Quản lý hoạt động trải nghiệm ở các trường trung học phổ thông thành phố thanh hóa, tỉnh thanh hóa theo hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC LƢỜNG VĂN HOAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THÀNH PHỐ THANH HĨA, TỈNH THANH HĨA THEO HƢỚNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Thanh THANH HÓA, NĂM 2021 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu khảo sát, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố tài liệu khác Nếu có sai, tác giả xin hoàn toàn chịu trách nhiệm! Tác giả luận văn Lƣờng Văn Hoan i LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập, nghiên cứu triển khai đề tài “Quản lý hoạt động trải nghiệm trường Trung học phổ thơng Thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018”, đến tơi hồn thành đề tài nghiên cứu Với tình cảm chân thành, cho phép tơi gửi lời cảm ơn tới Ban Giám hiệu Trường Đại học Hồng Đức, thầy cô khoa Tâm lý - Giáo dục, thầy cô tham gia giảng dạy, đào tạo lớp 11B - thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Hồng Đức Xin gửi lời cảm ơn tới Ban Giám hiệu, tổ chuyên môn trường THPT Hàm Rồng, THPT Đào Duy Từ, THPT Nguyễn Trãi, THPT Tơ Hiến Thành TP Thanh Hóa, bạn đồng nghiệp, em học sinh hỗ trợ, hợp tác với tơi q trình nghiên cứu để tơi hồn thành tốt đề tài Đặc biệt, xin phép gửi lời biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thị Thanh - người tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình tơi nghiên cứu thực luận văn Nhân dịp này, xin gửi lời cảm ơn đến bạn bè, gia đình động viên, khích lệ tạo điều kiện thuận lợi cho q trình học tập hồn thành đề tài nghiên cứu khoa học Thanh Hóa, tháng năm 2021 Tác giả luận văn Lƣờng Văn Hoan ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC VIẾT TẮT vii DANH MỤC BẢNG viii MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THEO HƢỚNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Hoạt động trải nghiệm 1.2.2 Quản lý HĐTN trường THPT 10 1.3 Hoạt động trải nghiệm trường trung học phổ thơng theo hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 11 1.3.1 Đặc điểm HS THPT 11 1.3.2 Mục tiêu HĐTN trường THPT theo hướng chương trình GDPT 2018 13 iii 1.3.3 Nội dung, chương trình HĐTN trường THPT theo hướng chương trình GDPT 2018 13 1.3.4 Phương pháp thực HĐTN trường THPT theo hướng chương trình GDPT 2018 15 1.3.5 Hình thức tổ chức HĐTN trường THPT theo hướng chương trình GDPT 2018 16 1.3.6 Kiểm tra, đánh giá kết HĐTN trường THPT theo hướng chương trình GDPT 2018 22 1.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm trường trung học phổ thơng theo hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 24 1.4.1 Vai trò Hiệu trưởng QL HĐTN trường THPT theo hướng chương trình GDPT 2018 24 1.4.2 Nội dung QL HĐTN trường THPT theo hướng chương trình GDPT 2018 25 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý tổ chức hoạt động trải nghiệm trường trung học phổ thông theo hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 31 1.5.1 Yếu tố khách quan 31 1.5.2 Yếu tố chủ quan 31 Kết luận chương 34 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THÀNH PHỐ THANH HĨA, TỈNH THANH HĨA THEO HƢỚNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 35 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, văn hóa, giáo dục Thành phố Thanh Hóa 35 2.2 Khái quát điều tra thực trạng 37 2.2.1 Khách thể điều tra 37 2.2.2 Thời gian lấy số liệu nghiên cứu 37 iv 2.2.3 Mức độ thang đánh giá 37 2.3 Kết điều tra thực trạng 38 2.3.1 Thực trạng HĐTN trường THPT TP Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo hướng chương trình GDPT 2018 38 2.3.2 Thực trạng QL HĐTN trường THPT TP Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo hướng chương trình GDPT 2018 49 2.3.3 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến QL tổ chức HĐTN trường THPT TP Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo hướng chương trình GDPT 2018 59 2.4 Đánh giá chung thực trạng 62 2.4.1 Những kết đạt 62 2.4.2 Những tồn tại, hạn chế 63 2.4.3 Nguyên nhân thực trạng 64 Kết luận chương 65 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THÀNH PHỐ THANH HĨA, TỈNH THANH HĨA THEO HƢỚNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 66 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học 66 3.1.2 Đảm bảo tính pháp lý 66 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, hiệu 66 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 67 3.2 Các biện pháp quản lí hoạt động trải nghiệm trường trung học phổ thơng Thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 67 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức HĐTN cho CBQL, GV trường THPT Thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hố theo hướng chương trình GDPT 2018 67 v 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức HĐTN cho CB, GV trường THPT TP Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo hướng chương trình GDPT 2018 70 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức HĐTN trường THPT TP Thanh Hố, tỉnh Thanh Hóa theo hướng chương trình GDPT 2018 72 3.2.4 Biện pháp 4: Phối hợp lực lượng giáo dục tham gia HĐTN trường THPT TP Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo hướng chương trình GDPT 2018 75 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi kiểm tra, đánh giá HĐTN trường THPT Thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo hướng chương trình GDPT 2018 77 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường nguồn lực tài chính, sở vật chất trang thiết bị phục vụ HĐTN trường THPT TP Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo hướng chương trình GDPT 2018 80 3.3 Mối quan hệ biện pháp 81 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 82 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 82 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 83 3.4.3 Phương pháp tiến hành 83 3.4.4 Tương quan tính cần thiết khả thi biện pháp QL HĐTN trường THPT TP Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo hướng chương trình GDPT 2018 88 Kết luận chương 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC P1 vi DANH MỤC VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt CBQL Cán quản lý CLB Câu lạc CM Chuyên môn CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất ĐTN Đoàn Thanh niên GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐGD Hoạt động giáo dục HĐTN Hoạt động trải nghiệm HĐTN, HN Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp HS Học sinh LHTN Liên hiệp Thanh niên PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lý THPT Trung học phổ thông TNST Trải nghiệm sáng tạo TP Thành phố TPCM Tổ phó chuyên môn TTCM Tổ trưởng chuyên môn vii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô HS khối lớp trường THPT cơng lập TP Thanh Hóa 36 Bảng 2.2 Trình độ GV, CBQL trường THPT cơng lập TP Thanh Hóa đến tháng 11 năm 2020 36 Bảng 2.3 Đánh giá mức độ đạt thực mục tiêu HĐTN 38 Bảng 2.4 Đánh giá mức độ thực nội dung HĐTN 41 Bảng 2.5 Đánh giá mức độ thực hình thức HĐTN 43 Bảng 2.6 Đánh giá mức độ sử dụng phương thức tổ chức HĐTN 45 Bảng 2.7 Đánh giá mức độ sử dụng PP đánh giá kết HĐTN 48 Bảng 2.8 Đánh giá việc