Quản lý hoạt động trải nghiệm trong các trường trung học phổ thông huyện thường xuân, thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC HOÀNG VĂN LAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN THƢỜNG XN, THANH HĨA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC HOÀNG VĂN LAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THƢỜNG XUÂN, THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Hồ Thị Nga THANH HÓA, NĂM 2019 Danh sách Hội đồng chấm luận văn Thạc sĩ khoa học Theo Quyết định số 1367/QĐ-ĐHHĐ ngày 29 tháng năm 2019 Hiệu trưởng Trường Đại học Hồng Đức: Cơ quan công tác Học hàm, học vị, Họ tên Chức danh Hội đồng TS Hồ Thị Dung Trƣờng Đại học Hồng Đức PGS.TS Phan Thị Hồng Vinh Trƣờng ĐHSP Hà Nội Phản biện TS Nguyễn Thị Thanh Trƣờng Đại học Hồng Đức Phản biện PGS.TS.Vũ Trọng Rỹ Viện KHGD Việt Nam Ủy viên TS Cao Thi Cúc Trƣờng Đại học Hồng Đức Thƣ ký Chủ tịch Học viên chỉnh sửa theo ý kiến Hội đồng Ngày tháng năm 2019 Xác nhận Ngƣời hƣớng dẫn TS Hồ Thị Nga * Có thể tham khảo luận văn Thư viện trường Bộ môn Giáo dục học i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn không trùng lặp với khóa luận, luận văn, luận án cơng trình nghiên cứu cơng bố Ngƣời cam đoan Hoàng Văn Lan ii LỜI CẢM ƠN Trong suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành Luận văn, nhận đƣợc hƣớng dẫn, giúp đỡ động viên quý báu quý thầy cơ, gia đình, bạn bè đồng nghiệp Trƣớc hết, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Ban Giám hiệu Phòng, Khoa tham gia quản lý hệ đào tạo Sau Đại học, Trƣờng Đại học Hồng Đức; thầy, cô giáo trực tiếp giảng dạy hƣớng dẫn tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến TS Hồ Thị Nga, ngƣời hƣớng dẫn khoa học tận tâm giúp đỡ, dẫn động viên tơi hồn thành Luận văn Tôi xin chân thành cám ơn Ban Giám hiệu, quý đồng nghiệp công tác Trƣờng THPT Thƣờng Xuân 3, huyện Thƣờng Xuân, tỉnh Thanh Hóa tạo điều kiện thuận lợi cho thời gian học tập; Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thƣờng Xuân, trƣờng THPT địa bàn giúp đỡ q trình nghiên cứu thực tiễn Sau cùng, tơi xin cám ơn gia đình, bạn bè động viên, khích lệ tơi suốt q trình học tập thực Luận văn Dù thân có nhiều cố gắng, song trình thực hiện, chắn Luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp, trao đổi thầy, cô giáo, đồng nghiệp để Luận văn đƣợc hoàn thiện Trân trọng cảm ơn! Thanh Hóa, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Hoàng Văn Lan iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC BẢNG viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Trƣờng THPT 1.2.2 Hoạt động trải nghiệm 1.2.3 Quản lý hoạt động trải nghiệm 12 1.3 Hoạt động trải nghiệm trƣờng trung học phổ thông 13 1.3.1 Mục tiêu HĐTN trƣờng THPT 13 1.3.2 Nội dung HĐTN trƣờng THPT 14 1.3.3 Các nguyên tắc tổ chức HĐTN trƣờng THPT 18 iv 1.3.4 Các hình thức HĐTN trƣờng THPT 19 1.3.5 Các phƣơng pháp pháp tổ chức HĐTN trƣờng THPT 25 1.