Quản lý hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn tự nhiên và xã hội cho học sinh các trường tiểu học trên địa bàn huyện tuy phước, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN DƢƠNG THỊ BÍCH PHƢỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TUY PHƯỚC, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn: PGS.TS VÕ NGUYÊN DU LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các kết nghiên cứu Luận văn trung thực, chƣa đƣợc cơng bố cơng trình nghiên cứu tác giả khác Bình Định, ngày 20 tháng năm 2021 Tác giả luận văn Dƣơng Thị Bích Phƣợng LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành kính trọng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới lãnh đạo Trƣờng ĐH Quy Nhơn, Phòng sau đại học thuộc Trƣờng ĐH Quy Nhơn, toàn thể quý thầy giáo, cô giáo Khoa Khoa học xã hội nhân văn, quý thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy tham gia quản lý trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Tơi xin bày tỏ kính trọng, lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Võ Nguyên Du - ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn, tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn đến lãnh đạo Trƣờng ĐH Quy Nhơn, Phòng sau đại học thuộc Trƣờng ĐH Quy Nhơn; Phòng GD-ĐT Tuy Phƣớc; quý thầy cô cán quản lý, giáo viên học sinh trƣờng tiểu học địa huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định giúp đỡ, cung cấp cho thông tin, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi trình nghiên cứu Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, quan tâm, chia sẻ tạo điều kiện giúp trình thực đề tài nghiên cứu khoa học Tôi xin chân thành cảm ơn tiếp thu ý kiến đóng góp nhà khoa học để đề tài đƣợc hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn./ Bình Định, ngày 20 tháng năm 2021 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Dƣơng Thị Bích Phƣợng MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: 3 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 8.CẤU TRÚC LUẬN VĂN CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI 1.1 Khái lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.3 Hoạt động trải nghiệm dạy học môn TN&XH 14 1.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm dạy học môn TN&XH 27 1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động trải nghiệm dạy học môn TN&XH trƣờng tiểu học 40 TIỂU KẾT CHƢƠNG 42 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TUY PHƢỚC, TỈNH BÌNH ĐỊNH 2.1 Phƣơng pháp trình nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm dạy học môn TN&XH 43 2.2 Khái quát đặc điểm kinh tế- xã hội huyện Tuy Phƣớc 45 2.3 Thực trạng thực hoạt động trải nghiệm dạy học môn TN&XH thông qua đánh giá em học sinh 50 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm dạy học môn TN&XH 61 2.5 Đánh giá chung 71 TIỂU KẾT CHƢƠNG 74 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI 75 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 75 3.2 Biện pháp hoàn thiện công tác quản lý hoạt động trải nghiệm dạy học môn TN&XH 77 3.3 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 87 TIỂU KẾT CHƢƠNG 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1.Quy mô phát triển trƣờng lớp, học sinh cấp Tiểu học 47 Bảng 2.2.Chất lƣợng GD đại trà cấp Tiểu học (Đánh giá NL, PC) 48 Bảng 2.3 Số lƣợng giáo viên cấp Tiểu học 49 Bảng 2.4 Tổng hợp kết khảo sát thầy cô bồi dƣỡng, đào tạo việc tổ chức HĐTN dạy học môn TN&XH Tiểu học 50 Bảng 2.5 Tổng hợp kết khảo sát thầy cô ý thức lồng ghép giảng dạy, tổ chức HĐTNST cho HS 51 Bảng 