(Tiểu luận) phân tích quan niệm duy vật biện chứng về mối quan hệ giữa vật chấtvà ý thức từ đó, liên hệ với thực tiễn

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN VIỆN THƯƠNG MẠI VÀ KINH TẾ QUỐC TẾ *** BÀI TẬP LỚN MÔN: TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN ĐỀ TÀI SỐ Phân tích quan niệm vật biện chứng mối quan hệ vật chất ý thức Từ đó, liên hệ với thực tiễn Họ tên SV: Nguyễn Thị Thu Vân Mã sinh viên: 11226862 Lớp học phần: LLNL1105(122)_19 KHÓA: 64 - GĐ: D202 Hà Nội – 11/2022 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG Quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng vật chất ý thức a) Quan điểm vật chất .4 b) Quan điểm ý thức Mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức a) Vật chất định ý thức b) Ý thức có tính độc lập tương đối tác động trở lại vật chất c) Ý nghĩa phương pháp luận chung 11 Liên hệ từ mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức vào thực tiễn 12 PHẦN KẾT LUẬN 15 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .16 LỜI MỞ ĐẦU Will Durant – nhà sử học, triết gia tác giả người Hoa Kỳ chia sẻ: “Khoa học cho tri thức, có triết học cho thông thái” Trải qua hàng nghìn năm lịch sử, người đúc kết tri thức văn hóa, phát triển thành khoa học với phát minh, tiến vượt bậc Dựa sở kho tàng tri thức phong phú, đa dạng với phát triển tương đối cao sản xuất xã hội, phân cơng lao động xã hội hình thành, cải tương đối dư thừa, tư hữu hóa tư liệu sản xuất luật định, triết học đời đóng vai trị tảng lí thuyết cho khoa học khác giới Trong đó, đời triết học Mác-Lênin ví hình thức phát triển cao chủ nghĩa vật – chủ nghĩa vật biện chứng Chủ nghĩa vật biện chứng khắc phục sai lầm hạn chế quan niệm tâm, siêu hình, từ đưa quan điểm triệt để, hoàn bị nguyên giới giải vấn đề triết học, làm tiền đề xác định giới quan Hơn hết, nghiên cứu mối quan hệ tư tồn (hay vật chất ý thức) đóng vai trị quan trọng việc giải vấn đề thực tiễn đời sống Những vấn đề triết học mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức không để xác định trường phái triết học lớn lịch sử, mà mang tính định hướng cho hoạt động thực tiễn cá nhân nói riêng tồn nhân loại nói chung nhằm xây dựng phát triển xã hội, đất nước Với mục tiêu hàng đầu phát triển đất nước theo khuynh hướng xã hội chủ nghĩa, xây dựng đất nước Việt Nam “sánh vai với cường quốc năm châu giới” [Chủ tịch Hồ Chí Minh, Thư gửi học sinh nhân ngày khai trường nước Việt Nam, 1945], Đảng Nhà nước xác định mục tiêu nhận thức đường lối, sách phù hợp với đặc điểm tình hình phát triển đất nước ta Trong đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII: “Đảng lấy chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng tư tưởng, kim nam cho hành động” [Cương lĩnh xây dựng đất nước] Theo cách nói dễ hiểu hơn, Đảng Nhà nước vận dụng mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức vào giải vấn đề kinh tế trị để xây dựng đường lối phát triển kinh tế xã hội giúp đất nước phát triển bền vững, nâng cao chất lượng sống cho người dân Hiểu tầm quan trọng lí luận triết học mang tính tảng, định hướng tư hành động, với mong muốn cống hiến phần sức lực vào công kiến thiết, cải thiện đất nước, em lựa chọn tìm tịi, nghiên cứu sâu vào chun đề chủ nghĩa vật biện chứng nói chung mối quan hệ vật chất ý thức nói riêng Đó sở để em chọn đề tài số 3: “Phân tích quan niệm vật biện chứng mối quan hệ vật chất ý thức Từ đó, liên hệ với thực tiễn” làm đề tài nghiên cứu tiểu luận PHẦN NỘI DUNG Quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng vật chất ý thức a) Quan điểm vật chất Trong trình đấu tranh chống chủ nghĩa tâm, thuyết bất khả tri phê phán chủ nghĩa vật siêu hình, máy móc, C.Mác Ph Ăngghen đưa tư tưởng vô quan trọng vật chất Ăngghen cho rằng: “Vật chất, với tư cách vật chất, sáng tạo túy tư trừu tượng Chúng ta bỏ qua khác chất vật, gộp chúng, với tư cách vật tồn hữu hình, vào khái niệm vật chất Do đó, khác với vật chất định tồn tại, vật chất, với tính cách vật chất, khơng có tồn cảm tính” [C.Mác Ph Ăngghen, Toàn tập, Sđd, t.20, tr.751,737] Ph Ăngghen rằng, vật, tượng dù phong phú, mn màu, mn vẻ chúng có đặc tính chung, thống tính vật chất – tính tồn độc lập khơng lệ thuộc vào ý thức Kế thừa tư tưởng bậc thiên tài trước, V.I Lênin tổng kết đặc biệt quan tâm đến việc tìm kiếm phương pháp định nghĩa phạm trù vật chất Trong tác phẩm “Chủ nghĩa vật chủ nghĩa kinh nghiệm phê phán”, V.I Lênin đưa định nghĩa vật chất cách mẻ phản ánh khía cạnh vật lý luận rõ ràng: “Vật chất phạm trù triết học dùng để thực khách quan đem lại cho người cảm giác, cảm giác chép lại, chụp lại, phản ánh, tồn không lệ thuộc vào cảm giác” [V.I Lênin, Toàn tập, Sđd, t.18, tr.171,151] Định nghĩa V.I Lênin bao hàm nội dung sau: Thứ nhất, vật chất thực khách quan – tồn bên ngồi ý thức khơng lệ thuộc vào ý thức, tồn người nhận thức hay chưa nhận thức Ví dụ như: khơng khí, hành tinh, trái đất, vũ trụ, nhiệt lượng vật chất tồn khách quan tồn bên ý thức không lệ thuộc vào ý thức người Thứ hai, vật chất mà tác động vào giác quan người đem lại cho người cảm giác Con người cảm nhận vật, tượng cách gián tiếp trực tiếp, thông qua giác quan dụng cụ thí nghiệm khoa học, chí có đến chưa có cách nhận biết; coi vật chất tồn khách quan, thực bên ngoài, độc lập không phụ thuộc vào ý thức người Thứ ba, vật chất mà ý thức chẳng qua phản ánh Chỉ có giới giới vật chất Các tượng vật chất tồn khách quan, khơng lệ thuộc vào tượng tinh thần Cịn tượng tinh thần (cảm giác, tư duy, ý thức ) lại ln có nguồn gốc từ tượng vật chất có chép lại, chụp lại, vật, tượng tồn với tư cách thực khách quan Như vậy, thấy định nghĩa V.I Lênin vơ triệt để, hồn bị, có ý nghĩa quan trọng việc bác bỏ thuyết “bất khả tri”; đồng thời, khuyến khích nhà khoa học sâu tìm hiểu giới vật chất, góp phần làm giàu kho tàng tri thức nhân loại Ngày nay, khoa học tự nhiên, xã hội nhân văn ngày phát triển với khám phá khẳng định tính đắn quan niệm vật biện chứng vật chất, chứng tỏ quan niệm V.I Lênin giữ nguyên giá trị Do đó, chủ nghĩa vật biện chứng ngày khẳng định vai trò hạt nhân giới quam, phương pháp luận đắn nhà khoa học đại b) Quan điểm ý thức Nếu chủ nghĩa tâm khách quan cho “ý niệm” có trước, sáng tạo giới C.Mác lại khẳng định “Ý niệm chẳng qua vật chất đem chuyển vào đầu óc người cải biến đó”[C.Mác Ăngghen, Tồn tập, Sđd, t.23, tr.35] Chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định: ý thức người sản phẩm trình phát triển tự nhiên lịch sử xã hội Vì vậy, để hiểu nguồn gốc ý thức cần xem xét hai mặt vấn đề Thứ nhất, xét nguồn gốc tự nhiên, ý thức thuộc tính vật chất, dạng vật chất, mà thuộc tính dạng vật chất sống có tổ chức cao óc người Hoạt động ý thức xảy sở não người Nếu não người bị tổn thương phần hay toàn hoạt động ý thức bị ảnh