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm trƣờng trung học phổ thông 28 1.4.1 Lập kế hoạch tổ chức HĐTN trƣờng THPT 28 1.4.2 Tổ chức thực HĐTN trƣờng THPT 29 1.4.3 Chỉ đạo thực HĐTN trƣờng THPT 30 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực kế HĐTN trƣờng THPT 31 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý HĐTN trƣờng THPT 33 1.5.1 Quan điểm đạo cấp có thẩm quyền tổ chức HĐTN 33 1.5.2 Nhận thức bên liên quan vai trò HĐTN trƣờng THPT 33 1.5.3 Năng lực bên tham gia tổ chức HĐTN 34 1.5.4 Điều kiện CSVC, tài phục vụ cho HĐTN 35 1.5.5 Sự phối kết hợp lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng 36 Kết luận chƣơng 37 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN THƢỜNG XN, THANH HĨA 39 2.1 Khái quát chung tình hình kinh tế, văn hóa xã hội giáo dục THPT huyện Thƣờng Xuân, Thanh Hóa 39 2.2 Tổ chức khảo sát 42 2.2.1 Mục đích khảo sát 42 2.2.2 Nội dung khảo sát 42 2.2.3 Công cụ khảo sát 43 v 2.2.4 Tiêu chí chuẩn đánh giá 43 2.2.5 Mẫu địa bàn khảo sát 43 2.3 Kết khảo sát 45 2.3.1 Thực trạng HĐTN trƣờng THPT huyện Thƣờng Xuân, Thanh Hóa 45 2.3.2 Thực trạng quản lý HĐTN trƣờng THPT huyện Thƣờng Xuân, Thanh Hóa 59 2.3.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý HĐTN trƣờng THPT 71 2.3.4 Đánh giá thực trạng quản lý HĐTN trƣờng THPT huyện Thƣờng Xuân thời gian qua 75 Kết luận chƣơng 79 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THƢỜNG XUÂN, THANH HÓA 81 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 81 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 81 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 81 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 81 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 82 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 82 3.2 Các biện pháp quản lý HĐTN trƣờng THPT huyện Thƣờng Xuân, Thanh Hóa 82 3.2.1 Tăng cƣờng bồi dƣỡng nhận thức cho CBQL, GV, phụ huynh HS HS vai trò tầm quan trọng HĐTN trƣờng THPT 82 3.2.2 Xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN cho HS THPT 85 3.2.3 Đổi nội dung, phƣơng pháp đa dạng hóa hình thức tổ chức HĐTN cho HS trƣờng THPT 87 vi 3.2.4 Tăng cƣờng phối hợp chặt chẽ nhà trƣờng, gia đình tổ chức trị - xã hội việc quản lý, tổ chức HĐTN cho HS cách hiệu nhà trƣờng THPT 90 3.2.5 Đảm bảo điều kiện, phƣơng tiện để thực HĐTN hiệu trƣờng THPT 93 3.2.6 Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá công tác tổ chức HĐTN cho HS trƣờng THPT 95 3.3 Mối quan hệ biện pháp 98 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp 98 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 98 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 98 3.4.3 Phƣơng pháp khảo nghiệm 98 3.4.4 Kết khảo nghiệm 99 Kết luận chƣơng 104 