2.6 Tổng hợp kết khảo sát thầy cô phƣơng pháp tổ chức HĐTN dạy học môn TN&XH tiểu học 52 Bảng 2.7 Kết khảo sát học sinh nội dung trải nghiệm dạy học môn tự nhiên xã hội 56 Bảng 2.8 Thực trạng phƣơng pháp trải nghiệm dạy học môn Tự nhiên xã hội trƣờng Tiểu học 57 Bảng 2.9 Thực trạng hình thức tổ chức trải nghiệm dạy học môn Tự nhiên xã hội trƣờng Tiểu học 59 Bảng 2.10 Thực trạng chất lƣợng trải nghiệm dạy học môn TN&XH thông qua đánh giá em học sinh 60 Bảng 2.11 Thực trạng công tác lập kế hoạch trải nghiệm dạy học môn Tự nhiên xã hội trƣờng Tiểu học 61 Bảng 2.12 Đánh giá khách thể điều tra thực trạng tổ chức thực kế hoạch trải nghiệm dạy học môn Tự nhiên xã hội trƣờng Tiểu học 63 Bảng 2.13 Đánh giá khách thể điều tra thực trạng đạo thực kế hoạch trải nghiệm dạy học môn Tự nhiên xã hội trƣờng Tiểu học 66 Bảng 2.14 Đánh giá khách thể điều tra thực trạng kiểm tra thực kế hoạch trải nghiệm dạy học môn Tự nhiên xã hội trƣờng Tiểu học 68 Bảng 3.1 Đánh giá CBQL GV mức độ cấp thiết biện pháp quản lý trải nghiệm dạy học môn Tự nhiên xã hội các trƣờng tiểu học địa bàn huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 88 Bảng 3.2 Đánh giá CBQL GV tính khả thi biện pháp quản lý trải nghiệm dạy học môn Tự nhiên xã hội trƣờng tiểu học địa bàn huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 89 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Quá trình dạy học trình giáo dục phận q trình sƣ phạm tồn diện, thống Nhà trƣờng phải thực chức kép vừa dạy chữ, vừa dạy làm ngƣời cho học sinh (HS), nghĩa vừa trang bị cho em kiến thức để hòa nhập, để tiếp tục học lên, đồng thời vừa hình thành nhân cách, đạo đức để em sống phát triển đƣợc xã hội biến động nhƣ ngày Giáo dục Tiểu học bậc học phổ cập bắt buộc, đƣợc xem tảng hệ thống giáo dục quốc dân, đặt sở ban đầu cho hình thành, phát triển nhân cách ngƣời công dân, ngƣời lao động tƣơng lai Học sinh Tiểu học “búp măng non” độ tuổi từ đến 11 tuổi, tâm hồn em cịn khiết, tinh khơi Các em trình hình thành phát triển phẩm chất nhân cách, thói quen chƣa có tính ổn định mà đƣợc định hình củng cố Đây lứa tuổi tị mị, thích khám phá, hay bắt chƣớc, ham hiểu biết dễ bị tổn thƣơng Cho nên việc để em đƣợc tham gia vào HĐTN cần thiết, đƣờng để phát triển toàn diện nhân cách HS Đây mục tiêu quan trọng giáo dục phổ thông Việt Nam “Hoạt động trải nghiệm giúp HS trình trải nghiệm thể đƣợc giá trị thân mình, thiết lập đƣợc quan hệ cá nhân với tập thể, với cá nhân khác, với môi trƣờng học môi trƣờng sống Sự trải nghiệm có ý nghĩa huy động tổng thể giá trị cá nhân từ cảm xúc đến ý thức hành động Sự trải nghiệm huy động toàn lực hành động, liên kết trách nhiệm thân với xã hội” Trong trƣờng Tiểu học, việc tổ chức HĐTN đƣợc thơng qua nhiều kênh, nhiều hình thức nhƣ: ngoại khóa, lao động, sinh hoạt tập thể, trị chơi, tích hợp chƣơng trình dạy học tất mơn học , có phân mơn Tự nhiên Xã hội (TN&XH) Có thể khẳng định mơn học có nhiều mạnh, thuận lợi việc tích hợp lồng ghép, chiếm ƣu giúp nhà giáo dục giảng dạy, đặt tảng cho HS hình thành phẩm chất đạo đức có trải nghiệm cần thiết học tập đời sống sinh hoạt ngày Về phía học sinh, thực tế không riêng thị mà vùng nơng thơn, điều kiện sống em ngày tốt Các em đƣợc ăn ngon hơn, mặc đẹp hơn, đƣợc ba mẹ phục vụ, chăm sóc nng chiều nhƣng môi trƣờng để em giao lƣu chia sẻ trải nghiệm ngày thu hẹp lại Hình ảnh gia đình với bố mẹ ơm máy tính, nghe điện thoại, chúi đầu chơi game điện thoại, ipad không thấy mà ngày phổ biến Tại trƣờng em đƣợc giáo dục khơng gian bó hẹp với lối học theo kiểu thầy giảng trò nghe, thầy đọc trò ghi chép Ở nhà em thiếu hẳn hội để tự trải nghiệm vận dụng kiến thức học vào thực tế Đây lỗ hổng công tác giáo dục trẻ Chính từ điều mà việc tổ chức hoạt động trải nghiệm trƣờng tiểu học trở nên cấp thiết hết Đây đƣợc coi chìa khóa thực việc học đơi với hành, học qua làm, học giải vấn đề thực tiễn sống trƣờng lớp Thông qua hoạt động thực hành, việc làm cụ thể, học sinh phát huy vai trò cụ thể, tính tích cực chủ động, tự giác sáng tạo thân Các em đƣợc tham gia vào tất khâu trình hoạt động từ thiết kế, chuẩn bị, thực đánh giá kết Hoạt động trải nghiệm góp phần khơng nhỏ định phát triển tồn diện trẻ Nó xuất phát từ nhu cầu cấp bách giáo dục nhiều năm gần đây, hay nói đến phƣơng pháp “Học mà chơi, chơi mà học” hay “Học đôi với hành” Từ kinh nghiệm thân giáo viên giảng dạy nhiều năm trƣờng tiểu học tơi nhận thấy chƣơng trình giáo dục nƣớc ta dù có nhiều cố gắng cải cách nhƣng thực tế cho thấy phƣơng pháp giảng dạy theo lối mòn cũ, lý thuyết đƣợc coi trọng thực hành Việc đƣa hoạt động trải nghiệm vào trƣờng học hạn chế việc lồng ghép vào tất mơn học Giáo viên cịn mơ hồ việc vận dụng hoạt động trải nghiệm để hình thành kiến thức hay kĩ sống cho học sinh giả có vận dụng nhƣng mang tính chất chiếu lệ Giáo viên chƣa nhận thức đƣợc tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm trƣờng phận khơng nhỏ phụ huynh trọng đến việc em có đọc đƣợc hay khơng, làm tính giỏi khơng mà khơng quan tâm đến việc hình thành kỹ khác Do nhận thức mà nhiều phụ huynh không đánh giá cao hoạt động trải nghiệm mà cho vơ bổ thời gian Chính lý nêu trên, chọn đề tài: “Quản lý hoạt động trải nghiệm dạy học môn Tự nhiên Xã hội cho học sinh trƣờng Tiểu học địa bàn huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định” Mục đích nghiên cứu: Hệ thống hóa lý luận hoạt động trải nghiệm dạy học mơn TN&XH Phân tích thực trạng nhằm xây dựng biện pháp quản lý nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học mơn Tiểu học Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động trải nghiệm dạy học môn TN&XH 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động trải nghiệm dạy học môn TN&XH cho học sinh trƣờng TH địa bàn huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng đƣợc sở lý luận, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm dạy học mơn TN &XH, đề xuất đƣợc biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm dạy học môn TN &XH hợp lý khả thi, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học môn Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận quản lý trải nghiệm dạy học môn Tự nhiên xã hội trƣờng tiểu học - Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý trải nghiệm dạy học môn Tự nhiên xã hội trƣờng tiểu học địa bàn huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định - Đề xuất số biện pháp quản lý trải nghiệm dạy học môn Tự nhiên xã hội trƣờng tiểu học địa bàn huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định ... luận quản lý hoạt động trải nghiệm dạy học môn Tự nhiên Xã hội Chƣơng Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm dạy học môn Tự nhiên Xã hội cho học sinh trƣờng Tiểu học địa bàn huyện Tuy Phƣớc, tỉnh. .. tỉnh Bình Định Chƣơng Biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm dạy học môn Tự nhiên Xã hội cho học sinh trƣờng Tiểu học địa bàn huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 5 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT... ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TUY PHƢỚC, TỈNH BÌNH ĐỊNH 2.1 Phƣơng pháp nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm