Quản lí hoạt động trải nghiệm ở các trường trung học cơ sở huyện thạch thành, tỉnh thanh hóa đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC NGUYỄN VĂN CƢỜNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THẠCH THÀNH, TỈNH THANH HÓA ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Thanh THANH HÓA, NĂM 2021 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu khảo sát, kết nghiên cứu trung thực, chưa công bố tài liệu khác Nếu có sai, tác giả xin hoàn toàn chịu trách nhiệm! Tác giả luận văn Nguyễn Văn Cƣờng ii LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu triển khai đề tài “Quản lí hoạt động trải nghiệm trường THCS huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018”, đến tơi hồn thành đề tài nghiên cứu Với tình cảm chân thành, cho phép gửi lời cảm ơn sâu sắc tới Ban Giám hiệu Trường Đại học Hồng Đức, thầy cô khoa Tâm lý - Giáo dục, thầy cô tham gia giảng dạy, đào tạo lớp K12 thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Hồng Đức Xin gửi lời cảm ơn tới Ban Giám hiệu, tổ chuyên môn trường THCS địa bàn huyện Thạch Thành, bạn đồng nghiệp, em học sinh hỗ trợ, hợp tác với trình nghiên cứu để tơi hồn thành đề tài Đặc biệt, xin phép gửi lời biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thị Thanh - Người tận tình giúp đỡ, hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu thực luận văn Nhân dịp xin gửi lời cảm ơn đến đồng nghiệp, bạn bè gia đình động viên, khích lệ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập hồn thành đề tài nghiên cứu khoa học Thanh Hóa, tháng năm 2021 Tác giả luận văn Nguyễn Văn Cƣờng iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN iii MỤC LỤC iv DANH MỤC VIẾT TẮT viii DANH MỤC BẢNG ix MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu hoạt động trải nghiệm 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý hoạt động trải nghiệm phổ thông 1.2 Các khái niệm đề tài 10 1.2.1 Hoạt động trải nghiệm 10 1.2.2 Quản lý hoạt động trải nghiệm trường trung học sở 11 1.3 Hoạt động trải nghiệm trường trung học sở đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 12 1.3.1 Đặc điểm học sinh trung học sở 12 1.3.2 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm trường trung học sở 13 1.3.3 Nội dung, chương trình hoạt động trải nghiệm trường trung học sở đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 14 iv 1.3.4 Phương pháp thực hoạt động trải nghiệm trường trung học sở đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 16 1.3.5 Các hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm trường trung học sở đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 17 1.3.6 Các phương pháp kiểm tra, đánh giá kết hoạt động trải nghiệm trường trung học sở đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 27 1.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm trường trung học sở đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 30 1.4.1 Vai trò Hiệu trưởng việc quản lý hoạt động trải nghiệm trường trung học sở đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 30 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động trải nghiệm trường trung học sở đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 31 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý tổ chức hoạt động trải nghiệm trường trung học sở đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 37 1.5.1 Yếu tố khách quan 37 1.5.2 Yếu tố chủ quan 38 Kết luận chương 40 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THẠCH THÀNH, TỈNH THANH HĨA ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 41 2.1 Khái quát chung tình hình kinh tế, văn hóa, giáo dục huyện Thạch Thành, Thanh Hóa 41 2.2 Khái quát