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 106 Kết luận 106 Khuyến nghị 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ vi t tắt Diễn giải CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GV Giáo viên HĐTN Hoạt động trải nghiệm HS Học sinh KTXH Kinh tế - xã hội QLGD Quản lý giáo dục THPT Trung học phổ thơng P6 Câu 8: Đồng chí cho biết thực trạng kiểm tra, đánh giá kết tổ chức HĐTN cho học sinh trƣờng THPT huyện Thƣờng Xuân, tỉnh Thanh Hóa cách đánh dấu (+) vào mức độ thực tƣơng ứng Mức độ thực Stt 10 Nội dung Thƣờng xuyên Đôi Không thực thực thực Xác định mục tiêu kiểm tra, đánh giá kết thực tổ chức HĐTN cho HS Xác định nội dung kiểm tra, đánh giá kết thực HĐTN Xác định hình thức, phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá kết thực HĐTN Xây dựng quy trình kiểm tra, đánh giá kết thực HĐTN Xây dựng quy định tiêu chuẩn đánh giá HĐTN Tiến hành đánh giá theo kế hoạch kiểm tra, đánh giá HĐTN Công khai kết đánh giá HĐTN Tổng kết, rút kinh nghiệm hoạt động để kịp thời điều chỉnh HĐTN có hiệu Dùng kết đánh giá HĐTN để xếp loại thi đua Xây dựng cẩm nang, học kinh nghiệm quý công tác tổ chức HĐTN cho HS Câu 9: Đồng chí cho biết thực trạng quản lý điều kiện để tổ chức HĐTN cho học sinh trƣờng THPT huyện Thƣờng Xuân, tỉnh Thanh Hóa cách đánh dấu (+) vào mức độ thực tƣơng ứng Mức độ thực Stt Nội dung Thƣờng xuyên rà soát CSVC, thiết bị phục vụ HĐ TNST Chỉ đạo tổ chun mơn GV có kế hoạch sử dụng hợp lý CSVC, TB phục vụ HĐ TN Hiệu trƣởng quan tâm bổ sung CSVC, thiết bị dựa đề xuất điều kiện nhà trƣờng Hƣớng dẫn GV khai thác sử dụng thiết bị có trƣờng tổ chức HĐTN Khai thác sử dụng điều kiên vật chất sẵn có địa phƣơng Thƣờng xuyên Đôi Không thực thực thực P7 Câu 10: Đồng chí cho biết yếu tố ảnh hƣởng đến trình quản lý HĐTN cho HS trƣờng THPT huyện Thƣờng Xuân, tỉnh Thanh Hóa cách đánh dấu (+) vào mức độ ảnh hƣởng tƣơng ứng Khách quan Chủ quan Các y u tố ảnh hƣởng Mức độ ảnh hƣởng Không Rất Ảnh ảnh ảnh hƣởng hƣởng hƣởng Nhận thức cán quản lý, giáo viên, HS, cha mẹ HS chƣa đầy đủ ý nghĩa, vai trò HĐTN phát triển nhân cách HS Nội dung, chƣơng trình, kế hoạch tổ chức HĐTN theo chủ đề giáo dục chƣa phù hợp với điều kiện nhà trƣờng THPT Năng lực quản lý HĐTN cho HS Hiệu trƣởng hạn chế Năng lực tổ chức HĐTN cho HS giáo viên, cán Đồn cịn thấp Các điều kiện khó khăn xã hội, địa phƣơng, gia đình kinh tế, điều kiện địa lý, địa điểm tổ chức HĐTN Chƣa có chế độ sách cho giáo viên, CBQL thực tổ chức HĐTN cho HS Công tác phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng tổ chức HĐTN chƣa hiệu Điều kiện sở vật chất nhà trƣờng, kinh phí giành cho HĐTN cịn hạn chế Xin đồng chí vui lịng cho biết đơi điều thân: Đang cơng tác đơn vị:…………………………………………… Trình độ chun mơn, quản lý: Chức vụ:…………………………………………………………… Đã công tác đƣợc .năm Đã làm quản lý đƣợc năm Giới