(Tiểu luận) phân tích quan niệm duy vật biện chứng về mối quanhệ giữa vật chất và ý thức liên hệ với thực tiễn

Trường Đại học Kinh tế Quốc dân … 0O0… BÀI TẬP LỚN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN Đề tài số 03: Phân tích quan niệm vật biện chứng mối quan hệ vật chất ý thức Liên hệ với thực tiễn Họ, tên SV : LÊ THỊ MAI Mã SV : 11224034 Lớp : Triết học Mác – Lênin (122) - 30 Khóa : 64 GĐ : D - 204 Hà Nội – 11/2022 MỤC LỤC MỞ ĐẦU NỘI DUNG .2 I Lý luận chung mối quan hệ vật chất ý thức .2 Hiểu rõ khái niệm vật chất ý thức 1.1 Vật chất ? .2 1.2 Ý thức ? .2 Quan niệm vật biện chứng mối quan hệ vật chất ý thức: .3 2.1 Vai trò vật chất ý thức .3 2.2 Vai trò ý thức vật chất .5 Ý nghĩa phương pháp luận II Liên hệ thực tiễn - nhận thức việc học tập sinh viên KẾT LUẬN 10 TƯ LIỆU THAM KHẢO 11 MỞ ĐẦU Bằng việc giải vấn đề triết học tảng giới quan vật phương pháp biện chứng, chủ nghĩa vật chủ nghĩa Mác - Lênin chủ nghĩa vật biện chứng Đây hình thức phát triển cao chủ nghĩa vật, hạt nhân lý luận giới khoa học Kể từ đời, phép biện chứng vật trở thành công cụ nhận thức khoa học, sắc bén giai cấp công nhân, nhân dân lao động, nhân loại tiến công nhận thức, cải tạo tự nhiên xã hội; chìa khóa giúp người mở cánh cửa rộng lớn để hiểu giới, sở cải biến giới phát triển xã hội lồi người Trong đó, hạt nhân phép biện chứng vật mối quan hệ vật chất ý thức, vấn đề triết học mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức sở, phương hướng, tôn cho hoạt động thực tiễn, xây dựng, phát triển xã hội Từ quan niệm vật biện chứng mối quan hệ vật chất ý thức mà ta liên hệ với thực tiễn – nhận thức việc học tập sinh viên Và sau áp dụng quan niệm nhằm rút học để việc học sinh viên phát triển theo chiều hướng tích cực, đắn, hiệu Thực yêu cầu môn cần thiết, em nghiên cứu cho đời tập “Bài tập lớn môn Triết học Mác-Lênin” để phục vụ cho trình học tập mơn Trong q trình nghiên cứu làm em kế thừa nội dung Giáo trình Triết học Mác-Lênin tìm tịi thêm tài liệu trang mạng uy tín để làm rõ đề tài : “Phân tích quan niệm vật biện chứng mối quan hệ vật chất ý thức Liên hệ với thực tiễn.” Từ mang hị vọng phần đóng góp cơng sức nhỏ bé vào trình nhìn nhận, đánh giá lại việc học tập đối tượng sinh viên khác Sau thời gian dài, làm em hoàn thành cách đầy đủ khía cạnh liên quan đến đề tài Tuy nhiên hạn chế khách quan chủ quan nên cần chỉnh sửa hoàn thiện Em tích cực nhận lời góp ý từ thầy chỉnh sửa làm cách hoàn hảo Em xin chân thành cảm ơn quý thầy cô ! NỘI DUNG I Lý luận chung mối quan hệ vật chất ý thức Hiểu rõ khái niệm vật chất ý thức 1.1 Vật chất ? Vật chất phạm trù phức tạp có nhiều quan niệm khác vật chất đứng giác độ khác Nhưng theo Lênin định nghĩa: “ Vật chất phạm trù triết học dùng để thực khách quan đem lại cho người cảm giác, cảm giác chép lại, chụp lại, phản ánh, tồn không lệ thuộc vào cảm giác” Đây định nghĩa hoàn chỉnh vật chất mà nhà khoa học đại coi định nghĩa kinh điển Lênin đòi hỏi phân biệt vật chất với