Quản lý hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn lịch sử và địa lý lớp 4, 5 ở các trường tiểu học thành phố thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THANH MAI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ LỚP 4,5 Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THANH MAI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ LỚP 4,5 Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Dương Thị Nga THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn hồn tồn trung thực, chưa sử dụng cơng bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng năm 2020 Tác giả Nguyễn Thanh Mai Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Đầu tiên em xin bày tỏ kính trọng lịng biết ơn sâu sắc đến cô giáo - TS Dương Thị Nga, người thầy tận tình giúp đỡ, định hướng khoa học ln động viên, khích lệ em hồn thành luận văn Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu, tập thể thầy, cô giáo Khoa Tâm lý - Giáo dục; Phòng Đào tạo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy, định hướng trình học tập nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn Phịng Giáo dục Đào tạo thành phố Thái Nguyên, Ban Giám hiệu trường mầm non, cán quản lý, giáo viên trường mầm non thành phố Thái Nguyên giúp đỡ, chia sẻ, cung cấp cho nhiều tư liệu, thông tin đóng góp cho tơi nhiều ý kiến q báu để hoàn thành luận văn Cuối cùng, xin cảm ơn người thân gia đình, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, tạo điều kiện tốt cho tơi hồn thành luận văn Trong q trình học tập, nghiên cứu, thân có nhiều cố gắng, tâm huyết trách nhiệm, song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp dẫn, góp ý Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả Nguyễn Thanh Mai Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục từ viết tắt iv Danh mục bảng v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .2 Khách thể đối tượng nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi giới hạn nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn .5 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ LỚP 4,5 Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC .6 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .6 1.1.1 Các nghiên cứu nước .6 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Quản lý 12 1.2.2 Hoạt động trải nghiệm .13 1.2.3 Hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý 4,5 14 1.2.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý 4,5 15 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3 Một số vấn đề hoạt động hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 trường tiểu học 15 1.3.1 Vai trò, ý nghĩa hoạt động hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 trường tiểu học 15 1.3.2 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp 4,5 17 1.3.3 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 19 1.2.4 Nội dung hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 .21 1.3.5 Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 22 1.3.6 Các lực lượng giáo dục tham gia để tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 trường tiểu học .25 1.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 trường tiểu học 26 1.4.1 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 trường tiểu học .26 1.4.2 Tổ chức thực hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 trường tiểu học 28 1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5ở trường tiểu học 29 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá thực hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 trường tiểu học 31 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 trường tiểu học 32 1.5.1 Các yếu tố chủ quan .32 1.5.2 Các yếu tố khách quan 35 Tiểu kết chương 37 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ LỚP 4,5 Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN .38 2.1 Một vài nét khách thể khảo sát 38 2.1.1 Các trường tiểu học địa bàn thành phố Thái Nguyên 38 2.1.2 Mục đích khảo sát, nội dung phương pháp khảo sát 39 2.2 Thực trạng hoạt động trải nghiệm môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 cho học sinh trường Tiểu học thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên .40 2.2.1 Nhận thức CBQL, GV vai trò, ý nghĩa hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử lớp 4,5 .40 2.2.2 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 42 2.2.3 Thực trạng nội dung hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 44 2.2.4 Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 48 2.2.5 Thực trạng lực lượng giáo dục tham gia tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 .52 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 cho học sinh trường tiểu học thành phố Thái Nguyên 53 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 53 2.3.2 Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 56 2.3.3 Thực trạng đạo thực hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 