(Tiểu luận) phân tích quy luật chuyển hóa từ nhữngthay đổi về lượng dẫn đến những thay đổivề chất và ngược lại

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN ~~~~~~*~~~~~~ BÀI TIỂU LUẬN ĐỀ TÀI: PHÂN TÍCH QUY LUẬT CHUYỂN HĨA TỪ NHỮNG THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN NHỮNG THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI TỪ ĐÓ RÚT RA Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN GẮN VỚI NGÀNH HỌC CỦA EM Sinh viên thực : Lớp : LLNL1105(122)_41 – Triết học Mác Mã sinh viên : Leenin HÀ NỘI – 2022 MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ THUYẾT .3 Các khái niệm 1.1 Khái niệm chất 1.2 Khái niệm lượng 1.3 Khái niệm độ 1.4 Khái niệm điểm nút 1.5 Khái niệm bước nhảy .6 Nội dung quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Ý nghĩa phương pháp luận .9 II TỪ QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN NHỮNG THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI TỪ ĐÓ RÚT RA Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN GẮN VỚI NGÀNH HỌC CỦA EM 10 A PHẦN MỞ ĐẦU Phép biện chứng vật “linh hồn sống”, “cái định” chủ nghĩa Mác, nghiên cứu quy luật phổ biến thực khách quan nhận thức khoa học, phép biện chứng vật thực chức phương pháp luận chung hoạt động nhận thức thực tiễn Chức thể chỗ, người dựa vào nguyên lý, cụ thể hóa cặp phạm trù quy luật phép biện chứng vật Ph Ăngghen định nghĩa: “Phép biện chứng chẳng qua môn khoa học quy luật phổ biến vận động phát triển xã hội loài người tư duy” Khi nội dung phép biện chứng, Ph Ăngghen định nghĩa: “Phép biện chứng khoa học liên hệ phổ biến Những quy luật chủ yếu phát triển theo hình xốy trơn ốc – phát triển mâu thuẫn phủ định phủ định – xâm nhập lẫn mâu thuẫn đối cực chuyển hóa từ mâu thuẫn sang mâu thuẫn khác mâu thuẫn lên đến cực độ - chuyển hóa lượng thành chất.” Quy luật “từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại” ba quy luật phpes biện chứng vật, cho biết phương thức vận động, phát triển, nhận thức quy luật có ý nghĩa quan trọng hoạt động thực tiến xem xét vật, tượng Học tập q trình tích lũy tri thức vơ hạn tự thân ln có vận động biến đổi khơng ngườiừng Q trình tích lũy tri thức người không khác mà tùy thuộc vào khả tiếp thu, mục đích điều kiện học tập người Bất kể trình tiếp diễn nhay hay chậm, dù hay nhiều tích lũy tri thức đạt đến thay đổi định mà triết học gọi biến đổi chất Sự vận động, biến đổi trình học tập người có tính trật tự mối liên hệ mang tính lặp lại diễn theo quy luật cụ thể “quy luật lượng chất” B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ THUYẾT Quy luật mối liên hệ phổ biến, khách quan, chất, bền vững, tất yếu điều kiện phù hợp Quy luật cách thức chung vận động phát triển, cho thấy thay đổi chất xảy vật, tượng tích lũy thay đổi lượng đạt đến ngưỡng định Quy luật tính chất vận động phát triển, cho thấy thay đổi lượng vật, tượng diễn từ từ kết hợp với thay đổi nhảy vọt chất làm cho vật, tượng vừa tiến bước tuần tự, vừa có đột phá vượt bậc Các khái niệm 1.1 Khái niệm chất Chất khái niệm dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng; thống hữu thuộc tính, yếu tố tạo nên vật, tượng, làm cho vật, tượng mà vật, tượng khác (trả lời cho câu hỏi vật, tượng gì? Giúp phân biệt với vật, tượng khác) VD: chất người khác động vật khác thuộc tính: có ngơn ngữ, có tư duy, biết chế tạo sử dụng công cụ lao động Tính quy định vốn có vật, tượng để phân biệt vật, tượng với vật, tượng khác Tính quy định thể qua thuộc tính Có thuộc tính khơng Thuộc tính quy định chất vật Nếu thuộc tính chất vật thay đổi Cịn thuộc tính khơng q trình tồn vật, tượng có thuộc tính khơng ms nảy sinh thuộc tính khơng khác chất vật, tượng khơng thay đổi Thuộc tính chủ yếu bộc lộ qua mối quan hệ với vật, tượng khác Bởi vật, phân chia thuộc tính thành thuộc tính thuộc tính khơng mang tính tương đối Các đặc điểm chất là:  Chất mang tính khách quan: chất vốn có, nằm bên vật, tượng không phục thuộc vào ý muốn chủ quan người Chẳng hạn nước biển mặn tồn bên lực lượng siêu nhiên, ý muốn chủ quan người mà áp đạt  Chất thống hữu thuộc tính, yếu tố vật, tượng Thuộc tính vật, tượng bộc lộ bên qua tác động qua lại vật, tượng mang thuộc tính với vật, tượng khác Mỗi vật, tượng có thuộc tính khơng Chỉ thuộc tính hợp thành chất vật, tượng Phụ thuộc vào mối quan hệ cụ thể mà thuộc tính khơng phân chia rõ ràng Chẳng hạn, mối quan hệ với động vật thuộc tính người thuộc tính có khả chết tạo, sử dụng cơng cụ, có tư Xong quan hệ người với người thuộc tính nhận dạng dấu vân tay lại trở thành thuộc tính Mỗi vật, tượng có q trình tồn phát triển qua nhiều giai đoạn, giai đoạn lại có chất riêng Như vật, tượng có chất mà có nhiều chất VD: mức độ trưởng thành cá nhân người từ ấu thơ  mầm non  nhi đồng  thiếu niên  niên, … giai đoạn chất  Chất thể tính ổn định tương đối vật, tượng: chưa chuyển hóa thành vật, tượng khác chất chưa thay đổi Chẳng hạn trạng thái nước rắn, lỏng, khí (chất), thay đổi lượng nhiệt độ từ 40 – 50đvC chưa làm cho trạng thái lỏng nước thay đổi 1.2 Khái niệm lượng Lượng khái niệm dùng để tính quy định vốn có vật, tượng mặt quy mơ, trình độ phát triển, yếu tố biểu số lượng thuộc tính, tổng số phận, đại lượng, tốc độ nhịp điệu vận động phát triển vật, tượng Lượng cịn biểu kích thước dài hay ngắn, số lượng lớn hay nhỏ, tổng số hay nhiều, trình độ cao hay thấp, tốc độ vận động nhanh hay chậm, màu sắm đậm hay nhạt VD: số lượng người lớp học, vận tốc ánh sáng … Các đặc điểm lượng là:  Lượng mang tính khách quan lượng dạng biểu vật chất, chiếm vị trí định không gianh tồn thời gian định Trong vật, tượng có nhiều loại lượng khác như: có lượng yếu tố định bên trong, có lượng thể yếu tố bên ngồi vật, tượng; vật, tượng phức tạp lượng chúng phức tạp theo  Lượng xác định đơn vị đo lường cụ thể nhận thức đường trừu tượng khái quát hóa Trên thực tế lượng vật, tượng thường xác định đơn vị đo lường cụ thể vận tốc ánh sáng hay phân tử bao gồm nguyên tử Bên cạnh có lượng biểu thị dạng trừu tượng khái quát trình độ nhận người, ý thức trách nhiệm cao hay thấp công dân, …  Lượng thường xuyên biến đổi: thân lượng khơng nói lên vật, tượng (số lượng nguyên tử hợp thành nguyến tố hóa học, số lượng lĩnh vực đời sống xã hội chiều dài, chiều rộng, chiều cao vật) gì, thơng số lượng khơng ổn định mà thường xuyên biến đổi với vận động biến đổi vật, tượng, mặt không ổn định vật, tượng 1.3 Khái niệm độ Độ khái