Phân tích quan điểm của triết học mác lênin về mối quan hệ biện chứng giữa vật chất và ý thức từ quan điểm này, hãy giải quyết vấn đề về mâu thuẫn giữa kiếm tiền và đi học của sinh viên việt nam hiện nay

Trường Đại học Kinh Tế Quốc Dân Khoa Kinh tế & Quản lý nguồn nhân lực BÀI TẬP LỚN Môn học: Triết học Mác-Lênin Đề 3: Phân tích quan điểm triết học Mác - Lênin mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức Từ quan điểm này, giải vấn đề mâu thuẫn kiếm tiền học sinh viên Việt Nam GVHD: TS Nguyễn Thị Lê Thư Họ tên: Trần Khánh Linh Mã sinh viên: 11218131 Lớp: THMLN_CQ_21 Hà Nội – 2022 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU I, MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC 1, Vật chất 2, Ý thức 3, Mối quan hệ vật chất ý thức 4, Ý nghĩa phương pháp luận .9 II, GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VỀ MÂU THUẪN GIỮA VIỆC KIẾM TIỀN VÀ VIỆC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 10 1, Hiện trạng sinh viên làm thêm 10 2, Phân tích vấn đề 10 3, Mâu thuẫn việc làm thêm học tập sinh viên .11 4, Giải pháp cân việc làm thêm học tập sinh viên 13 KẾT LUẬN 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO .15 LỜI MỞ ĐẦU Ở thời kỳ lịch sử khác nhau, triết học có đối tượng nghiên cứu khác Song, tổng kết toàn lịch sử triết học, Ph Ăngghen khái quát: “Vấn đề lớn triết học, đặc biệt triết học đại, mối quan hệ tư tồn tại”, ý thức vật chất, người với giới tự nhiên Đây vấn đề tảng xuyên suốt thuyết triết học lịch sử, định tồn phát triển triết học Trong đó, mối quan hệ vật chất ý thức vấn đề mà nhà triết học, học thuyết triết học tất thời kỳ lịch sử phải giải quyết, dù trực tiếp hay gián tiếp Từ đây, nhà triết gia đưa nhìn xác hình thành giới quan, phương pháp luận, xác định chất trường phái hệ thống triết học Ứng dụng vào thực tiễn, vấn đề triết học mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức phương hướng cho hoạt động, sở cho công xây dựng phát triển xã hội góp phần giải vấn đề cụ thể là: mâu thuẫn việc kiếm tiền học sinh viên Việt Nam Vì vậy, để tìm biện pháp giải vấn đề phát sinh đời sống mâu thuẫn trên, tìm cách thức đạt mục tiêu đề ra, đồng thời hạn chế bệnh chủ quan ý chí, khơng bám sát vào thực tế, tơ hồng thực để có nhìn lệch lạc phương hướng phát triển sai lệch, cần phải hiểu rõ chất mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức Từ lý nêu trên, trình học tập tìm hiểu môn Triết học Mác – Lênin, em định chọn đề tài: “Phân tích quan điểm triết học Mác - Lênin mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức Từ quan điểm này, giải vấn đề mâu thuẫn kiếm tiền học sinh viên Việt Nam nay” Mặc dù cố gắng, vốn hiểu biết cịn hạn hẹp nên làm khó tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Em mong nhận góp ý q báu để tiểu luận em hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! I, MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC 1, Vật chất 1.1, Quan niệm chủ nghĩa vật cũ vật chất Trước đời triết học Mác – Lênin, nhiều trường phái triết học đưa quan niệm khác vật chất Trong triết học cổ đại, vật chất đơn giản xuất phát từ quan sát giới tự nhiên Những quan niệm bước đầu khái niệm vật chất làm rõ tính khách quan phạm trù này, đặt móng cho nhà triết học vật sau phát triển thêm quan điểm vật chất; vậy, quan niệm bó hẹp vật chất dạng cụ thể, suy luận giả định khoa học mang tính trực quan chưa khoa học kiểm chứng Tiến đến triết học cận đại, tư người phát triển mở rộng nhiều, khái niệm vật chất có nhiều thay đổi đáng kể Tuy nhiên, nhìn siêu hình, nhà triết học cận đại khơng đưa khái quát khái niệm vật chất; không vậy, nhiều mâu thuẫn nảy sinh việc định nghĩa vật chất thời kì 1.2, Quan điểm vật chất Triết học Mác-Lênin a, Định nghĩa vật chất Ph Ăngghen cho để có quan điểm đắn đầy đủ vật chất, trước hết ta phải xem phạm trù triết học độc lập không sản phẩm chủ quan tư duy; ông đưa quan điểm tính vật chất: đặc tính chung, thống vật, tượng, tính tồn độc lập, thống mà không phụ thuộc vào ý thức Kế thừa quan điểm này, V.I Lênin tổng hợp định nghĩa vật chất đầy đủ sau: “Vật chất phạm trù triết học dùng để thực khách quan đem lại cho người cảm giác, cảm giác chép lại, chụp lại, phản ánh, tồn không lệ thuộc vào cảm giác.” Định nghĩa V.I.Lênin bao hàm nội dung bản: - Thứ nhất, vật chất thực khách quan - tồn thực bên ngồi ý thức khơng lệ thuộc vào ý thức - Thứ hai, vật chất mà tác động vào giác quan người đem lại cho người cảm giác - Thứ ba, vật chất mà ý thức chẳng qua phản ánh b, Phương thức tồn vật chất Vận động phương thức tồn vật chất, thuộc tính cố hữu vật chất, bao gồm tất thay đổi trình diễn vũ trụ, kể từ thay đổi vị trí đơn giản tư Nguồn gốc vận động đến từ bên vật, “tự thân vận động” mang tính phổ biến Có năm hình thức vận động bản: học, vật lý, hóa học, sinh học xã hội Ngoài ra, vận động khơng ngừng vật chất cịn bao hàm đứng im tương đối Ở đứng im mang tính tương đối, cịn vận động lại mang tính tuyệt đối Đứng im cịn hình thức vận động đặc biệt c, Hình thức tồn vật chất Khơng gian thời gian hình thức tồn vật chất vận động; khơng gian hình thức tồn vật chất xét mặt quảng tính, tồn tại, trật tự, kết cấu tác động lẫn Thời gian hình thức tồn vật chất vận động xét độ dài diễn biến, trình 2, Ý thức Theo triết học Mác- Lênin: “Ý thức phạm trù định phạm trù vật chất, theo ý thức phản ánh giới vật chất khách quan vào óc người có cải biến sáng tạo” Ý thức có mối quan hệ biện chứng với vật chất 2.1, Nguồn gốc ý thức a, Nguồn gốc tự nhiên - Hoạt động óc người: Ý thức thuộc tính dạng vật chất có tổ chức cao óc người, chức óc, kết hoạt động sinh lý thần kinh óc Bộ óc hồn thiện, hoạt động sinh lý thần kinh óc có hiệu quả, ý thức người phong phú sâu sắc - Giới tự nhiên: Trái đất hình thành trải qua q trình tiến hố lâu dài dẫn đến xuất người Đó lịch sử phát triển lực phản ánh giới vật chất từ thấp đến cao cao trình độ phản ánh - Ý thức Ý thức phản ánh giới thực óc người Đó hình thức phản ánh đặc trưng có người hình thức phản ánh cao giới vật chất b, Nguồn gốc xã hội - Nhân tố lao động : Ý thức hình thành khơng phải tác động túy giới khách quan vào óc người mà chủ yếu hoạt động thực tiễn người cải tạo giới khách quan làm biến đổi giới Nhờ tác động vào giới mà người khám phá bí mật giới, ngày làm phong phú sâu sắc ý thức giới - Nhân tố ngơn ngữ: Cùng với lao động, ngơn ngữ có vai trò to lớn tồn phát triển ý thức Ngôn ngữ vừa phương tiện giao tiếp, vừa “vỏ vật chất” tư duy; thực trực tiếp ý thức; phương thức để ý thức tồn với tư cách sản phẩm xã hội - lịch sử Ý thức tượng có tính xã hội, khơng có phương tiện trao đổi xã hội mặt ngơn ngữ ý thức khơng thể hình thành phát triển 2.2, Bản chất ý thức Theo Mác “ Ý thức vật chất di chuyển vào đầu óc người cải biến đó” Cịn Lênin cho “Ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan” Ý thức có đặc tính tích cực, sáng tạo gắn bó chặt chẽ với thực tiễn xã hội Đó cịn kết q trình phản ánh có định hướng, mục đích rõ rệt Từ kết nghiên cứu cho thấy: “Ý thức hình thức phản ánh cao riêng có óc người thực khách quan sở thực tiễn xã hội – lịch sử.” 2.3, Kết cấu ý thức - Các cấp độ ý thức bao gồm: tự ý thức, tiềm thức vơ thức Trong tự ý thức ý thức hướng nhận thức thân mối quan hệ với ý thức giới bên ngoài, yếu tố quan trọng ý thức, đánh dấu trình độ phát triển ý thức Tiềm thức hoạt động tâm lý diễn bên ngồi kiểm sốt ý thức, tri thức chủ thể gần trở thành Vô thức tượng tâm lý khơng phải lý trí điều khiển, nằm ngồi phạm vi lý trí mà ý thức khơng thể kiểm sốt lúc - Các lớp cấu trúc ý thức bao gồm: tri thức, tình cảm, lý trí Tri thức nhân tố bản, cốt lõi nhất, ý thức mà không bao hàm tri thức ý thức trừu tượng trống rỗng, khơng giúp ích Tình cảm hình thái đặc biệt phản ánh quan hệ người với người quan hệ người với giới khách quan Muốn vượt qua khó khăn để đạt tới mục đích, chủ thể nhận thức phải có ý chí, tâm cao Ý chí cố gắng, nỗ lực, khả huy động tiềm người vào hoạt động để vượt qua trở ngại, đạt mục đích đề 3, Mối quan hệ vật chất ý thức Theo quan điểm triết học Mác – Lênin, “Vật chất ý thức có mối quan hệ biện chứng, vật chất định ý thức, cịn ý thức tác động tích cực trở lại vật chất.” 3.1, Vật chất định ý thức Vai trò định vật chất ý thức thể khía cạnh sau: - Thứ nhất, vật chất định nguồn gốc ý thức Vật chất “sinh” ý thức, ý thức xuất gắn liền với xuất người cách từ đến triệu năm, mà người kết q trình phát triển, tiến hóa lâu dài, phức tạp giới tự nhiên, giới vật chất Con người giới tự nhiên, vật chất sinh ra, lẽ tất nhiên, ý thửc - thuộc tính phận người - giới tự nhiên, vật chất sinh Các thành tựu khoa học tự nhiên đại chứng minh rằng, giới tự nhiên có trước người; vật chất có trước, cịn ý thức có sau; vật chất tính thứ nhất, cịn ý thức tính thứ hai Vật chất tồn khách quan, độc lập với ý thức nguồn gốc sinh ý thức - Thứ hai, vật chất định nội dung ý thức Ý thức hình thức nào, suy cho cùng, phản ánh thực khách quan vào đầu óc người Hay nói cách khác, giới thực vận động, phát triển