Phân tích quan điểm của triết học mác lênin về mối quan hệ biện chứng giữa vật chất và ý thức liên hệ và đánh giá việc giải quyết mối quan hệ này trong thực tiễn đời sống sinh viên hiện nay

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN KHOA KINH TẾ VÀ QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC BÀI TẬP LỚN Môn: Triết học Mác – Lênin Đề 1: Phân tích quan điểm triết học Mác - Lênin mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức Liên hệ đánh giá việc giải mối quan hệ thực tiễn đời sống sinh viên GVHD: TS Nguyễn Thị Lê Thư Họ tên : Nguyễn Thùy Linh Mã SV: 11218129 Lớp Hà Nội – 2022 : THMLN_CQ_21 MỤC LỤC MỤC LỤC…………………………………………………………………… MỞ ĐẦU…………………………………………………………………… NỘI DUNG………………………………………………………………… Phần I: Cơ sở lý luận mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức theo quan điểm triết học Mác- Lênin………………………………………………… Khái quát vật chất……………………………………………………… Khái quát ý thức………………………………………………………… 3 Mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức…………………………… 4 Ý nghĩa phương pháp luận mối liên hệ biện chứng vật chất ý thức…………………………………………………………………………… Phần II: Liên hệ đánh giá việc giải mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức nay…………………… thực tiễn đời sống sinh viên Xu hướng tích cực………………………………………………………… Xu hướng tiêu cực………………………………………………………… Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu học tập, rèn luyện sinh viên Liên hệ thực tiễn thân………………………………………………… 11 KẾT LUẬN………………………………………………………………… 13 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………… 14 MỞ ĐẦU Triết học loại hình nhận thức đặc thù người, đời phương Đông phương Tây gần thời gian (Thế kỉ VIII-VI TCN) Triết học thời điểm sơ khai, đơn giản Chỉ đến triết học Mác Lenin đời triết học đạt đến trình độ phát triển gần hoàn thiện rực rỡ Triết học Mác Lenin hệ thống quan điểm vật biện chứng tự nhiên, xã hội tư duythế giới quan phương pháp luận khoa học, cách mạng giai cấp công nhân, nhân dân lao động lực lượng xã hội tiến nhận thức cải tạo giới Nếu nhà triết học cổ đại quy vật chất vài dạng cụ thể cho khởi ngun giới Lenin đưa phương pháp định nghĩa toàn diện mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức kết luận vật chất định tồn ý thức Phạm trù triết học gắn liền với đời sống xã hội người có quan hệ mật thiết với đời sống sinh viên Thanh niên (đặc biệt sinh viên) chủ nhân tương lai đất nước, lớp tri thức trẻ thụ hưởng tri thức khoa học đại tiến cải tiến giá trị văn hóa nên việc giáo dục để hình thành từ lối sống tốt việc cần quan tâm có ý nghĩa vô quan trọng với quốc gia hay dân tộc giới hình thức đầu tư cho đất nước vững mạnh Bởi sinh viên cần trang bị kiến thức tảng định áp dụng vào đời sống xã hội, việc học tập rèn luyện để từ hồn thiện than, góp phần vào cơng phát triển, đổi đất nước Và lý em chọn đề tài “Phân tích quan điểm triết học Mác - Lênin mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức Liên hệ đánh giá việc giải mối quan hệ thực tiễn đời sống sinh viên nay” làm chủ đề cho tiểu luận NỘI DUNG Phần I: Cơ sở lý luận mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức theo quan điểm triết học Mác- Lênin Khái quát vật chất Trong tác phẩm "Chủ nghĩa vật chủ nghĩa kinh nghiệm phê phán", VILênin đưa