niệm dùng để mối liên hệ thống quy định lẫn chất lượng; giới hạn tồn vật, tượng mà thay đổi lượng chưa dẫn đến thay đổi chất; vật, tượng nó, chưa chuyển hóa Document continues below Discover more from:1 Triết Đại học Kinh tế… 999+ documents Go to course Sơ đồ tư Triết thức Triết 99% (114) PHÂN TÍCH QUAN 12 NIỆM DUY VẬT BIỆN… Triết 25 100% (44) Tiểu luận triết học Ý thức vai trò t… Triết 99% (91) tóm tắt triết học Mac 58 Lenin Triết 100% (39) TIỂU LUẬN TRIẾT 19 Triết 100% (34) NHÀ NƯỚC VÀ 11 CÁCH MẠNG XÃ HỘI Triết 100% (35) thành vật, tượng khác VD: độ tồn nước nguyên chất trạng thái lỏng từ độ C đến 100 độ C 1.4 Khái niệm điểm nút Điểm giới hạn mà thay đổi lượng đạt tới chỗ phá vỡ độ cũ, làm cho chất vật, tượng thay đổi, chuyển thành chất mới, thời điểm mà bắt đầu xảy bước nhảy, gọi điểm nút Độ giới hạn hai điểm nút thay đổi lượng đtạ tới điểm nút dẫn đến đời chất Sự thống lượng với chất tạo độ điểm nút VD: độ C 100 độ C điểm nút để nước chuyển sang trạng thái rắn trạng thái khí (bay hơi) 1.5 Khái niệm bước nhảy Bước nhảy khái niệm dùng để giai đoạn chuyển hóa chất vật, tượng thay đổi lượng trước gây ra, bước ngoặt biến đổi lượng Bước nhảy kết thúc giai đoạn biến đổi lượng, gián đoạn trình vận động liên tục vật, tượng Sự vật, tượng xuất bước nhảy thực hiện, vật, tượng lượng lại biến đổi đến điểm nút mới, thế, vận động vật, tượng diễn ra, lúc thi biến đổi lượng, lúc nhảy vọt chất, tạo nên đường dài thay vô tận, vật, tượng cũ vật, tượng Căn vào thời gian thay đổi chất chia bước nhảy thành:  Bước nhảy đột biến (bước nhảy tức thời) bước nhảy xảy thời gian ngắn làm thay đổi chất vật, tượng biến đổi mau chóng tất phận Bước nhảy diễn bùng nổ mãnh liệt VD: khối lượng Uranium 235 (Ur 235) tăng đến khối lượng tới hạn xảy vụ nổ nguyên tử chốc lát  Bước nhảy trình thay đổi chất diễn cách tích lũy yếu tố chất loại bỏ dần yếu tố chất cũ, trường hợp vật, tượng biến đổi chậm VD: Quá trình cách mạng đưa nước ta từ nước nông nghiệp lạc hậu độ lên chủ nghĩa xã hội thời kỳ lâu dài qua nhiều bước nhảy Vì q trình phức tạp, có lẫn bước nhảy diễn phận vật Căn vào quy mô nhịp điệu bước nhảy chia bước nhảy thành:  Bước nhảy toàn làm cho tất mặt, phận, yếu tố, … vật, tượng thay đổi VD: Cuộc cách mạng xã hội chủ nghĩa theo nghĩa rộng, học sinh dự kì thi tốt nghiệp cuối khóa, …  Bước nhảy cục làm thay đổi số mặt, số yếu tố, số phận chúng VD: Những kì học phần, … Nội dung quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Mối quan hệ khái niệm cấu thành quy luật rằng, vật, tượng thể thống hai mặt chất lượng, chúng tác động biện chứng lẫn theo chế: vật, tượng tồn tại, chất lượng thống với độ; phạm vi độ đó, chất lượng tác động lẫn làm cho vật, tượng dần biến đổi lượng Quá trình thay đổi lượng diễn theo xu hướng tăng giảm không dẫn đến thay đổi chất vật, tượng; lượng thay đổi đến giới hạn định (đến độ) dẫn đến thay đổi chất Như vật, thay đổi lượng tạo điều kiện cho chất đổi, kết vật, tượng cũ đi, vật, tượng đời Sự vật, tượng xuất bước nhảy thực hiện, vật, tượng lượng lại biến đổi, đến điểm nút mới, lại xảy bước nhảy Cứ vận động vật, tượng diễn ra, lúc biến đổi lượng lúc nhảy vọt chất, tạo nên đường dài thay vô tận, vật, tượng cũ vật, tượng Quan hệ lượng – chất quan hệ biện chứng 2.1 Lượng đổi dẫn đến chất đổi Lượng yếu tố động, dễ biến đổi so với chất, lượng thay đổi (tăng lên giảm xuống …) Lượng biến đổi, mâu thuẫn với chất cũ, phá vỡ độ cũ, chất hình thành với lượng mới; lượng lại tiếp tục biến đổi, đến độ lại phá vỡ chất cũ kìm hãm Đặc điểm biến đổi lượng là: biến đổi (từ từ, một, …) (theo trật tự từ thấp đến cao …) Biến đổi lượng thường thời gian dài so với biến đổi chất Biến đổi lượng có xu hướng tích lũy đạt đến điểm nút Tại điểm nút, biến đổi lượng chuyển hóa thành nhảy vọt chất Nhảy vọt biến đổi chất làm cho cũ làm sinh (cao hơn, phức tạp hơn, …) đời thay cho 2.2 Chất đổi làm cho lượng đổi Khi chất khẳng định mình, tạo lượng phù hợp để có thống chất lượng Khi chất đời, khơng tồn cách thụ động mà có tác động trở lại lượng, biểu chỗ: Chất tạo lượng phù hợp với để có thống chất lượng Sự tác động thể hiện: chất làm thay đổi kết cấu, quy mơ, trình độ, nhịp điệu vận động phát triển vật, tượng Chẳng hạn học sinh vượt qua điểm nút kỳ thi tốt nghiệp THPT, tức thực bước nhảy để trở thành sinh viên Trình độ văn hóa học sinh cao trước tạp điều kiện cho họ thay đổi kết cấu, quy mô, trình độ tri thức, giúp họ tiến lên trình độ cao Chất mặt tương đối ổn định, lượng đổi phạm vi độ, chất chưa chưa có biến đổi bản, lượng đổi đạt đến điểm nút lm xảy bước nhảy (nhảy vọt) Biến đổi chất có đặc điểm:  Sự biến đổi chất diễn nhanh chóng, đột ngột (trong thời gian ngắn)  Biến đổi chất biến đổi bản, toàn diện: chất cũ (sự vật, tượng cũ) chuyển hóa thành chất (sự vật, tượng mới) Chất đổi sinh vật, tượng mới, mang lượng mới, lượng tiếp tục biến đổi, tích lũy … vơ vơ tận Đó cách thức phát triển  Có thể khái lại nội dung quy luật chuyển hóa thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại sau: Mọi đối tượng thống hai mặt đối lập chất lượng, thay đổi lượng vượt giới hạn độ dẫn đến thay đổi chất thông qua bước nhảy, chất đời tiếp tục tác động trở lại trì thay đổi lượng Ý nghĩa phương pháp luận Thứ nhất, hoạt động thực nhận thức hoạt động thực tiễn phải biết tích lũy lượng để có biến đổi chất; thực tiễn khơng nơn nóng khơng bảo thủ Bước nhảy làm cho chất đời, thay chất cũ hình thức tất yếu vận động, phát triển vật, tượng; thay đổi chất thực bước nhảy xảy lượng thay đổi đến giới hạn, tức điểm nút, đến độ nên muốn tạo nhảy phải thực q trình tích lũy lượng Thứ hai, lượng đạt đến điểm nút thực bước nhảy yêu cầu khách quan vận động vật, tượng; tư tưởng nơn nóng thường thể chỗ khơng ý thỏa đáng đến tích lũy lượng mà cho phát triển vật tượng bước nhảy liên tục; ngược lại, tư tưởng bảo thủ thường thể chỗ không dám thực bước nhảy, coi phát triển thay đổi lượng Do vậy, cần khắc phục hai biểu Thứ ba, tác động quy luật địi hỏi phải có thái độ khách quan, khoa học tâm thực bước nhảy, có tính khách quan, quy luật xã hội diễn thơng qua hoạt động có ý thức người; vậy, thực bước nhảy lĩnh vực xã hội, phải tuân theo điều kiện khách quan, cần ý đến điều kiện chủ quan Nói cách khác, hoạt động thực tiễn, cần xác định quy mô nhịp điệu bước nhảy cách khách quan, khoa học, chống giáo điều, rập khn, mà cịn phải có tâm nghị lực để thực bước nhảy điều kiện chín muồi, chủ động nắm bắt hội thực khôngịp thời bước nhảy đkd cho phép, chuyển thay đổi mang tính tiến hóa sang thay đổi mang tính cách mạng Thứ tư, quy luật yêu cầu phải nhận thức thay đổi chất phụ thuộc vào phương thức liên kết yếu tố tạo thành vật, tượng; đó, phải biết lựa chọn phương thức phù hợp để tác động vào phương thức liên kết đo sở hiểu rõ chất, quy luật chúng II TỪ QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN NHỮNG THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI TỪ ĐÓ RÚT RA Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN GẮN VỚI NGÀNH HỌC CỦA EM N Lenin nhà cách mạng, khách, nhà lý luận trị người Nga Đối với nhiều hệ học sinh, sinh viên Việt Nam câu nói: “Học, học nữa, học mãi!” ông trở nên vô quen thuộc trở thành chân lí cho thời đại, câu nói, lời khuyên răn Lenin trường tồn, với thời gian, mang giá trị to lớn đới với nhân loại ngày Khi bước vào giới tri thức, muốn đạt đến đỉnh cao Thế giới vô hồi, vô hạn điểm giới hạn, điểm kết thúc đâu, khơng biết giới điều lạ chờ nhân loại tìm hiểu khám phá Vậy nên kiến thức vô tận, kiến thức không ngừng phát triển mở rộng Do câu nói Lenin đánh 10 thức ý thức niềm say mê học tập chúng ta, nhắc nhở người: học tập trình xuyên suốt kéo dài, hay nói cách khác học tập cính cơng việc đời Q trình học tập học sinh q trình dài, khó khăn cần cố gắng mệt mỏi, không ngừng nghỉ thân học sinh Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất thể chỗ: học sinh tích lũy lượng (kiến thức) cho việc nghe thầy cô giảng lớp, làm tập nhà, đọc thêm sách tham khảo, … thành q trình tích lũy đánh giá qua kiểm tra, thi học khơngỳ kỳ thi tốt nghiệp Khi tích lũy đủ lượng tri thức cần thiết, học sinh chuyển sang cấp học cao Học tập trình rèn luyện, lĩnh hội, thu nạp kiến thức, làm đầy tri thức thân hay nói theo quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại học tập q trình tích lũy lượng Biển lớn tri thức nhân loại thật bao la vô tận Con người, bên cạnh việc phát triển thể xác, tinh thần cịn phải ln tự tiếp thu tri thức nhân loại, trước hết để phục vụ cho thân Tri thức tồn nhiều hình thức đa dạng phong phú, người tiếp thu nhiều cách khác Q trình tích lũy tri thức, kinh nghiệm diễn người khác khác nhau, tùy thuộc vào mục đích, khả năng, điều kiện… người Q trình tích lũy tri thức người khơng nằm ngồi quy luật lượng chất Bởi vì, dù nhanh hay chậm sớm muộn, tích lũy tri thức làm người có thay đổi định, tức có biến đổi chất Quá trình biến đổi thân người diễn vô đa dạng phong phú Sự vận động phát triển vật, tượng diễn cách tích lũy dần lượng đến giới hạn định, vật, tượng thực bước nhảy để có thay chất việc học tập ngành học em khơng nằm ngồi quy luật Để cầm tay Đại học, sinh viên phải tích lũy đủ số lượng tín chỉ, muốn đảm bảo số lượng tín để tốt nghiệp, sinh viên lại phải 11 trải qua kì thi cuối kì để đánh giá, để hồn thành thi sinh viên thiết phải trang bị cho đầy đủ khối lượng kiến thức cần thiết, vật sinh viên p tham gia vào trình học tập Như vậy, nói thời gian học tập độ, trình trau dồi, tiếp nhận kiến thức q trình tích lũy lượng, kì thi đánh giá điểm nút, kết thi đạt yêu cầu bước nhảy, kết thi tốt minh chứng cho việc sinh viên tích lũy đủ kiến thức bước nhảy kết thúc trình tích lũy lượng So với bậc Trung học phổ thông, khối lượng kiến thức bậc Đại học nặng nề lớn nhiều tiếp nối, mở rộng đào sâu đòi hỏi sinh viên phải có kế hoạch học tập rèn luyện rõ ràng, chi tiết dài hạn Đứng trước khối lượng kiến thức khổng lồ mà Đại học ngành học đem lại, nhiều sinh viên tỏ e ngại nản chí, điều dễ dẫn đến nóng vội, thiếu kiên nhẫn trình học tập lĩnh hội tri thức Từ dẫn đến thái độ học tập không đắn Sinh viên lên giảng đường thường xuyên làm việc riêng, quan tâm đến nghỉ giải lao chờ trực đến tan học, làm làm cách hời hợt, cẩu thả qua loa cho xong, giảng viên giảng hiểu cách sơ khai, đại khái mà không hiểu tường tận, gốc rễ học Và có kiểm tra sinh viên tìm cách để đối phó học tủ, học vẹt hay chí gian lận thi cử từ kiểm tra, hay thi trở nên vơ nghĩa khơng phản ánh đúng, xác thực lực sinh viên Và ngày sinh viên lún sâu vào cách học sai lầm này, từ dẫn đến kết hệ lụy đáng tiếc sau mà người phải gánh lấy hệ lại khơng khác sinh viên Chính vật sinh viên không nên vội vã, hay đốt cháy giai đoạn q trình học tập, tích lũy đủ kiến thức (tích lũy đủ lượng) đạt kết tốt kiểm tra (bước nhảy diễn ra) Tóm lại, muốn tiếp thu nhiều kiến thức có kết cao kỳ thi, sinh viên phải học dần ngày, từ kiến thức đến nâng cao Từ đó, biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất theo hướng tích cực Trong q trình học tập rèn luyện sinh viên cần tránh tư tưởng tả khuynh, tức là, lượng chưa biến đổi đến điểm nút thực bước nhảy Sinh viên học đủ kiến thức có biến đổi chất học tiếp 12 kiến thức sâu hơn, khó Học tập nghiên cứu từ dễ đến khó phương pháp học tập mang tính khoa học mà biết thực tế, thực Nhiều sinh viên q trình học tập khơng tập trung, mải mê vui chơi, dẫn đến chậm chễ học tập, “nước tới chân nhảy” thi họ tập trung cao độ vào việc học Giai đoạn ôn thi lúc ta củng cố lại kiến thức học mới, sinh viên học tập chăm thời gian đảm bảo lượng kiến thức qua kỳ thi Ngược lại có nhiều sinh viên có ý thức học từ đầu, họ lại nóng vội, muốn học nhanh, nhiều để người khác, chưa học đến nâng cao, “chưa học bò lo học chạy” Như vậy, muốn tiếp thu tri thức ngày nhiều đạt kết cao, sinh viên cần phải hàng ngày học tập, học từ thấp đến cao, từ dễ đến khó để có biến đổi chất Khi bước chân vào Đại học, có phận khơng nhỏ sinh viên tự mãn với đạt được, khơng tiếp tục nỗ lực phấn đấu vươn lên, sống khơng có lý tưởng, hồi bão Nhưng bên canh số sinh viên có ý thức rèn luyện phấn đấu học tập để có trình độ tri thức cao Xét theo quan điểm triết học, chất thay đổi tác động trở lại lượng vật Sự tác động thể hiện: Chất làm thay đổi kết cấu quy mơ, trình độ, nhịp điệu vật Khi đỗ vào đại học, trở thành sinh viên tiếp cận tri thức cao hơn, sâu Nhiệm vụ sinh viên phải tiếp tục học hỏi, trau dồi thêm kiến thức (tích lũy lượng), trở thành giáo viên, nhà quản lý văn hóa, họa sỹ đóng góp cho xã hội, tránh tinh thần thỏa mãn với đạt Trong trình học tập, sinh viên phải trải qua nhiều kỳ thi Kết tốt kỳ thi đánh dấu ta kết thúc giai đoạn bước khởi đầu cho ta sang giai đoạn đòi hỏi có trình độ cao hơn, lượng kiến thức nhiều hơn, vậy, sinh viên cần phải không ngừng học tập phấn đấu để tiếp cận tri thức trình độ cao