58 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 .59 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 62 Tiểu kết chương 64 Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ LỚP 4,5 Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN .65 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 66 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, tính hiệu 66 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 trường tiểu học thành phố Thái Nguyên 66 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên lực lượng xã hội tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 trường tiểu học .66 3.2.2 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch thực hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 cho học sinh quy định phù hợp với điều kiện thực tiễn trường tiểu học 70 3.2.3 Chỉ đạo việc xây dựng quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 cho học sinh tiểu học 72 3.3.4 Chỉ đạo việc đổi đa dạng hóa hình thức tổ chức HĐTN dạy học mơn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 74 3.2.5 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức HĐTN dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 cho GV trường tiểu học .77 3.2.6 Đổi kiểm tra, giám sát, đánh giá kết hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lớp 4,5 trường tiểu học 79 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.2.7 Tăng cường điều kiện phục vụ tổ chức tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 cho học sinh 81 3.3 Mối quan hệ biện pháp .83 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 83 3.4.1 Mục tiêu 83 3.4.2 Nội dung, phương pháp, đối tượng khảo sát 84 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 84 3.4.4 Kết khảo nghiệm .84 Tiểu kết chương 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO .94 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TƯ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý GDĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HĐTN Hoạt động trải nghiệm HS Học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Môn Lịch sử Địa lý cấp tiểu học gồm mạch kiến thức kĩ bản, thiết yếu địa lý, lịch sử địa phương, vùng miền, đất nước Việt Nam, nước láng giềng số nét địa lý, lịch sử giới Nội dung chương trình mơn Lịch sử Địa lý liên quan trực tiếp với nhiều môn học hoạt động giáo dục khác như: Đạo đức, Tiếng Việt, Hoạt động trải nghiệm, Do vậy, phù hợp để tổ chức HĐTN nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức cho HS đồng thời giúp HS hình thành phẩm chất lực đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng Nội dung HĐTN dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 gồm mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức HĐTN, phối hợp lực lượng giáo dục để tổ chức hiệu HĐTN cho HS Nội dung quản lý HĐTN dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 trường tiểu học gồm: Lập kế hoạch, tổ chức thực kế hoạch, đạo thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐTN dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 trường tiểu học gồm lực CBQL, GV, điều kiện sở vật chất, quan tâm quyền địa phương Thực trạng HĐTN dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 trường tiểu học cho thấy, đa số CBQL, GV nhận thức tầm quan trọng HĐTN góp phần cụ thể hố, làm sâu sắc, phong phú, sinh động kiến thức môn học; hội để HS rèn luyện kĩ môn bồi dưỡng cho HS tinh thần chủ động, ý thức tự giác, trách nhiệm học tập sống, say mê, hứng thú học tập môn, phát triển toàn diện phẩm chất lực HS GV tổ chức hiệu hình thức tham quan tổ chức kiện Tuy nhiên, số GV có tư tưởng ngại đổi mới, sợ khó khăn vất vả vận dụng HĐTN Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn môn Lịch sử Địa lý vào dạy học GV nhiều thời gian để chuẩn bị giáo án, đồ dùng trực quan, địa điểm hoạt động Thực trạng quản lý HĐTN dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 trường tiểu học cho thấy, CBQL, GV quan tâm đến lập kế hoạch, tổ chức thực kế hoạch, đạo thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch Các trường tiểu học kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm phải đưa vào kế hoạch chung nhà trường, phải tập thể nhà trường trao đổi, bàn bạc thông qua vào đầu năm học, nhiên số GV chưa lập kế hoạch cá nhân từ đầu năm học, Hiệu trưởng thực đạo nguồn lực tổ chức HĐTN bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên tổ chức HĐTN, đạo đổi đánh giá kết học tập học sinh Để quản lý HĐTN dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 trường tiểu học thành phố Thái Nguyên có hiệu quả, chúng tơi đề xuất biện pháp sau: Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên lực lượng xã hội tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 trường tiểu học Biện pháp 2: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch thực hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 cho học sinh quy định phù hợp với điều kiện