(Tiểu luận) phân tích quy luật chuyển hóa những thay đổi về lượng dẫn đếnnhững thay đổi về chất và ngược lại từ đó rút ra ý nghĩa phương pháp luậnđối với ngành học bản thân

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN - - TIỂU LUẬN MƠN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN ĐỀ BÀI: Phân tích quy luật chuyển hóa thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Từ rút ý nghĩa phương pháp luận ngành học thân Họ tên sinh viên Mã sinh viên Lớp chuyên ngành GV hướng dẫn : Trần Thị Minh Châu : 11220930 : Tài Ngân hàng 64G : TS.Nghiêm Châu Giang MỤC LỤC THÀNH PHẦN MỞ ĐẦU: PHẦN NỘI DUNG: A: CỞ SỞ LÝ THUYẾT I Nội dung quy luật “lượng” –“chất”: II Phân tích nội dung quy luật “lượng – chất”: Phạm trù “chất” phạm trù “lượng”: 1.1 Phạm trù “chất”: 1.2 Phạm trù “lượng”: Phân tích mối quan hệ biện chứng thay đổi lượng thay đổi chất theo quy luật lượng – chất: 2.1 “Độ”: 2.2 “Điểm nút”: 2.3 “Bước nhảy”: III Ý nghĩa phương pháp luận: Để có tri thức đầy đủ vật, ta phải nhận thức mặt lượng mặt chất Ta phải tổ chức hoạt động thực tiễn dựa hiểu biết đắn vị trí, vai trị ý nghĩa thay đổi lượng thay đổi chất phát triển xã hội Ta phải kiên trì đổi lĩnh vực để tiến tới đổi toàn diện đời sống xã hội MỞ ĐẦU Quy luật “ từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại” ba quy luật phép biện chứng vật, cho biết phương thức vận động, phát triển Nhận thức quy luật có ý nghĩa quan trọng hoạt động thực tiễn xem xét vật, tượng Và quy luật “lượng” – “ chất” em thấy có tác động to lớn đến việc học tập đời sống xã hội sau em Vì thực tiểu luận quy luật lượng – chất hội để em cố lại kiến thức có ý thức tự giác việc chuyển đổi từ lý thuyết thực tế áp dụng vào trình học tập em em sinh viên ngành Tài chính-Ngân hàng I Nội dung quy luật lượng – chất: Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại phát biểu rằng: Bất kỳ vật thống chất lượng, thay đổi lượng vượt giới hạn độ dẫn tới thay đổi chất vật thông qua bước nhảy; chất đời tác động trở lại tới thay đổi lượng II Phân tích nội dung quy luật lượng – chất: Phạm trù “chất” phạm trù “lượng”: 1.1 Phạm trù “chất”: Định nghĩa: Chất phạm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có vật tượng, thống hữu thuộc tính làm cho nó mà khơng phải khác Ta cần lưu ý mối quan hệ chất thuộc tính sau: – Tổng hợp thuộc tính vật làm nên chất vật Thuộc tính hiểu “tính chất”, tính dẫn điện, tính co giãn, tính chua, tính ngọt… – Để nhận thức chất vật, ta phải nhận thức thuộc tính vật Và để nhận thức thuộc tính định vật, ta cần nhận thức thuộc tính mối quan hệ vật Ở mức độ cao hơn, để nhận thức chất vật, ta phải nhận thức vật tổng hợp mối quan hệ có vật với vật khác – Nếu nhận thức vật A 01 mối quan hệ vật A với vật B, ta hiểu phần chất A Nếu nhận thức vật A 02 mối quan hệ A với B A với C, ta hiểu chất A Cứ vậy, nhận thức nhiều mối quan hệ A với vật B, C, D, E , Z, ta hiểu ngày đầy đủ chất A – Ta hiểu vật có vơ vàn chất Vì vật có mn vàn thuộc tính, thuộc tính lại có phức hợp đặc trưng chất mình, khiến thuộc tính ây lại trở thành chất – Chất giới hạn tồn vật: + Mỗi vật có nhiều thuộc tính khác nhau; có thuộc tính thuộc tính khơng Tổng hợp thuộc tính tạo thành chất vật + Ở vật có chất Đó loại chất mà đi, vật Chất can quy định tồn tại, phát triển hay tiêu vong vật + Mỗi vật có giới hạn tồn Khi xem xét vật tính xác định chất nó, ta thường so sánh vật với vật khác Sự so sánh giúp ta hình thành giới hạn tồn vật Vượt qua giới hạn mình, vật khơng cịn mà trở thành khác Điều có nghĩa chất vật đồng nghĩa với tính có hạn 1.2 Phạm trù “lượng”: Định nghĩa: Lượng phạm trù triết học để tính quy định vốn có vật, biểu thị số lượng, quy mơ, trình độ, nhịp điệu vận động phát triển vật thuộc tính Ta cần lưu ý số điểm sau liên quan phạm trù lượng: – Lượng xác định đơn vị đo lường cụ thể xác Ví dụ: dài mét, nặng 20 ki-lơ-gram Document continues below Discover more from:1 Triết Đại học Kinh tế… 999+ documents Go to course Sơ đồ tư Triết thức Triết 99% (114) PHÂN TÍCH QUAN 12 NIỆM DUY VẬT BIỆN… Triết 100% (44) Tiểu luận triết học Ý 25 thức vai trò t… Triết 58 99% (91) tóm tắt triết học Mac Lenin Triết 100% (39) TIỂU LUẬN TRIẾT 19 Triết 100% (34) NHÀ NƯỚC VÀ 11 CÁCH MẠNG XÃ HỘI Triết 100% (35) Đồng thời, có tính quy định lượng biểu thị dạng trừu tượng, khái quát Ví dụ: anh A yêu chị B nhiều, trình độ dân trí cao, ý thức pháp luật thấp… – Cũng chất vật, lượng vật mang tính khách quan Trong tồn khách quan mình, vật có vơ vàn chất Do đó, vật có lượng – Chất lượng hai mặt tách rời quy định lẫn Một chất định vật có lượng tương ứng với Ví dụ: Một cậu bé 10 tuổi (chất “cậu bé”) có lượng kiến thức vừa phải Khi cậu bé trở thành niên (chất “thanh niên”), có lượng kiến thức lớn Như thế, biến đổi tương quan chất lượng tạo nên tiến trình phát triển vật Phân tích mối quan hệ biện chứng thay đổi lượng thay đổi chất theo quy luật lượng – chất: Để nắm mối quan hệ này, ta cần nắm định nghĩa “độ”, “điểm nút” “bước nhảy” 2.1 “Độ”: – Định nghĩa: “Độ phạm trù triết học dùng để thống lượng chất, khoảng giới hạn, mà đó, thay đổi lượng chưa làm thay đổi chất vật” – Bất kỳ vật, tượng có chất lượng Khi vật vận động phát triển, chất lượng vận động, biến đổi, thay đổi Sự thay đổi lượng chất khơng diễn độc lập với mà có quan hệ chặt chẽ với Nhưng thay đổi lượng làm thay đổi chất vật Lượng vật thay đổi giới hạn định mà không làm thay đổi chất vật Giới hạn “độ” – Ví dụ “độ”: + Người sống lâu giới biết đến có tuổi thọ 146 tuổi Nên với kiện này, ta thấy giới hạn từ – 146 năm “độ” người xét mặt tuổi Diễn đạt cách xác hơn: Sự thống trạng thái sống số tuổi từ – 146 “độ tồn tại” người (Thuật ngữ “độ tuổi” mà hay dùng nhiều liên quan đây) + Từ đến 100 độ C, nước thể lỏng Trong khoảng < t < 100 độ C, thống trạng thái nước lỏng nhiệt độ C tương ứng “độ” tồn nước lỏng (Ở cần phân biệt “độ C” “độ tồn tại” hai khái niệm khác nhau) Nếu 100 độ C, nước chuyển thành nước Nếu độ C, nước thể rắn 2.2 “Điểm nút”: – Định nghĩa: “Những điểm giới hạn mà thay đổi lượng làm thay đổi chất vật gọi điểm nút” Ví dụ: Ở ví dụ nêu trên, độ C, 100 độ C, 146 tuổi điểm nút – Sự thay đổi lượng đạt tới điểm nút dẫn đến đời chất Sự thống lượng chất tạo thành độ với điểm nút 2.3 “Bước nhảy”: – Định nghĩa: “Bước nhảy phạm trù triết học dùng để giai đoạn chuyển hóa chất vật thay đổi lượng trước gây ra” Ví dụ: Sự chuyển