theo quy luật khách quan nó, phản ánh vào ý thức có nội dung ý thức Thế giới khách quan, mà trước hết chủ yếu hoạt động thực tiễn có tính xã hội - lịch sử lồi người yếu tố định nội dung mà ý thức phản ánh Sự phát triển hoạt động thực tiễn bề rộng chiều sâu động lực mạnh mẽ định tính phong phú độ sâu sắc nội dung tư duy, ý thức người qua hệ, qua thời đại từ mông muội tới văn minh, đại - Thứ ba, vật chất định chất ý thức Phản ánh sáng tạo hai thuộc tính không tách rời chất ý thức Sự phản ánh người phản ánh tích cực, tự giác, sáng tạo thông qua thực tiễn Khác với chủ nghĩa vật cũ, xem xét giới vật chất vật, tượng cảm tính, chủ nghĩa vật biện chứng xem xét giới vật chất giới người hoạt động thực tiễn Chính thực tiễn hoạt động vật chất có tính cải biến giới người - sở để hình thành, phát triển ý thức, ý thức người vừa phản ánh, vừa sáng tạo, phản ánh để sáng tạo sáng tạo phản ánh - Thứ tư, vật chất định vận động phát triển ý thức Mọi tồn tại, phát triển ý thức gắn liền với trình biến đổi vật chất; vật chất thay đổi sớm hay muộn, ý thức phải thay đổi theo Sự vận động, biến đổi không ngừng giới vật chất, thực tiễn yếu tố định vận động, biến đổi tư duy, ý thức người Cùng với bước phát triển sản xuất, tư duy, ý thức người ngày mở rộng, đời sống tinh thần người ngày phong phú Trong đời sống xã hội, vai trò định vật chất ý thức biểu vai trị kinh tế trị, đời sổng vật chất đời sống tinh thần, tồn xã hội ý thức xã hội Trong xã hội, phát triển kinh tế xét đến quy định phát triển văn hóa; đời sống vật chất thay đổi sớm muộn đời sống tinh thần thay đổi theo 3.2, Ý thức có tính độc lập tương đối tác động trở lại vật chất Điều thể khía cạnh sau: - Thứ nhất, tính độc lập tương đối ý thức thể chỗ, ý thức phản ánh giới vật chất vào đầu óc người, vật chất sinh ra, đời ý thức có “đời sống” riêng, có quy luật vận động, phát triển riêng, khơng lệ thuộc cách máy móc vào vật chất Vì vậy, ý thức đời có tính độc lập tương đối, tác động trở lại giới vật chất - Thứ hai, tác động ý thức vật chất phải thông qua hoạt động thực tiễn người Hoạt động thực tiễn khơng phải hoạt động lồi vật mà hoạt động xã hội hoạt động có tham gia chi phối nhân tố ý thức, đặc biệt nhân tố tri thức Nó định thành công hay thất bại, định tính hiệu hay khơng hiệu hoạt động thực tiễn làm cải biên khách quan Sự tác động trở lại ý thức vật chất diễn theo hai hướng: tích cực tiêu cực Nếu người nhận thức đúng, có tri thức khoa học, có tình cảm cách mạng, có nghị lực, có ý chí hành động người phù hợp với quy luật khách quan, người có lực vượt qua thách thức trình thực mục đích mình, giới cải tạo – tác động tích cực ý thức; cịn ý thức người phản ánh khơng thực khách quan, chất, quy luật khách quan từ đầu, hướng hành động người ngược lại với quy luật khách quan, hành động có tác dụng tiêu cực hoạt động thực tiễn, thực khách quan 4, Ý nghĩa phương pháp luận Trên sở quan điểm chất vật chất giới, chất động, sáng tạo ý thức mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức, chủ nghĩa vật biện chứng xây dựng nên nguyên tắc phương pháp luận bản, chung hoạt động nhận thức thực tiễn người Nguyên tắc là: Trong việc giải vấn đề nhận thức thực tiễn cần phải xuất phát từ thực tế khách quan, tôn trọng khách quan đồng thời phát huy tính động chủ quan Trong nhận thức hoạt động thực tiễn, chủ trương, đường lối, kế hoạch, mục tiêu ta phải thực tế khách quan từ điều kiện, tiền đề vật chất có Phải tơn trọng hành động theo quy luật khách quan, gánh chịu hậu tai nạn khôn lường Phát huy tính động sáng tạo ý thức, phát huy vai trò nhân tố người, chống tư tưởng, thái độ thụ động, ỷ lại, bảo thủ, trì trệ phải biết kết hợp hài hịa lợi ích cá nhân với tập thể; phải có động sáng, thái độ thật khách quan, khoa học, không vụ lợi nhận thức hành động II, GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VỀ MÂU THUẪN GIỮA VIỆC KIẾM TIỀN VÀ VIỆC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 1, Hiện trạng sinh viên làm thêm Theo nghiên cứu, đối tượng lao động Việt Nam chiếm số lượng đông đảo bạn trẻ độ tuổi từ 18-23 tuổi, đặc biệt bạn sinh viên theo học trường Cao đẳng, Đại học tồn quốc Nhóm tuổi sinh viên phải dành thời gian để học tập lớp nhiên nhiều bạn lựa chọn việc làm thêm họ, xen kẽ để tích lũy thêm kinh nghiệm, va chạm bên xã hội để rèn luyện kĩ hay đơn giản muốn tự kiếm thêm thu nhập để trang trải sống tự lập Vì mà có nhiều hình thức việc làm xuất làm việc part time, làm theo giờ, theo buổi, công việc trả lương theo đơn vị sản phẩm, giúp bạn sinh viên dễ dàng lựa chọn việc làm thêm phù hợp với thời gian biểu thân Thế nhưng, vấn đề có hai mặt, mặt lợi việc làm thêm điều kể trên, mặt hại sao? Khơng sinh viên nhận thức sai việc vừa kiếm tiền vừa học; cách xếp thời gian hợp lý để việc học tập chểnh mảng, hời hợt mà gây bao hậu 10 đáng tiếc, bỏ lỡ hội học tập tập trung làm thêm, khơng thể trường hạn; chí khơng có hội nhận tốt nghiệp 2, Phân tích vấn đề Mâu thuẫn việc làm thêm học tập dạng mâu thuẫn vật chất ý thức Vì lại nói vậy? Trước hết cần hiểu mâu thuẫn gì? Mâu thuẫn biện chứng khái niệm dùng để liên hệ, tác động theo cách vừa thống nhất, vừa đấu tranh; vừa đòi hỏi, vừa loại trừ, vừa chuyển hóa lẫn mặt đối lập Yếu tố tạo thành mâu thuẫn biện chứng mặt đối lập, phận, thuộc tính có khuynh hướng biến đổi trái ngược nhau, tồn khách quan vật, tượng tự nhiên, xã hội tư Trong mâu thuẫn, mặt đối lập vừa thống với nhau, vừa đấu tranh tạo nên trạng thái ổn định tương đối vật, tượng Cả việc làm thêm học tập có vật chất ý thức tác động lên, thể mặt đối lập, thống với hình thức phát triển sinh viên 3, Mâu thuẫn việc làm thêm học tập sinh viên Mâu thuẫn xuất phát từ lợi ích việc làm thêm, kiếm tiền việc học lên cao sau tốt nghiệp trung học phổ thơng sinh viên Đầu tiên ta nói đến lợi ích việc sinh viên lựa chọn học hệ đào tạo sau phổ thông; xã hội ngày phát triển, yêu cầu kiến thức, kĩ nghề nghiệp ngày khắt khe trọng hơn, mà học tập lúc giúp sinh viên trang bị kiến thức cần thiết, rèn