QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN NAM TỪ LIÊM

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI - NGUYỄN THỊ HOA PHƢƠNG QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN NAM TỪ LIÊM LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn: TS Đào Lan Hƣơng Hà Nội, 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI - NGUYỄN THỊ HOA PHƢƠNG QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN NAM TỪ LIÊM Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã Số : 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Đào Lan Hƣơng Hà Nội, 2015 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, trước hết em xin trân trọng cảm ơn Ban Giám Hiệu, phòng sau đại học tập thể Giáo sư, Phó giáo sư, Tiến sĩ, giảng viên khoa Quản lí giáo dục, trường Đại học sư phạm Hà Nội tận tình giảng dạy, quan tâm, giúp đỡ em suốt trình học tập nghiên cứu khoa học trường Đặc biệt, em bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Tiến sĩ Đào Lan Hương, nhà khoa học có nhiều kinh nghiệm nghiên cứu khoa học giáo dục, tận tình bảo, trực tiếp hưỡng dẫn giúp đỡ em hoàn thành Luận văn bảo vệ thành công trước hội đồng Tôi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý báu Lãnh đạo Phòng giáo dục Đào tạo Quận Nam Từ Liêm, đặc biệt tổ giáo dục Mầm non – Phòng giáo dục Đào tạo; cảm ơn ủng hộ nhiệt tình trường mầm non Quận động viên, khuyến khích gia đình, bạn bè, anh chị em đồng chí, đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi cho nghiên cứu thành công đề tài khoa học giáo dục Hà Nội, Tháng 12 năm 2015 Tác giả Nguyễn Thị Hoa Phƣơng CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH: Ban giám hiệu BHXH: Bảo hiểm xã hội BHYT: Bảo hiểm y tế CBQL: Cán quản lí CNH, HĐH: Công nghiệp hóa, đại hóa CNTT: Công nghệ thông tin CSVC: Cơ sở vật chất GD: Giáo dục GD& ĐT: Giáo dục đào tạo GDMN: Giáo dục mầm non GV: Giáo viên GVMN: Giáo viên mầm non KHGD: Khoa học giáo dục MN: Mầm non NV Nhân viên QLGD: Quản lý giáo dục PGS: Phó giáo sư R: Hệ số tương quan SKKN: Sáng kiến kinh nghiệm TP: Thành Phố UBND: Ủy ban nhân dân XHCN: Xã hội chủ nghĩa X: Trung Bình ∑: Tổng MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Thế kỷ XXI kỷ khoa học công nghệ, tin học viễn thông, thúc đẩy mạnh mẽ trình toàn cầu hóa kinh tế, hội nhập kinh tế quốc tế, phát triển kinh tế tri thức Đây kỷ mà vai trò giáo dục – đào tạo, khoa học công nghệ có ý nghĩa quan trọng hết phát triển quốc gia Đảng nhà nước ta trọng đến nghiệp giáo dục- đào tạo, nghị số 29- NQ/ TW nghị hội nghị trung khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ “ Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, ưu tiên trước chương trình kế hoạch phát triển kinh tế xã hội.” Đội ngũ giáo viên yếu tố hàng đầu định chất lượng giáo dục, nghị đại hội Đại hội lần thứ IX ban chấp hành Trung ương Đảng , thị 40-CT/ TW ngày 15 tháng năm 2004 ban bí thư trung ương Đảng khóa IX việc xây dựng, nâng cao chất lượng nhà giáo cán quản lý giáo dục khẳng định “ Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa đại hóa đất nước , điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục dục lực lượng nòng cốt có vai trò quan trọng ” Giáo dục mầm non phận hệ thống giáo dục quốc dân , giáo dục mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ từ tháng đến tuổi, Giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ , hình thành yếu tố nhân cách , chuẩn bị vào lớp Phát triển vững giáo dục mầm non tạo tảng cho phát