Nó giúp tránh tư tưởng bảo thủ, trì trệ học tập rèn luyện 13 Muốn tốt nghiệp đại học (chất) ta cần phải tích lũy đủ lượng tri thức thời gian dài (từ đến năm) Luôn nỗ lực không ngừng để vượt qua độ, để thực bước nhảy Trong mơn học, ta cần phải tích lũy đủ số tín Mỗi năm học phải làm đủ kiểm tra để có đủ điều kiện tiếp tục học tập cao hơn, … Vì vậy, việc học tập hoạt động học thuật khác, em nhận thấy phải bước tích luỹ kiến thức (lượng) để làm thay đổi kết học tập (chất) theo quy luật Trong trình học tập rèn luyện, thân cần tránh tư tưởng nhảy cấp Nghĩa sau hoàn thành kiến thức bản, tức có biến đổi chất tiếp tục nghiên cứu kiến thức khó Ở trường Đại học, giảng lớp, sinh viên cịn tự tìm tịi, nghiên cứu thư viện, giáo trình, luận văn, luận án, thầ cơ, bạn bè, … tích luỹ học hỏi kĩ mềm thiết yếu cho mai sau Được tự sáng tạo trau dồi “lượng” mức tối ưu nhất, sinh viên đạt thứ “chất” lượng nhất: cử nhân, học bổng, … tự tin bước đời Cứ vậy, trình chuyển đổi chất lượng liên tục diễn không ngừng nghỉ phát triển, liên tục phấn đấu không ngừng sinh viên, giúp họ tự tin vững bước hành trang đời Khi ấy, nhiệm vụ sinh viên khai phá hết tiềm tri thức, kho liệu ứng dụng vào thực tiễn tiếp tục mở rộng đường khoa học – nghệ thuật, tránh bị tư tưởng bảo thủ chủ quan nghĩ làm Trong vận động phát triển phải biết tích luỹ lượng dẫn đến thay đổi chất; khơng nơn nóng khơng bảo thủ Q trình học tập phải tích luỹ từ từ, đầy đủ kiến thức, hoàn thiện kỹ năng; không bỏ qua kiến thức Việc bỏ bước tích luỹ dẫn đến khơng hoàn thiện độ, việc thực bước nhảy khơng thành cơng khơng thể hình thành chất Ví dụ, bạn hỏng kiến thức bậc tiểu học, bạn thực bước nhảy để học cấp trung học Nếu bạn cố thực bước nhảy, tức bạn vượt qua điểm nút cách ép buộc, chất hình thành khơng vận dụng theo quy luật lượng – chất Những thay đổi chất thực bước nhảy gây nên xảy lượng thay đổi đến nút, độ hoàn thiện từ tích luỹ đầy đủ chất Bên cạnh, phát triển vận động vật, tượng việc liên 14 tục thực bước nhảy, bạn phải ý đến độ q trình thay đổi lượng, khơng vội vàng mà bỏ bước Tư tưởng bảo thủ ngăn bạn không dám vượt qua điểm nút Như kỳ thi học sinh giỏi, bạn có đủ kiến thức tích luỹ để tham gia kỳ thi, lại khơng đủ tự tin để thực bước nhảy, trình tích luỹ xem tích luỹ lượng mà khơng có thay đổi chất Bạn phải nhận thức mối liên kết yếu tố tạo nên vật, tượng để lựa chọn phương pháp tích luỹ phù hợp, đẩy nhanh tiến độ tích luỹ, kèm theo chất lượng độ Vận dụng mối liên kết giúp bạn hiểu rõ chất, quy luật chất, nâng cao chất lượng độ 15 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 2021 GIÁO TRÌNH TRIẾT HỌC MÁC - LEENIN (DÀNH CHO BẬC ĐẠI HỌC HỆ KHƠNG CHUN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Hà Nội : NhÀ XUẤT BẢN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA SỰ THẬT, 2021 Thảo, Th.s Hoàng Thị Vận dụng quy luật Lượng- Chất học tập nghiên cứu sinh viên đại học http://m.dvtdt.edu.vn/ [Online] Thoáng, Văn 2018 Tiểu luận thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất https://hocluat.vn/ [Trực tuyến] 09 03 2018 Thủy, Ngơ Thanh 2022 Nội dung quy luật lượng chất? Ví dụ quy luật lượng chất? https://luatminhkhue.vn/ [Online] 10 31, 2022 16