điều tra thực trạng 42 2.2.1 Khách thể điều tra 42 2.2.2 Mục đích khảo sát 42 2.2.3 Nội dung khảo sát 42 2.2.4 Thời gian lấy số liệu nghiên cứu 43 2.2.5 Công cụ khảo sát 43 v 2.2.6 Mức độ thang đánh giá 43 2.3 Kết điều tra thực trạng 44 2.3.1.Thực trạng hoạt động trải nghiệm trường trung học sở huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 44 2.3.2 Thực trạng quản lý HĐTN trường THCS huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng chương trình GDPT 2018 55 2.3.3 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến quản lý tổ chức HĐTN trường THCS huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa đáp ứngchương trình GDPT 2018 65 2.4 Đánh giá chung điều tra thực trạng 67 2.4.1 Những kết đạt 67 2.4.2 Những tồn tại, hạn chế, nguyên nhân 68 2.4.3 Nguyên nhân thực trạng 70 Kết luận chương 71 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THẠCH THÀNH, TỈNH THANH HÓA ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 72 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học 72 3.1.2 Đảm bảo tính pháp lý 72 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi, hiệu 72 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 73 3.2 Các biện pháp quản lí hoạt động trải nghiệm trường trung học sở huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 73 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức HĐTN cho CBQL, giáo viên trường THCS huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hoá đáp ứng chương trình GDPT 2018 73 vi 3.2.2 Biện pháp 2: Bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN cho lực lượng giáo dục trường THCS huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng chương trình GDPT 2018 76 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo triển khai thực nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THCS huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng chương trình GDPT 2018 78 3.2.4 Biện pháp 4: Phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường tham gia tổ chức HĐTN trường THCS huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hoá đáp ứng chương trình GDPT 2018 80 3.2.5 Biện pháp 5: Đảm bảo sở vật chất, nguồn lực tài phục vụ hoạt động trải nghiệm trường trung học sở huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 82 3.2.6 Biện pháp 6: Tổ chức kiểm tra, giám sát việc thực HĐTN trường THCS huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng chương trình GDPT 2018 83 3.3 Mối quan hệ biện pháp 86 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 87 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 87 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 87 3.4.3 Phương pháp tiến hành 87 3.4.4 Tương quan tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý HĐTN trường THCS huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng chương trình GDPT 2018 92 Kết luận chương 94 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC P1 vii DANH MỤC VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục đào tạo GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐGD Hoạt động giáo dục HĐTN Hoạt động trải nghiệm HĐTN, HN Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp PPDH Phương pháp dạy học THCS Trung học sở TNST Trải nghiệm sáng tạo TPCM Tổ phó chun mơn TPT Tổng phụ trách TTCM Tổ trưởng chuyên môn viii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô trường, lớp huyện Thạnh Thành năm học 2020-2021 41 Bảng 2.2 Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 42 Bảng 2.3 Đánh giá mức độ đạt thực mục tiêu HĐTN đáp ứng chương trình GDPT 2018 44 Bảng 2.4 Đánh giá mức độ thực nội dung HĐTN 47 Bảng 2.5 Đánh giá mức độ thực hình thức HĐTN 49 Bảng 2.6 Đánh