hóa từ nước lỏng thành nước bước nhảy Có bước nhảy nước lỏng có thay đổi nhiệt độ đạt đến 100 độ C – Trong lịch sử triết học, tuyệt đối hóa tính dần dần, tính tiệm tiến thay đổi lượng nên nhà triết học siêu hình phủ nhận tồn “bước nhảy” Triết học Mác – Lênin cho phải có “bước nhảy” giải thích vận động, phát triển thực tế – Các hình thức bước nhảy phân loại sau: + Bước nhảy đột biến bước nhảy dần dần: Sự phân chia dự thời gian tính chất thay đổi chất vật Những bước nhảy gọi đột biến chất vật biến đổi cách nhanh chóng tất phận cấu thành Những bước nhảy xuất trình thay đổi chất diễn đường tích lũy dần dần, lâu dài nhân tố chất dần nhân tốc chất cũ + Bước nhảy toàn bước nhảy cục bộ: Sự phân chia dựa xuất bước nhảy số lượng phận cấu thành vật Nếu bước nhảy làm thay đổi chất tất mặt, phận, yếu tố cấu thành vật…, bước nhảy tồn Còn bước nhảy cục bước nhảy làm thay đổi số mặt, phận… cấu thành vật + Khi xem xét thay đổi chất xã hội, ta chia thay đổi thành thay đổi cách mạng thay đổi có tính chất tiến hóa Cách mạng thay đổi mà q trình diễn cải tạo chất vật, không phụ thuộc vào cải tạo diễn Tiến hóa thay đổi lượng với biến đổi định chất, chất không vật III Ý nghĩa phương pháp luận: Ý nghĩa nhận thức Bất vật, tượng có hai mặt lượng chất, vận động phát triển Vì vậy, cá nhân nhìn nhận vật, tượng phải xem xét hai mặt lượng – chất, qua có nhìn sâu sắc, đa chiều phong phú điều xung quanh Và, cách xác định giới hạn độ, điểm nút, bước nhảy, ta làm rI quy luật phát triển vật, tượng Ý nghĩa thực tiễn Muốn có biến đổi chất cần kiên trì biến đổi lượng Có hai khuynh hướng cần tránh sau: Một là, nơn nóng tả khuynh Nơn nóng tả khuynh biểu cá nhân khơng kiên trì nỗ lực để thay đổi lượng lại muốn có thay đổi chất Hai là, bảo thủ hữu khuynh lượng tích lũy đến điểm nút không thực bước nhảy để dẫn đến thay đổi chất, khơng muốn có thay đổi chất cần kiểm sốt lượng giới hạn độ Bên cạnh đó, bước nhảy giai đoạn đa chiều nên bước nhảy phải thực tỉ mỉ Khi tích lũy lượng tới mức điểm nút vàthực bước nhảy phù hợp với thời điểm thực bước nhảy vớiđiều kiện hồn cảnh cụ thể để tránh hậu khơng đáng không đạt hậu quảvề chất, dẫn đến phải thực thay đổi lượng lại từ đầu Từ quy luật lượng – chất, hiểu vật, tượng vận động vàphát triển cần q trình từ bên ngồi tác động vào, để từ biếtcách bố trí thời gian, cố gắng kiên trì cho kế hoạch hợp lý đượcchính thân đặt mục tiêu Vận dụng ý nghĩa phương pháp luận quy luật lượng – chất Vận dụng quy luật lượng – chất vào trình học tập sinh viên khoa Tài chính-Ngân hàng Trong q trình học tập học sinh, sinh viên, q trình tích lũy tri thức, ln có vận động, biến đổi Sự vận động, biến đổi mang tính quy luật – Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại Q trình tích lũy tri thức người khác nhau, tùy thuộc theo khả năng, mục đích, điều kiện người Dù nhanh hay chậm tích lũy tri thức làm cho người dẫn đến thay đổi định, tức có biến đổi chất Q trình biến đổi diễn thân người vô đa dạng phong phú Một sinh viên khóa k64 trường Đại học Kinh tế quốc dân, ngành Tài chính-Ngân hàng, trải qua chất là: Chất học sinh trung học phổ thơng, chất sinh viên Tài chính-ngân hàng, chất cử nhân ngành Tài chính- Ngân