tính: Nam Nữ Xin trân trọng cảm ơn! P8 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho GV, CB Đồn) Để có sở khoa học giúp đề biện pháp thích hợp nhằm quản lý HĐTN trƣờng THPT huyện Thƣờng Xuân, tỉnh Thanh Hóa, xin đồng chí vui lịng trả lời số câu hỏi sau Câu 1: Đồng chí cho biết ý kiến vai trò, tầm quan trọng HĐTN trƣờng THPT huyện Thƣờng Xuân, tỉnh Thanh Hóa cách đánh dấu (+) vào phƣơng án trả lời phù hợp theo mức độ lựa chọn Mức độ đánh giá Stt Nội dung Phát triển toàn diện nhân cách HS, giúp HS củng cố kỹ có, sở tiếp tục rèn luyện, phát triển lực tự hồn thiện, lực thích ứng, lực giao tiếp, ứng xử, lực hoạt động trị - xã hội, lực tổ chức quản lý, lực hợp tác HS Giáo dục tƣ tƣởng, tình cảm cho HS, giúp HS có thái độ đắn trƣớc vấn đề sống, biết chịu trách nhiệm hành vi thân, đấu tranh tích cực với biểu sai trái ngƣời khác, biết cảm thụ đánh giá đẹp sống Tạo môi trƣờng để HS mở rộng quan hệ xã hội vận dụng kiến thức, kỹ học Giúp HS đƣợc tham gia tích cực vào hoạt động, đƣợc bày tỏ quan điểm, ý tƣởng sáng tạo Giúp HS đƣợc thỏa mãn nhu cầu hoạt động, tạo hứng thú cho em học tập Giúp HS tăng cƣờng hiểu biết tiếp thu giá trị truyền thống dân tộc, giá trị tốt đẹp nhân loại Nâng cao ý thức trách nhiệm cho HS, gia đình, nhà trƣờng xã hội xây dựng phát triển đất nƣớc Giáo dục ý thức định hƣớng nghề nghiệp HS nhằm phát triển phẩm chất lực liên quan đến ngƣời lao động từ định hƣớng lựa chọn nhóm nghề, nghề phù hợp với thân HS Quan trọng t quan trọng Không quan trọng P9 Câu 2: HĐTN trƣờng đồng chí công tác gồm nội dung sau đây? Đồng chí đánh dấu (+) vào mức độ thực tƣơng ứng Stt Nội dung HĐTN Nội dung hoạt động thuộc lĩnh vực trị xã hội Nội dung hoạt động thuộc lĩnh vực khoa học kỹ thuật Nội dung hoạt động thuộc lĩnh vực văn hóa nghệ thuật Nội dung hoạt động thuộc lĩnh vực vui chơi giải trí Nội dung hoạt động thuộc lĩnh vực lao động cơng ích Nội dung hoạt động thuộc lĩnh vực thể dục thể thao Nội dung hoạt động thuộc lĩnh vực định hƣớng nghề nghiệp Mức độ thực Thƣờng Đôi Không xuyên thực thực thực hiện Câu 3: Đồng chí cho biết ý kiến mức độ hiệu đƣờng, phƣơng pháp tổ chức HĐTN trƣờng đồng chí cơng tác cách đánh dấu (+) vào mức độ tƣơng ứng Mức độ hiệu Stt Các phƣơng pháp pháp tổ chức HĐTN trƣờng THPT Phƣơng pháp quan sát Phƣơng pháp trực quan Phƣơng pháp làm việc nhóm Phƣơng pháp dạy học dự án Phƣơng pháp sắm vai Phƣơng pháp giải vấn đề Rất hiệu Hiệu Chƣa hiệu P10 Câu 4: Đồng chí cho biết thực trạng hình thức tổ chức HĐTN trƣờng đồng chí cơng tác cách đánh dấu (+) vào mức độ tƣơng ứng Mức độ phù hợp Stt 10 11 12 13 14 Các hình thức tổ chức HĐTN trƣờng THPT Phù hợp Ít phù hợp Chƣa phù hợp Câu lạc Trò chơi Diễn đàn Sân khấu tƣơng tác Tham quan, dã ngoại Hội thi, thi Tổ chức kiện Giao lƣu Hoạt động chiến dịch Hoạt động nhân đạo Hoạt động tình nguyện Lao động cơng ích