giá mức độ sử dụng phương thức tổ chức HĐTN 51 Bảng 2.7 Đánh giá mức độ sử dụng phương pháp đánh giá kết HĐTN 54 Bảng 2.8 Đánh giá việc xây dựng kế hoạch HĐTN 56 Bảng 2.9 Đánh giá việc tổ chức thực kế hoạch HĐTN 59 Bảng 2.10 Đánh giá việc đạo thực HĐTN 61 Bảng 2.11 Đánh giá việc kiểm tra thực kế hoạch tổ chức HĐTN 63 Bảng 2.12 Đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý HĐTN 65 Bảng 3.1 Đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lý HĐTN 88 Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý HĐTN 90 Bảng 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý 92 ix MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI Ban Chấp hành Trung ương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc đặt nhiều yêu cầu nghiệp phát triển GD&ĐT nay: Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội [1], đòi hỏi cấp, ngành tồn thể xã hội cần phải có nhìn tổng quan giáo dục tương lai Trong chương trình GDPT 2018 HĐTN tạo hội cho học sinh huy động, tổng hợp kiến thức, kỹ môn học, lĩnh vực giáo dục khác để trải nghiệm thực tiễn nhà trường, gia đình xã hội Đồng thời giúp em có hội để tham gia hoạt động phục vụ cộng đồng hoạt động hướng nghiệp Thơng qua hoạt động thực tiễn đó, giúp hình thành phẩm chất lực cho học sinh Để thực hoá Nghị số 29-NQ/TW, theo lộ trình, chương trình GDPT 2018 cấp THCS áp dụng thực từ năm học 2021-2022 Hiện ngành giáo dục, quyền địa phương tích cực chuẩn bị điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học, đội ngũ giáo viên sẵn sàng thực tốt yêu cầu chương trình GDPT Tuy nhiên, tiếp cận chương trình nảy sinh nhiều bất cập hầu hết trường THCS, trường THCS địa bàn huyện Thạch Thành khơng nằm ngồi thực trạng trên, trường THCS địa bàn huyện Thạch Thành bị động, bối rối khó khăn việc xây dựng kế hoạch, vấn đề nhân sự, huy động nguồn lực tài chính, CSVC điều kiện để tổ chức thực hiện, đặc biệt vấn đề quản lý thực HĐTN, hoạt động giáo dục lần thức đưa đưa vào chương trình mơn học, có sách giáo khoa, có sách tập, có chương trình số tiết bắt buộc ngũ Đưa nội dung kiểm tra công tác quản lý, tổ chức thực HĐTN vào kế hoạch, chương trình kiểm tra, tra toàn diện nhà trường Huy động lực lượng, tổ chức xã hội, ban ngành đoàn thể tham gia vào thực HĐTN nhà trường Tích cực tuyên truyền ý nghĩa HĐTN đáp ứng chương trình GDPT 2018 tới nhà trường, học sinh, CMHS, doanh nghiệp, nhà máy, địa văn hóa, lịch sử địa bàn 2.2 Đối với trường trung học sở địa bành huyện Thạch Thành Hiệu trưởng phải thống xây dựng triển khai kế hoạch HĐTN đáp ứng chương trình GDPT 2018 từ việc xây dựng kế hoạch hoạt động, kế hoạch xây dựng CSVC, mua sắm trang thiết bị, kế hoạch sử dụng kinh phí dành cho HĐTN Tổ chức tập huấn nâng cao nhận thức, trình độ chun mơn kỹ tổ chức HĐTN đáp ứng chương trình GDPT 2018 nhà trường, phát huy tham gia tập thể giáo viên Tăng cường mối quan hệ phận tổ chức nhà trường để thống nội dung, cách thức tổ chức Đa dạng hố nội dung, hình thức phương pháp HĐTN Hàng năm tổ chức hội nghị chuyên đề HĐTN đáp ứngchương trình GDPT 2018, nghe báo cáo kinh nghiệm GV có cách làm hiệu quả, tổ chức hoạt động giao lưu, học hỏi kinh nghiệm QL, tổ chức HĐTN đáp ứng chương trình GDPT 2018 với trường bạn Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá thực HĐTN, khen thưởng động viên kịp thời, xem kết tổ chức, thực HĐTN tiêu chí bình xét danh hiệu thi đua hàng năm 2.3 Đối với giáo viên nhà trường Cần có nhận thức đúng, đủ HĐTN theo chương trình GDPT 2018; nắm vững mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức, cách thức đánh giá kết hoạt động 97 Tham gia tích cực, đầy đủ đợt bồi dưỡng tự bồi dưỡng kĩ tổ chức HĐTN Thường xuyên liên hệ với CMHS, tổ chức trị - xã hội, doanh nghiệp mặt để tuyên truyền, mặt khác nhằm tranh thủ ủng hộ vật chất, tinh thần cho HĐTN Phối hợp với GVBM, GVCN Tổng phụ trách đội việc tổ chức thực HĐTN đáp ứng chương trình GDPT 2018 2.4 Đối với cha mẹ học sinh lực lượng khác ngồi nhà trường Cần có nhìn, nhận thức đắn HĐTN đáp ứng chương trình GDPT 2018 để sở tạo điều kiện cho em tham gia hoạt động Ủng hộ nhà trường tinh thần, vật chất, thời gian vừa để đảm bảo phối hợp nhà trường, gia đình xã hội công tác giáo dục HS vừa góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng cho HĐTN đáp ứng chương trình GDPT 2018 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt [1] Ban Chấp hành TW Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 BCH Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo đáp ứng nhu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Quyết định số 03/2002/QĐ-BGD&ĐT ngày 24/1/2002 Chương trình hoạt động GDNNLL bậc THCS [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 ban hành chương trình giáo dục phổ thơng [6] Chính phủ (2015), Quyết định số 404/QĐ-TTg ngày 27/3/2015 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án đổi Chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng [7] Chính phủ (2018), Chỉ thị số 16/CT-TTg ngày 18/6/2018 Thủ tướng Chính phủ việc đẩy mạnh thực đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng [8] Bùi Ngọc Diệp (2015), “Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thơng”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, (113), Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [9] Đặng Vũ Hoạt (1998), Hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS, luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục, Trường đại học sư phạm 1, Hà Nội [10] Nguyễn Tiến Hùng (2020), “Quản lý học tập trải nghiệm”, Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, (27) 99 [11] Nguyễn Thị Mỹ Lộc(2003), Đại cương quản lý giáo dục học đại cương, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [12] Hồ Chí Minh (1960),“Thư gửi cán giáo dục, học sinh, sinh viên trường lớp bổ túc văn hóa ngày 31 tháng năm 1960”, Báo nhân dân, 10(2360) [13] Hoàng Phê (2018), Từ điển Tiếng Việt, Nhà xuất Hồng Đức [14] Nguyễn Dục Quang (2006), Hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [15] Quốc hội (2014), Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội đổi Chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông [16] Quốc hội (2019), Luật giáo dục 2019, Nhà xuất Tư pháp, Hà Nội [17] Lê Tiến Sĩ (2019), “Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm theo hướng phát triển lực học sinh trường THCS quận Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh”, Tạp chí Giáo dục, (Số đặc biệt), tr 53-60 [18] Trần Quốc Thành (1992), Kỹ tổ chức trò chơi chi đội trưởng chi đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Luận án tiến sĩ khoa học sư phạm - Tâm lý học, Đại học Sư phạm Hà Nội [19] Đinh Thị Kim Thoa, Nguyễn Hồng Kiên (2015), Kỹ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học, Tài liệu tập huấn chương trình phát triển giáo dục trung học Bộ Giáo dục Đào tạo [20] Đinh Thị Kim Thoa (2016), Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Tiếng Anh [21] Jean Piaget (1896-1980), Jean Piaget S model of learning and cognitive development [22] John Dewey (2012), Democracy and Education, pp.179, Simon & Brown [23] Kurt Lewin (1935), A dynamic theory of personality, London, New York, McGraw-Hill 100 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho CBQL, TPT đội Giáo viên) Kính chào Thầy (Cơ)! Phiếu điều tra phần quan trọng nghiên cứu HĐTN trường THCS huyện Thạch Thành, Thanh Hoá đáp ứng chương trình GDPT 2018, tơi