triển giáo dục phổ thông, phát triển nguồn lực người cho tương lai Nhiều công trình khoa học góc độ sinh lý, tâm lý, vận động, tâm lý học khẳng định phát triển trẻ giai đoạn từ 0- tuổi giai đoạn định để tạo nên thể lực, nhân cách, lực, phát triển trí tuệ tương lai nhân cách tương lai Trong năm gần giáo dục mầm non có nhiều đổi với xu chung giáo dục- đào tạo, đổi giáo dục mầm non đòi hỏi phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non, nâng cao trình độ nghiệp vụ sư phạm tinh thần thị 40/CT/TW ban bí thư Trung ương Đảng khóa IX việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục: “ Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị , phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo ” Trong năm gần mạng lưới trường mầm non phát triển rộng khắp toàn quốc, trường mầm non công lập giữ vai trò nòng cốt Giáo dục mầm non Quận Nam Từ Liêm - thành phố Hà Nội không nằm xu đó, giáo viên mầm non Quận Nam Từ Liêm có trình độ chuẩn đạt chuẩn chiếm 100%, xuất phát điểm thấp nâng chuẩn bước, nên trình độ chuyên môn nhiều bất cập với yêu cầu đổi chương trình chăm sóc- giáo dục trẻ Với lý trên, chọn nghiên cứu đề tài : “ Quản lý bồi dưỡng giáo viên trường mầm non địa bàn quận Nam Từ LiêmThành phố Hà Nội.” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non quận Nam Từ Liêm- Thành phố Hà Nội nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1Khách thể nghiên cứu Quản lý bồi dưỡng giáo viên trường mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên trường mầm non địa bàn quận Nam Từ Liêm – Thành phố Hà Nội Giả thuyết khoa học Quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non thu thành tựu đáng ghi nhận nhiên tồn bất cập, hạn chế mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức bồi dưỡng Nếu đề xuất vận dụng biện pháp quản lý phù hợp có tính khả thi nâng cao hiệu bồi dưỡng giáo viên mầm non Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa vấn đề lý luận bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non 5.2 Nghiên cứu thực trạng bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng giáo viên trường mầm non quận Nam Từ Liêm- Thành phố Hà Nội 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên trường mầm non địa bàn quận Nam Từ Liêm- Thành phố Hà Nội Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu : - Có nhiều cấp quản lý tham gia quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non Đề tài tập trung nghiên cứu quản lý hiệu trưởng hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường mầm non tổ chức - Nội dung bồi dưỡng giáo viên mầm non đa dạng phong phú Đề tài tập chung nghiên cứu quản lý bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu - Trên địa bàn quận Nam Từ Liêm có nhiều loại hình sở giáo dục mầm non trường mầm non công lập, trường mầm non công lập, nhóm lớp mầm non công lập, nhóm trẻ gia đình Đề tài nghiên cứu trường mầm non công lập - Đề tài nghiên cứu 5/ 11 trường mầm non công lập đại diện cho toàn Quận 6.3 Giới hạn đối tượng khảo sát - 24 cán quản lý gồm cán quản lý chuyên viên phụ trách mầm non phòng giáo dục đào tạo Quận, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn - 210 giáo viên trường mầm non Phƣơng pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phối hợp nhóm phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Hệ thống hóa, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa tài liệu lý luận, văn có tính pháp quy bồi dưỡng hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát Phương pháp điều tra bảng hỏi Phương pháp vấn Phương pháp chuyên gia Phương pháp nghiên cứu sản phẩm 7.3 Nhóm phương pháp xử lý thông tin Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu điều tra Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn gồm chương Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non Chƣơng 2:Thực trạng quản lý bồi dưỡng giáo viên trường mầm non địa bàn quận Nam Từ Liêm -Thành phố Hà Nội Chƣơng 3: Biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên trường mầm non địa bàn quận Nam Từ Liêm – Thành phố Hà Nội Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1.Những công trình nghiên cứu giới Bồi dưỡng giáo viên vấn đề phát triển phát triển giáo dục hầu hết quốc gia giới quan tâm Việc tạo điều kiện thuận lợi cho người học có hội học tập suốt đời, học tập thường xuyên nhằm bổ xung kiến thức, đổi hình thức, phương pháp hoạt động phù hợp với điều kiện phát triển kinh tế - văn hóa- xã hội phương châm hành động cấp quản lý giáo dục Ở Nhật Bản việc bồi dưỡng đào tạo lại cho giáo viên cán quản lý giáo dục nhiệm vụ bắt buộc người lao động sư phạm Tùy điều kiện thực tế đơn vị mà cấp quản lý giáo dục đề phương thức bồi dưỡng khác phạm vi yêu cầu định Cụ thể trường cử từ đến giáo viên đào tạo lại lần theo chuyên môn tập trung vào đổi phương pháp dạy học Tại Thái Lan, từ 1998 việc bồi dưỡng giáo viên tiến hành trung tâm học tập cộng đồng nhằm thực giáo dục bản, huấn luyện kỹ nghề nghiệp thông tin tư vấn cho người dân xã hội Ở Pakistan có chương trình bồi dưỡng sư phạm nhà nước quy định, thời gian tháng gồm nội dung phương pháp nghiên cứu, đánh giá học sinh, sở tâm lý- giáo dục, nghiệp vụ dạy học giáo viên vào nghề chưa năm Triều Tiên nước có sách thiết thực bồi dưỡng đào tạo lại đội ngũ giáo viên Tất đội ngũ giáo viên phải tham gia học tập đầy đủ nội dung chương trình nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ theo quy định Nhà nước đưa hai chương trình lớn thực thi hiệu : “ Chương trình bồi dưỡng giáo viên mới” để bồi dưỡng giáo viên thực 10 năm “ Chương trình trao đổi” để đưa giáo viên tập huấn nước 1.1.2 Những công trình nghiên cứu Việt Nam Từ sau Hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương khóa VIII bàn vấn đề xây dựng đội ngũ giáo viên, thực nghị hội nghị, cấp, ngành quan tâm nhiều vấn đề bồi dưỡng giáo viên với nhiều giải pháp Trong phát biểu “ Một số vấn đề đào tạo – bồi dưỡng giáo viên mầm non giải pháp củng cố phát triển đội ngũ giáo viên mầm non” tiến sĩ Trần Như Tỉnh – Vụ giáo viên, Bộ GD & ĐT đưa biện pháp sau: -Tiếp tục mở rộng quy mô đào tạo giáo viên mầm non, tập chung cho tỉnh vùng núi, vùng sâu, vùng xa thiếu giáo viên - Củng cố trường, khoa sư phạm mầm non sở vật chất, đội ngũ giảng viên, trang thiết bị dạy học Quy mô mạng lưới trường, khoa sư phạm mầm non tập chung đầu tư số trường sư phạm mầm non trọng điểm - Tăng cường bồi dưỡng, đào tạo lại đội ngũ giáo viên đương chức nhiều chương trình , hình thức bồi dưỡng khác - Cần có chế quản lý GVMN hợp lý để làm sở sử dụng, quản lý giáo viên có đủ tư cách, ký hợp đồng lao động, đóng bảo hiểm… cho GVMN biên chế Có có đội ngũ giáo viên ổn định, có chất lượng Theo PGS Tiến sĩ Đinh Hồng Thái – Khoa giáo dục mầm non trường Đại học sư phạm Hà Nội hội thảo khoa học cấp quốc gia bàn “ Phương hướng giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non” – Hà Nội 2003, giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GVMN cần phải xây