Quản lý thiết bị dạy học ở các trƣờng trung học phổ thông huyện thạch thành, tỉnh thanh hóa đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC NGUYỄN VĂN HẢI QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN THẠCH THÀNH, TỈNH THANH HĨA ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Trịnh Văn Cƣờng THANH HĨA, NĂM 2021 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan luận văn không trùng lặp với khóa luận, luận văn, luận án cơng trình nghiên cứu cơng bố Ngƣời cam đoan Nguyễn Văn Hải i LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn Trường Đại học Hồng Đức thầy giáo, giáo tận tình giảng dạy, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả hồn thành chương trình học tập có kiến thức, kĩ cần thiết để nghiên cứu, thực luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa, trường trung học phổ thơng huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp thơng tin, đóng góp ý kiến, giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến TS.Trịnh Văn Cường tận tình hướng dẫn để tác giả hoàn thành luận văn Sau cùng, tác giả xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè đồng nghiệp ln quan tâm giúp đỡ, cổ vũ, động viên tạo điều kiện cho tác giả trình học tập hồn thành luận văn Trong q trình nghiên cứu hồn thành luận văn, có nhiều cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tác giả kính mong nhận ý kiến góp ý, bảo thầy, cô, bạn bè đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, tháng năm 2021 Tác giả Nguyễn Văn Hải ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC BẢNG viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ x MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Nội dung nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Quản lý nhà trường 12 1.2.4 Cơ sở vật chất TBDH 13 1.2.5 Quản lý thiết bị dạy học 14 1.3 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 yêu cầu đặt cho việc quản lý TBDH trường trung học phổ thông đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 15 iii 1.3.1 Những điểm Chương trình giáo dục phổ 15 1.3.2 Yêu cầu CSVC TBDH theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 18 1.3.3 Yêu cầu quản lý CSVC TBDH theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 20 1.3.4 Vai trò, trách nhiệm Hiệu trưởng quản lý thiết bị dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 21 1.4 Thiết bị dạy học trường Trung học Phổ thông đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 24 1.4.1 Vị trí, vai trò TBDH trường THPT 24 1.4.2 Các loại TBDH cách phân loại TBDH trường THPT 27 1.4.3 Nguyên tắc sử dụng, quản lý TBDH trường THPT 28 1.4.4 Định hướng TBDH cho môn học, hoạt động giáo dục đáp ứng chương trình GDPT 2018 30 1.5 Nội dung quản lý TBDH trường Trung học Phổ thơng đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 37 1.5.1 Tổ chức nguồn nhân lực quản lý TBDH 37 1.5.2 Tổ chức rà soát, kiểm kê hệ thống TBDH 38 1.5.3 Xây dựng kế hoạch mua sắm, bổ sung, hoàn chỉnh hệ thống TBDH 39 1.5.4 Quản lý việc đầu tư mua sắm TBDH 40 1.5.5 Quản lý sử dụng, bảo quản TBDH 40 1.5.6 Quản lý việc bảo trì, sửa chữa TBDH 41 1.5.7 Quản lý lý, thay TBDH 41 1.5.8 Quản lý việc xã hội hoá TBDH 41 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý TBDH trường THPT đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 42 1.6.1 Các yếu tố chủ quan 42 1.6.2 Các yếu tố khách quan 44 Kết luận chương 45 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN THẠCH THÀNH, TỈNH THANH HĨA ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 46 2.1 Sơ lược khảo sát thực trạng 46 iv 2.1.1 Mục đích khảo sát 46 2.1.2 Nội dung khảo sát 46 2.1.3 Đối tượng khảo sát 46 2.1.4 Phương pháp khảo sát 46 2.1.5 Phương pháp xử lý số liệu 46 2.2 Khái quát kinh tế - xã hội, văn hóa - giáo dục huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa 47 2.2.1 Về kinh tế - xã hội 47 2.2.2 Về văn hóa - giáo dục 48 2.3 Thực trạng TBDH trường Trung học phổ thông huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 52 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán bộ, giáo viên, học sinh 52 2.3.2 Thực trạng số lượng, chất lượng, tính đồng TBDH 53 2.3.3 Thực trạng việc sử dụng TBDH trường học 56 2.4 Thực trạng quản lý TBDH trường THPT đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 59 2.4.1 Thực trạng nguồn nhân lực quản lý TBDH 59 2.4.2 Thực trạng việc rà soát, kiểm kê hệ thống TBDH 60 2.4.3 Thực trạng xây dựng kế hoạch mua sắm, bổ sung, hoàn chỉnh 62 2.4.4 Thực trạng quản lý việc đầu tư mua sắm TBDH 64 2.4.5 Thực trạng quản lý sử dụng, bảo quản TBDH 65 2.4.6 Thực trạng quản lý việc bảo trì, sửa chữa TBDH 66 2.4.7 Thực trạng quản lý lý, thay TBDH 67 2.4.8 Thực trạng quản lý việc xã hội hoá TBDH 68 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý TBDH 69 2.5.1 Các yếu tố chủ quan 69 2.5.2 Các yếu tố khách quan 70 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý TBDH trường THPT 71 2.6.1 Những ưu điểm 71 2.6.2 Những tồn hạn chế 72 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế yếu 73 Kết luận chương 74 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THẠCH THÀNH, TỈNH THANH 75 v 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 75 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 75 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 75 3.1.3 Nguyên tắc kế thừa phát triển 75 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 76 3.2 Một số biện pháp quản lý TBDH trường Trung học phổ 76 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh vai trò, tác dụng TBDH việc nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 76 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo, giám sát việc mua sắm, trang bị TBDH đủ số lượng, đảm bảo chất lượng đáp ứng u chương trình giáo dục phổ thơng 2018 79 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo, giám sát việc sử dụng TBDH đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 81 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo, giám sát việc bảo quản, bảo dưỡng TBDH đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 84 3.2.5 Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý TBDH trường THPT 86 3.2.6 Biện pháp 6: Chỉ đạo, giám sát cơng tác xã hội hóa CSVC, TBDH phục vụ cho hoạt động dạy học, giáo dục đáp ứng chương trình GDPT 2018 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 91 3.4 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp 92 3.4.1 Mục đích khảo sát 93 3.4.2 Nội dung khảo sát 93 3.4.3 Đối tượng khảo sát 93 3.4.4 Phương pháp khảo sát 93 3.4.5 Kết khảo sát 93 Kết luận chương 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC P1 vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất CTGD Chương trình giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh NQ Nghị NV Nhân viên NXB Nhà xuất QLGD Quản lý giáo dục SGK Sách giáo khoa TBDH TBDH THPT Trung học phổ thông TW Trung ương vii DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Định hướng danh mục thiết bị dạy học để thực Chương trình giáo dục phổ thông 2018 31 Bảng 2.1 Số lượng cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh khảo 47 Bảng 2.2 Quy mô phát triển giáo dục THPT huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa .50 Bảng 2.3 Tổng hợp xếp loại học lực học sinh THPT huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa 50 Bảng 2.4 Tổng hợp xếp loại hạnh kiểm học sinh THPT huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa 50 Bảng 2.5: Tổng hợp học sinh thi tốt nghiệp THPT 51 