hàng,… Lượng kiến thức tích lũy giai đoạn người có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại lẫn cách biện chứng Sự thay đổi lượng kiến thức làm thay đổi chất đời sinh viên Ở giai đoạn mà lượng kiến thức tích lũy chưa đủ để chất sinh viên có biến đổi gọi độ Tương ứng với chất nêu độ hiểu khoảng thời gian từ 2022-2023, 2023-2024, 2024-2025,2025-2016,2016 trở đi… Quá trình tích lũy kiến thức học sinh, sinh viên qúa trình lâu dài, cần có nỗ lực khơng từ gia đình, nhà trường mà cịn cần từ người học Quy luật mối quan hệ chất lượng thể chỗ học sinh, sinh viên tích lũy lượng (kiến thức) qua học lớp môn cụ thể từ thực tế xã hội Việc tích lũy kiến thức đánh giá qua kiểm tra lực Trong giai đoạn tích lũy kiến thức độ, kì kiểm tra đánh giá điểm nút, bước nhảy chuyển đổi từ giai đoạn sang giai đoạn khác, tức thay đổi chất Cụ thể: Trong chất sinh viên Đại học Kinh tế quốc dân đặc biệt ngành Tài chínhNgân hàng kéo dài từ năm 2022 đến năm 2026, lượng khơng ngừng tăng lên, kiến thức Cũng học sinh phổ thông, sinh viên Đại học muốn có Đại học phải tích lũy đủ số học phần Tuy nhiên việc tích lũy kiến thức Đại học có nhiều khác biệt, sinh viên khơng thể thụ động tiếp thu kiến thức đơn mà cịn phải tìm tịi, nghiên cứu từ dẫn giảng viên Nó không bao gồm kiến thức giáo trình, sách mà kiến thức cịn kĩ mềm bên cách sử dụng từ ngữ, ứng xử, xử lý thơng tin, phân tích giải tình xã hội Việc tiếp thu kiến thức cịn vơ phong phú đa dạng đến chuyên sâu, từ đến nâng cao, từ đến nhiều Do vậy, trình độ, kết cấu quy mô nhận thức sinh viên thay đổi, tầm tri thức sinh viên nâng cao cải thiện Tuy nhiên qúa trình chưa đủ để làm thay đổi chất sinh viên ngành Tài chính-Ngân hàng Chất sinh viên Tài chính-Ngân hàng thay đổi lượng kiến thức sinh viên đủ để vượt qua điểm nút tức kì thi, đặc biệt kì thi kết thúc học phần Trong điểm nút quan trọng sau viết luận văn, luận án, đến ngày nhận tốt nghiệp Đó điểm nút lớn đánh dấu bước nhảy từ sinh viên Tài chính_Ngân hàng trở thành cử nhân Tài chính-Ngân hàng Điều chứng minh lượng (kiến thức) tích lũy qua năm học lâu dài sinh viên đầy đủ để làm chất sinh viên ngành Tài chính-Ngân hàng thay đổi Bên cạnh đó, sau thay đổi chất tác động ngược lại đến lượng Đó trở thành cử nhân Tài chính-Ngân hàng việc tiếp thu kiến thức chuyên ngành hay kĩ xử lý tình khả giao tiếp, ứng xử trở nên tốt sinh viên Tài chính-Ngân hàng Ý nghĩa việc nhận thức quy luật lượng chất trình học tập sinh viên trường Đại học Kinh tế quốc dân vào ngành Tài chính-Ngân hàng Việc nhận thức đắn quy luật lượng – chất trình học tập sinh viên ngành Tài chính- Ngân hàng nói riêng học sinh, sinh viên nước nói chung có ý nghĩa vơ to lớn thực tiễn Nó khơng có ý nghĩa thân người học mà cịn có ý nghĩa vơ quan trọng công tác quản lý đào tạo ngành giáo dục nước ta Thực tế nhiều năm qua, giáo dục nước ta mắc phải nhiều sai lầm tư quản lý hoạt động đào tạo thực tiễn Việc chạy theo bệnh thành tích thực tế đáng báo động ngành giáo dục nước ta tích lũy lượng học sinh, sinh viên chưa đủ tạo điều kiện để thực thành công bước nhảy, tức không học mà đỗ, khơng học mà có Có thể nói, mục đích quan trọng ngành giáo dục đào tạo người có