Sinh hoạt tập thể Hoạt động nghiên cứu khoa học Câu 5: Đồng chí cho biết ý kiến mức độ quan trọng để xây dựng nội dung kế hoạch tổ chức HĐTN trƣờng đồng chí cơng tác cách đánh dấu (+) vào mức độ tƣơng ứng Stt Căn xây dựng nội dung k hoạch tổ chức HĐTN trƣờng THPT Các văn bản, thông tƣ phủ Các văn đạo UBND cấp Các văn bản, thông tƣ Bộ GD&ĐT Các văn đạo Sở GD&ĐT Kế hoạch Ban Giám hiệu Ý kiến Hội đồng sƣ phạm nhà trƣờng Ý kiến đề xuất GVCN, GVBM Ý kiến đề xuất Hội cha mẹ HS Xuất phát từ nhu cầu HS Mức độ quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng P11 Câu 6: Ở trƣờng đồng chí cơng tác, Hiệu trƣởng xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN cho HS theo loại kế hoạch nào? Đồng chí đánh dấu (+) vào mức độ tƣơng ứng với loại kế hoạch Mức độ thực Stt Các loại k hoạch tổ chức HĐTN cho HS Thƣờng xuyên Đôi Không THPT thực thực thực Xây dựng kế hoạch HĐTN chung cho toàn trƣờng Xây dựng kế hoạch HĐTN cho khối lớp Xây dựng kế hoạch HĐTN gắn với nội dung học tập mơn văn hóa ngồi lên lớp Xây dựng kế hoạch gắn với rèn luyện đạo đức, lối sống Hƣớng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động cho đơn vị lớp Câu 7: Đồng chí đánh giá khó khăn mà giáo viên nhà trƣờng gặp phải tiến hành tổ chức HĐTN cho HS cách đánh dấu (+) vào mức độ tƣơng ứng Stt Nội dung GV chƣa nhận thức đầy đủ vị trí, vai trị HĐTN phát triển nhân cách HS THPT GV thiếu phƣơng pháp, kỹ tổ chức HĐTN cho HS THPT Thời gian dành cho HĐTN chƣa hợp lý, thiếu thời gian Cha mẹ HS, tổ chức ngồi nhà trƣờng chƣa nhiệt tình phối hợp để tăng cƣờng tổ chức HĐTN cho HS Các điều kiện, phƣơng tiện phục vụ HĐTN trƣờng THPT thiếu thốn Đánh giá kết HĐTN HS cịn khó khăn chƣa xây dựng đƣợc tiêu chí đánh giá phù hợp Chƣa có chế, sách động viên lực lƣợng giáo dục tham gia tổ chức HĐTN cho HS hiệu Mức độ thực Khó Đơi Khơng khăn khó khăn khó khăn P12 Câu 8: Ở trƣờng đồng chí cơng tác, Hiệu trƣởng xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN cho HS, kế hoạch hƣớng tới nội dung nào? Đồng chí đánh dấu (+) vào mức độ thực tƣơng ứng Mức độ thực Thƣờng Đôi Không xuyên thực thực thực hiện Stt Nội dung Xác định mục tiêu tổ chức HĐTN cho HS Xác định nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức HĐTN cho HS THPT Xác định đặc điểm môi trƣờng học đƣờng, môi trƣờng thực tế trải nghiệm dự đốn khó khăn cơng tác tổ chức tổ chức HĐTN cho HS THPT Xác định phƣơng thức triển khai HĐTN Dự kiến nguồn lực hỗ trợ: sở vật chất, thiết bị kĩ thuật… Duyệt kế hoạch, chƣơng trình, nội dung HĐTN cho HS Câu 9: Đồng chí cho biết thực trạng nội dung tổ chức thực HĐTN trƣờng nhƣ nào? Đồng chí đánh dấu (+) vào mức độ tƣơng ứng Mức độ thực Stt Nội dung Thành lập Ban đạo triển khai HĐTN trƣờng, thành viên BGH phụ trách Phân công GV chủ nhiệm, giáo viên giảng dạy môn cách hợp lý Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao nhận thức, nâng cao lực thực HĐTN cho giáo viên, HS, phụ huynh Triển khai kế hoạch HĐTN cho HS tới Hội đồng sƣ phạm, phụ huynh, HS thông qua họp, Hội nghị, sinh hoạt dƣới cờ, sinh hoạt lớp, bảng tin… Phối hợp phát huy vai trò TCM, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn, Đồn niên, Ban đại diện cha mẹ Thƣờngxun Đôi thực thực Không thực P13 HS, lực lƣợng xã hội khác tổ chức thực kế hoạch HĐTN cho HS Xây dựng chế phối hợp gia đình, nhà trƣờng, quyền địa phƣơng tổ chức xã hội việc triển khai HĐTN cho HS Xây dựng tiêu chuẩn thi đua GVCN, GVBM tham gia HĐTN theo chủ đề giáo dục Phân công cụ thể cơng việc cho tổ, nhóm, cá nhân cán giáo viên Câu 10: Đồng chí cho biết thực trạng vai trò quản lý, đạo Hiệu trƣởng quản lý HĐTN cho HS cách đánh dấu (+) vào mức độ thực tƣơng ứng Mức độ thực Stt Nội dung Chỉ đạo triển khai nhiệm vụ HĐTN cho HS Chỉ đạo thực nội dung HĐTN theo chủ đề mơn học, chủ đề tích hợp liên môn Chỉ đạo thực nội dung HĐTN theo chủ đề giáo dục đạo đức, lối sống Chỉ đạo bồi dƣỡng nâng cao lực giáo viên, tăng cƣờng điều kiện đáp ứng yêu cầu tổ chức HĐTN Chỉ đạo đổi mới, đa dạng hóa hình thức tổ chức HĐTN Chỉ đạo tăng cƣờng vai trò giám sát cán quản lý, GVCN với HĐTN Chỉ đạo phổ biến kế hoạch cách sâu rộng kế hoạch HĐTN tới giáo viên, HS, phụ huynh, tổ chức nhà trƣờng Chỉ đạo kết hợp nhà trƣờng với địa phƣơng, lực lƣợng xã hội khác để thực HĐTN cho HS Chỉ đạo kết hợp nhà trƣờng với chuyên gia tổ chức kiện, chuyên gia giáo dục Thƣờng xuyên Đôi thực thực Không thực P14 để tổ chức HĐNT cho HS Chỉ đạo việc xây dựng trì mơi 10 trƣờng làm việc tốt tạo động làm việc cho cán GV tổ chức HĐTN cho HS Chỉ đạo việc đôn đốc, động viên, khen 11 thƣởng, phê bình kịp thời, khách quan tổ chức HĐTN cho HS Câu 11: Đồng chí cho biết thực trạng kiểm tra, đánh giá kết tổ chức HĐTN cho học sinh trƣờng đồng chí cơng tác cách đánh dấu (+) vào mức độ thực tƣơng ứng Mức độ thực Nội dung Stt Xác định mục tiêu kiểm tra, đánh giá kết thực tổ chức HĐTN cho HS Xác định nội dung kiểm tra, đánh giá kết thực HĐTN Xác định hình thức, phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá kết thực HĐTN Xây dựng quy trình kiểm tra, đánh giá kết thực HĐTN Xây dựng quy định tiêu chuẩn đánh giá HĐTN Tiến hành đánh giá theo kế hoạch kiểm tra, đánh giá HĐTN Công khai kết đánh giá HĐTN Tổng kết, rút kinh nghiệm hoạt động để kịp thời điều chỉnh HĐTN có hiệu Dùng kết đánh giá HĐTN để xếp loại thi đua Xây dựng cẩm nang, học kinh nghiệm 10 quý công tác tổ chức HĐTN cho HS Thƣờng xuyên thực Đôi thực Không thực P15 Câu 12: Đồng chí cho biết thực trạng quản lý điều kiện để tổ chức HĐTN cho học sinh cách đánh dấu (+) vào mức độ thực tƣơng ứng Mức độ thực Nội dung Stt Thƣờng xuyên thực Đôi thực Không thực Thƣờng xuyên rà soát CSVC, thiết bị phục vụ HĐ TNST Chỉ đạo tổ chuyên môn GV có