Bảng 2.6 Tổng hợp kết thi học sinh giỏi văn hóa cấp tỉnh 51 Bảng 2.7 Tổng hợp học sinh thi đỗ đại học, cao đẳng 51 Bảng 2.8 Nhận thức cán bộ, giáo viên, học sinh vai trò TBDH trường THPT .52 Bảng 2.9 Đánh giá số lượng TBDH cán bộ, giáo viên, học sinh trường THPT .53 Bảng 2.10 Đánh giá chất lượng TBDH cán bộ, giáo viên, học sinh trường THPT 55 Bảng 2.11 Đánh giá tính đồng TBDH cán bộ, giáo viên, học sinh trường THPT 56 Bảng 2.12 Đánh giá thực trạng việc sử dụng TBDH trường THPT giáo viên .57 Bảng 2.13 Đánh giá thực trạng việc sử dụng TBDH trường THPT học sinh 58 Bảng 2.14 Thực trạng nguồn nhân lực quản lý TBDH trường THPT: 59 Bảng 2.15 Đánh giá mức độ rà soát, kiểm kê hệ thống TBDH trường THPT 61 Bảng 2.16 Đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch mua sắm, bổ sung, hoàn chỉnh hệ thống TBDH trường THPT 62 Bảng 2.17 Đánh giá thực trạng mức độ phù hợp TBDH đầu tư: .64 viii Bảng 2.18 Đánh giá thực trạng công tác quản lý sử dụng bảo quản TBDH .65 Bảng 2.19 Đánh giá thực trạng cơng tác quản lý bảo trì sửa chữa TBDH trường THPT .66 Bảng 2.20 Đánh giá thực trạng công tác quản lý lý thay TBDH trường THPT 67 Bảng 2.21 Đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến công tác quản lý TBDH trường THPT 69 Bảng 2.22 Đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan đến công 70 Bảng 3.1 Thống kê ý kiến đánh giá tính cần thiết biện pháp 94 Bảng 3.2 Thống kê ý kiến đánh giá tính khả thi biện pháp .94 Bảng 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí TBGD 95 ix Ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý TBDH trường THPT Chỉ đạo, giám sát cơng tác xã hội hóa CSVC, TBDH phục vụ cho hoạt động dạy học, giáo dục đáp ứng chương trình GDPT 2018 3.4.1 Mục đích khảo sát Tìm hiểu tán thành đối tượng tham gia, đánh giá tính cần thiết biện pháp Xác định tính khả thi biện pháp đề xuất 3.4.2 Nội dung khảo sát - Nhận thức mức độ cần thiết biện pháp đề - Nhận thức tính khả thi biện pháp để 3.4.3 Đối tượng khảo sát Để đánh giá mức độ đồng thuận tính cần thiết tính khả thi biện pháp nêu trên, tiến hành trưng cầu ý kiến 30 CBQL 100 GV STT Tên trƣờng CBQL Giáo viên THPT Thạch Thành 25 THPT Thạch Thành 30 THPT Thạch Thành 25 THPT Thạch Thành 20 Tổng cộng 30 100 3.4.4 Phương pháp khảo sát Chúng sử dụng phiếu khảo sát để phát đến đối tượng khảo sát Sau đối tượng khảo sát hoàn thành việc trả lời câu phiếu hỏi chúng tơi thu phiếu; loại bỏ phiếu khơng sử dụng (các phiếu không trả lời hết câu hỏi) thực việc xử lý phiếu phương pháp thống kê toán học - Nội dung phiếu khảo nghiệm có yêu cầu sau: + Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp + Đánh giá tính khả thi biện pháp - Trong đó, thang điểm quy định sau: + Rất cần thiết/ Rất khả thi: điểm + Cần thiết/ Khả thi: điểm + Không cần thiết/ Không khả thi: điểm 3.4.5 Kết khảo sát Kết khảo sát thống kê bảng đây: 93 Bảng 3.1 Thống kê ý kiến đánh giá tính cần thiết biện pháp TT Nội dung biện pháp Rất Không Cần Tổng Điểm Thứ cần cần thiết điểm TB bậc thiết thiết Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh vai trò, tác dụng TBDH việc nâng 115 cao chất lượng dạy học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo, giám sát việc mua sắm, trang bị TBDH đủ số lượng, đảm bảo chất lượng đáp ứng 112 yêu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo, giám sát việc sử dụng TBDH đáp ứng chương trình giáo 113 dục phổ thông 2018 Chỉ đạo, giám sát việc bảo quản, bảo dưỡng TBDH đáp ứng chương 103 trình giáo dục phổ thông 2018 Ứng dụng công nghệ thông tin vào 106 quản lý TBDH trường THPT Chỉ đạo, giám sát cơng tác xã hội hóa CSVC, TBDH phục vụ cho 109 hoạt động dạy học, giáo dục đáp ứng chương trình GDPT 2018 Điểm trung bình chung 11 371 2.85 10 364 2.80 11 367 2.82 17 10 353 