ích cho xã hội Tuy nhiên với thực trạng nêu trên, nhiều năm qua, giáo dục nước ta cho lị lớp người khơng “lượng” mà chẳng “chất” Thử hỏi liệu người có thực đủ lực giúp ích cho xã hội Vậy nên, để có kết học tập tốt cần phải trải qua quy luật nêu từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Cụ thể là: bạn chăm học tập, tích lũy dần kiến thức chút có nghĩa bạn thay đổi dần lượng kiến thức bạn Khi bạn học tập nhiều có nghĩa lượng thời gian bạn dành cho học tập nhiều lượng kiến thức bạn ngày tích lũy nhiều lên Cho đến lúc lượng kiến thức bạn đạt tới điểm nút thực bước nhảy dẫn đến biến đổi chất Xuất phát từ việc nhận thức cách đắn quy luật cho phép thực cải cách quan trọng giáo dục Tiêu biểu việc chống lại bệnh thành tích giáo dục tồn lây Bên cạnh việc thay đổi phương pháp giáo dục bậc phổ thông đào tạo đại học, việc chuyển từ đào tạo niên chế sang đòa tạo tín cho phép người học học vượt tiến đọ việc áp dụng quy luật lượng chất tư người Để từ đưa nên giáo dục nước ta phát triển đào tạo nhân tài có ích cho xã hội Như vậy, lượng chất hai mặt thống biện chứng vật, tượng Mối quan hệ biện chứng chất lượng mang tính phổ biến, lặp lặp lại qúa trình vận động phát triển vật, tượng Việc nhận thức đắn khái niệm, mối quan hệ biện chứng ý nghĩa phương pháp luận quy luật lượng – chất giúp biết vận dụng để giải tình tự nhiên, xã hội, tư Từ ta lý giải vận động phát triển vật để có phương pháp cách thức giải cách đắn vấn đề thực tiễn đời sống Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất quy luật bản, quan trọng có ý nghĩa phương pháp luận 4.Liên hệ trách nhiệm thân Là sinh viên học tập trường đại học Kinh tế quốc dân, thân sinh viên cần có ý thức chăm tự giác học tập để sau có ích cho xã hội, đất nước Đầu tiên hiểu rõ quy luật lượng chất Chúng ta cần biết vận dụng kiến thức học tập sách để áp dụng vào thực tế, thực đời sống Là hệ trẻ, nhận thức vai trị việc định nắm giữ vận mệnh đất nước sau này, cần ln ln tích cực động không ngừng học hỏi sáng tạo học tập làm việc Thệ hệ trẻ hàng ngày khơng ngừng nâng cao hiểu biết, trình độ để góp phần tạo lực lượng sản xuất chất lượng, từ phát triển ngành Tài chính-Ngân hàng mà học tập TÀI LIỆU THAM KHẢO  Giáo trình triết học Mác-Lênin – Bộ giáo dục đào tạo Nxb trị quốc gia thật Hà Nội, năm 2021  Những nội dung Triết học Mác-Lênin (Bạch Đăng Minh) Nxb trị quốc gia, năm 1997  Những vấn đề cấp bách Triết học Macxit (PGS.TS Nguyễn Thế Nghĩa – TS Thái Thị Thu Hương đồng chủ biên) Nxb Chính trị quốc gia Nơi xuất Trung tâm lý luận trị Đại học quốc gia thành phố Hồ Chí Min, năm 2014  Hỏi – đáp môn nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin (PGS.TS Trần Văn Thông – PGS.TS An Như Hải – PGS.TS Đỗ Thị Thạch) Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, năm 2011  Hỏi – đáp môn Triết học Mác-Lênin (PGS.TS Trần Văn Phòng chủ biên, Nguyễn Thế Kiệt) Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, năm 2005  Ngân hàng câu hỏi thi kiểm tra môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin (Dùng làm tài liệu tham khảo phục vụ thi kiểm tra cho trường đại học, cao đẳng) – (TS Phạm Văn Sinh chủ biên) Nxb Chính trị quốc gia, năm 2013