tư cách phạm trù triết học, tất tác động đến ý thức chúng ta, giúp hiểu biết tượng Vật chất thực khách quan, tồn bên ngồi khơng phụ thc vào cảm giác, ý thức người Định nghĩa vật chất Lênin giúp - nhân tố vật chất đời sống xã hội, tồn xã hội, có ý nghĩa trực tiếp định hướng nghiên cứu khoa học tự nhiên, giúp khoa học tự nhiên ngày sâu vào nghiên cứu dạng cụ thể vật chất giới vĩ mơ Nó giúp có thái độ khách quan đòi hỏi phải xuất phát từ thực tế khách quan suy nghĩ hành động 1.2 Ý thức ? Theo quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin ý thức phản ánh cách động, sáng tạo giới khách quan vào óc người, hình ảnh chủ quan giới khách quan Tuy nhiên, giới khách quan tác động vào não người tự nhiên trở thành ý thức Mặt khác, ý thức từ đầu gắn liền với lao động, với hoạt động sáng tạo cải biến thống trị giới tự nhiên người trở thành mặt thiếu hoạt động Tính sáng tạo ý thức thể chỗ, khơng chụp lại cách thụ động, nguyên si vật mà phản ánh gắn liền với cải biến, q trình thu thập thơng tin gắn liền với q trình xử lý thơng tin Tính sáng tạo ý thức cịn thể khả gián tiếp khái quát giới khách quan, trình chủ động tác động vào giới để phản ánh giới Phản ánh sáng tạo liên quan chặt chẽ với nhau, tách rời Khơng có phản ánh khơng có sáng tạo phản ánh điểm xuất phát, sở sáng tạo Ngược lại khơng có sáng tạo khơng phải phản ánh ý thức Đó mối quan hệ hai trình thu nhận xử lý thông tin, thống mặt khách quan chủ quan ý thức Do đó, ý niệm (ý thức) chẳng qua vật chất di chuyển vào óc người cải biên (định nghĩa ý thức C Mác) Quan niệm vật biện chứng mối quan hệ vật chất ý thức: Theo quan niệm vật biện chứng, vật chất ý thức có mối quan hệ thống biện chứng với ( tác động qua lại lẫn ) thông qua thực tiễn; vật chất định ý thức, cịn ý thức tác động tích cực trở lại vật chất; suy đến vật chất giữ vai trị định 2.1 Vai trò vật chất ý thức Vai trò định vật chất ý thức thể khía cạnh sau: 2.1.1 Vật chất định nguồn gốc ý thức Vật chất có trước, ý thức có sau Vật chất nguồn gốc ý thức Ý thức nằm người.Nhưng đời người có giới hạn, giới vật chất tồn vĩnh viễn vơ hạn, vơ tận Nên khẳng định vật chất có trước ý thức Ý thức xuất gắn liền với xuất người cách 3-7 triệu năm, mà người kết trình phát triền lâu dài, phức tạp giới tự nhiên Con người giới tự nhiên sinh nên tất nhiên ý thức người giới tự nhiên sinh Cac-Mác viết rằng: Trí tuệ người phát triển song song với việc người học cải biến tự nhiên Bộ óc người dạng vật chất có tổ chức cao nhất, quan phản ánh để hình thành ý thức Ý thức tồn phụ Document continues below Discover more from:1 Triết Đại học Kinh tế… 999+ documents Go to course Sơ đồ tư Triết thức Triết 99% (114) PHÂN TÍCH QUAN 12 NIỆM DUY VẬT BIỆN… Triết 100% (44) Tiểu luận triết học Ý 25 thức vai trò t… Triết 58 99% (91) tóm tắt triết học Mac Lenin Triết 100% (39) TIỂU LUẬN TRIẾT 19 Triết 100% (34) NHÀ NƯỚC VÀ 11 CÁCH MẠNG XÃ HỘI Triết 100% (35) thuộc vào hoạt động thần kinh não trình phản ánh thực khách quan Do vận động giới vật chất yếu tố định đời ý thức người 2.1.2 Vật chất định nội dung ý thức Khi điều kiện vật chất thay đổi ý thức người sớm muộn thay đổi theo Ý thức hình thức phản ánh thực khác quan Thật vậy, Các-mác nói: Ý thức chẳng qua vật chất đem chuyển vào đầu óc người cải biến Ý thức mà nội dung chẳng qua kết phản ánh thực khách quan vào đầu óc người Hay nói cách khác, giới thực vận động, phát triển theo quy luật khách quan phản ánh vào ý thức có nội dung ý thức 2.1.3 Vật chất định chất ý thức Phản ánh sáng tạo hai thuộc tính khơng thể tách rời ý thức Nhưng phản ánh người “soi gương”,”chụp ảnh” “phản ánh tâm lí” mà phản ánh tích cực, tự giác, sáng tạo thơng qua thực tiễn Chính thực tiễn hoạt động vật chất có tính cải biến giới người, sở để hình thành phát triển ý thức, ý thức người vừa phản ánh, vừa sáng tạo, phản ánh để sáng tạo sáng tạo phản ánh Để hiểu rõ vấn đề trên, tìm hiểu ví dụ sau: Trong q trình lao động cha ơng ta đúc kết kinh nghiệm: Chuồn chuồn bay thấp mưa bay cao nắng bay vừa râm; kiến đen tha trứng lên cây; Tháng bảy kiến bị lo lại lụt; Mau nắng, vắng mưa,… Những kinh nghiệm khơng phải cha ơng ta tự suy diễn Nó có từ: Đều hình thành sở quan sát trực tiếp tượng diễn giới vật chất có tính khách quan Vật chất định đến vận động phát triển ý thức 2.1.4 Vật chất định vận động, phát triển ý thức Mọi tồn tại, phát triền ý thức gắn liền với trình biến đổi vật chất; vật chất thay đổi sớm hay muộn ý thức phải thay đổi theo Con người – sinh vật có tính xã hội ngày phát triển thể chất lẫn tinh thần dĩ nhiên, hình thức phản ảnh óc người phát triển nội dung lần hình thức phản ánh Đời sống xã hội ngày văn minh khoa học ngày phát triển chứng minh điều Tất thành tựu khoa học khám phá từ thật hiển nhiên, vấn đề hoàn toàn khách quan diễn giới vật chất; đỉnh cao hình thành phát triển không ngừng lý luận khoa học chủ nghĩa Mác – Lênin 2.2 Vai trò ý thức vật chất Ý thức có tính độc lập tương đối tác động trở lại vật chất Điều thể khía cạnh sau: Thứ nhất, tính độc lập tương đối ý thức thể chỗ ý thức phản ánh giới vật chất vào đầu óc người đời ý thức có “đời sống” riêng, khơng lệ thuộc máy móc vào vật chất mà tác động trở lại giới vật chất Ý thức thay đổi nhanh, chậm, song hành so với thực, nhìn chung thường thay đổi chậm so với biến đổi giới vật chất Thứ hai, tác động ý thức vật chất phải thông qua hoạt động thực tiễn người Nhờ hoạt động thực tiễn, ý thức làm biễn đổi điều kiện, hoàn cảnh vật chất để phục vụ cho sống người.Con người dựa tri thức giới khách quan, hiểu biết quy luật khách quan, từ đề mục tiêu, phương hướng, biện pháp ý chí tâm để thực thắng lợi mục tiêu xác định Thứ ba, vai trò ý thức thể chỗ đạo hoạt động, hành động người, định làm cho hoạt động người hay sai, thành công hay thất bại Ý thức không trực tiếp tạo hay làm thay đổi giới mà trang bị cho người tri thức tượng khách quan để người xác định mục tiêu, kế hoach, hành động nên làm Sự tác động ý thức vật chất diễn theo hai hướng: - Tích