kế hoạch sử dụng hợp lý CSVC, TB phục vụ HĐ TN Hiệu trƣởng quan tâm bổ sung CSVC, thiết bị dựa đề xuất điều kiện nhà trƣờng Hƣớng dẫn GV khai thác sử dụng thiết bị có trƣờng tổ chức HĐTN Khai thác sử dụng điều kiên vật chất sẵn có địa phƣơng Câu 13: Đồng chí cho biết yếu tố ảnh hƣởng đến trình quản lý HĐTN cho HS nhà trƣờng cách đánh dấu (+) vào mức độ ảnh hƣởng tƣơng ứng quan Khách Chủ quan Các y u tố ảnh hƣởng Nhận thức cán quản lý, giáo viên, HS, cha mẹ HS chƣa đầy đủ ý nghĩa, vai trò HĐTN phát triển nhân cách HS Nội dung, chƣơng trình, kế hoạch tổ chức HĐTN theo chủ đề giáo dục chƣa phù hợp với điều kiện nhà trƣờng THPT Năng lực quản lý HĐTN cho HS Hiệu trƣởng hạn chế Năng lực tổ chức HĐTN cho HS giáo viên, cán Đồn cịn thấp Các điều kiện khó khăn xã hội, địa phƣơng, gia đình kinh tế, điều kiện địa lý, địa điểm tổ chức HĐTN Mức độ ảnh hƣởng Rất Ảnh Không ảnh hƣởng hƣởng ảnh hƣởng P16 Chƣa có chế độ sách cho giáo viên, CBQL thực tổ chức HĐTN cho HS Công tác phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng tổ chức HĐTN chƣa hiệu Điều kiện sở vật chất nhà trƣờng, kinh phí giành cho HĐTN cịn hạn chế Xin đồng chí vui lịng cho biết đơi điều thân : Đang công tác đơn vị:…………………………………………… Môn giảng dạy, lĩnh vực phụ trách: Trình độ chun mơn: Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn, cán Đồn:…………… Đã cơng tác đƣợc .năm Giới tính: Nam Nữ Xin trân trọng cảm ơn! P17 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho HS) Các em HS thân mến! Để có sở khoa học giúp đề biện pháp thích hợp nhằm quản lý HĐTN trƣờng THPT huyện Thƣờng Xn, tỉnh Thanh Hóa, em vui lịng trả lời số câu hỏi sau Câu 1: Em cho biết ý kiến vai trò, tầm quan trọng HĐTN HS THPT cách đánh dấu (+) vào phƣơng án trả lời phù hợp theo mức độ lựa chọn Mức độ đánh giá Stt Nội dung Phát triển toàn diện nhân cách HS, giúp HS củng cố kỹ có, sở tiếp tục rèn luyện, phát triển lực tự hoàn thiện, lực thích ứng, lực giao tiếp, ứng xử, lực hoạt động trị - xã hội, lực tổ chức quản lý, lực hợp tác HS Giáo dục tƣ tƣởng, tình cảm cho HS, giúp HS có thái độ đắn trƣớc vấn đề sống, biết chịu trách nhiệm hành vi thân, đấu tranh tích cực với biểu sai trái ngƣời khác, biết cảm thụ đánh giá đẹp sống Tạo môi trƣờng để HS mở rộng quan hệ xã hội vận dụng kiến thức, kỹ học Giúp HS đƣợc tham gia tích cực vào hoạt động, đƣợc bày tỏ quan điểm, ý tƣởng sáng tạo Giúp HS đƣợc thỏa mãn nhu cầu hoạt động, tạo hứng thú cho em học tập Giúp HS tăng cƣờng hiểu biết tiếp thu giá trị truyền thống dân tộc, giá trị tốt đẹp nhân loại Nâng cao ý thức trách nhiệm cho HS, gia đình, nhà trƣờng xã hội xây dựng phát triển đất nƣớc Giáo dục ý thức định hƣớng nghề nghiệp HS nhằm phát triển phẩm chất lực liên quan đến ngƣời lao động từ định hƣớng lựa chọn nhóm nghề, nghề phù hợp với thân HS Quan trọng t quan trọng Không quan trọng P18 