luyện bắt kịp xu hướng thời đại Sinh viên học trình độ sau phổ thông đào tạo nâng cao, chuyên sâu ngành, kiến thức ngành nhằm đảm bảo cho trình tìm việc sau này, đáp ứng nhu cầu thị trường tốt Với việc lựa chọn học bậc Cao đẳng, Đại học, tảng cho tương lai ổn định sinh viên, giúp sinh viên có nguồn thu nhập ổn 11 định, nâng cao đời sống tinh thần cá nhân Ở vật chất – nhu cầu sống ổn định tương lai định yếu tố cốt lõi ý thức – việc trau dồi kinh nghiệm, kĩ sinh viên Nhu cầu vật chất khiến cho sinh viên định lựa chọn việc làm thêm, nhu cầu thiên kế hoạch ngắn hạn, khác với “vật chất” mục đích việc lựa chọn đăng kí học hệ đào tạo sau trung học phổ thông kế hoạch dài hạn Bên cạnh kiến thức, lý thuyết lớp trường, sinh viên cần kĩ thực hành, kĩ mềm, kinh nghiệm sống không giảng dạy trực tiếp mà phải tự thân trải nghiệm để rút học Không sinh viên làm thêm để kiếm tiền giúp họ trang trải sống tự lập: tiền trọ, tiền ăn, sinh hoạt phí Tuy học tập làm thêm nhu cầu vật chất ý thức tương tự nhau, hình thức phát triển sinh viên lúc lại nảy sinh mâu thuẫn Một ngày có 24 giờ, việc kiếm tiền học tập khơng thể diễn lúc, 24 sinh viên phải phân bổ nào? Lựa chọn việc học tập thường xun có nghĩa bạn khơng có thời gian để kiếm thêm thu nhập, rèn luyện nhiều kĩ mềm nhờ va chạm môi trường làm việc Nếu tập trung vào việc kiếm tiền, chắn bạn khơng có nhiều thời gian để học bài, ôn tập, củng cố kiến thức học lớp; chí bạn làm việc nơi vắt kiệt sức lao động sức khỏe bạn giảm sút, tinh thần mệt mỏi, tiêu cực Ý thức tác động trở lại vật chất, thấy điều qua tâm trạng, thái độ sinh viên việc học tập làm thêm Khi sinh viên tập trung có hứng thú với việc kiếm tiền lâu dài họ qn cơng việc học tập, lơ việc học, tâm lý chán nản, mệt mỏi lần nghĩ đến việc học bị giảm hứng thú tập trung học tập Một trường hợp khác việc trọng vào đồng tiền làm thêm dành thời gian nhiều cho việc học mà quan tâm đến việc chăm sóc thân khiến cho sức khỏe sinh viên dần bị giảm sút, thiếu ý chí học tập khiến cho việc học 12 nhiều vốn tưởng đạt hiệu cao lại bị phản tác dụng Thêm nữa, bước chân xã hội, sinh viên chưa trang bị kĩ mềm, kĩ xếp quản lý thời gian, đưa định hợp lý, khiến cho sinh viên khó mà vượt qua khỏi cám dỗ, dẫn đến việc sa sút học tập sức khỏe bị tuột dốc 4, Giải pháp cân việc làm thêm học tập sinh viên Trước định thân nên tập trung vào việc học hay làm thêm, sinh viên cần xác định rõ yếu tố khách quan chẳng hạn điều kiên hồn cảnh, mục đích kiếm tiền hay học tập gì? Sau xác định yếu tố khách quan, nên cân nhắc, xem lại chương trình đào tạo ngành lựa chọn yêu cầu công việc làm thêm Việc cân nhắc giúp bạn thay đổi để phù hợp với yếu tố khách quan, ví dụ lịch làm thêm trùng với lịch học, chỗ làm thêm xa với chỗ ở, Đi làm thêm dễ khiến sinh viên tập trung vào việc học nên làm cố gắng tập trung, hồn thành cơng việc để khơng cịn mối bận tâm nhà Để tiết kiệm tối đa thời gian, sinh viên chăm nghe giảng cố gắng hiểu lớp Điều giúp dễ dàng ơn luyện không nhiều