mong nhận cộng tác quý thầy cô Với tư cách CBQL, cam kết thông tin mà thầy(cô) cung cấp phục vụ cho nghiên cứu dạng tổng hợp số liệu điều tra, thơng tin nhân giữ kín Xin trân thành cảm ơn thầy (cô)! Thầy (cô) cho biết ý kiến vấn đề sau: Câu 1: Quý thầy (cơ) cho biết vai trị cuả việc tổ chức HĐTN trƣờng THCS? Mức độ đánh giá TT Ý nghĩa Sinh hoạt cờ đầu tuần HĐTN theo chủ đề, chủ điểm Hoạt động CLB Hoạt động Diễn đàn, Sân khấu tương tác, Hội thi/Cuộc thi, Tổ chức kiện/Trò chơi dân gian Hoạt động Tham quan dã ngoại, Giao lưu, Hoạt động chiến dịch/Tình nguyện, Hoạt động nhân đạo, từ thiện, Lao động cơng ích Hoạt động Nghiên cứu khoa học, Hoạt động trị - xã hội Rẩt quan trọng P1 Tương đối quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Câu 2: Quý thầy (cô) cho biết việc thực HĐTN trƣờng đáp ứng mục tiêu chƣơng trình GDPT 2018 mức độ nào? Mức độ đánh giá TT Mục tiêu Tốt Tương đối tốt Trung Chưa bình tốt Hoạt động trải nghiệm giúp học sinh củng cố thói quen tích cực, nếp học tập sinh hoạt, hành vi giao tiếp ứng xử có văn hố tập trung vào phát triển trách nhiệm cá nhân: trách nhiệm với thân, trách nhiệm với gia đình, cộng đồng Hình thành giá trị cá nhân theo chuẩn mực chung xã hội, hình thành phát triển lực giải vấn đề sống Biết tổ chức cơng việc cách khoa học Có hứng thú, hiểu biết số lĩnh vực nghề nghiệp, có ý thức rèn luyện phẩm chất cần thiết người lao động lập kế hoạch học tập, rèn luyện phù hợp với định hướng nghề nghiệp kết thúc giai đoạn giáo dục Câu 3: Quý thầy (cô) cho biết nội dung HĐTN trƣờng đáp ứng chƣơng trình GDPT 2018 mức độ nào? TT Nội dung HĐTN đáp ứng chƣơng trình GDPT 2018 Thường xuyên Hoạt động hướng vào thân Hoạt động khám phá thân, hoạt động rèn luyện thân Hoạt động hướng đến xã hội: hoạt động chăm sóc gia đình, hoạt động xây dựng nhà trường, hoạt động xây dựng cộng đồng P2 Mức độ thực Khá Thỉnh thường thoảng xuyên Không thực Hoạt động hướng đến tự nhiên: hoạt động tìm hiểu bảo tồn cảnh quan thiên nhiên, hoạt động tìm hiểu bảo vệ mơi trường Hoạt động hướng nghiệp: Hoạt động tìm hiểu nghề nghiệp; Hoạt động rèn luyện phẩm chất, lực phù hợp với định hướng nghề nghiệp Câu 4: Quý thầy (cơ) cho biết hình thức tổ chức HĐTN trƣờng đáp ứng chƣơng trình GDPT 2018 mức độ nào? TT Hình thức tổ chức HĐTN đáp ứng chƣơng trình GDPT 2018 Thường xuyên Mức độ thực Khá Thỉnh Không thường thoảng thực xuyên Sinh hoạt cờ đầu tuần HĐTN theo chủ đề, chủ điểm Hoạt động CLB Hoạt động Diễn đàn, Sân khấu tương tác, Hội thi/Cuộc thi, Tổ chức kiện/Trò chơi dân gian Hoạt động Tham quan dã ngoại, Giao lưu, Hoạt động chiến dịch/Tình nguyện, Hoạt động nhân đạo, từ thiện, Lao động cơng ích Hoạt động Nghiên cứu khoa học, Hoạt động trị - xã hội Câu 5: Quý thầy (cô) đánh giá phƣơng thức tổ chức HĐTN trƣờng đáp ứng chƣơng trình GD 2018 mức độ nào? TT Phƣơng thức tổ chức Phương thức khám phá: cách tổ chức hoạt động tạo hội cho học Thường xuyên P3 Mức độ thực Khá Thỉnh Không thường thoảng thực xuyên sinh trải nghiệm giới tự nhiên, thực tế sống công việc, giúp học sinh khám phá điều lạ, tìm hiểu, phát vấn đề từ môi trường xung quanh Phương thức thể nghiệm, tương tác: cách tổ chức hoạt động tạo hội cho học sinh giao lưu, tác nghiệp thể nghiệm ý tưởng diễn đàn, đóng kịch, hội thảo, hội thi, trò chơi phương thức tương tự khác… Phương thức cống hiến: cách tổ chức hoạt động tạo hội cho học sinh mang lại giá trị xã hội đóng góp cống hiến thực tế thơng qua hoạt động tình nguyện nhân đạo, lao động cơng ích, tun truyền… Câu 6: Quý thầy (cô) cho biết việc sử dụng phƣơng pháp đánh giá kết HĐTN học sinh trƣờng đáp ứng chƣơng trình GDPT 2018 mức độ nào? Mức độ thực Khá Thường Thỉnh Không thường xuyên thoảng thực xuyên