cực: Khi phản ánh đứng đắn thực, ý thức động lực thúc đẩy vật chất phát triển - Tiêu cực: Khi phản ánh sai lạc thực, ý thức kìm hãm phát triển vật chất Thứ tư, xã hội phát triển vai trò ý thức ngày to lớn, thời đại ngày nay, mà tri thức khoa học trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp Tính động, sáng tạo ý thức to lớn khơng thể vượt q tính quy định tiền đề vật chất xác định, phải dựa vào điều kiện khách quan lực chủ quan chủ thể hoạt động Nếu quên điều lại rơi vào “vũng bùn” chủ nghĩa chủ quan, tâm, ý chí, phiêu lưu khơng tránh khỏi thất bại hoạt động thực tiễn Ý nghĩa phương pháp luận Từ quan niệm vật biện chứng mối quan hệ vật chất ý thức nói cho thấy quan điểm có tính ngun tắc chung giải vấn đề nhận thức, thực tiễn cần xuất phát từ thực tế khách quan đồng thời phát huy nhân tố chủ quan phạm vi khách quan nhằm tạo sáng tạo giải vấn đề nhận thức thực tiễn Xuất phát từ thực tế khách quan ? Là xuất phát từ điều kiện khách quan tuân theo quy luật khách quan Mọi nhận thức, hành động, chủ trương, đường lối kế hoạch, mục tiêu phải xuất phát từ thực tế khách quan, từ điều kiện, tiền đề vật chất có Cần tránh chủ nghĩa chủ quan, bệnh chủ quan ý chí Phát huy nhân tố chủ quan: Là nghiên cứu, phát tạo nhận tố chủ quan đặc biệt nhân tố tri thức huy động nhân tố vào việc giải vấn đề tạo Phải phát huy tính động sáng tạo ý thức, phát huy vai trò nhân tố người, chống tư tưởng, thái độ thụ động, ỷ lại, ngồi chờ, bảo thủ, trì trệ, thiếu tính sáng tạo; phải coi trọng vai trò ý thức, coi trọng công tác tư tưởng giáo dục tư tưởng, coi trọng giáo dục lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Bên cạnh đó, việc phát huy nhân tố chủ quan định phải dựa sở khách quan tuân theo quy luật khách quan đảm bảo tính khả thi khơng sa vào sai lầm việc xử lí tình Giả định phạm vi điều kiện khách quan không đổi, yếu tố chủ quan tăng lên chất lượng khả sáng tạo giải vấn đề tăng lên Vì điều kiện nguồn lực tài nguyên phát triển ngày khan giải pháp tối ưu cho sử dụng phát triển kinh tế đầu tư cho Giáo dục Đào tạo II Liên hệ thực tiễn - nhận thức việc học tập sinh viên Tư biện chứng vật có vai trò to lớn việc nhận thức hoạt động thực tiễn người nói chung sinh viên nói riêng Cụ thể là, giúp sinh viên khắc phục lối tư siêu hình, phiến diện, để xem xét đối tượng cách đắn, tồn diện; khắc phục tư tưởng bảo thủ, trì trệ thái độ định kiến mới; tránh phản đoán thiếu sở khoa học nguy rơi vào ảo tưởng; nhìn nhận đối tượng cách khách quan khoa học; giúp việc học tập nghiên cứu mơn khoa học khác có hiệu hơn, đồng thời có khả gắn kết lý luận với thực tiễn, gắn học với hành Tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, đời phát triển kinh tế tri thức, với chuyển đổi từ chế tập trung, quan liêu, bao cấp sang chế thị trường, đòi hỏi Giáo dục Việt Nam nói chung Giáo dục Đại học nói riêng phải đào tạo đội ngũ công chức, nhà khoa học, nhà kĩ sư, bác sĩ,… giỏi chun mơn, có khả vận dụng tri thức khoa học vào giải