý đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp trƣờng Tiểu học huyện Đăk Hà, tỉnh KonTum - Các nội dung, như: xây dựng kế hoạch đánh giá, xếp loại GV theo quy định Chuẩn nghề nghiệp GV Tiểu học; đạo TCM triển khai đánh giá, xếp loại GV tổ theo quy định Chuẩn nghề nghiệp GV Tiểu học; kiểm tra, giám sát TCM triển khai đánh giá, xếp loại GV theo quy định Chuẩn nghề nghiệp GV Tiểu học; sử dụng kết đánh giá, xếp loại GV theo quy định Chuẩn nghề nghiệp GV Tiểu học công tác thi đua, bồi dưỡng, bổ nhiệm Được đánh giá cao điểm TBC từ 4,49 đến 4, 85 - Tuy nhiên việc phổ biến đến toàn thể GV quy định đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp GV Tiểu học sử dụng kết đánh giá, xếp loại GV theo quy định Chuẩn nghề nghiệp GV Tiểu học công tác thi đua, bồi dưỡng, bổ nhiệm đánh giá thấp, điểm TBC từ 3,43 đến 3,65 Qua tìm hiểu thực tế cơng tác đánh giá, xếp loại GV theo quy định Chuẩn nghề nghiệp nghiệp GV Tiểu học thực nhiều năm nay, nên vài trường chủ quan, hàng năm không tập huấn lại cho GV TCM 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG 2.5.1 Mặt mạnh TTCM trường Tiểu học am hiểu hoạt động TCM nên thuận lợi cho việc quản lý, đạo Phần lớn TTCM có trình độ Chuẩn Chuẩn, bổ nhiệm từ GV có kinh nghiệm giảng 16 dạy, có phẩm chất đạo đức tốt, có lực cơng tác quản lý, nhiệt tình, trách nhiệm cơng việc 2.5.2 Hạn chế + Chất lượng đội ngũ GV chưa đồng lực chuyên môn Đội ngũ TTCM chưa bồi dưỡng QLGD Trong công việc điều hành hoạt động TCM dựa vào kinh nghiệm chính, đạo điều hành chưa ngang tầm với yêu cầu nhiệm vụ đề ra, tính chuyên nghiệp quản lý chưa cao 2.5.3 Cơ hội Việc nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học đáp ứng nhu cầu đổi đất nước có hội nhận nhiều hỗ trợ Đảng bộ, quyền địa phương đồn thể địa bàn Huyện 2.5.4 Thách thức - Chất lượng học tập HS không đồng trường thuận lợi trường khó khăn điều kiện kinh tế gia đình em cịn khó khăn ý thức học tập em hạn chế nên HS dân tộc thiểu số khơng có thói quen học tập nhà TIỂU KẾT CHƢƠNG Chương luận văn nêu cách khái quát đặc điểm điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội GD-ĐT huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum Từ sở cho tơi có điều kiện khảo sát đánh giá thực trạng hoạt động TCM thực trạng công tác quản lý hoạt động TCM trường Tiểu học địa bàn Huyện Cùng với sở lý luận trình bày Chương 1, thực trạng Chương sở cho việc xác lập biện pháp quản lý hoạt động TCM trường Tiểu học nhằm nâng cao hiệu hoạt động TCM trường Tiểu học địa bàn huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum 17 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐĂK HÀ, TỈNH KON TUM 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐĂK HÀ, TỈNH KON TUM 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng hoạt động tổ chuyên môn trƣờng Tiểu học - Hằng năm phổ biến đến toàn thể CB, GV văn quy định nội dung, quyền hạn nhiệm vụ TCM nhà trường Tiểu học - Hướng dẫn thực nhiệm vụ TCM theo định hướng chung toàn ngành phòng GD&ĐT huyện Đăk Hà - Tuyên truyền tầm quan trọng tác dụng hoạt động TCM GV, nhà trường HS, đặc biệt tác dụng công tác dạy học nhiệm vụ nhà trường 3.2.2 Xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn phù hợp, khả thi - Tổ chức tập huấn xây dựng kế hoạch cho TTCM GV tổ 18 - Ban hành thống biểu mẫu kế hoạch TCM, thống quy trình, nội dung, biện pháp xây dựng kế hoạch năm học với tổ trưởng, tổ phó GV toàn trường - Tổ trưởng lập kế hoạch phân công nhiệm vụ cho thành viên Triển khai thành viên TCM xây dựng kế hoạch hoạt động thực nhiệm vụ năm học cá nhân - Chỉ đạo, quán triệt TCM xác định mục tiêu, nội dung kế hoạch công tác tổ dựa mục tiêu chung nhà trường Tổ trưởng thành viên tổ nghiên cứu kỹ nhiệm vụ năm học, tiêu nhà trường Chú trọng đến tính khả thi mục tiêu cụ thể 3.2.3 Đảm bảo số lƣợng tổ chuyên môn bổ nhiệm tổ trƣởng chuyên môn theo quy định - Thực quy trình bổ nhiệm, đảm bảo phù hợp với điều kiện nhà trường Trong thực quy hoạch, xác định cấu, số lượng, tham mưu với đơn vị tổ giới thiệu người TTCM có khả tốt lĩnh vực