TT Phƣơng pháp đánh giá Học sinh tự đánh giá Đánh giá đồng đẳng (Học sinh đánh giá lẫn nhau) Đánh giá CMHS lực lượng nhà trường Đánh giá giáo viên, người tổ chức HĐTN P4 Câu 7: Quý thầy (cô) đánh giá việc xây dựng kế hoạch HĐTN trƣờng đáp ứng chƣơng trình GDPT 2018 mức độ nào? TT Xây dựng kế hoạch Tốt Xây dựng kế hoạch HĐTN dựa Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT chương trình GDPT 2018, hướng dẫn thực nhiệm vụ Sở GD&ĐT, Phịng GD&ĐT, đặc điểm, tình hình địa phương nhà trường Kế hoạch tổ chức HĐTN xây dựng rõ ràng thời gian thực hiện; chủ đề, chủ điểm có mục tiêu, nội dung, nhiệm vụ trọng tâm, nhiệm vụ cụ thể, công việc tháng, tuần rõ ràng; phân công người phụ trách công việc, xác định điều kiện cần thiết để thực HĐTN đáp ứng chương trình GDPT 2018 Xây dựng kế hoạch HĐTN có tham gia tập thể HĐSP nhà trường, Liên đội, người tổ chức lực lượng khác đảm bảo dân chủ, có đồng thuận cao trước thực Kế hoạch tổ chức HĐTN phận, cá nhân: Tổ chuyên môn, Liên đội, GVCN, GVBM thống với kế hoạch chung nhà trường Thực hồ sơ, kế hoạch, kịch HĐTN cac tổ chức, cá nhân ký duyệt hàng tuần trước thực Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết HĐTN bao gồm đánh giá thường xuyên, đánh giá định kỳ đánh giá tổng kết P5 Mức độ đạt đƣợc Tương Bình Chưa đối tốt thường tốt Câu 8: Quý thầy (cô) đánh giá việc tổ chức thực kế hoạch HĐTN trƣờng đáp ứng chƣơng trình GDPT 2018 mức độ nào? TT Quy trình tổ chức HĐTN đáp ứng chƣơng trình GDPT 2018 Tốt Mức độ đạt đƣợc Tương Bình đối tốt thường Chưa tốt Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch: xác định mục tiêu, nội dung, phương thức, hình thức, phân cơng nhiệm vụ, lên TKB tổ chức HĐTN cho học sinh Hiệu trưởng tổ chức bồi dưỡng chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức cách đánh giá kết HĐTN cho giáo viên, người tổ chức HĐTN Cơ chế phối hợp lực lượng nhà trường để thực HĐTN cho học sinh Việc tổ chức thực HĐTN từ giáo viên, người tổ chức HĐTN đến liên đội, tổ chuyên môn theo kế hoạch phê duyệt Cơ chế giám sát việc tổ chức HĐTN đáp ứng chương trình GDPT 2018 Cơ sở vật chất phục vụ triển khai tổ chức HĐTN đáp ứng chương trình GDPT 2018 Câu 9: Quý thầy (cô) đánh giá việc đạo thực HĐTN trƣờng đáp ứng chƣơng trình GDPT 2018 mức độ nào? TT Nội dung đạo HĐTN đáp ứng chƣơng trình GDPT 2018 Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn, liên đội, giáo viên(người tổ chức) lực lượng tham gia HĐTN kế hoạch, nội dung, chương trình phê duyệt Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn, liên đội, giáo viên(người tổ chức) lực lượng tham P6 Mức độ đạt đƣợc Tương Bình Chưa Tốt đối tốt thường tốt gia triển khai phương pháp tổ chức HĐTN cho học sinh phù hợp đặc điểm học sinh, điều kiện nhà trường, địa phương Hiệu trưởng đạo tổ chức thực HĐTN lớp học, trường học theo quy mơ nhóm học sinh, lớp học, khối lớp quy mơ tồn trường với bốn loại hình hoạt động chủ yếu sinh hoạt cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp cuối tuần, hoạt động giáo dục theo chủ đề, chủ điểm hoạt động CLB Công tác đạo, phối hợp, liên kết lực lượng nhà trường để tham gia tổ chức HDTN cho học sinh Công tác đạo kiểm tra, đánh giá việc tổ chức HĐTN theo mục tiêu, nội dung, chương trình Câu 10: Q thầy (cơ) đánh giá việc kiểm tra thực kế hoạch HĐTN trƣờng đáp ứng chƣơng trình giáo dục 2018 mức độ nào? TT Mức độ thực Khá Thường Thỉnh Không thường xuyên thoảng thực xuyên Nội dung kiểm tra, giám sát Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN đảm bảo mục tiêu nội dung chương trình Kiểm tra việc sử dụng phương pháp, hình thức kiểm tra đánh kết qủa HĐTN theo mục tiêu, nội dungchương trình Kiểm tra việc thực đánh giá kết HĐTN theo mục tiêu, nội