2.72 16 358 2.75 13 361 2.78 2.79 Bảng 3.2 Thống kê ý kiến đánh giá tính khả thi biện pháp TT Rất Không Khả Tổng Điểm Thứ khả khả thi điểm TB bậc thi thi Nội dung biện pháp Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh vai trò, tác dụng 117 TBDH việc nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 Chỉ đạo, giám sát việc mua sắm, trang bị TBDH đủ số lượng, đảm bảo chất lượng đáp ứng yêu 112 chương trình giáo dục phổ thông 2018 94 373 2.87 10 364 2.80 4 Chỉ đạo, giám sát việc sử dụng TBDH đáp ứng chương trình giáo 113 dục phổ thông 2018 Chỉ đạo, giám sát việc bảo quản, bảo dưỡng TBDH đáp ứng chương trình 105 giáo dục phổ thông 2018 Ứng dụng công nghệ thông tin vào 114 quản lý TBDH trường THPT 14 370 2.85 20 360 2.77 11 369 2.84 Chỉ đạo, giám sát công tác xã hội hóa CSVC, TBDH phục vụ cho hoạt 110 12 362 2.78 động dạy học, giáo dục đáp ứng chương trình GDPT 2018 Điểm trung bình chung 2.82 Bảng 3.3 Tƣơng quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí TBGD TT Nội dung biện pháp Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh vai trò, tác dụng TBDH việc nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo, giám sát việc mua sắm, trang bị TBDH đủ số lượng, đảm bảo chất lượng đáp ứng yêu chương trình giáo dục phổ thông 2018 Chỉ đạo, giám sát việc sử dụng TBDH đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 Chỉ đạo, giám sát việc bảo quản, bảo dưỡng TBDH đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý TBDH trường THPT Chỉ đạo, giám sát công tác xã hội hóa CSVC, TBDH phục vụ cho hoạt động dạy học, giáo dục đáp ứng chương trình GDPT 2018 Điểm trung bình chung Tính cần thiết Điểm Thứ TB bậc Điểm TB Thứ bậc 2.85 2.87 2.80 2.80 -1 2.82 2.85 2.72 2.77 2.75 2.84 2.78 2.78 -1 2.79 95 Tính khả thi 2.82 Hiệu số TB (D) Giữa mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đưa ra, tác giả quan tâm đến mối quan hệ chúng Để xác định tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề trên, tác giả sử dụng hệ số tương quan Spearman để tính tốn: R   6 D N ( N  1) Trong đó: R: hệ số tương quan D: hiệu số thứ bậc hai đại lượng N: số đơn vị nghiên cứu Thay giá trị vào cơng thức ta có R = + 0.8 Tương quan thuận chặt chẽ, điều khẳng định mức độ phù hợp tính cần thiết tính khả thi biện pháp cao, có giá trị thực tiễn Kết luận chƣơng Như qua phân tích thực trạng cơng tác quản lý TBDH trường THPT huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa Tác giả đề xuất sáu biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng quản lý TBDH trường THPT huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo giai đoạn Việc quản lý TBDH trường THPT nói chung trường THPT huyện Thạch Thành nói riêng cần phải có thay đổi cho phù hợp với việc triển khai chương trình GDPT 2018 tới Vì việc đề xuất ứng dụng biện pháp quản lý nhằm phát huy kết đạt đồng thời khắc phục bất cập, tồn để nâng cao chất lượng quản lý từ nâng cao chất lượng giáo dục cần thiết cấp bách 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu luận văn, rút số kết luận tổng quát sau đây: TBDH hệ thống đối tượng vật chất tất phương tiện kỹ thuật giáo viên, học sinh sử dụng trình dạy học, nhằm góp phần thực mục tiêu dạy học Quản lý TBDH tác động có mục đích chủ thể quản lý đến hệ thống TBDH để xây dựng, trang bị, bảo quản tổ chức sử dụng có hiệu TBDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường TBDH phận cấu thành trường học; thành tố khơng thể thiếu q trình giáo dục TBDH trường học yếu tố tác động trực tiếp đến q trình giáo dục góp phần quan trọng vào chất lượng giáo dục Không thể đào tạo người phát triển toàn diện theo yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội khơng có TBDH trường học tương ứng Với nhận thức đó, luận văn tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn nhằm đề biện pháp có tính khả thi công tác quản lý TBDH trường THPT huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa Luận văn đánh giá đầy đủ thực trạng quản lý TBDH trường THPT huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa Trong năm qua công tác quản lý TBDH trường THPT huyện huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa đạt nhiều kết tốt Tuy nhiên thực trạng trang bị, quản lý, sử dụng đầu tư, bảo quản TBDH trường THPT huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa cịn bộc lộ nhiều hạn chế cụ thể như: Trang TBDH thiếu đồng bộ, thiếu chủng loại cho mơn, cho phịng thí nghiệm; cơng tác đạo quản lý, sử dụng TBDH nhà trường chưa coi trọng quan tâm mức; kinh phí cho việc mua sắm, đầu tư, sửa chữa trang TBDH hạn chế chưa thường xuyên; việc bảo quản TBDH nhiều bất cập chưa quan tâm sát dẫn đến thiết bị nhanh xuống cấp hư hỏng nhiều; việc sử dụng thiết bị giảng dạy, hoạt động giáo dục chưa giáo viên khai thác triệt để, số giáo viên cịn khơng sử dụng sử dụng TBDH sợ thời gian, công tác chuẩn bị lúng túng, nhân viên thiết bị nhiều hạn chế Từ sở lý luận thực tiễn tác giả đề xuất biện pháp quản lý TBDH trường THPT huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 Các biện pháp khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp cần thiết, có tính khả thi 97 Kiến nghị 2.1 Đối với Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa Có đầy đủ văn hướng dẫn công tác TBDH cho trường THPT để trường chủ động tuyên truyền tới toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh nâng cao nhận thức họ vai trò TBDH Tổ chức sớm việc mua sắm tập trung TBDH đủ số lượng, tốt chất lượng cấp phát cho trường từ đầu năm học Thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ nhân viên thiết bị trường học Tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động giảng dạy sử dụng TBDH trường THPT; đưa nội dung sử dụng TBDH vào tiêu chí thi đua hàng năm Tổ chức cho CBQL, nhân viên thiết bị trường tham quan học hỏi trường có phương pháp quốn lý TBDH phong trào sử dụng TBDH tốt Tổ chức hội thi nhân viên thiết bị giỏi hàng năm 2.2 Đối với trường THPT huyện huyện Thạch Thành Xây dựng kế hoạch sử dụng, mua sắm, bảo quản, sửa chữa TBDH từ đầu năm học gửi tới tổ, nhóm phận liên quan để tổ chức thực Đưa nội dung sử dụng TBDH vào tiêu chí thi đua giáo viên, có hình thức khen thưởng kịp thời cá nhân sử dụng tốt TBDH Phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học tới toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh để bổ sung hồn chỉnh hệ thống TBDH Tăng cường cơng tác tra, kiểm tra hoạt động giảng dạy sử dụng TBDH tổ nhóm chun mơn, cử nhân viên TBDH học nâng cao trình độ chun mơn theo quy định Sở giáo dục đào tạo Tổ chức hội thi nhân viên thiết bị giỏi cấp trường Linh hoạt sử dụng biện pháp quản lý TBDH cho phù hợp với điều kiện thực tế trường THPT 2.3 Đối với Giáo viên Tích cực sử dụng TBDH hướng dẫn học sinh sử dụng TBDH tiết dạy tránh tình trạng “dạy chay”, “học chay" Cùng với nhân viên thiết bị bảo quản, bảo dưỡng TBDH theo quy định, đảm bảo chất lượng ln tốt hiệu sử dụng cao Tích cực làm TBDH phối hợp với học sinh năm làm 01 TBDH bổ sung vào kho TBDH nhà trường 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Quyết ịnh số 41/2000/QĐ-BGDĐT ngày 07/9/2000 việc ban hành Quy chế thiết bị giáo dục trường mầm non, trường phổ thông, Hà Nội [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết ịnh số 37/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/7/2008 việc xây dựng, quản lí, sử dụng phịng học mơn, Hà Nội [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Thông tư số 01/2010/TT BGD ĐT ngày 18/01/2010 Ban hành Danh mục TBDH tối thiểu cấp