xây dựng kế hoạch HĐTN 50 Bảng 2.9 Đánh giá việc tổ chức thực kế hoạch HĐTN 53 Bảng 2.10 Đánh giá việc đạo thực HĐTN 55 Bảng 2.11 Đánh giá việc kiểm tra thực kế hoạch tổ chức HĐTN 58 Bảng 2.12 Đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến QL HĐTN 60 Bảng 3.1 Đánh giá tính cần thiết biện pháp QL HĐTN 84 Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi biện pháp QL HĐTN 86 Bảng 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp QL 88 viii MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong bối cảnh tồn cầu hóa bùng nổ công nghệ kỷ 21, nhiều ngành nghề bị đào thải nhiều ngành nghề xuất Để đào tạo nguồn nhân lực phù hợp chủ động thích nghi với biến đổi giới tương lai, GD cần có thay đổi rõ rệt hiệu Trong đó, tập trung đào tạo tư sáng tạo kỹ mềm xem chìa khóa cốt lõi Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 BCH Trung ương khóa XI đổi GD tồn diện đặt nhiều yêu cầu nghiệp phát triển GD&ĐT nay, đòi hỏi cấp, ngành tồn thể xã hội cần phải có nhìn tổng quan GD đương thời [1] Hiện thực hố quan điểm này, Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ GD&ĐT ban hành chương trình GDPT 2018 xác định HĐTN HĐTN, HN HĐGD bắt buộc tất cấp học [7] Trong chương trình GDPT 2018, HĐTN hoạt động giáo dục lần xuất chương trình độc lập, thực bắt buộc từ lớp đến lớp 12 HĐTN theo chương trình GDPT 2018 có chương trình cụ thể rõ nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức thời lượng theo tiết, tuần, tháng chặt chẽ, logic chương trình Thực tế cho thấy, ưu việt chương trình GDPT Tuy nhiên, tiếp cận thực nảy sinh nhiều bất cập hầu hết trường THPT, nhà trường bị động, bối rối khó khăn việc xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, huy động nguồn lực hỗ trợ, đặc biệt vấn đề quản lý thực HĐTN Các trường THPT thành phố Thanh Hố khơng nằm thực trạng Nhận thức vấn đề này, đồng thời để xác định vai trò, trách nhiệm người đứng đầu nhà trường - Hiệu trưởng việc tổ chức HĐTN, để đưa nội dung hiệu trưởng trường THPT cần làm quản lý HĐTN, lấy làm dẫn cho hiệu trưởng nhà trường THPT bớt khó [10] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư 26/2020/TT-BGDĐT ngày 26/8/2020 Bộ GD&ĐT sửa đổi, bổ sung số điều quy chế đánh giá, xếp loại HS THCS HS THPT, Hà Nội [11] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý, tr.9, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội [12] Bùi Ngọc Diệp (2015), Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông, Tạp chí Khoa học Giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, (113), Hà Nội [13] Nguyễn Thị Kim Dung, Nguyễn Thị Hằng (2015), Một số phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh phổ thơng, Tạp chí Giáo dục Xã hội, (109), Hà Nội [14] Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học Quản lý Giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội [15] Trần Thời Kiến (2010), Hoạt động thực tiễn tìm hiểu kỹ sống dành cho học sinh, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [16] Nguyễn Thị Liên cộng (2016), Tổ chức HĐTN sáng tạo nhà trường phổ thông, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [17] Hoàng Phê (2018), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Hồng Đức, Hà Nội [18] Quốc hội (2019), Luật giáo dục 2019, Nxb Tư pháp, Hà Nội [19] Trần Quốc Thành (1992), Kỹ tổ chức trò chơi chi đội trưởng chi đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Luận án tiến sĩ khoa học sư phạm - Tâm lý học, Đại học sư phạm I Hà Nội [20] Đinh Thị Kim Thoa (2014), Tổ chức hoạt động giáo dục trường trung học theo định hướng phát triển lực học sinh, Tài