Câu 2: HĐTN trƣờng em học gồm nội dung sau đây? Em đánh dấu (+) vào mức độ thực tƣơng ứng Stt Nội dung HĐTN Mức độ thực Đôi Thƣờng Không xuyên thực thực thực hiện Nội dung hoạt động thuộc lĩnh vực trị xã hội Nội dung hoạt động thuộc lĩnh vực khoa học kỹ thuật Nội dung hoạt động thuộc lĩnh vực văn hóa nghệ thuật Nội dung hoạt động thuộc lĩnh vực vui chơi giải trí Nội dung hoạt động thuộc lĩnh vực lao động công ích Nội dung hoạt động thuộc lĩnh vực thể dục thể thao Nội dung hoạt động thuộc lĩnh vực định hƣớng nghề nghiệp Câu 3: Em cho biết ý kiến mức độ hiệu đƣờng, phƣơng pháp tổ chức HĐTN trƣờng em học cách đánh dấu (+) vào mức độ tƣơng ứng Mức độ hiệu Stt Các phƣơng pháp pháp tổ chức HĐTN trƣờng THPT Phƣơng pháp quan sát Phƣơng pháp trực quan Phƣơng pháp làm việc nhóm Phƣơng pháp dạy học dự án Phƣơng pháp sắm vai Phƣơng pháp giải vấn đề Rất hiệu Hiệu Chƣa hiệu P19 Câu 4: Em cho biết thực trạng hình thức tổ chức HĐTN trƣờng cách đánh dấu (+) vào mức độ tƣơng ứng Mức độ phù hợp Stt 10 11 12 13 14 Các hình thức tổ chức HĐTN trƣờng Phù hợp THPT Ít phù hợp Câu lạc Trò chơi Diễn đàn Sân khấu tƣơng tác Tham quan, dã ngoại Hội thi, thi Tổ chức kiện Giao lƣu Hoạt động chiến dịch Hoạt động nhân đạo Hoạt động tình nguyện Lao động cơng ích Sinh hoạt tập thể Hoạt động nghiên cứu khoa học Bạn vui lịng cho biết đơi điều thân: HS lớp:… Trƣờng THPT………………… Giới tính: Nam Nữ Dân tộc: Học lực: Giỏi Khá Trung bình Yếu Nghề nghiệp cha mẹ: Công chức nhà nƣớc Kinh doanh, buôn bán Làm nông nghiệp (làm vƣờn, làm ruộng) Lao động tự Nghề khác (Ghi cụ thể):……………… Trân trọng cảm ơn Chƣa phù hợp P20 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQLGD, GV có kinh nghiệm TC HĐTN chuyên gia) KHẢO NGHIỆM VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HĐTN TRONG CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN THƢỜNG XN, TỈNH THANH HĨA Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp sau cách đánh dấu (+) vào ô tƣơng ứng mà lựa chọn Tăng cƣờng bồi dƣỡng nhận thức cho CBQL, GV, phụ huynh HS HS tầm quan trọng HĐTN trƣờng THPT Xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN cho HS cách khoa học phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trƣờng, địa phƣơng Đổi nội dung, phƣơng pháp đa dạng hóa hình thức tổ chức HĐTN cho HS trƣờng THPT Tăng cƣờng phối hợp chặt chẽ nhà trƣờng, gia đình, tổ chức trị xã hội việc quản lý, tổ chức HĐTN cho HS cách hiệu nhà trƣờng THPT Đảm bảo điều kiện, phƣơng tiện để thực HĐTN hiệu trƣờng THPT Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá công tác tổ chức HĐTN cho HS trƣờng THPT Xin thầy vui lịng cho biết đơi điều thân! Giới tính: Dân tộc: Trình độ: Tuổi: Năm công tác: Chức vụ: Xin trân trọng cảm ơn! Không khả thi Khả thi Mức độ khả thi Không cần thi t Rất khả thi Các biện pháp Cần thi t tt Rất cần thi t Mức độ cần thi t