dựng đội ngũ giáo viên trường đào tạo GVMN Để thực giải pháp tiến sĩ đưa ý kiến - Các vụ chức cần rà soát lại tình hình vể đội ngũ giáo viên sư phạm mầm non nước Có thể cần dự án khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên đào tạo GVMN - Bộ cần đưa chuẩn mực đội ngũ giáo viên, ý giáo viên chuyên ngành, lấy làm cho phép sở đào tạo GVMN trình độ phù hợp điều phải tiến hành chặt chẽ cương 94 - Kiểm tra bồi dưỡng giáo viên mầm non theo tiêu chí chuẩn nghề nghiệp - Tạo điều kiện thuận lợi vật chất, tinh thần cho giảng viên học viên tham gia bồi dưỡng Các biện pháp khảo nghiệm khẳng định có tính cần thiết khả thi Khuyến nghị Để làm tốt công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non, góp phần tích cực xây dựng đội ngũ giáo viên có đủ phẩm chất, lực chuyên môn, thực mục tiêu GDMN, xin đề nghị 2.1 Đối với phòng giáo dục quận Nam Từ Liêm Chủ động làm tốt công tác quy hoạch đội ngũ GVMN địa bàn Quận Có chế nhằm đảm bảo việc tuyển dụng, bổ nhiệm giáo viên có lực chuyên môn, đồng thời bãi nhiệm cắt giảm giáo viên không đáp ứng yêu cầu Chủ động liên hệ với trường sư phạm thành phố tổ chức lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ GVMN đạt chuẩn chuẩn Tổ chức tốt hình thức bồi dưỡng linh hoạt, sáng tạo, giúp cho đối tượng GVMN nâng cao trình độ, kỹ tay nghề Có chế tài quản lý chặt chẽ công tác bồi dưỡng sau bồi dưỡng GVMN, hỗ trợ kinh phí chi hoạt động thường xuyên cho trường có nhiều giáo viên học 2.2 Khuyến nghị với hiệu trưởng trường mầm non quận Nam Từ Liêm Hiệu trưởng chủ động tìm hiểu nhu cầu, nguyện vọng bồi dưỡng giáo viên mầm non thực tế Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, phù hợp với yêu cầu chung sát với tình hình nhà trường Chú ý cải tiến nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức bồi dưỡng nhằm gây hứng thú cho người học, phát huy vai trò tự học giáo viên 95 1.3 Khuyến nghị với giáo viên trường mầm non quận Nam Từ LiêmThành phố Hà Nội Giáo viên mầm non cần xác định mục đích bồi dưỡng, cập nhật nội dung bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non để vận dụng vào nhiệm vụ chăm sóc- nuôi dưỡng giáo dục trẻ, coi nhiệm vụ cần thiết, liên tục thường xuyên Tự giác, tích cực chủ động học tập, tự bồi dưỡng tham gia hoạt động bồi dưỡng để rèn luyện củng cố tay nghề 96 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Bộ giáo dục đào tạo ( 2010) Điều lệ trường mầm non, NXB giáo dục; Hà Nội 2.Ban bí thư Trung Ương Đảng ban hành thị số 40- CT/TW ngày 15/ 6/ 2004 việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý 3.Bộ giáo dục Đào tạo, ban hành định 02/ 2008 Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Ban chấp hành Trung Ương, nghị số 29, nghị hội nghị trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 5.Bộ giáo dục Đào tạo ( 2014), Quyết định số 05/2014/VBHN- BGDĐT, ngày 13 tháng năm 2014 trưởng giáo dục đào tạo ban hành điều lệ trường mầm non, Hà Nội Chính phủ( 2012), chiến lược phát triển giáo dục 2011- 2020, Hà Nội Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1987), Giáo dục học, tập 1, NXB Giáo dục Hà Nội Học viện quản lý giáo dục ( 2008) khoa học quản lý ( tài liệu lưu hành nội Hồ Chí Minh (1968), Thư gửi cán bộ, cô giáo, thầy giáo, công nhân viên, học sinh, sinh viên bắt đầu năm học 10.Bùi Minh Hiền (chủ biên) – Vũ Ngọc Hải – Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lí giáo dục, NXB đại học Sư Phạm Hà Nội 11 Bùi Minh Hiền (2008) , Lịch Sử giáo dục Việt Nam, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 13 Bùi Minh Hiền (chủ biên), Nguyễn Quốc Trị (2013), Lịch sử giáo dục giới, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 14 Nguyễn Thị Hòa (2013), Giáo trình Giáo dục học mầm non, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 15.Trần Bá Hoành ( 2006), vấn đề giáo viên, nghiên cứu lý luận thực tiễn, nhà xuất đại học sư phạm Hà Nội 97 16 Nguyễn Ngọc Quang ( 1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, trường cán quản lý GD- ĐT TW1 17 Hoàng Phê (chủ biên) (1995), Từ điển tiếng Việt , Nhà xuất Đà Nẵng, Hà Nội – Đằ Nẵng 18.Từ điển tiếng việt ( 2005) NXB Đà Nẵng 19 Phạm Thị Loan (2014) , Quản lí lực giáo viên mẫu giáo theo tiếp cận kĩ nghề đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 20.Ủy Ban Nhân Dân Quận Nam Từ Liêm đề án 94 đề án đổi giáo dục đào tạo quận Nam Từ Liêm giai đoạn 2015- 2020 21.Trần Kiểm ( 2001) Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn , NXBGD, HN 22 Trần Kiểm ( 2013), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, nhà xuất đại học sư phạm, Hà Nội 23 Trần Kiểm( 2014) Những vấn đề Khoa học quản lí giáo dục, nhà xuất đại học sư phạm, Hà Nội 24 Trần Kiểm, Nguyễn Xuân Thức ( 2012), Đại cương khoa học quản lí quản lí giáo dục, nhà xuất đại học sư phạm, Hà Nội 25 Vụ giáo dục mầm non( 2008) Một số văn công tác quản lí chương trình dạy học, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 26 Website Bộ giáo dục đào tạo ( http:// www.moet.gov.vn) 27 Website phủ ( http:// www.chính phủ.vn) 28 Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên), Lê Thị Kim Anh, Đinh Văn Vang (2009), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục mầm non, Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội 29 Thái Duy Tuyên (chủ biên), Triết học giáo dục Việt Nam , Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội 30 Nguyễn Ánh Tuyết (2007), Giáo dục mầm non vấn đề lí luận thực tiễn ,Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội 98 31 Phan Thị Hồng Vinh, Xây dựng, phát triển quản lí chương trình dạy học , NXB Đại học quốc gia Hà Nội 32 Phạm Viết Vượng ( 2000), giáo dục hoc, NXB đại học quốc gia Hà Nội PHỤ LỤC 99 PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN MẦM NON ( Dành cho cán quản lý, chuyên viên phụ trách mầm non phòng giáo dục đào tạo Quận, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn giáo viên trường mầm non Quận Nam- Từ Liêm Hà Nội) Xin ông ( bà) vui lòng cho biết mức độ thực nội dung bồi dưỡng giáo viên trường mầm non Quận Nam Từ Liêm – Hà Nội, cách đánh dấu X vào dòng trống cột bên phải bảng ? Về nội dung bồi dƣỡng GVMN Mức độ đạt đƣợc Các nội dung bồi dƣỡng Tố t Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Tư tưởng trị, thực trách nhiệm công dân nhà giáo, nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc Chấp hành sách pháp luật, sách nhà nước Chấp hành quy định ngành, quy định trường, kỷ luật lao động Có đạo đức, lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo, có ý thức vươn lên nghề nghiệp Trung thực công tác, đoàn kết quan hệ với đồng nghiệp; tận tình phục vụ nhân dân trẻ Kiến thức Kiến thức giáo dục mầm non Kiến thức chăm sóc sức khỏe trẻ lứa T B Yếu 100 tuổi mầm non Kiến thức sở chuyên ngành Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Kiến thức phổ thông trị, kinh tế, văn hóa xã hội liên quan đến giáo dục mầm non Kỹ sư phạm Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ Kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khỏe cho trẻ Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Kỹ quản lý lớp học Kỹ giao tiếp ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng Về phƣơng pháp bồi dƣỡng GVMN Mức độ đạt đƣợc Các phƣơng pháp bồi dƣỡng Tố t T Yếu B Phương pháp thuyết trình Phương pháp tổ chức hoạt động Phương pháp thảo luận, trao đổi Về phƣơng tiện bồi dƣỡng GVMN Các phƣơng tiện bồi dƣỡng Mức độ đạt đƣợc Tố t T B Yếu 101 Tài liệu Công nghệ thông tin Đồ dùng trực quan Về hình thức bồi dƣỡng GVMN Mức độ đạt đƣợc Các hình thức bồi dƣỡng Tố t Hiệu trưởng chia sẻ kinh nghiệm Tổ chức kiến tập sở Mời chuyên gia Tự bồi dưỡng T B Yếu 102 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG THỰC HIỆN CÁC NỘI DUNG QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TẠI CÁC TRƢỜNG MẦM NON QUẬN NAM TỪ LIÊM- HÀ NỘI ( Dành cho cán quản lý, chuyên viên phụ trách mầm non phòng giáo dục đào tạo Quận, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn giáo viên trường mầm non Quận Nam- Từ Liêm Hà Nội) Xin ông (bà) vui lòng cho biết mức độ thực nội dung quản lý bồi dưỡng giáo viên trường mầm non Quận Nam Từ Liêm – Hà Nội, cách đánh dấu X vào dòng trống cột bên phải bảng đây? Về Mục tiêu bồi dƣỡng GVMN Mức độ đạt đƣợc Các mục tiêu bồi dƣỡng Tố t Phẩm chất trị, đạo đức lối sống 1.Nhận thức tư tưởng trị, thực trách nhiệm công dân nhà giáo, nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc Chấp hành sách pháp luật, sách nhà nước Chấp hành quy định ngành, quy định trường, kỷ luật lao động Có đạo đức, lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo, có ý thức vươn lên nghề nghiệp Trung thực công tác, đoàn kết T B Yếu 103 quan hệ với đồng nghiệp; tận tình phục vụ nhân dân trẻ Kiến thức 1.Có kiến thức giáo dục mầm non Kiến thức chăm sóc sức khỏe trẻ lứa tuổi mầm non Có kiến thức sở chuyên ngành Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Kiến thức phổ thông trị, kinh tế, văn hóa xã hội liên quan đến giáo dục mầm non Kỹ sư phạm Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ Kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khỏe cho trẻ Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Kỹ quản lý lớp học Kỹ giao tiếp ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng 104 Về nội dung tổ chức bồi dƣỡng GVMN Mức độ đạt đƣợc Các nội dung tổ chức bồi dƣỡng Tốt TB Yếu Xác định nhiệm vụ hoạt động bồi dưỡng Phân công đội ngũ bồi dưỡng Phân công lực lượng phục vụ bồi dưỡng Phân công học viên tham dự nội dung bồi dưỡng Phân công Ban giám hiệu phụ trách hoạt động bồi dưỡng Về đạo bồi dƣỡng GVMN Mức độ đạt đƣợc Các nội dung đạo bồi dƣỡng Tốt TB Yếu Chỉ đạo nội dung bồi dưỡng Chỉ đạo phương pháp bồi dưỡng Chỉ đạo phương tiện bồi dưỡng Chỉ đạo hình thức bồi dưỡng Chỉ đạo điều kiện vật chất, thiết bị phục vụ bồi dưỡng Về kiểm tra bồi dƣỡng GVMN Các nội dung kiểm tra Tốt Kiểm tra việc xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng Kiểm tra việc thực tiến độ Kiểm tra việc sử dụng phương pháp bồi dưỡng Mức độ đạt đƣợc TB Yếu 105 Kiểm tra phương tiện bồi dưỡng Kiểm tra chuyên cần học viên Về quản lý bồi dƣỡng giáo viên mầm non Mức độ đạt đƣợc Các nội dung đánh giá Tốt TB Yếu Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên mầm non Thực trạng tổ chức bồi dưỡng giáo viên mầm non Thực trạng đạo bồi dưỡng giáo viên mầm non 2.2.4 Thực trạng kiểm tra bồi dưỡng giáo viên mầm non Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình quý Ông ( Bà)! Nếu có thể, xin ông bà cho biết số thông tin cá nhân sau: Họ tên :…………………………………………………… Chức vụ đơn vị công tác:…………………………… …………………………………………………………………………… 106 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TẠI CÁC TRƢỜNG MẦM NON QUẬN NAM TỪ LIÊM- HÀ NỘI Xin ông ( bà) vui lòng cho biết mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên trường mầm non Quận Nam Từ Liêm – Hà Nội, cách đánh dấu X vào dòng trống cột bên phải bảng đây? 1) Về cần thiết biện pháp quản lý Mức độ cần thiết S Tên biện pháp Rấtcần thiết TT 1Nâng cao nhận thức cho lực lượng bồi dưỡng giáo viên mầm non tầm quan trọng bồi dưỡng giáo viên đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 2Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 3Tổ chức máy bồi dưỡng hiệu 4Chỉ đạo đổi bồi dưỡng giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Kiểm tra bồi dưỡng giáo viên mầm non theo tiêu chí chuẩn nghề nghiệp Tạo điều kiện thuận lợi vật chất, tinh thần cho giảng viên học viên tham gia bồi dưỡng Về tính khả thi biện pháp quản lý Cần thiết Không cần thiết 107 Mức độ cần thiết Tên biện pháp R ất STT C cần ần thiết thiết K hông cần thiết 1Nâng cao nhận thức cho lực lượng bồi dưỡng giáo viên mầm non tầm quan trọng bồi dưỡng giáo viên đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 2Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 3Tổ chức máy bồi dưỡng hiệu 4Chỉ đạo đổi bồi dưỡng giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Kiểm tra bồi dưỡng giáo viên mầm non theo tiêu chí chuẩn nghề nghiệp 6Tạo điều kiện thuận lợi vật chất, tinh thần cho giảng viên học viên tham gia bồi dưỡng Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình quý Ông ( Bà)! Nếu có thể, xin Ông ( Bà) cho biết số thông tin cá nhân sau: - Họ tên………………………………………… - Chức vụ nơi công tác …………………………………… 108 [...]... tiện bồi dưỡng giáo viên mầm non - Sách, tài liệu - Chương trình bồi dưỡng - Các thiết bị dạy học hiện đại như máy tính, máy chiếu 1.2.3.5 Hình thức tổ chức bồi dưỡng giáo viên mầm non - Bồi dưỡng tại chỗ qua dự giờ thăm lớp - Bồi dưỡng qua hội giảng, kiến tập chuyên đề - Bồi dưỡng thường xuyên trong hè 1.3 Lý luận về quản lý bồi dƣỡng giáo viên mầm non 1.3.1 Khái niệm quản lý, quản lý bồi dưỡng, và quản. .. dưỡng : Quản lý bồi dưỡng là sự tác động có tổ chức, có mục đích của chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý thông qua việc thực hiện các chức năng quản lý để đạt được mục tiêu bồi dưỡng trong điều kiện biến động của môi trường. ” * Quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non Đội ngũ giáo viên mầm non luôn giữ vai trò quyết định đến chất lượng giáo dục mầm non, đến thành công của đổi mới giáo dục mầm non Bồi dưỡng. .. tượng quản lý giáo dục, nhằm nâng cao chất lượng GVMN đáp ứng chuẩn nghề nghiệp GVMN - Các thành tố của quá trình bồi dưỡng giáo viên mầm non gồm: Mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức bồi dưỡng giáo viên mầm non - Nội dung quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non bao gồm: Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên mầm non: cần khảo sát tình hình đội ngũ giáo viên, xác định mục tiêu bồi dưỡng. .. nhưng phù hợp với các trường mầm non và của đội ngũ giáo viên mầm non Đời sống vật chất và tinh thần của giáo viên mầm non Chế độ chính sách của thành phố, ngành, đối với giáo viên mầm non Trình độ, năng lực chuyên môn và nhận thức về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng của giáo viên mầm non Nhu cầu, mong muốn được bồi dưỡng của giáo viên mầm non 1.4.3 Các yếu tố thuộc về môi trường quản lý Kinh phí phục... dưỡng để giáo viên mầm non nắm vững chức năng, nhiệm vụ của nhà giáo Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non là một quá trình tác động có định hướng, có mục đích của chủ thể quản lý giáo dục lên đối tượng quản lý giáo dục, nhằm nâng cao chất lượng GVMN đáp ứng chuẩn nghề nghiệp GVMN Quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non qua các hình thức dài hạn, ngắn hạn Hàng năm tổ chức mời giảng viên về bồi dưỡng. .. với cán bộ quản lý trường mầm non trong việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường Hiệu Trưởng xác định hình thức bồi dưỡng cho giáo viên vào từng thời điểm: + Bồi dưỡng tại chỗ + Bồi dưỡng qua hội giảng + Bồi dưỡng ngắn hạn trong hè + Giáo viên tự học bồi dưỡng + Bồi dưỡng dài hạn + Tham quan học hỏi các trường bạn, từ đó có kế hoạch tổ chức thực hiện kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên phù hợp... chất của người giáo viên mầm non Thuật ngữ bồi dưỡng giáo viên mầm non tương đương với đào tạo giáo viên mầm non tiếp sau đào tạo giáo viên mầm non ban đầu, đào tạo tiếp trong khi đang làm việc Bồi dưỡng giáo viên mầm non được nhấn mạnh thêm về tính kế hoạch, tính đa dạng và tính toàn diện nhằm thỏa mãn nhu cầu nghề nghiệp của giáo viên mầm non, với các phương thức chủ yếu hiện nay ở Việt Nam là hình... nhà trường Chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên : Hiệu trưởng chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên về mục tiêu, nội dung, thời gian, thời điểm, hình thức, phương pháp, địa điểm bồi dưỡng, phân công trách nhiệm cho từng thành viên, yêu cầu cần đạt sau bồi dưỡng Kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng giáo viên: Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên là quản lý được chất lượng giáo viên sau khi được bồi dưỡng, ... động bồi dưỡng, trang thiết bị phục vụ cho công tác bồi dưỡng … 32 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN NAM TỪ LIÊM - THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát về tự nhiên, kinh tế, văn hóa- xã hội, giáo dục quận Nam Từ Liêm- Hà Nội 2.1.1 Khái quát về tự nhiên, kinh tế, văn hóa- xã hội quận Nam Từ Liêm Quận Nam Từ Liêm được thành lập theo quyết định số 132/ NQ-CP... mục tiêu bồi dưỡng: Bồi dưỡng nâng cao, bồi dưỡng chuẩn hóa - Phân loại theo đối tượng bồi dưỡng: Bồi dưỡng giáo viên mới ra trường, bồi dưỡng giáo viên lâu năm, bồi dưỡng giáo viên chăm sóc trẻ khuyết tật 24 - Phân loại theo kế hoạch thời gian: Bồi dưỡng dài hạn, ngắn hạn, bồi dưỡng theo chuyên đề - Phân loại theo chuẩn giáo viên mầm non: Phân loại theo chuẩn giáo viên dựa trên quy định về trình độ ... sở lý luận quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non Chƣơng 2:Thực trạng quản lý bồi dưỡng giáo viên trường mầm non địa bàn quận Nam Từ Liêm -Thành phố Hà Nội Chƣơng 3: Biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo. .. bồi dưỡng giáo viên mầm non Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa vấn đề lý luận bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non 5.2 Nghiên cứu thực trạng bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng giáo viên trường. .. cao chất lượng giáo viên mầm non Quận Nam Từ Liêm giai đoạn 1.1 Lý luận bồi dƣỡng giáo viên mầm non 1.1.2 Khái niệm Bồi dưỡng bồi dưỡng giáo viên mầm non 1.2.1.1 Bồi dưỡng 11 Giáo viên lực lượng