định nghĩa vật chất sau: “Vật chất phạm trù triết học dùng để thực khách quan đem lại cho người cảm giác, cam giác chép lại, chụp lại, phản ánh, tồn không lệ thuộc vào cam giác” Đây định nghĩa hoàn chỉnh vật chất mà nhà khoa học đại coi định nghĩa kinh điển Lênin cho vật chất vốn tự có, khơng thể tiêu diệt được, tồn bên ngồi khơng lệ thuộc vào cảm giác, ý thức người, vật chất thực khách quan Khác với quan niệm ý niệm tuyệt đối chủ nghĩa tâm khách quan, "thượng đế" tôn giáo Vật chất lực lượng siêu tự nhiên tồn lơ lửng đâu đó, trái lại phạm trù vật chất kết khái quát vật, tượng cụ thể các đối tượng vật chất có thật, thực có khả tác động vào giác quan để gây Định nghĩa vật chất VILênin bao hàm nội dung sau đây: • Thứ nhất, vật chất thực khách quan - tồn thực bên ý thức khơng lệ thuộc vào ý thức • Thứ hai, vật chất mà tác động vào giác quan người đem lại cho người cam giác • Thứ ba, vật chất mà ý thức chẳng qua phản ánh Khái quát ý thức Theo quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin ý thức phản ánh cách động, sáng tạo giới khách quan vào óc người, hình ảnh chủ quan giới khách quan Tuy nhiên, giới khách quan tác động vào não người tự nhiên trở thành ý thức Mặt khác, ý thức phản ánh động, sáng tạo giới, nhu cầu cải tạo giới tính tự nhiên người định thực thông qua hoạt động lao động Do đó, ý thức “là vật chất đem chuyển vào đầu óc người cải biển đó” Tính sáng tạo ý thức biểu phong phú Trên sở có, ý thức tạo hiểu biết vật, hình dung khơng có thực tế Ý thức dự đốn, đốn trước tương lai, tạo ảo tưởng, hoang đường, lý thuyết khoa học lý thuyết trừu tượng có tính khái qt cao Tuy nhiên, tính sáng tạo ý thức sáng tạo phản ánh, ý thức phản ánh tồn Ý thức sản phẩm lịch sử trình phát triển xã hội nên mang chất xã hội Mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức Thứ nhất: Vật chất có vai trị định ý thức Chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định: Vật chất có trước, ý thức có sau, vật chất nguồn gốc ý thức, định ý thức vì: Ý thức sản phẩm dạng vật chất có tổ chức cao óc người nên có người có ý thức Trong mối quan hệ người với giới vật chất người kết trình phát triển lâu dài giới vật chất, sản phẩm giới vật chất Kết luận chứng minh phát triển lâu dài khoa học giới tự nhiên, chứng khoa học chứng minh quan điểm: vật chất có trước, ý thức có sau Các yếu tố tạo thành nguồn gốc tự nhiên, nguồn gốc xã hội ý thức (bộ óc người, giới khách quan tác động đến óc gây tượng phản ánh, lao động, ngơn ngữ), thân giới vật chất giới khách quan), dạng tồn vật chất (bộ óc người, tượng phản ánh, lao động, ngôn ngữ) khẳng định vật chất nguồn gốc ý thức Ý thức phản ánh giới vật chất, hình ảnh chủ quan giới vật chất nên nội dung ý thức định vật chất Sự vận động phát triển ý thức, hình thức biểu ý thức bị quy luật sinh học, quy luật xã hội tác động môi trường sống định Những yếu tố thuộc lĩnh vực vật chất nên vật chất không định nội dung mà cịn định hình thức biểu biến đổi ý thức Vật chất quy định nội dung hình thức biểu hiệu ý thức Điều có ý nghĩa ý thức mang thông tin đối tượng vật chất cụ thể Những thơng tin sai, đủ thiếu, biểu khác mức độ tác động vật chất lên óc người Thứ hai: Ý thức tác động trở lại vật chất Mặc dù vật chất sinh ý thức ý thức không thụ động