Trung học phổ thông, Hà Nội [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Công văn 5555/BGDĐT ngày 8/10/2014 hướng dẫn sinh hoạt tổ chuyên môn ổi PP dạy học kiểm tra, ánh giá trường THPT trung tâm GDTX, Hà Nội [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Dạy học kiểm tra ánh giá kết học tập theo ịnh hướng phát triển lực học sinh, Tài liệu tập huấn giáo viên, Hà Nội [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 01/2018/TT BGDĐT ngày 26/01/2018 Ban hành danh mục TBDH tối thiểu môn học GDQP an ninh trường tiểu học, THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học, trung cấp sư phạm, cao ẳng sư phạm sở giáo dục ại học, Hà Nội [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, Hà Nội [8] Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Thông tư số 344/2019/TT- BGD ĐT ngày 24/1/2019 việc hướng dẫn triển khai chương trình GDPT mới, Hà Nội [9] Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Thông tư số 16/2019/TT BGDĐT ngày 04/10/2019 Hướng dẫn tiêu chuẩn, ịnh mức sử dụng máy móc, thiết bị chuyên dùng thuộc lĩnh vực giáo dục tạo, Hà Nội [10] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư số 13/2020/TT BGDĐT ngày 26/5/2020 Qui ịnh tiêu chuẩn CSVC trường mầm non, tiểu học, THCS, THPT trường phổ thông có nhiều cấp học, Hà Nội [11] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư số 14/2020/TT BGDĐT ngày 26/5/2020 Qui ịnh phịng học mơn sở giáo dục phổ thông, Hà Nội [12] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/9/2020 Ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học, Hà Nội [13] Nguyễn Cảnh Chất (2002), Tinh hoa quản lí, NXB Lao động Xã hội, Hà Nội [14] Nguyễn Hải Châu, Lê Thị Mỹ Hà (2012), Pisa dạng câu hỏi, NXB Giáo dục, Hà Nội [15] Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lí nhà trường, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [16] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội [17] Nguyễn Văn Cường - Bernd Meier (2011), Một số vấn ề chung ổi PP dạy học trường trung học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [18] Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 14/11/2013, Nghị Hội nghị Trung ương lần thứ (khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội 99 [19] Nguyễn Minh Đạo (1986), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [20] Trần Quốc Đắc chủ biên (2002), Một số vấn ề lý luận thực tiễn việc xây dựng, sử dụng sở vật chất TBDH trường phổ thông Việt Nam, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội [21] Phạm Minh Hạc (1995), Tâm lý học, NXB giáo dục, Hà Nội [22] Bùi Minh Hiền, Nguyễn Quốc Trị (2016), Lịch sử giáo dục giới, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [23] Bùi Minh Hiền (2016), Quản lí giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [24] Trương Thanh Huyền (2010), Một số biện pháp nâng cao chất lượng ội ngũ cán quản lý trường THPT tỉnh Hà Tĩnh, Luận văn thạc sỹ, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội [25] Trần Kiểm - Bùi Minh Hiền (2006), Giáo trình quản lý l nh ạo nhà trường, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [26] M.I.Kondacov, Cơ sở lý luận khoa học Quản lý giáo dục, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội [27] Phòng Giáo dục Đào tạo Thạch Thành (2020), Báo cáo kết thực nhiệm vụ năm học, Tài liệu phòng Giáo dục Đào tạo Thạch Thành tổng hợp [28] Nguyễn Ngọc Quang (1998), Nhà sư phạm, người góp phần ổi lý luận dạy học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội [29] Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2014), Nghị số 88/2014/QH13 ổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, Hà Nội [30] Vũ Trọng Rỹ (1997), Một số vấn ề lý luận phương tiện dạy học, Tài liệu dùng cho học viên cao học, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội [31] Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa (2020), Báo cáo kết thực nhiệm vụ năm học, Tài liệu phòng Giáo dục Trung học tổng hợp [32] Ngô Quang Sơn (2005), Vai trò thiết bị giáo dục việc ánh giá hiệu sử dụng thiết bị giáo dục q trình dạy học tích cực, Thơng tin quản lý giáo dục số năm 2005 [33] Nguyễn Kim Thản (2005), Từ iển tiếng Việt, NXB Văn hoá Sài Gịn, TP Hồ Chí Minh [34] Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế [35] Thủ tướng Chính phủ (2018), Quyết ịnh số 1436/QĐ-TTg ngày 29/10/2018 phê duyệt ề án bảo ảm CSVC cho chương trình giáo dục mầm non giáo dục phổ thông giai oạn 2017-2025, Hà Nội [36] Phạm Văn Thuần (2013 ), Quản lý sở vật chất thiết bị giáo dục, Tài liệu dùng cho học viên cao học chuyên ngành quản lý giáo dục [37] Ủy ban Nhân dân huyện Thạch Thành (2020), Tài liệu giới thiệu tổng quan huyện Thạch Thành, Cổng thông tin điện tử huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa 100 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp quản lý tốt TBDH trường THPT huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa góp phần nâng cao chất lượng dạy học, em vui lịng cho biết ý kiến vấn đề đây: Câu 1: Em có nhận xét vai trị TBDH trường THPT nay? (Đánh dấu x vào ô tương ứng)  Rất quan trọng  Quan trọng  Ít quan trọng  Không quan trọng Câu 2: Theo em số lượng TBDH trường THPT đầy đủ chưa, đáp ứng tốt yêu cầu dạy học không? (Đánh dấu x vào ô tương ứng)  TBDH đầy đủ, đáp ứng tốt yêu cầu dạy học  Trang bị đủ TBDH tối thiểu  Thiếu TBDH, không đảm bảo yêu cầu dạy học Câu 3: Em đánh giá chất lượng TBDH trường em nay? (Đánh dấu vào ô tương ứng)  Chất lượng Tốt  Chất lượng Khá  Chất lượng TB  Chất lượng Yếu Câu 4: Theo em, trình sử dụng TBDH trường em đồng chưa? (Đánh dấu x vào ô tương ứng)  Đồng  Tương đối đồng  Không đồng Câu 5: Em cho biết khả sử dụng TBDH tiết học có sử dụng TBDH? (Đánh dấu x vào ô tương ứng)  Tốt  Khá  TB P1  Yếu Câu 6: Em cho biết trường em công tác quản lý sử dụng bảo quản TBDH nào? (Đánh ấu x vào ô tương ứng)  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Hiếm  Không Câu 7: Em cho biết đôi điều thân:  Nam  Nữ  Học sinh lớp Xếp loại học lực:  Giỏi  Khá  Trung bình Xin cảm ơn em! P2  Yếu Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL giáo viên) Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp quản lý tốt TBDH trường THPT huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa góp phần nâng cao chất lượng dạy học, thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề đây: Câu 1: Thầy (cô) cho biết nhận thức CBQL giáo viên trường vai trị TBDH trường THPT nay? (Đánh dấu x vào ô tương ứng)  Rất quan trọng  Ít quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng Câu 2: Theo thầy (cô) số lượng TBDH trường cơng tác đầy đủ, đáp ứng tốt yêu cầu dạy học chưa? (Đánh dấu x vào ô tương ứng)  TBDH đầy đủ, đáp ứng tốt yêu cầu dạy học  Trang bị đủ TBDH tối thiểu  Thiếu TBDH, không đảm bảo yêu cầu dạy học Câu 3: Thầy (cô) đánh giá chất lượng TBDH trường cơng tác nay? (Đánh dấu vào ô tương ứng)  Chất lượng Tốt  Chất lượng Khá  Chất lượng TB  Chất lượng Yếu Câu 4: Theo thầy (cô) trình sử dụng TBDH trường đồng chưa? (Đánh dấu x vào ô tương ứng)  Đồng  Tương đối đồng  Không đồng Câu 5: Thầy (cô) cho biết thực trạng việc sử dụng TBDH giáo viên trường nay? (Đánh dấu x vào ô tương ứng)  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Hiếm  Không Câu 6: Thầy (cô) cho biết thực trạng sử dụng TBDH học sinh trường nay? (Đánh ấu x vào ô tương ứng)  Tốt  Khá  TB  Yếu Câu 7: Thầy (cô) cho biết thực trạng việc rà soát, kiểm kê hệ thống TBDH trường nay? (Đánh ấu x vào ô tương ứng)  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Hiếm  