chuyên môn tố chất quản lý Từ lựa chọn người phù hợp, quy định - Bổ nhiệm trình tự, quy trình lấy phiếu tín nhiệm từ tập thể Hội đồng sư phạm nhà trường - Để xây dựng đội ngũ TTCM vừa giỏi chuyên môn vừa mạnh khả quản lý điều hành hoạt động TCM, HT cần dựa vào tín nhiệm thành viên tổ cá nhân mà HT định lựa chọn 3.2.4 Tăng cƣờng bồi dƣỡng nghiệp vụ cho tổ trƣởng chuyên môn - Bồi dưỡng nâng cao lực quản lý hoạt động TCM cho TTCM kiến thức, kĩ xây dựng tổ chức thực kế hoạch tổ theo năm học, tháng, tuần; bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra 19 nội bộ: kiểm tra hồ sơ sổ sách, việc thực chương trình, thời khóa biểu thành viên tổ - Bồi dưỡng cho TTCM kĩ đánh giá GV theo Chuẩn nghề nghiệp GV Tiểu học - Bồi dưỡng nghiệp vụ công tác quản lý TCM Sở, Phịng GD&ĐT tổ chức để TTCM có khả hướng dẫn đồng nghiệp số kiến thức chuyên sâu - Tổ chức đợt tham quan, thực tế, giao lưu học hỏi kinh nghiệm điển hình công tác quản lý TCM trường ngồi huyện 3.2.5 Đa dạng hóa nội dung hình thức sinh hoạt tổ chun mơn Có thể nói TCM đơn vị sở, tảng để tổ chức triển khai thực hoạt động chun mơn cách cụ thể có hiệu Sinh hoạt chuyên môn không giúp người GV nâng cao lực chuyên môn cho thân mà hoạt động tạo điều kiện cho tất GV khác trao đổi, hỗ trợ lẫn công tác Qua buổi sinh hoạt chuyên môn, GV bổ sung nâng cao kiến thức chuyên môn thực tiễn, kỹ mềm dẻo cơng tác giảng dạy quản lý HS Do đa dạng hóa hình thức sinh hoạt chun mơn cấp QLGD quan tâm tìm giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chun mơn thơng qua nhằm nâng cao chất lượng dạy học 3.2.6 Đảm bảo điều kiện phục vụ hoạt động tổ chuyên môn Đảm bảo điều kiện phục vụ hoạt động TCM đạt hiệu phụ thuộc vào nguồn lực đầu tư, điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí hỗ trợ kịp thời phịng GD&ĐT, 20 trường Tiểu học Nó đóng vai trò quan trọng hoạt động TCM Đảm bảo điều kiện hoạt động cho TCM biện pháp tối ưu để nâng cao chất lượng hoạt động TCM, tiến tới nâng cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường Chính vậy, phòng GD&ĐT, trường Tiểu học phải quan tâm điều kiện phục vụ hoạt động TCM 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP Chúng nhận thấy biện pháp quản lý hoạt động TCM nêu đề tài có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ lẫn nhau, không trùng chéo mâu thuẫn Biện pháp tiêu chí sở cho biện pháp kia; biện pháp hỗ trợ cho 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Quá trình khảo nghiệm 3.4.3 Kết khảo nghiệm Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động TCM trường Tiểu học địa bàn huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum Các biện pháp quản lý hoạt động TCM Rất TT trƣờng Tiểu học cấp địa bàn huyện Đăk Hà, thiết tỉnh Kon Tum Mức độ đánh giá Cấp thiết Hồn Thứ TBC Phân Khơng tồn bậc vân cần thiết không cần thiết Nâng cao nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng hoạt động TCM trường Tiểu học 35 0 4,84 21 Các biện pháp quản lý hoạt động TCM Rất TT trƣờng Tiểu học cấp địa bàn huyện Đăk Hà, thiết tỉnh Kon Tum Mức độ đánh giá Cấp thiết Phân Không vân cần thiết Hồn Thứ TBC tồn bậc khơng cần thiết - Xây dựng kế hoạch hoạt động TCM phù 36 0 4,77 33 0 4.70 34 0 4.83 25 13 1 4.55 24 14 1 4.52 hợp khả thi Đảm bảo số lượng TCM bổ nhiệm TTCM theo quy định Tăng cường bồi dưỡng nghiệp vụ cho TTCM Đa dạng hóa nội dung hình thức sinh hoạt TCM Đảm bảo điều kiện phục vụ hoạt động TCM Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động TCM trường Tiểu học địa bàn huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum Các biện pháp quản lý hoạt động TCM TT trƣờng Tiểu học địa bàn huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum Nâng cao nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng hoạt động TCM trường Tiểu học - Xây dựng kế hoạch hoạt động TCM phù hợp khả thi Mức độ đánh giá Rất khả thi Khả Phân thi vân Khơng khả thi Hồn tồn không khả thi TBC Thứ bậc 25 14 0 4.60 23 13 0 4.47 22 Các biện pháp quản lý hoạt động TCM Rất TT trƣờng Tiểu học khả địa bàn huyện Đăk Hà, thi tỉnh Kon Tum Đảm