mà tác động trở lại cật chất thông qua hoạt động thực tiễn người Ý thức sau sinh khơng bị vật chất gị bó mà tác động làm thay đổi vật chất Vai trò ý thức vật chất thể vai trò người khách quan Qua hoạt động người, ý thức thay đổi, cải tạo thực khách quan theo nhu cầu phát triển người Và mức độ tác động phụ thuộc vào nhiều yếu tố nhu cầu, ý chí, điều kiện, mơi trường tổ chức tốt ý thức có khả tác động lớn đến vật chất Bản thân ý thức tự khơng trực tiếp thay đổi thực Muốn thay đổi thực, người phải tiến hành hoạt động vật chất Song, hoạt động người ý thức đạo, nên vai trị ý thức khơng phải trực tiếp tạo hay thay đổi giới vật chất mà trang bị cho người tri thức thực khách quan, sở người xác định mục tiêu, đề phương hướng, xây dựng kế hoạch, lựa chọn phương pháp, biện pháp, công cụ, phương tiện, vv để thực mục tiêu Ý thức khơng thể ly thực khách quan, sức mạnh ý thức chứng tỏ qua việc nhận thức thực khách quan từ xây dựng kế hoạch, xác định mục tiêu ý chí để hoạt động người tác động trở lại vật chất Việc tác động tích cực lên vật chất xã hội ngày phát triển ngược lại, nhận tức không dùng, ý thức kìm hãm lịch sử Sự tác động trở lại ý thức vật chất diễn theo hai hướng tích cực tiêu cực Nếu người nhận thức đúng, có tri thức khoa học, có tình cảm cách mạng, có nghị lực, có ý chí hành động người phù hợp với quy luật khách quan, người có lực vượt qua thách thức q trình thực mục đích mình, giới cải tạo - tác động tích cực ý thức Cịn ý thức người phản ánh không thực khách quan, chất, quy luật khách quan từ đầu, hướng hành động người ngược lại quy luật khách quan, hành động có tác dụng tiêu cực hoạt động thực tiễn, thực khách quan Ý nghĩa phương pháp luận mối hệ biện chứng vật chất ý thức Thứ nhất, phải xuất phát từ thực khách quan hoạt động Tri thức mà người thu nhận thơng qua chu trình học tập, nghiên cứu từ hoạt động quan sát, phân tích để tác động vào đối tượng vật chất buộc đối tượng phải thể thuộc tính, quy luật Để cải tạo giới khách quan đáp ứng nhu cầu mình, người phải vào thực khách quan để đánh giá, xác định phương hướng biện pháp, kế hoạch thành cơng Bên cạnh cần phải tránh xa thói quen cần vào nhu cầu, niềm tin mà không nghiên cứu đánh giá tình hình đối tượng vật chất Thứ hai, phát huy tính động, sáng tạo, sức mạnh to lớn yếu tố người Con người muốn ngày tài năng, xã hội ngày phát triển phải ln chủ động, phát huy khả ln tìm tịi, sáng tạo Bên cạnh đó, người phải thường xuyên rèn luyện, tu dưỡng, nâng cao lực không bỏ chừng Con người tuyệt đối không thụ động, ỷ lại trường hợp để tránh việc sa vào lưới suy nghĩ, lười lao động Thứ ba, ý thức có tính độc lập tương đối, tính động sáng tạo tác động trở lại vật chất thơng qua hoạt động người, với việc xuất phát từ thực khách quan, cần phát huy tính động chủ quan, tức phát huy mặt tích cực ý thức, hạn chế mặt tiêu cực ý thức Thứ tư, vật chất ý thức có mặt đối lập tuyệt đối phạm vi nhận thức luận Bên lĩnh vực đó, phân biệt tương đối Vì sách đắn sở để kết hợp hai điều Phần II: Liên hệ đánh giá việc giải mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức thực tiễn đời sống sinh viên Mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức thể nhiều lĩnh vực đời sống sinh viên như: lựa chọn ngành học, định hướng nghề nghiệp; tình bạn, tình yêu… Tuy nhiên thời gian nghiên cứu có hạn, tiểu luận em sâu đánh giá mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức học tập sinh viên Theo quan điểm vật biện chứng vật chất định ý thức nhận thức hoạt động thực tiễn cần phải xuất phát từ thực tế khách quan Đầu tiên thân người cần phải xác định cho điều kiện khách quan làm ảnh hưởng đến công việc học tập thân Qua quan sát nghiên cứu em thấy việc học tập sinh viên diễn biến theo hai xu hướng tích cực tiêu cực Xu hướng tích cực Ở nước ta nay, nhiều sinh viên đến trường với thái độ tích cực, ham học hỏi, cố gắng tích lũy tri thức, tìm tịi đọc thêm tài liệu tham khảo… Khơng vậy, sinh viên cịn tự xây dựng cho thân thói quen tự học, tự nghiên cứu giáo trình, gắn lý thuyết với thực hành, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo biến q trình đào tạo thành trình tự đào tạo… Những sinh viên có ý thức tốt, thái độ học tập tốt ln mang phong thái tự tin, ý chí phấn đấu vươn lên, nhiệt huyết hệ trẻ Bởi tiếp thu kiến thức cách chủ động nên sinh viên có tầm hiểu biết, tri thức sâu rộng giới khách quan Mặt khác tri thức lại phương thức tồn ý thức, có vai trị định ý thức nên sinh viên giỏi dễ dàng vượt qua khó khăn, thử thách sống thông minh, sáng tạo, tận dụng hội tri thức ứng dụng vào thực khách quan Họ từ thành công học tập đến thành cơng nghiên cứu khoa học, hoạt động đồn thể… đạt học bổng hay giải thưởng lớn Tất thành cơng thực hóa vật chất Như ý thức- tri thức thông qua hoạt động thực tiễn người (cụ thể học tập) tác động chuyển hóa thành vật chất (quả ngọt) Đặc biệt trường Kinh tế Quốc dân, sinh viên có nhiều hội tiếp cận với kiến thức buổi hội thảo, chương trình, hoạt động nghiên cứu, thi tìm hiểu mơn Mác-Lenin Khơng dừng lại sinh viên cịn trang bị hệ thống sở vật chất phục vụ học tập vô khang trang, đại thư viện Phạm Văn Đồng với nhiều sách báo tài liệu nghiên cứu Có điều kiện khách quan tốt vậy, sinh viên Kinh tế Quốc dân khơng tích cực học tập mà cịn tích cực tham gia, tận dụng nguồn lực để tiếp thu tri thức Và thành trường có nhiều sinh viên ưu tú, suất sắc đạt giải nghiên cứu, đóng góp cho đất nước, xã hội Những điều kiện khách quan vật chất, có vai trị định, tạo điều kiện cho ý thức- tri thức phát triển Xu hướng tiêu cực Bên cạnh sinh viên tích cực học tập tồn phần sinh viên có thái độ thờ ơ, chán nản với việc học tập, khơng tìm mục đích sống học tập mình, khơng có ý chí tiến thủ…Sinh viên mắc "bệnh" thụ động học tập, khơng chịu tìm tịi sách, tài liệu phụ lục cho chun mơn mình, phương pháp giảng dạy đại học nhiều thầy cô lên lớp hướng dẫn đưa tư liệu đầu sách cần thiết cho sinh viên tìm kiếm tham khảo Phần lớn sinh viên Việt Nam thiếu khả sáng tạo Một kết nghiên cứu gần tính sáng tạo sinh viên trường đại học lớn Việt Nam cho biết mẫu điều tra lớn gồm hàng ngàn sinh viên, có khoảng 20% sinh viên đặt vượt mức sáng tạo trung bình tụ giới Như có tới 80% sinh viên có tính sáng tạo thấp mức trung bình Ngồi ra, số sinh viên cịn chạy theo lợi ích cá nhân, giả dối, gian lận thi cử Thậm trí cịn có phận sinh viên tập trung học số môn mà họ cho quan trọng nghề chọn mà nhãng mơn học khác học qua, để thi lại Có nhiều sinh viên vừa học, vừa chơi có nhiều sinh viên quên thứ đời để học Cả hai kiểu học mang lại kết tiêu cực khác Một bên hụt hẫng kiến thức, thường xuyên đối mặt với nguy bị đuổi học bên lại mệt mỏi, căng thẳng, lo âu chồng chất năm học đại học khiến sức khỏe bị suy sụp, lạc lõng với điển tiên xung quanh xã hội, lạ lẫm với điều đáng tác động đến sống hàng ngày Đó thái độ học tập đáng phê phán cần cải thiện Do tích lũy thiếu tri thức nên sinh viên dễ vấp ngã gặp khó khăn, thử thách Cuộc sống gặp nhiều trở ngại khơng có tri thức để vận dụng giải vấn đề nên họ vượt qua được, họ nhận kết không tốt học tập, có mối quan hệ xã hội, cảm thấy thua kém, tự ti Như tri thức có vai trị vơ quan trọng định ý thức Ta thấy nhiều sinh viên bị lừa, bị tiền, bị xa vào đường phạm pháp, tất họ khơng tích lũy đủ tri thức, chưa đủ hiểu biết giới khách quan Đó lý mà sinh viên đối tượng mà phần tử xấu nhắm đến nhằm lợi dụng Đối với trường Kinh tế Quốc dân, sinh viên bắt buộc phải học thi Sinh hoạt cơng dân đầu khóa nhằm giáo dục tư tưởng cho sinh viên tránh vào đường phạm pháp, nhiên nhiều sinh viên coi thường, xem nhẹ khóa học kết ln phản ánh thực Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu học tập, rèn luyện sinh viên Chính hệ sinh viên cịn xu hướng tiêu cực nên ta cần có giải pháp nhằm phát huy điều tích cực, hạn chế tiêu cực nhằm nâng cao hiệu học tập, rèn luyện, hiệu tiếp thu tri thức sinh viên Qua nghiên cứu tìm hiểu, em xin đề cập số giải pháp sau: Thứ nhất,vì vật chất định ý thức nên nhận thức hoạt động thực tiễn đòi hỏi phải xuất phát từ thực tế khách quan Đầu tiên, thân sinh viên phải tự xác định điều kiện khách quan ảnh hưởng đến sống học tập thân Từ tìm cách khắc phục kịp thời Mặt khác, sinh viên cần phải đặc biệt ý tơn trọng tính khách quan hành động theo quy luật mang tính khách quan, thể qua số hành động như: tuân thủ theo thời khóa biểu mà khoa giao cho học sinh để học giờ, tham dự tiết học đầy đủ đồng thời làm theo lời mà giảng viên hướng dẫn Ngoài ra, cần phải tuân thủ theo nội quy nhà trường, chấp hành kỷ luật đặc biệt quy chế vế việc cấm thi, học lại… Thứ hai, ý thức có tác động trở lại vật chất nên cần phải phát huy tính động chủ quan tức phải phát huy tính tích cực, động sáng tạo ý thức tức phải chủ động hơn, nổ tiết học Trong kết cấu ý thức tri thức yếu tố quan Tri thức phương thức vận động tồn ý thức Chình vậy, sinh viên cần phải tích cực học tập, chủ động tìm hiểu khai thác vấn đề, học không phụ thuộc vào giảng viên mà thay vào nên suy nghĩ ý tưởng riêng mình.Ví dụ buổi học nhóm hay thảo luận kỹ năng, sinh viên nên tìm đến kho kiến thức thư viện tài liệu kho sách khoa để trau dồi vốn kiến thức chuyên ngành Tuy nhiên tri thức tiếp thu từ sách chưa đủ, xã hội ln địi hỏi người phải có vốn kỹ sống dày dặn Muốn làm cần tham gia vào hoạt động tình nguyện ngồi trời hay tìm kiếm cơng việc làm thêm phù hợp để hiểu giá trị đồng tiền Tình cảm rung động người mối quan hệ với thực Nhờ có tình cảm mà tri thức có sức mạnh sau trở thành sở cho hành động Nói cách khác, tình cảm động lực lớn thúc đẩy đến thành công Như sinh viên cần phải có niềm đam mê môn học môn chuyên ngành hay môn đại cương, phải tạo cảm giác thoải mái tình thần vui vẻ học tập từ tạo hứng thú để tìm tịi học tập 10 Niềm tin động tinh thần định hướng cho hoạt động người Là sinh viên tốt cần phải biết đặt niềm tin vào nhiều thứ Đầu tiên, cần phải có niềm tin thân mình, phải biết đặt hồi bão, ước mơ khơng qn việc thực hóa kế hoạch chắn Có niềm tin chắn có động lực để phấn đấu, vươn lên nhằm đạt mục tiêu cao đẹp Ý chí biểu cho sức mạnh tinh thần người, giúp người vượt qua khó khăn, trở ngại để đạt mục tiêu đặt Môi tường đại học ẩn chứa nhiều thử thách cám dỗ cần phải xây dựng cho ý chí kiên định để tránh xa thói hư tật xấu Thứ ba, cần phải chống lại bệnh chủ quan ý chí bệnh bảo thủ trì trệ Cụ thể cần phải tiếp thu có chọn lọc ý kiến thức mới, việc hôm không nên để ngày mai, không chủ quan trước tình huống, phải biết lắng nghe tiếp thu góp ý người khác Ví dụ sau thuyết trình phải nán lại lắng nghe ý kiến chỉnh sửa lớp giảng viên hay làm họp nhóm cần phải sáng tạo, đột phá, cải tiến cũ không nên q cầu tồn Khi đăng kí học phần khơng nên đăng kí q nhiều tránh việc khơng kham Thứ tư, giải thích tượng xã hội cần phải tính đến điều kiện vật chất lẫn yếu tố tinh thần, điều kiện khách quan lẫn yếu tố khách quan Ví dụ việc đăng lý học phần, sinh viên cần phải tính đến lực học tập thân, điều kiện tài gia đình, cân nhắc quỹ thời gian, khơng đăng ký học phần cách tràn lan với mục đích tốt nghiệp sớm tránh trường hợp học không theo kịp, dẫn đến hao phí tiền bạc, thời gian, cơng sức mà kết lại không đực ý muốn Liên hệ thực tiễn thân Là sinh viên năm trường Đại học Kinh tế Quốc dân, em cố gắng để nâng cao tri thức, cố gắng học tập đạt kết cao Và sau điều mà em cố gắng thực hiện: Thứ nhất, ln tn thủ theo thời khóa biểu mà khoa giao cho học sinh để học giờ, tham dự tiết học đầy đủ đồng thời làm theo lời mà giảng viên hướng dẫn, tuân thủ theo nội quy nhà trường, chấp hành kỷ luật đặc biệt quy chế vế việc cấm thi, học lại… 11 Thứ hai, chủ động, nổ tiết học Vào buổi học nhóm hay thảo luận kỹ năng, thân em thường tìm đến thư viện tài liệu thư viện điện tử để trau dồi vốn kiến thức Tích cực tham gia hoạt động trường, thi buổi workshop Đặc biệt vừa qua em có tham gia thi “OLIMPIC CÁC MÔN KHOA HỌC MÁC- LÊNIN VÀ TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH NĂM 2022”, thành tích khơng cao em tích lũy nhiều kiến thức hay bổ ích Thứ ba, sinh viên ngành Quản trị nhân lực, em ln tạo cho niềm đam mê môn học môn chuyên ngành hay môn đại cương, em ý thức môn học giúp em công việc sống sau Thứ tư, đặt mục tiêu ngắn hạn dài hạn cho thân Bản thân em đặt mục tiêu trường với giỏi trở lên tìm cơng việc mà u thích Để đạt mục tiêu trước hết em cần tạo lập kế hoạch học tập ngắn hạn Thứ năm, sống sinh viên tự đòi hỏi em phải lập quy tắc riêng cho thân để giữ vững lập trường trước cạm bẫy trước mắt: tránh tụ tập nhậu nhẹt sa đà, không lười biếng mà cúp học, chưa học xong chưa ngủ chưa họ đủ chưa chơi, không nên chạy theo công việc sinh lợi ích tức thờ mà bỏ bê việc học, nên học theo tinh thần câu nói:”Học, học nữa, học mãi” Lê-nin Thứ sáu, ln tiếp thu có chọn lọc ý kiến thức mới, việc hôm không nên để ngày mai, khơng chủ quan trước tình huống, phải biết lắng nghe tiếp thu góp ý người khác Biết cách khiêm tốn học hỏi từ bạn bè xung quanh Thứ bảy, bên cạnh việc học, em ý quan hệ xã giao, giao lưu kết nối với anh chị, bạn học có mục tiêu, chí hướng để phấn đấu 12 KẾT