Không P3 Câu 8: Thầy (cô) đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch mua sắm, bổ sung, hoàn chỉnh hệ thống TBDH trường nay? (Đánh ấu x vào tương ứng) STT Nội dung đánh giá Tốt Mức độ Khá TB Yếu Kế hoạch hoá hoạt động mua sắm TBDH Thu thập số liệu để đánh giá thực trạng TBDH quản lý TBDH Vạch mục tiêu mua sắm, quản lý TBDH Dự kiến nguồn kinh phí mua sắm Tổ chức thực kế hoạch mua sắm TBDH Thiết lập máy quản lý TBDH Xây dựng nhiệm vụ chức cho phận cá nhân mua sắm TBDH Phân công nhân lực cho việc thực kế hoạch mua sắm Phân bổ nguồn kinh phí cho việc thực kế hoạch mua sắm Chỉ đạo thực kế hoạch mua sắm TBDH Hướng dẫn công việc thực kế hoạch mua sắm Giám sát công việc thực kế hoạch mua sắm Động viên khuyến khích đơn vị cá nhân hồn thành nhiệm vụ theo kế hoạch Kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch Tổ chức kiểm kê TBDH sau mua sắm Đánh giá chất lượng TBDH sau mua sắm Bàn giao TBDH sau mua sắm Câu 9: Thầy (cô) cho biết mức độ phù hợp TBDH trường đầu tư, mua sắm nay? (Đánh ấu x vào ô tương ứng)  Phù hợp  Tương đối phù hợp  Không phù hợp Câu 10: Thầy (cô) đánh giá thực trạng công tác quản lý bảo quản TBDH trường nay? (Đánh ấu x vào ô tương ứng)  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Hiếm  Không Câu 11: Thầy (cô) đánh giá thực trạng công tác quản lý bảo trì sửa chữa TBDH trường nay? (Đánh ấu x vào tương ứng)  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Hiếm  Không P4 Câu 12: Thầy (cô) đánh giá thực trạng công tác quản lý lý thay TBDH trường nay? (Đánh ấu x vào ô tương ứng)  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Hiếm  Không Câu 13: Thầy (cô) đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến công tác quản lý TBDH trường nay? (Đánh ấu x vào ô tương ứng) Ảnh hƣởng nhiều TT Yếu tố ảnh hƣởng Nhận thức CB, GV HS tầm quan trọng TBDH nhà trường THPT Năng lực quản lý Hiệu trưởng cán TBDH Thói quen cơng tác quản lí TBGD Hiệu trưởng Khả tập hợp nguồn nhân lực trường tham gia cơng tác quản lí TBGD Ít Khơng ảnh hƣởng ảnh hƣởng Câu 14: Thầy (cô) đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan đến công tác quản lý TBDH trường nay? (Đánh ấu x vào tương ứng) TT Ảnh hƣởng nhiều Yếu tố ảnh hƣởng Ngân sách chi cho công tác QL TBDH Cơng tác xã hội hóa giáo dục Sự quan tâm địa phương Sự phát triển khoa học, kỹ thuật cơng nghệ thơng tin Ít ảnh hƣởng Khơng ảnh hƣởng Thầy (cơ) vui lịng cho biết đôi điều thân: Chức vụ (nếu cán quản lý): Giáo viên : Đơn vị công tác: Xin trân trọng cảm ơn cộng tác giúp đỡ Thầy (cô) P5 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL giáo viên) Để thực đề tài TBDH Quản lý trường THPT huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa; tác giả xuất biện pháp quản lý Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đó? (Đánh dấu x vào cột dòng trống bên phải biện pháp): TT Các biện pháp Tính cần thiết Rất Chƣa Cần cần cần thiết thiết thiết Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh vai trò, tác dụng TBDH việc nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 Chỉ đạo, giám sát việc mua sắm, trang bị TBDH đủ số lượng, đảm bảo chất lượng đáp ứng yêu chương trình giáo dục phổ thông 2018 Chỉ đạo, giám sát việc sử dụng TBDH đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo, giám sát việc bảo quản, bảo dưỡng TBDH đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý TBDH trường THPT Chỉ đạo, giám sát công tác xã hội hóa CSVC, TBDH phục vụ cho hoạt động dạy học, giáo dục đáp ứng chương trình GDPT 2018 P6 Tính khả thi Khả Ít khả Khơng thi thi khả thi Thầy (cơ) vui lịng cho biết đơi điều thân: Chức vụ (nếu cán quản lý): Giáo viên : Đơn vị công tác: Thâm niên công tác: Xin trân trọng cảm ơn cộng tác giúp đỡ Thầy (cô) P7