vấn đề thực tiễn cách hiệu Để nâng cao chất lượng Giáo dục Đại học, cụ thể trang bị cho sinh viên tri thức khoa học, lực kết hợp lý luận với thực tiễn, gắn học hành, cần phải có nhiều biện pháp tích cực đồng bộ, đặc biệt bồi dưỡng cho sinh viên lực tư biện chứng vật Nếu giải tốt vấn đề góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Ngay từ bước vào bậc đại học, sinh viên phải rèn luyện nâng cao lực tư biện chứng để việc học tập, tiếp thu tích lũy tri thức có hiệu quả; đồng thời có khả nhận thức, phân tích giải vấn đề lý luận thực tiễn đặt Thứ nhất, vật chất định ý thức nên nhận thức hoạt động thực tiễn đòi hỏi phải xuất phát từ thực tế khách quan Đầu tiên, thân người phải tự xác định điều kiện khách quan ảnh hưởng đến sống học tập thân Là sinh viên năm nhất, học theo chế tín chỉ, trường Đại học Kinh tế Quốc dân tơi nhận thấy trường có đầu tư vào sở vật chất ngày dần hoàn thiện đáp ứng nhu cầu sinh viên Hệ thống phòng học với đầy đủ trang thiết bị như: máy chiếu, mic, loa, phấn , bảng, phục vụ cho trình giảng dạy giảng viên việc học tập sinh viên Nhà trường đẩy mạnh chuyển đổi số trường học: sử dụng hệ thống LMS ( Learning Management System ) việc quản lí tài liệu học tập, gửi tài liệu đến sinh viên thông báo kiểm tra online để tiện đánh giá khả học tập, tiếp thu sinh viên; áp dụng hệ thống thư viện điện tử dùng chung VNEUS giúp sinh viên dễ dàng tìm kiếm đầu sách, tài liệu tham khảo, tiện theo dõi, đăng kí phịng tự học thư viên cách đăng kí online Tuy nhiên bên cạnh đó, cịn tồn số vấn đề khu để xe sinh viên chưa quy hoạch, điều chỉnh nên thường xuyên xảy tình trạng tắc nghẽn cửa nhà gửi xe ảnh hưởng lên lớp sinh viên; số phịng học mạng kết nối wifi ảnh hưởng đến số tiết học cần làm bải kiểm tra online lớp Mặt khác, người cần phải đặc biệt ý tơn trọng tính khách quan hành động theo quy luật mang tính khách quan, thể qua số hành động như: tuân thủ theo thời khóa biểu mà khoa giao cho sinh viên để học giờ, tham dự tiết học đầy đủ đồng thời làm theo lời mà giảng viên hướng dẫn Ngoài ra, cần phải tuân thủ nội quy nhà trường, chấp hành kỷ luật đặc biệt quy chế việc cấm thi, học lại, thi lại,… Theo dõi thông báo nhà trưởng, khoa viện, lớp để kịp cập nhật thông tin thực tránh xảy sai sót Thứ hai, ý thức có tác động trở lại vật chất nên cần phải phát huy tính động chủ quan tức phát huy tính tích cực, động sáng tạo ý thức Sinh viên ta mắc "bệnh" thụ động học tập, sinh viên khơng chịu tìm tịi sách, tài liệu phụ lục cho chun mơn học mình, pháp giảng dạy đại học nhiều thầy cô lên lớp hướng dẫn đưa tư liệu đầu sách cần thiết cho sinh viên tìm kiếm tham khảo Thực tế cho thấy, sinh viên nói chung, sinh viên năm nhiều hạn chế lúng túng nhận thức khoa học hoạt động thực tiễn, chưa biết khái quát vận dụng sáng tạo tri thức khoa học vào giải vấn đề thực tiễn Khơng sinh viên cịn chưa thấy vai trị, mối liên hệ mơn học; hiểu không giá trị môn học trang bị tư biện chứng vật, coi Triết học môn phụ không liên quan tới chuyên môn sau Qua thống kê kết thi hết môn Triết học 20.949 sinh viên năm thứ cho thấy: tỷ lệ sinh viên đạt điểm thi xuất sắc 0,46%; khá: 24,21%; trung bình: 49,63%; thi lại, học lại: 20,91% Sinh viên tham gia nghiên cứu đề tài khoa học, có chất lượng cơng trình khơng cao, chủ yếu mơ tả “tầm chương trích cú” Trong kết cấu ý thức tri thức yếu tố quan trọng Tri thức phương thức vận động tồn ý thức Chính vậy, sinh viên cần phải tích cực học tập, chủ động tìm hiểu khai thác vấn đề, học không phụ thuộc vào giảng viên mà thay vào nên suy nghĩ ý tưởng riêng Ví dụ buổi học nhóm hay thảo luận kỹ năng, thân người sinh viên phải nên tìm đến kho kiến thức khổng lồ thư viện tài liệu trang mạng để trau dồi vốn kiến thức chuyên ngành Tuy nhiên tri thức tiếp thu từ sách chưa đủ, xã hội ln địi hỏi người phải có vốn kỹ sống dày dặn Muốn làm cần tham gia vào hoạt động tình nguyện ngồi trời hay tìm kiếm cơng việc làm thêm phù hợp để hiểu giá trị đồng tiền; đơn giản tham gia câu lạc bộ, tổ đội trường để phát triển thêm kỹ mềm, mở rộng mối quan hệ, hỗ trợ cho sau Bản thân người sinh viên có tri thức, tức có hiểu biết nắm quy luật, có niềm tin, có lĩnh, có ý chí tâm, tình cảm để vượt qua khó khăn, để chiếm lĩnh tri thức đạt đến đỉnh cao Môi trường đại học ẩn chứa nhiều thử thách cám dỗ, cần xây dựng cho thân ý trí kiên định để tránh xa thói hư tật xấu, hướng đến mục tiêu cao đẹp thực hóa dự định, ước mơ hồi bão Trong buổi nói chuyện, ơng Thomas Friedman gửi đến giảng viên, sinh viên Việt Nam bốn lời khuyên, sống tư người dân nhập cư (với khao khát lớn thành công); tư người thợ thủ công (tạo sản phẩm đặc biệt cung cấp giá trị thặng dư cho chúng); tư doanh nhân thành lập doanh nghiệp (luôn tái suy nghĩ, học tập, thiết kế sản phẩm mới) tư người phục vụ bàn (vừa cung cấp thêm giá trị vừa “động não” nhà kinh doanh) Thứ ba, cần phải chống lại bệnh chủ quan ý chí bệnh bảo thủ trì trệ; đề cao, lí tưởng hóa thành tích đạt dẫn tới chủ quan, kiêu ngạo, thiếu khiêm tốn, thái độ học hỏi, cầu thị Thực tế cho thấy, nhiều sinh viên cịn tin vào số phận, bói tốn, mê tín dị đoan; chưa có lực làm chủ nhận thức hành động nên gặp phải khó khan sống, nghiên cứu khoa học, học tập, họ thường rơi vào tình trạng bi quan, chán nản, đổ lỗi cho hoàn cảnh thụ động chấp nhận hoàn cảnh Điều biểu qua suy nghĩ hành động số sinh viên, lười học tập, khơng kiên trì tích lũy kiến thức, học mang tính đối phó; họ không làm chủ kiến thức nên hoang mang, lo sợ Có sinh viên chưa phát huy hết lực thân, cịn có thái độ dựa dẫm, ỷ lại; suy nghĩ hành động không thống Để khắc phục tình trạng cần phải tiếp thu có chọn lọc ý kiến mới, việc hôm không để ngày mai, không chủ quan trước tình huống, phải biết lắng nghe tiếp thu góp ý người khác Ví dụ sau thuyết trình phải nán lại lắng nghe ý kiến chỉnh sửa lớp giảng viên; hay làm họp nhóm cần phải sáng tạo, đột phá, cải tiến cũ không nên q cầu tồn Thứ tư, giải thích tượng xã hội cần phải tính đến điều kiện vật chất lẫn yếu tố tinh thần, điều kiện khách quan lẫn yếu tố chủ quan Cụ thể xem xét vật tượng tương tác mặt, đặt chúng mối liên hệ biện chứng, chi phối lẫn thể thống Thông qua nguyên tắc này, sinh viên biết sâu chuỗi vấn đề, phát sự liên hệ chúng không đánh giá vật, tượng cách rời rạc, lẻ tẻ biệt lập khỏi mối quan hệ đa dạng vốn có; từ ta tìm cốt lõi, chất để tập trung giải vấn đề cách hiệu Ví dụ việc đăng kí học phần tín chỉ, sinh viên cần phải tính đến lực học tập thân, điều kiện tài gia đình, cân nhắc quỹ thời gian; khơng đăng kí học phần cách tràn lan với mục đích tốt nghiệp sớm tránh trường hợp học khơng theo kịp, dẫn đến hao phí tiền bạc, thời gian, công sức mà kết lại khơng ý muốn Người xưa nói “Hiền tài nguyên khí quốc gia, nguyên khí mạnh đất nước thịnh, ngun khí yếu đất nước suy” Nhận thức tầm quan trọng này, ngành Giáo dục & Đào tạo nước ta, đặc biệt giáo dục Đại học, phải không ngừng đổi mới, nâng cao chất lượng để đào tạo nhà khoa học giỏi chun mơn, có lực tư biện chứng phát triển trình độ cao KẾT LUẬN Qua việc tìm hiểu phân tích quan niệm vật biện chứng mối quan hệ vật chất ý thức, từ liên hệ với thực tiễn, thấy rằng: Thế giới chất vật chất, vật chất tồn khách quan có trước định ý thức, cịn ý thức có sau phản ánh vật chất, hình ảnh chủ quan giới khách quan Trong hoạt động thực tiễn, nhân tố vật chất sở, nhân tố tinh thần phát huy tác dụng đảm bảo thống gắn bó với nhân tố vật chất Nhấn mạnh phát huy tính động sáng tạo ý thức, tập trung phát triển tri thức khoa học, từ phát huy vai trò nhân tố người để tác động , cải tạo giới khách quan Tuy nhiên, sở để phát huy tính động sáng tạo chủ quan ý thức việc thừa nhận tôn trọng tính khách quan giới vật chất Nếu giới vật chất quy luật tồn khách quan không phụ thuộc vào ý thức người nhận thức hoạt động thực tiễn phải xuất phát từ thực tiễn khách quan, lấy thực tế khách quan làm cho hoạt động 10 Do vậy, để phát huy hiệu hoạt động học tập thân em phải xuất phát từ thực tế khách quan, phải phản ánh giới khách quan, phải nhìn nhận thực tiễn khách quan dựa nhiều khía cạnh, tránh nhìn đánh giá phiến diện từ kiến thức, tri thức khoa học tiếp thu qua trình học tập rèn luyện trước áp dụng vào thực tế sống trải nghiệm để thân hoạt động, học tập dễ dàng, đạt hiệu cao hơn; đóng góp cơng sức học tập nhỏ bé cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước TƯ LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo, Giáo trình Triết học Mác – Lênin (Dành cho bậc đại học hệ không chuyên lý luận trị), NXB trị quốc gia thật, Hà Nội, 2021, tr.172 – 182 Nguyễn Duy Bắc (chủ nhiệm đề tài) Vấn đề dạy học môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học Hà Nội Thực trạng giải pháp Hà Nội, tr.234 – 239 http://philosophy.vass.gov.vn/triet-hoc-van-hoa/Vai-tro-cua-tu-duy-bien-chungduy-vat-doi-voi-sinh-vien-dai-hoc-nuoc-ta-38.0 https://dantri.com.vn/giao-duc-huong-nghiep/tac-gia-the-gioi-phang-4-loikhuyen-danh-cho-sinh-vien-viet-nam-1400266670.htm 11 12