LUẬN Qua việc nghiên cứu, phân tích quan điểm triết học Mác - Lênin mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức; liên hệ đánh giá việc giải mối quan hệ thực tiễn đời sống sinh viên nay, cụ thể học tập sinh viên, ta rút điều sau: Trước thời đại hội nhập xã hội ngày phát triển xuất phát từ thực tế khách quan sinh viên cần biết vận dụng quy tắc khách quan vào thực tiễn Yêu cầu quan điểm khách quan hoạt động nhận thức thực tiễn phải xuất phát từ điều kiện, hoàn cảnh thực tế; tôn trọng quy luật khách quan, quy luật tự nhiên xã hội, đặc biệt từ điều kiện vật chất việc xác định, định hướng thân lựa chọn hiệu Sinh viên ngày cần có tác phong mực, nhanh nhạy, tư sáng tạo, thái độ nghiêm túc, học hỏi, rèn luyện thân,sống giản dị, khiêm tốn, thật dũng cảm, không ngại thử sức thứ mẻ, có tinh thần lạc quan lý tưởng hồi bão Đặc biệt loại bỏ thành phần lạc hậu, trí tiến thủ, ỷ lại lười biếng biết đến lợi ích thân, tham lam vơ độ, vơ ý thức, khơng có nề nếp, sống bng thả lợi dụng người khác làm việc trái pháp luật gây hại cho đất nước Ngoài ra, sinh viên, việc học tiếp thu tri thức vô quan trọng Xã hội ngày tiến không ngừng biến động mạnh mẽ Để tiến kịp với xu tiến khơng có đường khác phải học Học để biết, học để làm người, học để 13 phục vụ tổ quốc, phục vụ xã hội quan trọng học để làm chủ, để chiếm lĩnh tri thức, khiến tri thức phục vụ mình, phục vụ cộng đồng xã hội DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PGS.TS Phạm Văn Đức (2021, 06 17) Giáo trình Triết học Mác – Lênin (Dành cho bậc đại học hệ khơng chun lý luận trị) Ls Nguyễn Minh Hải (2021, 01 20) Phân tích mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức ý nghĩa phương pháp luận A L NIKIFROV (2013, 04 29) TRIẾT HỌC TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC (Đ M dịch, Biên tâp viên)̣ BỘ Y TẾ VÀ TỔNG CỤC THỐNG KÊ (năm 2003) Điều tra quốc gia vị thành niên niên Việt Nam 43 tỉnh thành (SAVI) PGS.TS Phạm Hồng Tung (2011) Văn hóa lối sống niên Việt Nam bối cảnh tồn cầu hóa hội nhập quốc tế số vấn đề lý thuyết cách tiếp cận Loan Nguyễn (2015) Giá trị, vai trò vật chất ý thức đời sống việc rèn luyện sinh viên https://123docz.net/document/3159709-gia-tri-vai-trocua-vat-chat-y-thuc-trong-doi-song-va-trong-viec-ren-luyen-sinh-vien-hien-nay.htm Ái Thương (2018) VẬN DỤNG MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA VẬT CHẤT- Ý THỨC TRONG CUỘC SỐNG HỌC TẬP CỦA BẢN THÂN https://www.academia.edu/9209795/V%E1%BA%ADn_d%E1%BB%A5ng_m 14 %E1%BB%91i_quan_h%E1%BB%87_gi%E1%BB%AFa_v%E1%BA%ADt_ch %E1%BA%A5t_v%C3%A0_%C3%BD_th%E1%BB%A9c 15 ... điều Phần II: Liên hệ đánh giá việc giải mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức thực tiễn đời sống sinh viên Mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức thể nhiều lĩnh vực đời sống sinh viên như: lựa... em chọn đề tài ? ?Phân tích quan điểm triết học Mác - Lênin mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức Liên hệ đánh giá việc giải mối quan hệ thực tiễn đời sống sinh viên nay? ?? làm chủ đề cho tiểu luận... quan hệ biện chứng vật chất ý thức? ??………………………… 4 Ý nghĩa phương pháp luận mối liên hệ biện chứng vật chất ý thức? ??………………………………………………………………………… Phần II: Liên hệ đánh giá việc giải mối quan hệ biện chứng