thực tiễn trường tiểu học Biện pháp 3: Xây dựng quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 cho học sinh tiểu học Biện pháp 4: Chỉ đạo việc đổi đa dạng hóa hình thức tổ chức HĐTN dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 Biện pháp 5: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức HĐTN dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 cho GV trường tiểu học Biện pháp 6: Đổi kiểm tra, giám sát, đánh giá kết hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lớp 4,5 trường tiểu học Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Biện pháp 7: Tăng cường điều kiện phục vụ tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 cho học sinh Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp cần thiết khả thi cần áp dụng vào tổ chức quản lý hoạt động trải nghiệm môn Lịch sử Địa lớp 4,5 trường tiểu học thành phố Thái Nguyên Khuyến nghị - Đối với Phòng GD ĐT tỉnh Thái Nguyên + Trước năm học, Sở tiến hành đạo có văn hướng dẫn thực đồng hoạt động trải nghiệm môn Lịch sử Địa lớp 4,5, tổ chức lớp bồi dưỡng chuyên đề hoạt động trải nghiệm môn Lịch sử Địa lớp 4,5 cho GV trường tiểu học, khâu xây dựng kế hoạch gắn với nội dung chương trình mơn Lịch sử Địa lý 4,5 + Tổ chức hội thảo công tác quản lý hoạt động trải nghiệm môn Lịch sử Địa lớp 4,5, trọng kiểm tra, tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm + Có sách đãi ngộ vật chất lẫn tinh thần để CBQL học tập nâng cao trình độ quan tâm việc bồi dưỡng ngoại ngữ, tin học để đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội + Tham mưu cho cấp lãnh đạo phối hợp chặt chẽ với quan hữu quan, lực lượng xã hội làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục nhằm đầu tư nâng cấp sở vật chất trang thiết bị đại phù hợp với nhu cầu nhà trường - Đối với Hiệu trưởng trường tiểu học thành phố Thái Nguyên: Nhà trường cần tăng cường đầu tư CSVC, trang thiết bị phục vụ HĐTN dạy học môn Lịch sử Địa lớp 4,5; tăng cường công tác lập kế hoạch; tổ chức; đạo; kiểm tra - đánh giá hiệu trưởng HĐTN dạy học môn Lịch sử Địa lớp 4,5 có cơng tác bồi dưỡng nâng cao lực cho cán quản lý, giáo viên trường việc nâng cao kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lớp 4,5 cho học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Nhà trường cần mời chuyên gia để bồi dưỡng cho giáo viên hoạt động trải nghiệm, tổ chức giao lưu để học hỏi kinh nghiệm tổ chức HĐTN dạy học môn Lịch sử Địa lớp 4,5 từ với trường bạn - Đối với cha mẹ học sinh lực lượng giáo dục nhà trường Phối hợp với nhà trường, hỗ trợ nhân lực, vật lực để HS tham gia hoạt động trải nghiệm nhà trường tổ chức Quan tâm tạo điều kiện để HS tham gia hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 thông qua việc làm phù hợp, vừa sức, hoạt động lao động gia đình, thơn xóm, địa phương cộng đồng - Đối với giáo viên trường tiểu học thành phố Thái Nguyên: học hỏi nâng cao trình độ, kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh; nắm vững mục tiêu, nội dung, quy trình hình thức tổ chức, cách thức đánh giá kết hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 cho học sinh Đồng thời thầy cần chủ động tích cực học tập bồi dưỡng tự bồi dưỡng kĩ mềm hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Thị Duyên Anh (2016), Thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học văn xuôi thực (Ngữ văn 11, tập 1), Luận văn thạc sĩ ngữ văn, Đại học Giáo dục Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29/NQ-TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Nguyễn Thị Thế Bình, Tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học lịch sử trường phố thông, Tạp chí Giáo dục, Số 431 (Kì - 6/2018), tr 32-35 Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án hỗ trợ đổi giáo dục phổ thơng, Chương trình giáo dục phổ thơng mới, Tìm hiểu chương trình Lịch sử Địa lý (cấp tiểu học) Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Đề án đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thơng sau năm 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Tài liệu tập huẩn kỹ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường học, Nxb Đại học sư phạm Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng, Hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệp, hướng nghiệp, Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Văn Dần (2019), Quản lý dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường trung học phổ thơng huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Thái Nguyên Bùi Ngọc Diệp, Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thơng, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 113 (2015), tr.45-55 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 10.Nguyễn Thị Doan (1996), Các học thuyết quản lý , Nxb Chính trị quốc gia 11.Nguyễn Thị Dung (2019, “Hoạt động trải nghiệm dạy học Tiếng Việt cho học sinh lớp 4, 5, Luận án tiến sĩ, Đại học sư phạm Hà Nội 12.Dự án GDMT Hà Nội (2006), Học mà chơi - Chơi mà học,Tổ chức Con người Thiên nhiên, Hà Nội 13.Phạm Minh Đức (2019), Quản lí hoạt động trải nghiệm trường phổ thông dân tộc nội trú THCS & THPT Bắc Quang, Hà Giang, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Thái Nguyên 14.Trần Thị Gái (2017), “Vận dụng mơ hình trải nghiệm David Kolb để xây dựng chu trình hoạt động trải nghiệm dạy học sinh học trường phổ thơng”, Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Tập 33, Số 15.Nguyễn Thị Liên (chủ biên, 2016), Nguyễn Thị Hằng, Tưởng Duy Hải, Đào Thị Ngọc Minh, Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông, NXB GD Việt Nam 16.Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 17.Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục - đào tạo, Hà Nội 18 Võ Trung Minh (2015), Giáo dục môi trường dựa vào trải nghiệm dạy học môn khoa học tiểu học, Luận án tiến sĩ 19.Lê Thị Nga (2015), Tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo cho hoc sinh day hoc Lịch sử địa phương trường THPT huyện Ba Vì – Hà Nội, Luận văn thạc sĩ, Đại học Giáo dục 20 Đặng Văn Nghĩa (2018), Thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo gắn với dạy học phát triển lực cho học sinh, Nxb Giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 21.Thái Văn Thành (Chủ biên), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học, Nxb Giáo dục Việt Nam 22.Đinh Thị Kim Thoa, Hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Góc nhìn từ lý thuyết “học từ trải nghiệm”, Bộ Giáo dục - Tài liệu tập huấn 2015 23.Đinh Thị Kim Thoa, Mục tiêu lực, nội dung chương trình, cách đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo, Bộ Giáo dục - Tài liệu tập huấn 2015 24 Đinh Thị Kim Thoa, Kỹ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học, Bộ Giáo dục - Tài liệu tập huấn 2015 25.Nguyễn Thị Thu Trang (2017), Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh dạy học địa lý địa phương lớp 12 THPT tỉnh Vĩnh Phúc, Luận văn thạc sĩ Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC (PHIẾU KHẢO SÁT CBQL, GV) Xin chào quý thầy/cô? Để thu thập thông tin thực trạng HĐTN dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 quản lý HĐTN dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 trường tiểu học thành phố Thái Nguyên nhằm đánh giá thành cơng vấn đề cịn tồn Rất mong quý thầy/cô cho ý kiến đánh giá để tác giả đưa biện pháp nâng cao hiệu quản lý HĐTN dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 trường tiểu học thành phố Thái Nguyên.! Câu Đánh giá thầy/cô về mục tiêu hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5? TT Mức độ quan trọng Quan Ít quan Khơng quan trọng trọng trọng Mục tiêu Hình thành, phát triển học sinh lực lịch sử địa lý với thành phần: nhận thức khoa học lịch sử địa lý; tìm hiểu lịch sử địa lý; vận dụng kiến thức, kĩ học Giúp học sinh khám phá giới tự nhiên xã hội xung quanh để bồi dưỡng lòng tự hào dân tộc, tình yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước; ý thức bảo vệ thiên nhiên, giữ gìn phát triển giá trị văn hoá Việt Nam Bồi dưỡng lịng tự hào dân tộc, tình u thiên nhiên, q hương, đất nước; ý thức bảo vệ thiên nhiên, giữ gìn phát triển giá trị văn hố Việt Nam Hình thành phát triển phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm PL1 Câu Đánh giá thầy/cô về thực trạng nội dung hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 ? Mức độ hiệu TT Nội dung Hiệu Ít hiệu quả Khơng hiệu Chủ đề tích hợp kiến thức lịch sử địa lý tích hợp chủ đề địa phương Chủ đề tích hợp kiến thức lịch sử địa lý tích hợp chủ đề vùng miền, đất nước giới Chủ đề tích hợp nhằm hình thành kiến thức, kỹ Chủ đề tích hợp nhằm giáo dục giá trị văn hóa Câu Đánh giá thầy/cơ về thực trạng hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 ? TT Mức độ hiệu Hiệu Ít hiệu Không hiệu quả Hình thức Hình thức tổ chức chiến dịch Hình thức tổ chức hoạt động CLB Hình thức tổ chức cho HS tham quan Hình thức tổ chức trị chơi Hình thức tổ chức kiện Hình thức tổ chức hội thi Hình thức tổ chức diễn đàn Hình thức tổ chức sân khấu hóa PL2 Câu Đánh giá thầy/cơ về thực trạng hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5? Mức độ thực TT Phối hợp lực lượng giáo dục GV môn Cha mẹ học sinh Đội Thiếu niên, nhi đồng Các tổ chức, quyền địa phương GV chủ nhiệm Tổ chuyên môn Thường xuyên Ít thực Không thực Câu Đánh giá thầy/cô về thực trạng lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5? Mức độ hiệu TT Lập kế hoạch Hiệu Kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm phải đưa vào kế hoạch chung nhà trường, phải tập thể nhà trường trao đổi, bàn bạc thông qua vào đầu năm học HT phân tích thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm môn dạy học Lịch sử Địa lý GV lập kế hoạch cá nhân từ đầu năm học Hiệu trưởng đạo nguồn lực tổ chức HĐTN Kế hoạch cần xác định kết đạt được: thay đổi lượng kiến thức, kỹ hành vi học sinh PL3 Ít hiệu Không hiệu Câu Đánh giá thầy/cô về thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5? Mức độ hiệu TT Tổ chức thực Hiệu trưởng đạo tổ trưởng chuyên môn xây dựng giáo viên có lực tốt tổ chức thực hoạt động trải nghiệm Phân công, phân nhiệm cho tổ chuyên môn giáo viên; Tổ chức phối hợp GV khác trình tổ chức thực hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý 4,5 Bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên tổ chức HĐTN Xây dựng chế giám sát hoạt động trải nghiệm Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên xây dựng tiêu chí đánh giá kết học tập Huy động nguồn tài nguồn tài khác PL4 Hiệu Ít hiệu Không hiệu quả Câu Đánh giá thầy/cô về thực trạng đạo thực hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5? Mức độ hiệu TT Chỉ đạo thực Hiệu Hiệu trưởng đạo GV chủ nhiệm, xây dựng kế hoạch, chương trình tổ chức hoạt động trải nghiệm CBQL triển khai tổ chức thực kế hoạch phải tạo hợp tác GV GV, tổ chuyên môn với GV, Ban giám hiệu với tổ chuyên môn Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức tổ chức HĐTN Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao lực hoạt động trải nghiệm Chỉ đạo đổi đánh giá kết học tập học sinh Chỉ đạo đảm bảo điều kiện sở vật chất, tài Chỉ đạo liên hệ với địa phương sở học sinh trải nghiệm để t hống kế hoạch Hiệu trưởng phổ biến kế hoạch hoạt động trải nghiệm tới lực lượng giáo dục tham gia PL5 Ít hiệu Không hiệu Câu Đánh giá thầy/cô về thực trạng kiểm tra, đánh giá thực hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5? Mức độ thực TT Kiểm tra, đánh giá Thường xuyên Ít thực Không thực CBQL thiết lập tiêu chí đánh giá rõ ràng dựa mục tiêu xác định kế hoạch lập CBQL lựa chọn sử dụng hình thức kiểm tra hợp lý dễ dàng đo mức độ hoàn thành so với tiêu chí đặt radựng quy trình lực lượng đánh Xây giá kết thực kế hoạch Đánh giá tinh thần thái độ, ý thức tham gia HĐTN học sinh mức độ đạt kiến thức, kỹ hành vi học sinh Đánh giá mức độ hoàn thành kế hoạch; Đánh giá điều kiện sở vật chất, tài Sử dụng kết đánh giá cách tích cực để điều chỉnh kế hoạch Câu Đánh giá thầy/cô về mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5? TT Mức độ ảnh hưởng Ảnh Ít ảnh Không ảnh hưởng hưởng hưởng Các yếu tố Năng lực quản lý HĐTN chưa CBQL Năng lực tổ chức HĐTN GV Hứng thú HĐTN môn Lịch sử Địa lý học sinh Môi trường văn hóa nhà trường Cơ sở vật chất Sự phối kết hợp lực lượng giáo dục ngồi nhà trường Sự quan tâm quyền địa phương PL6 PHỤ LỤC (PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA) Để áp dụng biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 trường tiểu học thành phố Thái Ngun có hiệu quả, thầy/cơ cho ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất.! Câu Đánh giá thầy/cơ về tính cần thiết biện pháp đề xuất? Mức độ cần thiết TT Các biện pháp Cần thiết Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên lực lượng xã hội tổ chức hoạt động hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 trường tiểu học Chỉ đạo xây dựng kế hoạch thực hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 cho học sinh quy định phù hợp với điều kiện thực tiễn trường tiểu học Xây dựng quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 cho học sinh tiểu học Chỉ đạo việc đổi đa dạng hóa hình thức tổ chức HĐTN dạy học mơn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức HĐTN dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 cho GV trường tiểu học PL7 Ít cần thiết Không cần thiết Mức độ cần thiết TT Các biện pháp Đổi kiểm tra, giám sát, đánh giá kết hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lớp 4,5 trường tiểu học Tăng cường điều kiện phục vụ tổ chức tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 cho học sinh Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết Câu Đánh giá thầy/cơ về tính khả thi biện pháp đề xuất ? Mức độ khả thi TT Các biện pháp Khả thi Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên lực lượng xã hội tổ chức hoạt động hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 trường tiểu học Chỉ đạo xây dựng kế hoạch thực hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 cho học sinh quy định phù hợp với điều kiện thực tiễn trường tiểu học Xây dựng quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 cho học sinh tiểu học Chỉ đạo việc đổi đa dạng hóa hình thức tổ chức HĐTN dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức HĐTN dạy học môn PL8 Ít khả Không thi khả thi ... sở lý luận quản lý hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4 ,5 trường tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4 ,5 trường tiểu học. .. HĐTN môn Lịch sử Địa lý 1.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4 ,5 trường tiểu học 1.4.1 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4 ,5 trường. .. lý hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý 4 ,5 Từ khái niệm quản lý khái niệm hoạt động trải nghiệm, hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4 ,5 thì, quản lý hoạt động trải