liệu tập huấn, Hà Nội [21] Đinh Thị Kim Thoa (2015), Kỹ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học, Tài liệu tập huấn, Hà Nội [22] Đinh Thị Kim Thoa (2019), Hướng dẫn tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trung học phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thông mới, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 96 [23] Thành ủy TP Thanh Hóa (2020), Báo cáo số 1193-BC/TU ngày 09/3/2020 tổng kết 10 năm thực nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội, quốc phòng - an ninh, xây dựng Đảng hệ thống trị giai đoạn 2011 - 2020 gắn với thực nghị quyết, kết luận Trung ương, Thanh Hóa [24] Ủy ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa (2020), Quyết định 1893/QĐ-UBND ngày 26/5/2020 Phê duyệt kế hoạch phát triển nghiệp giáo dục tỉnh Thanh Hóa năm học 2020 - 2021, Thanh Hóa Tiếng Anh [25] Kolb David (1984), Experiential Learning: experience as the source of learning and development Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall [26] John Dewey (2012), Democracy and Education, page 179 Simon & Brown [27] Kurt Lewin (1935), A dynamic theory of personality London, New York, McGraw-Hill Tiếng Hàn [28] 한국 교육부 (2009), 한국어 프로그램-창의적인 과외 활동, 서울, 한국 97 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho CBQL, cán ĐTN GV) Để có sở khoa học đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp quản lý hiệu hoạt động trải nghiệm cho HS trường THPT Thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa; góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường thực Chương trình GDPT 2018, xin quý thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề (đánh dấu x vào ô, cột phù hợp với ý kiến quý thầy cô) Câu 1: Quý thầy (c ) đánh giá mức độ đạt đƣợc thực mục tiêu HĐTN trƣờng theo hƣớng chƣơng trình GDPT 2018 nhƣ nào? Mức độ đánh giá Mục tiêu HĐTN TT Tốt Học sinh có khả thích ứng với điều kiện sống, học tập làm việc khác Học sinh thích ứng với thay đổi xã hội đại; có khả tổ chức sống, cơng việc quản lí thân Học sinh có khả phát triển hứng thú nghề nghiệp định lựa chọn nghề nghiệp tương lai Học sinh xây dựng kế hoạch rèn luyện đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp trở thành người cơng dân có ích P1 Tương Trung đối tốt bình Chưa tốt Câu 2: Q thầy (cơ) đánh giá mức độ thực nội dung ĐHTN trƣờng theo hƣớng chƣơng trình GD 2018 nhƣ nào? Mức độ thực Nội dung HĐTN TT Thường Khá thường Thỉnh Không xuyên xuyên thoảng thực Hoạt động hướng vào thân, gồm: hoạt động khám phá thân; hoạt động rèn luyện thân; rèn luyện kĩ thích ứng với sống Hoạt động hướng đến xã hội, gồm: hoạt động chăm sóc gia đình; hoạt động xây dựng nhà trường; hoạt động xây dựng cộng đồng Hoạt động hướng đến tự nhiên, gồm: hoạt động tìm hiểu bảo tồn cảnh quan thiên nhiên; hoạt động tìm hiểu bảo vệ môi trường Hoạt động hướng nghiệp, gồm: hoạt động tìm hiểu nghề nghiệp; hoạt động rèn luyện phẩm chất, lực phù hợp với định hướng nghề nghiệp Câu 3: Quý thầy (cô) đánh giá mức độ thực hình thức HĐTN trƣờng theo hƣớng chƣơng trình GD 2018 nhƣ nào? Mức độ thực TT Hình thức HĐTN Thường xuyên Sinh hoạt cờ Sinh hoạt lớp Hoạt động trải nghiệm thường xuyên tổ chức sinh hoạt theo chủ đề Hoạt động Câu lạc P2 Khá thường xuyên Thỉnh Không thoảng thực Câu 4: Quý thầy (cô) đánh giá mức độ sử dụng phƣơng thức tổ chức HĐTN trƣờng theo hƣớng chƣơng trình GD 2018 nhƣ nào? Mức độ thực Phƣơng thức HĐTN TT Thường xuyên Phương pháp khám phá: cách GV tạo hội cho HS TN giới tự nhiên, thực tế sống công việc, giúp HS khám phá điều lạ, tìm hiểu, phát vấn đề từ môi trường xung quanh Phương pháp thể nghiệm, tương tác : cách GV tạo hội cho HS giao lưu thể nghiệm ý tưởng diễn đàn, đóng tiểu phẩm, tham gia hội thi, trị chơi phương thức tương tự khác Phương pháp cống hiến: cách tạo hội cho HS mang lại giá trị xã hội đóng góp cống hiến thực tế thơng qua hoạt động thiện nguyện, lao động cơng ích, tun truyền phương thức tương tự khác Phương pháp nghiên cứu: cách GV hướng dẫn cho HS thực hoạt động khảo sát, điều tra, làm dự án nghiên cứu, sáng tạo công nghệ, nghệ thuật cách thức tương tự khác P3 Khá thường xuyên Thỉnh Không thoảng thực Câu 5: Quý thầy (cô) đánh giá mức độ sử dụng phƣơng pháp đánh giá ết HĐTN trƣờng học sinh theo hƣớng chƣơng trình GDPT 2018 nhƣ nào? Mức độ thực TT Phƣơng pháp đánh giá Thường xuyên Khá thường xuyên Thỉnh thoảng Không thực Học sinh tự đánh giá Đánh giá đồng đẳng (Học sinh đánh giá lẫn nhau) Đánh giá CMHS cộng đồng Đánh giá GV Câu 6: Quý thầy (cô) đánh giá việc xây dựng kế hoạch HĐTN trƣờng theo hƣớng chƣơng trình GDPT 2018 nhƣ nào? Mức độ đạt đƣợc TT Xây dựng kế hoạch Tốt Xây dựng kế hoạch HĐTN dựa Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT chương trình GDPT 2018, hướng dẫn thực nhiệm vụ Sở GD&ĐT, đặc điểm nhà trường Kế hoạch HĐTN xây dựng rõ ràng thời gian thực chủ đề nội dung, nhiệm vụ trọng tâm, nhiệm vụ cụ thể, mục tiêu đạt được, công việc tháng, tuần; phân công người phụ trách công việc xác định điều kiện để thực dựa theo chương trình GDPT 2018 Xây dựng kế hoạch HĐTN có tham gia tập thể HĐSP, ĐTN, GV cốt cán đảm bảo dân chủ, đồng thuận thực P4 Tương Bình Chưa đối tốt thường tốt Chỉ đạo kế hoạch HĐTN phận (kế hoạch năm, tháng, tuần) ĐTN, GVCN, GVBM thống với kế hoạch chung nhà trường Thực ký duyệt, kịch hoạt động hàng tuần HĐTN khối trước thực Bí thư ĐTN, GVCN, GVBM Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết HĐTN bao gồm đánh giá thường xuyên, đánh giá định kỳ đánh giá tổng kết Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV thực HĐTN, HN theo chương trình GD 2018 Câu 7: Q thầy (cơ) đánh giá việc tổ chức thực kế hoạch HĐTN trƣờng theo hƣớng chƣơng trình GDPT 2018 nhƣ nào? Mức độ đạt đƣợc TT Tổ chức thực kế hoạch HĐTN Hiệu trưởng thành lập ban đạo triển khai thực chương trình HĐTN 2018 Hiệu trưởng làm trưởng ban Tổ chức bồi dưỡng chương trình HĐTN; phương pháp, hình thức tổ chức HĐTN cho CBQL GV nhà trường để triển khai thực chương trình; đồng thời bồi dưỡng cách thức triển khai đánh giá kết HĐTN Xây dựng chế phối hợp BGH, ĐTN, tổ CM, GV, lực lượng GD để thực chủ đề HĐTN theo tháng, tuần hình thức sinh hoạt cờ, sinh hoạt theo chủ đề, sinh hoạt lớp CLB nhà trường THPT P5 Tốt Tương Bình Chưa đối tốt thường tốt Tổ chức thực kế hoạch HĐTN cấp BGH nhà trường, ĐTN; Tổ môn; GVCN lớp; trường theo kế hoạch phê duyệt Xây dựng chế giám sát thực HĐTN theo định hướng chương trình GDPT 2018, xây dựng chuẩn, tiêu chí đánh giá kết HĐTN theo định hướng phát triển phẩm chất, lực HS Đảm bảo điều kiện sở vật chất để triển khai có hiệu chương trình HĐTN Câu 8: Q thầy (cơ) đánh giá việc đạo thực HĐTN trƣờng theo hƣớng chƣơng trình GDPT 2018 nhƣ nào? Mức độ đạt đƣợc TT Nội dung đạo Tốt Hiệu trưởng đạo phó Hiệu trưởng phụ trách, phận tổ chức lực lượng tham gia thực kế hoạch tổ chức HĐTN hướng, kế hoạch, chủ đề HĐTN phê duyệt, theo định hướng GD chương trình GDPT 2018, khơng cắt xén dồn nén chương trình Hiệu trưởng đạo phận tổ chức lực lượng tham gia thực PP tổ chức HĐTN cho HS phù hợp đặc điểm HS, điều kiện nhà trường, địa phương khả thực GV Chỉ đạo thực đa dạng hóa loại hình HĐTN lớp học, trường học; theo quy mơ nhóm, lớp học, khối lớp quy mơ trường; với bốn loại hình hoạt động chủ yếu sinh hoạt cờ, sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục theo chủ đề hoạt động CLB P6 Tương Bình Chưa đối tốt thường tốt Chỉ đạo phối hợp, liên kết tham gia nhiều lực lượng giáo dục nhà trường như: GVCN, GVBM, cán tư vấn tâm lí học đường, cán ĐTN, cán Hội LHTN, CBQL nhà trường, CMHS, quyền địa phương, tổ chức, cá nhân xã hội Chỉ đạo GVCN lớp, thông qua họp CMHS, tuyên truyền để CMHS hiểu HĐTN nhà trường, thống yêu cầu GD nhà trường gia đình, trách nhiệm gia đình Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch tổ chức HĐTN thường xuyên nhằm đảm bảo thực mục tiêu, nội dung, chương trình, hình thức PP tổ chức Câu 9: Quý thầy (cô) đánh giá việc kiểm tra thực kế hoạch HĐTN trƣờng theo hƣớng chƣơng trình giáo dục 2018 nhƣ nào? Mức độ thực TT Nội dung kiểm tra, đánh giá Thường xuyên Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch HĐTN khối, lớp đảm bảo mục tiêu nội dung, chương trình Kiểm tra việc sử dụng PPGD; sử dụng hình thức GD; phương pháp kiểm tra đánh kết qủa HĐTN đảm bảo phù hợp mục tiêu, nội dung, đối tượng Kiểm tra việc thực đánh giá kết HĐTN mức độ phù hợp tính phân loại, tính khách quan, tính rõ ràng, tính mục đích đánh giá Kiểm tra đảm bảo CSVC, kinh phí cho việc thực kế hoạch HĐTN P7 Khá thường xuyên Thỉnh thoảng Không thực Câu 10: Quý thầy (cô) đánh giá mức độ ảnh hƣởng yếu tố tới quản lý HĐTN trƣờng theo hƣớng chƣơng trình GDPT 2018 nhƣ nào? Mức độ ảnh hƣởng Yếu tố ảnh hƣởng TT Rất ảnh hưởng Tương đối ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Điều kiện CSVC, kỹ thuật, tài phục vụ cho HĐTN Điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương Cơ chế, sách quy định HĐTN Năng lực quản lý CBQL nhà trường Năng lực tổ chức HĐTN GV lực lượng giáo dục nhà trường Tính tích cực HS tham gia HĐTN Xin cảm ơn kính chúc quý thầy (cô) sức khỏe! P8 Không ảnh hưởng PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh) Các em thân mến! Để giúp cho em gắn việc học tập với hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, em vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau (đánh dấu x vào ô, cột phù hợp với ý kiến em) Câu 1: Em đánh giá mức độ đạt đƣợc thực mục tiêu HĐTN trƣờng theo hƣớng chƣơng trình GDPT 2018 nhƣ nào? Mức độ đạt đƣợc TT Mục tiêu HĐTN Tốt Có khả thích ứng với điều kiện sống, học tập làm việc khác Thích ứng với thay đổi xã hội đại; có khả tổ chức sống, công việc QL thân Có khả phát triển hứng thú nghề nghiệp định lựa chọn nghề nghiệp tương lai Xây dựng kế hoạch rèn luyện đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp trở thành người cơng dân có ích P9 Tương Trung Chưa đối tốt bình tốt Câu 2: Em đánh giá mức độ thực nội dung ĐHTN trƣờng theo hƣớng chƣơng trình GD 2018 nhƣ nào? Mức độ thực TT Nội dung HĐTN Thường xuyên Khá thường xuyên Thỉnh thoảng Không thực Hoạt động hướng vào thân, gồm: hoạt động khám phá thân; hoạt động rèn luyện thân; rèn luyện kĩ thích ứng với sống Hoạt động hướng đến xã hội, gồm: hoạt động chăm sóc gia đình; hoạt động xây dựng nhà trường; hoạt động xây dựng cộng đồng Hoạt động hướng đến tự nhiên, gồm: hoạt động tìm hiểu bảo tồn cảnh quan thiên nhiên; hoạt động tìm hiểu bảo vệ mơi trường Hoạt động hướng nghiệp, gồm: hoạt động tìm hiểu nghề nghiệp; hoạt động rèn luyện phẩm chất, lực phù hợp với định hướng nghề nghiệp Câu 3: Em đánh giá mức độ thực hình thức HĐTN trƣờng theo hƣớng chƣơng trình GD 2018 nhƣ nào? Mức độ thực TT Hình thức HĐTN Thường xuyên Sinh hoạt cờ Sinh hoạt lớp Hoạt động trải nghiệm thường xuyên tổ chức sinh hoạt theo chủ đề Hoạt động CLB P10 Khá thường xuyên Thỉnh thoảng Không thực Câu 4: Em đánh giá mức độ sử dụng phƣơng thức tổ chức HĐTN trƣờng theo hƣớng chƣơng trình GD 2018 nhƣ nào? Mức độ thực TT Phƣơng pháp HĐTN Thường xuyên Khá thường xuyên Phương pháp khám phá: cách GV tạo hội cho HS TN giới tự nhiên, thực tế sống công việc, giúp HS khám phá điều lạ, tìm hiểu, phát vấn đề từ môi trường xung quanh Phương pháp thể nghiệm, tương tác : cách GV tạo hội cho HS giao lưu thể nghiệm ý tưởng diễn đàn, đóng tiểu phẩm, tham gia hội thi, trò chơi phương thức tương tự khác Phương pháp cống hiến: cách tạo hội cho HS mang lại giá trị xã hội đóng góp cống hiến thực tế thông qua hoạt động thiện nguyện, lao động công ích, tuyên truyền phương thức tương tự khác Phương pháp nghiên cứu: cách GV hướng dẫn cho HS thực hoạt động khảo sát, điều tra, làm dự án nghiên cứu, sáng tạo công nghệ, nghệ thuật cách thức tương tự khác Xin cảm ơn chúc em học giỏi! P11 Thỉnh thoảng Không thực PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho CBQL chuyên viên Sở GD&ĐT) Để có sở khoa học khẳng định tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm trường THPT TP Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa thực Chương trình GDPT 2018, xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề (đánh dấu x vào ô, cột phù hợp với ý kiến quý thầy cô) Câu 1: Quý thầy (c ) đánh giá tính cần thiết biện pháp QL HĐTN trƣờng THPT TP Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo hƣớng chƣơng trình GDPT 2018 ? Tính cần thiết TT Các biện pháp đề xuất Nâng cao nhận thức HĐTN theo hướng chương trình GDPT 2018 cho CBQL, GV, PH HS trường THPT TP Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hố Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức HĐTN theo hướng chương trình GDPT 2018 cho CB, GV Chỉ đạo đổi nội dung, PP hình thức tổ chức HĐTN theo hướng chương trình GDPT 2018 trường THPT TP Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hố Phối hợp lực lượng giáo dục tham gia vào HĐTN theo hướng chương trình GDPT 2018 trường THPT TP Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa Rất cần thiết Chỉ đạo đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết HĐTN theo hướng chương trình GDPT 2018 trường THPT TP Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa Tăng cường nguồn lực tài chính, sở vật chất trang thiết bị phục vụ HĐTN theo hướng chương trình GDPT 2018 P12 Cần thiết Bình thường Khơng cần thiết Câu 2: Q thầy (c ) đánh giá tính thi biện pháp QL HĐTN trƣờng THPT TP Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo hƣớng chƣơng trình GDPT 2018? TT Các biện pháp đề xuất Rất khả thi Tính thi Khả Bình thi thường Nâng cao nhận thức HĐTN theo hướng chương trình GDPT 2018 cho CBQL, GV, PH HS trường THPT TP Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hố Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức HĐTN theo hướng chương trình GDPT 2018 cho CB, GV Chỉ đạo đổi nội dung, PP hình thức tổ chức HĐTN theo hướng chương trình GDPT 2018 trường THPT TP Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hố Phối hợp lực lượng giáo dục tham gia vào HĐTN theo hướng chương trình GDPT 2018 trường THPT TP Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa Chỉ đạo đổi cơng tác kiểm tra, đánh giá kết HĐTN theo hướng chương trình GDPT 2018 trường THPT TP Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa Tăng cường nguồn lực tài chính, CSVC trang thiết bị phục vụ HĐTN theo hướng chương trình GDPT 2018 Xin cảm ơn kính chúc quý thầy (cô) sức khỏe! P13 Không khả thi