dungchương trình Kiểm tra việc đảm bảo CSVC, tài cho việc tổ chức HĐTN theo mục tiêu, nội dungchương trình P7 Câu 11: Quý thầy (cô) đánh giá ảnh hƣởng yếu tố tới quản lý HĐTN trƣờng đáp ứng chƣơng trình GDPT 2018 mức độ nào? TT Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý HĐTN đáp ứng chƣơng trình GDPT 2018 Điều kiện sở vật chất, tài phục vụ cho HĐTN Điều kiện kinh tế, văn hóa, chị xã hội địa phương ảnh hưởng đến HĐTN Quan điểm đạo, chế sách HĐTN Năng lực quản lý HĐTN Hiệu trưởng nhà trường Năng lực tổ chức giáo viên, người tổ chức HĐTN Tính chủ động, tích cực học sinh tham gia HĐTN P8 Mức độ ảnh hƣởng Tương Khơng Rất ảnh Ít ảnh đối ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng hưởng PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh) Câu 1: Em cho biết tham gia hoạt động trải nghiệm trƣờng mục tiêu sau đạt đƣợc mức độ nào? TT Mục tiêu HĐTN Tốt Mức độ đạt đƣợc Tương Trung Chưa đối tốt bình tốt Hoạt động trải nghiệm giúp học sinh củng cố thói quen tích cực, nếp học tập sinh hoạt, hành vi giao tiếp ứng xử có văn hố tập trung vào phát triển trách nhiệm cá nhân: trách nhiệm với thân, trách nhiệm với gia đình, cộng đồng Hình thành giá trị cá nhân theo chuẩn mực chung xã hội Hình thành phát triển lực giải vấn đề sống Biết tổ chức cơng việc cách khoa học Có hứng thú, hiểu biết số lĩnh vực nghề nghiệp, có ý thức rèn luyện phẩm chất cần thiết người lao động lập kế hoạch học tập, rèn luyện phù hợp với định hướng nghề nghiệp kết thúc giai đoạn giáo dục Câu 2: Em đánh giá việc thực nội dung HĐTN trƣờng đáp ứng chƣơng trình GD 2018 mức độ nào? TT Mức độ thực Khá Không Thường Thỉnh thường thực xuyên thoảng xuyên Nội dung HĐTN Hoạt động hướng vào thân: hoạt động khám phá thân; oạt P9 động rèn luyện thân; rèn luyện kĩ thích ứng với sống Hoạt động hướng đến xã hội: hoạt động chăm sóc gia đình; hoạt động xây dựng nhà trường; hoạt động xây dựng cộng đồng Hoạt động hướng đến tự nhiên: hoạt động tìm hiểu bảo tồn cảnh quan thiên nhiên; hoạt động tìm hiểu bảo vệ môi trường Hoạt động hướng nghiệp: hoạt động tìm hiểu nghề nghiệp; hoạt động rèn luyện phẩm chất, lực phù hợp với định hướng nghề nghiệp Câu 3: Em đánh giá hình thức tổ chức HĐTN trƣờng đáp ứng chƣơng trình GD 2018 mức độ nào? TT Hình thức HĐTN đáp ứng chƣơng trình GD 2018 Sinh hoạt cờ đầu tuần HĐTN theo chủ đề, chủ điểm Hoạt động CLB Hoạt động Diễn đàn, Sân khấu tương tác, Hội thi/Cuộc thi, Tổ chức kiện/Trò chơi dân gian Hoạt động Tham quan dã ngoại, Giao lưu, Hoạt động chiến dịch/Tình nguyện, Hoạt động nhân đạo, từ thiện, Lao động cơng ích Hoạt động Nghiên cứu khoa học, Hoạt động trị - xã hội P10 Mức độ thực Khá Thường Thỉnh Không thường xuyên thoảng thực xuyên Câu 4: Em đánh giá phƣơng thức tổ chức HĐTN trƣờng đáp ứng chƣơng trình GD 2018 mức độ nào? TT Phƣơng thức tổ chức HĐTN Mức độ thực Khá Thường Thỉnh Không thường xuyên thoảng thực xuyên Phương thức khám phá: cách tổ chức hoạt động tạo hội cho học sinh trải nghiệm giới tự nhiên, thực tế sống công việc, giúp học sinh khám phá điều lạ, tìm hiểu, phát vấn đề từ mơi trường xung quanh, bồi dưỡng cảm xúc tích cực tình u q hương đất nước Nhóm phương thức tổ chức bao gồm hoạt động tham quan, cắm trại, thực địa phương thức tương tự khác Phương thức thể nghiệm, tương tác: cách tổ chức hoạt động tạo hội cho học sinh giao lưu, tác nghiệp thể nghiệm ý tưởng diễn đàn, đóng kịch, hội thảo, hội thi, trị chơi phương thức tương tự khác Phương thức cống hiến: cách tổ chức hoạt động tạo hội cho học sinh mang lại giá trị xã hội đóng góp cống hiến thực tế thơng qua hoạt động tình nguyện nhân đạo, lao động cơng ích, tun truyền phương thức tương tự khác Xin chân trành cảm ơn hợp tác em! P11