thời gian ôn tập nhà Sinh viên nên có thói quen tạo lập thời gian biểu cho thân, ghi vào thời khóa biểu ngày tuần, thời khóa biểu giúp không quên việc phải làm giúp bạn sinh viên làm thêm vượt qua thời khắc bận rộn, bị áp lực việc làm việc học Ngoài ra, sinh viên lựa chọn làm thêm cần tạo mối quan hệ, kết nối bạn bè để nắm bắt thông tin nhanh hơn, bổ sung tài liệu học tập cần thiết, hướng dẫn học tập không nắm kịp kiến thức lớp Dù việc làm thêm việc học tập quan trọng nên quan tâm đến sức khỏe sức khỏe thứ quý giá người, khơng có sức khỏe phương pháp áp dụng vô nghĩa Hãy ý đến chế độ ăn uống, ngủ nghỉ hợp lý, tích cực tham gia hoạt động vui chơi giải trí lành mạnh, dành thời gian quan tâm đến gia đình bạn bè nhiều cách sinh viên đươc truyền động lực để hồn thành mục tiêu phía trước 13 KẾT LUẬN Như vậy, mối quan hệ vật chất ý thức mối quan hệ biện chứng, vật chất nguồn gốc, định ý thức Tuy nhiên ý thức không thụ động mà tác động trở lại vật chất thông qua hoạt động thực tiễn người Qua nội dung trên, rút học: việc lựa chọn phương pháp phù hợp theo yếu tố khách quan vô quan trọng Trong hoạt động nhận thức thực tiễn, phải xuất phát từ thực tế khách quan, tơn trọng khách quan, đồng thời phát huy tính động chủ quan Mặc dù mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức triết học Mác-Lênin đời gần hai kỉ giá trị thực tiễn khoa học cịn vẹn nguyên Ứng dụng vào thực tế, mối quan hệ giúp giải mâu thuẫn việc làm thêm học tập sinh viên nay, đưa giải pháp phù hợp với thực tế khách quan, hoàn cảnh cụ thể sinh viên 14 - 6trong ý thức người vừa phản ánh, vừa sáng tạo, phản ánh để sáng tạovà sáng tạo phản ánh TÀI LIỆU THAM KHẢO 1, Giáo trình Triết học Mác – Lê-nin, Bộ Giáo dục Đào tạo, Nhà xuất Chính trị quốc gia – Sự thật, Hà Nội, năm 2021 2, Thu Thảo, “Tìm hiểu thực trạng sinh viên làm thêm nay” (2021), https://studentloanhelpinfo.com/sinh-vien-lam-them/ ( Truy cập 22/05/2022) 3,Tạp chí Khoa học đào tạo thể thao ( số 13 - 9/2020), “ Đề xuất giải pháp cân đối việc học việc làm thêm sinh viên trường Đại học TDTT Đà Nẵng”, https://sti.vista.gov.vn/tw/Lists/TaiLieuKHCN/Attachments/290893/517 82-1501-155802-1-10-20201103.pdf, ( Truy cập 22/05/2022) 4, “ Để sinh viên cân việc học làm thêm”, https://lighthuman.vn/de-sinh-vien-co-the-can-bang-giua-hoc-va-lamthem, ( Truy cập 22/05/2022) 15 ... Triết học Mác – Lênin, em định chọn đề tài: ? ?Phân tích quan đi? ??m triết học Mác - Lênin mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức Từ quan đi? ??m này, giải vấn đề mâu thuẫn kiếm tiền học sinh viên Việt. .. 3, Mối quan hệ vật chất ý thức Theo quan đi? ??m triết học Mác – Lênin, ? ?Vật chất ý thức có mối quan hệ biện chứng, vật chất định ý thức, ý thức tác động tích cực trở lại vật chất. ” 3.1, Vật chất. .. MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC 1, Vật chất 2, Ý thức 3, Mối quan hệ vật chất ý thức 4, Ý nghĩa phương pháp luận .9 II, GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VỀ MÂU