bảo số lượng TCM bổ nhiệm TTCM theo 20 quy định Tăng cường bồi dưỡng 24 nghiệp vụ cho TTCM Đa dạng hóa nội dung hình thức sinh hoạt 14 TCM Đảm bảo điều kiện 15 phục vụ hoạt động TCM Mức độ đánh giá Khả Phân thi vân Khơng khả thi Hồn tồn khơng khả thi TBC Thứ bậc 14 4.30 13 0 4,52 13 10 4.07 16 4,05 So sánh tính cấp thiết tính khả thi đánh giá bảng 3.1 bảng 3.2 cho thấy tính cấp thiết đánh giá điểm TBC cao điểm TBC tính khả thi Điều hồn tồn phù hợp với quy luật việc nhận thức, xem xét, đánh giá với khả áp dụng thực tiễn biện pháp nêu biện pháp TIỂU KẾT CHƢƠNG Dựa sở lí luận vấn đề nghiên cứu, dựa thực trạng công tác quản lý hoạt động TCM trường Tiểu học địa bàn huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum, đồng thời để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng với yêu cầu ngày cao xã hội, đề biện pháp quản lý hoạt động TCM trường Tiểu học địa bàn Huyện Các biện pháp đưa tập trung xây dựng phát triển nhà trường nhằm giúp HT trường Tiểu học huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum thực tốt nhiệm vụ quản lý chun mơn 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn; từ khảo sát thực trạng, phân tích ưu điểm hạn chế biện pháp áp dụng trường Tiểu học địa bàn huyện Đăk Hà Các biện pháp đề xuất đề tài bao gồm: - Nâng cao nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng hoạt động TCM trường Tiểu học - Xây dựng kế hoạch hoạt động TCM phù hợp khả thi - Đảm bảo số lượng TCM bổ nhiệm TTCM theo quy định - Tăng cường bồi dưỡng nghiệp vụ cho TTCM - Đa dạng hóa nội dung hình thức sinh hoạt TCM - Đảm bảo điều kiện phục vụ hoạt động TCM KHUYẾN NGHỊ 2.1 Với Bộ GD&ĐT - Xây dựng chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ TTCM trường Tiểu học để nâng cao trình độ nghiệp vụ quản lý, nâng cao lý luận khoa học quản lý - Ban hành quy định chi tiết, cụ thể vị trí, vai trị, chức năng, quyền hạn, nhiệm vụ TCM TTCM - Xây dựng Chuẩn đánh giá TCM theo hướng Chuẩn hóa, đại hóa 2.2 Với Sở GD&ĐT tỉnh Kon Tum - Tổ chức bồi dưỡng GV, xây dựng đội ngũ TTCM GV cốt cán để làm nòng cốt nhà trường - Tăng cường công tác tra, kiểm tra trường học để kịp thời uốn nắn sai sót, trao đổi rút kinh nghiệm với GV trường Tiểu học 24 - Tham mưu với Uỷ ban nhân dân tỉnh Kon Tum hỗ trợ ngân sách để mở lớp tập huấn nghiệp vụ quản lý cho TTCM - Chỉ đạo phòng GD&ĐT huyện tạo điều kiện thuận lợi cho GV làm TTCM tham gia lớp đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý 2.3 Với phòng GD&ĐT huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum - Trong năm học cần tổ chức đợt hội thảo chuyên đề quản lý TCM cho HT trường huyện theo bậc học - Tổ chức cho đội ngũ HT, TTCM trường Tiểu học tham quan, học tập kinh nghiệm quản lý TCM trường điểm, trường Chuẩn Quốc gia tỉnh 2.4 Với trường Tiểu học huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum - HT trường Tiểu học cần có phân cấp rõ ràng quản lý hoạt động chuyên môn trường để thấy rõ công việc trách nhiệm thành viên, tránh tình trạng người ôm đồm nhiều việc chồng chéo việc đạo thực nhiệm vụ chuyên môn - HT trường tham mưu với cấp quản lý có kế hoạch đầu tư thêm trang thiết bị để phục vụ tốt hoạt động dạy học - Các trường Tiểu học địa bàn Huyện tăng cường tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học cho TCM trường ... quản lý hoạt động TCM trường Tiểu học địa bàn huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum, có đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TCM HT nhằm nâng cao hiệu hoạt động TCM trường Tiểu học địa bàn huyện Đăk Hà tỉnh. .. Cơ sở lý luận quản lý hoạt động TCM trường Tiểu học - Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động TCM trường Tiểu học địa bàn huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum - Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý hoạt động. .. cao hiệu hoạt động TCM trường Tiểu học địa bàn huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum 17 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐĂK HÀ, TỈNH KON TUM 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC