QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN BẮC TỪ LIÊM – THÀNH PHỐ HÀ NỘI

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ THU NGA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN BẮC TỪ LIÊM – THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: Người hướng dẫn khoa học: Tiến sĩ Đào Lan Hương HÀ NỘI – 2015 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC BẢNG SỐ CỦA ĐỀ TÀI DANH MỤC BIỂU ĐỒ VÀ HÌNH VẼ DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu: Khách thể nghiên cứu đối tƣợng nghiên cứu: 4 Giả thuyết khoa học 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu 6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu 6.3 Giới hạn đối tượng khảo sát Phƣơng pháp nghiên cứu : Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Khái niệm 1.2.1 Tổ chuyên môn tổ chuyên môn trường mầm non 1.2.2 Hoạt động tổ chuyên môn hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non 10 1.2.3 Quản lý, quản lý hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non 11 1.3 Hoạt động tổ chuyên môn trƣờng mầm non 15 1.3.1 Vai trò tổ chuyên môn trường mầm non 15 1.3.2 Nội dung hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non 17 1.4 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng mầm non 20 1.4.1 Các chức quản lý 20 1.4.2 Vai trò Hiệu trưởng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non 23 1.4.3 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non 25 KẾT LUẬN CHƢƠNG 33 CHƢƠNG 34 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON QUẬN BẮC TỪ LIÊM - THÀNH PHỐ HÀ NỘI34 2.1 Khái quát tự nhiên kinh tế, văn hóa- xã hội, giáo dục quận Bắc Từ Liêm – Thành phố Hà Nội 34 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên kinh tế, văn hóa- xã hội quận Bắc Từ Liêm – Thành phố Hà Nội 34 2.1.2 Khái quát giáo dục quận Bắc Từ Liêm – Thành phố Hà Nội35 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng mầm non Quận Bắc Từ Liêm – Hà Nội 39 2.2.1 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non 40 2.2.2 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non quận Bắc Từ Liêm Thành phố Hà Nội 42 2.3 Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trƣởng trƣờng mầm non quận Bắc Từ Liêm - Thành phố Hà Nội 51 2.3.1 Đánh giá mặt thành công hạn chế 51 2.3.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non quận Bắc Từ Liêm 54 KẾT LUẬN CHƢƠNG 59 CHƢƠNG 60 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON QUẬN BẮC TỪ LIÊM- THÀNH PHỐ HÀ NỘI 60 3.1 Định hƣớng phát triển giáo dục mầm non ngành quận Bắc Từ Liêm - Thành phố Hà Nội 60 3.1.1 Định hướng phát triển giáo dục mầm non ngành 60 3.1.2 Định hướng phát triển giáo dục mầm non quận Bắc Từ LiêmThành phố Hà Nội 60 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 62 3.2.1 Đảm bảo tính đồng 62 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn 62 3.2.3 Đảm bảo tính khả thi 63 3.3 Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trƣởng trƣờng mầm non quận Bắc Từ Liêm - Thành phố Hà Nội 63 3.3.1 Nâng cao nhận thức cho tổ trưởng chuyên môn giáo viên mầm non hoạt động tổ chuyên môn 63 3.3.2 Đổi kế hoạch hóa hoạt động tổ chuyên môn 69 3.3.3 Đổi phân cấp quản lý tổ trưởng chuyên môn 78 3.3.4 Chỉ đạo cải tiến nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng tập trung nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 85 3.3.5 Xây dựng tiêu chí kiểm tra hoạt động chuyên môn tổ theo hướng đặt trọng tâm vào nội dung nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục cho trẻ 90 3.4 Mối quan hệ biện pháp 96 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 96 3.5.1 Quy trình khảo nghiệm 97 3.5.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non quận Bắc Từ Liêm 99 KẾT LUẬN CHƢƠNG 107 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 108 Kết luận 108 Khuyến nghị 109 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non địa bàn quận Bắc Từ Liêm- Thành phố Hà Nội”, đến Luận văn hoàn thành Với tình cảm chân thành, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Thầy, Cô khoa Quản lý giáo dục trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, Thầy Cô tham gia giảng dạy, giúp đỡ, tạo điều kiện cho suốt trình học tập nghiên cứu đề tài Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc Tiến sĩ Đào Lan Hương, Cô tận tình bảo, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu hoàn thành Luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục Đào tạo quận Bắc Từ Liêm, Ban giám hiệu giáo viên 15 trường mầm non quận Bắc Từ Liêm Xin cảm ơn bạn bè đồng nghiệp động viên giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi việc cung cấp tài liệu, số liệu, đóng góp ý kiến trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn Trong trình học tập nghiên cứu, thân có nhiều cố gắng, song Luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong nhận đóng góp quý báu Thầy Cô, bạn Xin chân thành cảm ơn Hà Nội, tháng 10 năm 2015 Tác giả Nguyễn Thị Thu Nga DANH MỤC BẢNG SỐ CỦA ĐỀ TÀI Bảng 2.1 Hệ thống trường lớp 36 Bảng 2.2 Đội ngũ cán giáo viên, nhân viên 37 Bảng 2.3 Thực trạng Hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non 40 Bảng 2.4 Mức độ thực lập kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 42 Bảng 2.5 Mức độ thực Tổ chức hoạt động tổ chuyên môn 43 Bảng 2.6 Mức độ thực đạo hoạt động tổ chuyên môn 47 Bảng 2.7 Mức độ thực Kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn tổ 48 Bảng 2.8 Mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn 54 Bảng 2.9 Mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn 57 Bảng 3.10 Kết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp 99 Bảng 3.11 Kết đánh giá mức độ khả thi biện pháp 101 Bảng 3.12 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất quản lý hoạt động tổ chuyên môn 104 DANH MỤC BIỂU ĐỒ VÀ HÌNH VẼ Hình 1.1 Mối quan hệ chức chu trình quản lý 22 Biểu đồ 3.1 Mức độ tính cần thiết biện pháp 101 Biểu đồ 3.2 Mức độ khả thi biện pháp 104 Biểu đồ 3.3 Tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp 106 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Quản lý giáo dục QLGD Giáo dục mầm non GDMN Hoạt động dạy học HĐDH Chăm sóc - Giáo dục CS - GD Phương pháp dạy học PPDH Nhà xuất NXB Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNH - HĐH Giáo dục - Đào tạo GD - ĐT Trung học sở THCS 10 Trung học phổ thông THPT 11 Tổ chuyên môn TCM 12 Giáo viên GV 13 Cán quản lý CBQL 14 Tổ trưởng chuyên môn TTCM 15 Kế hoạch KH 16 Học sinh HS 17 Cha mẹ học sinh CMHS 18 Sáng kiến kinh nghiệm SKKN 19 Kiểm tra đánh giá KTĐG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Những năm qua, ngành Giáo dục Đào tạo Hà Nội đạt nhiều thành tựu quan trọng phát triển quy mô, giữ vững chất lượng giáo dục, tăng cường sở vật chất, củng cố kỷ cương nề nếp nhà trường Những thành tựu có đóng góp đáng kể tổ chuyên môn nhà trường Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi giáo dục, vai trò hoạt động tổ chuyên môn ngày nâng cao để tạo đội ngũ lớn mạnh, có lực vững chắc, trình độ đạt chuẩn chuẩn cao Hoạt động tổ chuyên môn đặt cao mục tiêu đồng cấu đội ngũ tổ viên, đổi phương thức giảng dạy, cập nhật kiến thức liên tục Là bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục mầm non có nhiệm vụ quan trọng hình thành trẻ sở người xã hội chủ nghĩa Việt Nam Mục tiêu giáo dục mầm non chăm sóc sức khỏe giáo dục trẻ theo khoa học để giúp trẻ phát triển nhanh nhẹn, khỏe mạnh, thể phát triển hài hòa cân đối, giàu lòng yêu thương, biết quan tâm nhường nhịn, giúp đỡ người gần gũi, thông minh ham hiểu biết, thích khám phá tìm tòi… Trong trường mầm non, tổ chuyên môn ví “thợ cả” việc góp phần có tính định để xây dựng “ngôi nhà giáo dục” nhà trường phát triển toàn diện bền vững Để hoạt động tổ chuyên môn diễn suôn sẻ ngày tiến ta không nhìn nhận đến vai trò việc quản lý hoạt động chuyên môn Chất lượng hoạt động tổ chuyên môn phụ thuộc lớn vào vai trò quản lý Hiệu trưởng Hiệu trưởng hạt nhân chủ yếu để ứng dụng khoa học quản lý cải tiến biện pháp quản lý để thực mục tiêu nhà trường Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm trước nhà nước tổ chức thực có hiệu mục tiêu giáo dục – đào tạo nhà trường “Hiệu trưởng 110 lý theo kinh nghiệm mà phối hợp với khoa học quản lý 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội Có chương trình đào tạo nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ cán nguồn để bổ nhiệm họ không bị ngỡ công tác quản lý Xây dựng chương trình để đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Có đạo sát chuyên môn, quan tâm đến mũi nhọn làm nòng cốt cho ngành học 2.3 Đối với phòng Giáo dục Đào tạo quận Bắc Từ Liêm Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên cán quản lý trường mầm non Tổ chức đạo, kiểm tra đánh giá kịp thời công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, có chế độ khen thưởng kịp thời Phối hợp chặt chẽ với trường bồi dưỡng cán chuyên gia hàng đầu ngành giáo dục mầm non Vụ mầm non, Sở Giáo dục Đào tạo lĩnh vực quản lý… để bồi dưỡng, nâng cao lưc quản lý ngành giáo dục nói chung ngành giáo dục mầm non nói riêng 2.4 Đối với nhà trường Các đồng chí Hiệu trưởng phải thực chăm lo cho công tác chuyên môn, vận dụng biện pháp quản lý chuyên môn cho phù hợp với tình hình thực tiễn nhà trường Các đồng chí Hiệu trưởng nhà trường nhấn mạnh đạn việc uỷ quyền giao việc, phân cấp rõ ràng quản lý hoạt động chuyên môn để hoạch định rõ phần việc Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên Tránh tình trạng ôm đồm công việc, chồng chéo đạo thực Lựa chọn hàng ngũ tổ trưởng chuyên môn giỏi chuyên 111 môn mà thể lực quản lý, có khả lập kế hoạch tập hợp quần chúng Không vậy, thể khả hợp tác trình làm việc, phối hợp tổ với ban giám hiệu tổ trưởng chuyên môn khác để làm cho công tác quản lý nhà trường thuận lợi Quan tâm mức vật chất tinh thần đến đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chuyên môn Sắp xếp, phân bố chuyên môn hợp lý, không nên xếp tổ có nhiều khối lớp, khó khăn cho công tác đạo chuyên môn quản lý tổ trưởng chuyên môn Cần thay đổi quan niệm kiểm tra, không nên coi trọng đến việc kiểm tra kết mà phải ý đến việc kiểm tra trình Cần quản lý chặt chẽ nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng tập trung nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Cần phát huy sáng kiến cải tiến nội dung sinh hoạt chuyên môn đáp ứng yêu cầu ngày cao giáo dục DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Aphanaxep (1979), Con người hệ thống quản lý xã hội, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội Aunapu F.F (1979), Quản lý NXB Khoa học xã hội, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2008), Điều lệ trường mầm non (Ban hành theo định 14/2008/ QĐ-BGDĐT ngày 07/04/2008) Bộ GD&ĐT (2009), Chương trình Giáo dục Mầm non (Ban hành theo Thông tư số 17/2009/TT – BGDĐT ngày 25/7/2009), NXB GD Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Thông tư 14 việc đổi chương trình giáo dục phổ thông, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2006-2007, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2007-2008, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2010-2011, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, (2000), Hệ thống hoá văn quy phạm pháp luật Giáo dục Đào tạo NXB giáo dục 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng (Khoá VIII), NXB Chính trị quốc giá, Hà Nội 11 Đặng Quốc Bảo (1985), Một số tiếp cận khoa học quản lý việc vận dụng vào quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý GD&ĐT T W1, Hà Nội 12 Đặng Quốc Bảo (1995), Quản lý giáo dục, số khái niệm luận đề 13 Đặng Quốc Bảo, (1997), Khái niệm quản lý giáo dục chức quản lý giáo dục, Hà Nội 14 Đỗ Ngọc Đạt, (1997), Tiếp cận đại hoạt động dạy học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 15 Giáo trình Quản lý Giáo dục Đào tạo, (2002), Trường Cán quản lý Giáo dục trung ương 2, Hà Nội 16 Hà Sĩ Hồ, (1985), Những giảng quản lý trường học, NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1988), Giáo dục học tập 1, tập 2, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Harold Kootz, Cyri Odonnell, Heinz Weihrich, (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kĩ thuật, Hà Nội 19 Nghị Đại hội Đảng quận Bắc Từ Liêm khoá XX 20 Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề khoa học quản lý, nXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những vấn đề lý luận giáo dục, Trường cán quản lý GD&ĐT TW1, Hà Nội 22 Nguyễn Quang Uẩn (2004), Bài giảng tâm lý học quản lý lãnh đạo 23 Nguyễn Văn Huấn (2010), hoạt động tổ chuyên môn trường THCS, THPT 24 Nguyễn Văn Huấn (2010), Hoạt động tổ chuyên môn trường THCS,THPT 25 Phạm Khắc Cương, (2004), Lý luận quản lý giáo dục đại cương, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 26 Phạm Minh Hạc, (1986), Một số vấn đề Quản lý giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 27 Phạm Viết Vượng, (2001), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 28 Phạm Viết Vượng, (2003), Quản lý hành Nhà nước quản lý ngành Giáo dục Đào tạo NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 29 Quốc hội nước Cộng Hoà Xã Hội Chủ nghĩa Việt Nam Khoá X (2005) kỳ họp thứ 10, Luật Giáo dục, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 30 Thông tư số 30/2009/TT-BGD&ĐT ngày 22/10/2008 qui định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 31 Viện ngôn ngữ học (1994), Từ điển Tiếng Việt, NXB khoa học kỹ thuật, Hà Nội PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trƣờng mầm non) Trong trường mầm non tổ chuyên môn có vị trí, vai trò định cho phát triển giáo viên nhà trường Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau tổ chuyên môn (đánh dấu X vào nội dung lựa chọn): Tầm quan trọng tổ chuyên môn nhà trường + Rất quan trọng + Quan trọng + Bình thường + Không quan trọng Xin đồng chí cho biết mức độ đánh giá hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non ST Các nội dung đánh T giá Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ theo tuần, tháng, năm học Trao đổi rút kinh nghiệm thực chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ Bồi dưỡng chuyên môn , nghiêp vụ Mức độ nhận Mức độ thực Mức độ hiệu thức Tốt TB Yếu Tốt TB Yếu Tốt TB Yếu Đánh giá chất lượng hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Sinh hoạt chuyên đề, tổ, tổ chức thao giảng Kiểm tra giám sát việc quản lý, sử dụng đồ dùng dạy học Kiểm tra việc soạn giảng, thực hồ sơ sổ sách giáo viên Tham gia viết SKKN, ứng dụng SKKN hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Tổ chức phong trào thi đua tổ, hoạt động ngày hội ngày lễ, công tác xã hội hoá, công tác đoàn thể, … 10 11 Đánh giá, xếp loại giáo viên Đề xuất khen thưởng kỷ luật Đồng chí đánh giá mức độ thực lập kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Nội dung STT Mức độ thực Tốt Xác định mục tiêu Cụ thể hoá mục tiêu Xác định hoạt động ưu tiên Xác định nguồn lực Xây dựng lịch hoạt động Xây dựng cách thức thực hoạt động Yếu TB Đồng chí đánh giá mức độ thực Tổ chức hoạt động tổ chuyên môn Nội dung STT Mức độ thực Tốt Tổ chức hoạt động: Phân loại hoạt động tổ chuyên môn Xác định khối lượng công việc Cấu trúc nhóm hoạt động có hỗ tợ lẫn Xác định cá nhân nòng cốt với loại hoạt động Phân công chuyên môn cho giáo viên TB Yếu Năng lực chuyên môn Khả hợp tác Điều kiện hoàn cảnh Nguyện vọng cá nhân Hình thức phân công chuyên môn cho giáo viên Dạy nhóm lớp nhiền năm Dạy năm lớp Dạy năm lớp Dạy đuổi từ lớp bé đến lớp lớn Căn bổ nhiệm tổ trƣởng chuyên môn Điều kiện hoàn cảnh Năng lực chuyên môn Năng lực quản lý Tiêu chuẩn bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn Chuyên môn giỏi Khả lập kế hoạch quản lý tốt Có uy tín với giáo viên Kết hợp tốt với Hiệu trưởng Ý kiến đánh giá đồng chí mức độ thực đạo nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn Mức độ thực TT Nội dung Chỉ đạo xây dựng tổ, khối chuyên môn vững Tốt TB Yếu mạnh Chỉ đạo kế hoạch bồi dưỡng CM nghiệp vụ cho GV năm Chỉ đạo đánh giá bình bầu, khen thưởng, kỷ luật giáo viên Chỉ đạo việc soạn giảng, thực hồ sơ sổ sách giáo viên Chỉ đạo viết SKKN, ứng dụng SKKN hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Chỉ đạo Sinh hoạt chuyên đề, tổ chức hội giảng, hội thi Chỉ đạo Tổ chức phong trào thi đua tổ, hoạt động ngày hội ngày lễ, công tác xã hội hoá, công tác đoàn thể, … Chỉ đạo Kiểm tra giám sát việc quản lý, sử dụng đồ dùng dạy học Chỉ đạo Đánh giá chất lượng hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Đồng chí đánh giá mức độ thực Kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn tổ Mức độ thực Nội dung TT *Nội dung kiểm tra -Kiểm tra xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Tốt TB Yếu Kiểm tra hoạt động giảng dạy tự bồi dưỡng giáo viên Kiểm tra sinh hoạt chuyên đề, chuyên môn tổ Kiểm tra làm sử dụng đồ d ùng dạy học -Kiểm tra sổ sách, kê hoạch giáo án giáo viên -Kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên *Hình thức kiểm tra Hiệu trưởng KT trực tiếp -Hiệu trưởng ủy quyền cho tổ trưởng CM KT chéo *Cách thức kiểm tra -Kiểm tra toàn diện -Kiểm tra xác xuất -Kiểm tra đột xuất -Kiểm tra có báo trước Xin đồng chí cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn STT Các yếu tố chủ quan Mức ảnh hƣởng Ảnh Ảnh hƣởng hƣởng nhiều Mức độ uỷ quyền cho phó Hiệu trưởng công tác quản lý hoạt động chuyên Không ảnh hƣởng môn Thời gian thường xuyên dành cho quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng Tự bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý Hiệu trưởng Tự bồi dưỡng trình độ văn hoá chuyên môn Hiệu trưởng Năng lực quản lý Hiệu trưởng hoạt động dạy học Những đóng góp, sáng tạo kịp thời Hiệu trưởng với tổ chuyên môn Quan niệm Hiệu trưởng vị trí, vai trò tổ trưởng chuyên môn trường mầm non Các đồng chí cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn Mức ảnh hƣởng Các yếu tố khách quan STT Ảnh hƣởng hƣởng nhiều Nề nếp sinh hoạt theo tổ, nhóm giáo viên Điều kiện thực thi nhiệm vụ giáo viên Năng lực quản lý tổ trưởng chuyên môn Ảnh Không ảnh hƣởng Trình độ chuyên môn, phẩm chất đạo đức tổ trưởng việc bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý thường xuyên cho tổ trưởng chuyên môn Cơ sở vật chất, trang thiết bị nhà trường cho hoạt động tổ chuyên môn Nhận thức giáo viên tầm quan trọng hoạt động tổ chuyên môn Xin đồng chí vui lòng cho biết đôi điều thân Họ tên: Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn đồng chí! PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chuyên gia) Xin đồng chí vui lòng cho biết quan điểm cá nhân đồng chí tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non, cách đánh dấu X vào ô thích hợp STT Các biện pháp quản lý Tính cần thiết Tính khả thi Rất Cần Không Rất cần Nâng cao nhận thức cho tổ trưởng chuyên môn giáo viên mầm non hoạt động tổ chuyên môn Đổi kế hoạch hóa hoạt động tổ chuyên môn Đổi phân cấp quản lý tổ trưởng chuyên môn Chỉ đạo cải tiến nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng tập trung nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Xây dựng lại tiêu chí kiểm tra hoạt động chuyên môn tổ theo hướng đặt trọng tâm vào cần khả thiết thi Khả Không thi khả thi nội dung nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục cho trẻ, kiểm tra hoạt động chuyên môn tổ Ngoài biện pháp nêu trên, theo đồng chí cần có biện pháp khác để nâng cao hiệu quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non địa bàn Quận Bắc Từ Liêm ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin đồng chí vui lòng cho biết đôi điều thân Họ tên: Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn đồng chí! [...]... lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa lý luận về quản lý hoạt động tổ chuyên môn 5.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường mầm non quận Bắc Từ Liêm Thành phố Hà Nội 5.3 Đề xuất những biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường mầm non trên địa bàn quận Bắc Từ Liêm - Thành phố Hà Nội 6 Phạm... lý luận của quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường mầm non Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường mầm non quận Bắc Từ Liêm - Thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn các trường mầm non quận Bắc Từ Liêm - Thành phố Hà Nội 7 CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Giáo dục là một... đề tài: Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường mầm non trên địa bàn Quận Bắc Từ Liêm - Thành phố Hà Nội làm đề tài nghiên cứu với mong muốn góp một phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trong các trường mầm non 1.2 Khái niệm 1.2.1 Tổ chuyên môn và tổ chuyên môn ở trƣờng mầm non 1.2.1.1 Tổ chuyên môn: Tổ chuyên môn là một bộ phận trong cơ cấu tổ chức của nhà trường với... cứu Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu trưởng các trường mầm non trên địa bàn quận Bắc Từ Liêm, Thành phố Hà Nội 6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu 9/15 trường mầm non công lập trên địa bàn quận Bắc Từ Liêm 6.3 Giới hạn về đối tƣợng khảo sát 4 cán bộ , chuyên viên phụ trách giáo dục mầm non phòng Giáo dục và Đào tạo quận Bắc Từ Liêm, 46 Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, các tổ trưởng chuyên. .. trường mầm non trên địa bàn Quận Bắc Từ Liêm, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non 3 Khách thể nghiên cứu và đối tƣợng nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường mầm non 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu 5 Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường mầm non. .. tài Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trƣờng mầm non trên địa bàn quận Bắc Từ Liêm - Thành phố Hà Nội làm đề tài nghiên cứu với mục đích từng bước đưa chất lượng giáo dục mầm non quận Bắc Từ Liêm phát triển đáp ứng với yêu cầu đổi mới của thành phố Hà Nội nói riêng và của cả nước nói chung 2 Mục đích nghiên cứu: Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường. .. trong các trường mầm non Do đó Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường mầm non có thể được định nghĩa như sau: Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường mầm non là hệ thống những tác động có mục đích, có kế hoạch của các cấp quản lý đến các hoạt động chuyên môn ở cơ sở giáo dục mầm non nhằm tạo điều kiện tối ưu cho việc thực hiện mục tiêu giáo dục đào tạo, 1.3 Hoạt động tổ chuyên môn ở trƣờng mầm non. .. chuyên môn ở các trường mầm non quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội 4 Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động tổ chuyên môn tại các trường mầm non trên địa bàn Quận Bắc Từ Liêm đã thu được những kết quả đáng ghi nhận, tuy nhiên vẫn tồn tại những hạn chế bất cập chưa thật sự nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn Nếu đề xuất được các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn phù hợp và có tính khả thi... trong nhà trường nhằm thực hiện chiến lược phát triển của nhà trường, chương trình giáo dục và các hoạt động giáo dục và các hoạt động khác hướng tới mục tiêu giáo dục 1.2.2 Hoạt động tổ chuyên môn và hoạt động tổ chuyên môn ở trƣờng mầm non 1.2.2.1 Hoạt động tổ chuyên môn Hoạt động của tổ chuyên môn là những hoạt động xây dựng kế hoạch chung của tổ Những hoạt động cụ thể có thể nêu ra là: giúp tổ viên... tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn góp phần thực hiện mục tiêu của nhà trường. Vì vậy quản lý tốt hoạt động của tổ chuyên môn thì sẽ nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường - Quản lý xây dựng và thực hiện kế hoạch tổ chuyên môn - Quản lý hoạt động giảng dạy và học tập nâng cao trình độ giáo viên trong tổ chuyên môn - Quản lý sinh hoạt chuyên môn của tổ, kiểm tra giáo án của giáo viên, tổ chức ... quan trọng, cần thi t, khả thi, thường xuyên ): 3đ Mức 2: Trung bình( Quan trọng, cần thi t, khả thi, đôi khi): 2đ Mức 3: Chưa tốt (Không quan trọng, không cần thi t, không khả thi, chưa thự hiện):... (rất quan trọng, cần thi t, khả thi) : 2,5 ≤ ≤3 Mức 2: Trung bình( Quan trọng, cần thi t, khả thi) : 1,5 ≤ < 2,5 Mức 3: Yếu (Không quan trọng, không cần thi t, không khả thi) :