hưởng theo Tuy nhiên, người tồn ý thức óc người có cấu trúc đặc biệt phát triển tinh vi phức tạp Khi tiếp nhận nguồn thông tin giới khách quan, não hệ thống dây thần kinh liên hệ với giác quan để thu nhận thông tin xử lí, hình thành phản xạ có điều kiện khơng có điều kiện, điều khiển hoạt động thể quan hệ với giới bên Thứ hai, nguồn gốc xã hội ý thức lao động ngôn ngữ Nếu phát triển giới tự nhiên nguồn gốc sâu xa ý thức, hoạt động thực tiễn người thể qua lao động xã hội ngôn ngữ nguồn gốc trực tiếp định đời ý thức Trải qua trình hoạt động thực tiễn lâu dài người, phương pháp, sở tư khoa học dần hình thành, phát triển giúp nhận thức người giới ngày cải thiện sâu sắc Là phương thức tồn người, lao động xã hội làm nảy sinh nhu cầu giao tiếp, trao đổi kinh nghiệm thành viên xã hội Chính nhu cầu làm sở hình thành nên trung tâm ngơn ngữ máy phát âm óc người Như vậy, lao động ngơn ngữ đóng vai trị thúc đẩy q trình tiến hóa người, hình thành nên ý thức Ý thức phản ánh thực khách quan óc người tảng mối quan hệ mật thiết với thực tiễn xã hội Tóm lại, xem xét hai nguồn gốc tự nhiên xã hội ý thức cho thấy ý thức xuất kết hành trình tiến hóa lâu dài giới tự nhiên lịch sử trái đất; đồng thời, kết trực tiếp thực tiễn xã hội – lịch sử người Khi nghiên cứu chất ý thức, cần xem xét hai mặt tự nhiên xã hội để tránh nhìn phiến diện, sai lầm, khơng hiểu thực chất tượng ý thức, tinh thần lồi người nói chung người nói riêng Từ nguồn gốc tự nhiên xã hội, chủ nghĩa vật biện chứng luận giải cách khoa học chất ý thức “hình ảnh chủ quan giới khách quan, trình phản ánh tich cực, sáng tạo thực khách quan óc người” [V.I Lênin, Toàn tập, Sđd, t.18, tr.138] Ý thức phụ thuộc vào thực tế khách quan, phản ánh nội dung, tri thức thực khách quan “ghi lại” lăng kính chủ quan người Vì thế, ý thức khơng phải vật mà “hình ảnh” vật thu lại óc người, mang tính chủ quan người tiếp nhận Cùng đối tượng phản ảnh với chủ thể phản ánh khác có kiến thức, kinh nghiệm, lực, hồn cảnh lịch sử khác kết phản ánh ý thức khác Ngoài ra, ý thức cịn có đặc tính tích cực, sáng tạo, gắn bó chặt chẽ với thực tiễn xã hội Khi tiếp cận thực khách quan, song song với việc ghi lại ý thức, người cịn có khả sáng tạo khơng có thực khách quan Bởi ý niệm chẳng qua khách quan di chuyển hình thức dịng vật chất mang thơng tin vào óc người cải biến Như vậy, ta khẳng định rằng: chất ý thức phụ thuộc vào thực tế khách quan để tiếp nhận thơng tin, tri thức lăng kính chủ quan để từ cải biên thơng tin sáng tạo nên mới, làm tiền đề phát triển xã hội Document continues below Discover more from:luận triết Tiểu học TLTHK31 Đại học Kinh tế… 33 documents Go to course Tiểu luận Triết học 17 triết học Tiểu luận 100% (4) triết học Quan điểm triết học Mác-Lênin mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức khắc phục sai lầm, hạn chế quan niệm tâm, siêu hình để đưa khái quát đắn mặt triết học hai lĩnh vực lớn giới là: vật chất, ý thức mối quan hệ biện chứng chúng.Tiểu-luận - thầy sinh Mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức Tiểu luận Theo quan điểm triết học Mác-Lênin, “vật chất và14 ý thức có mối quan hệ100% biện (4) triết học chứng, vật chất định ý thức, ý thức tác động tích cực trở lại vật chất” a) Vật chất định ý thức Tiểu luận Triết Vai trò định vật chất với ý thức thể Tiểu khía cạnh sau: luận 16 triết học *Vật chất mang tính chất định nguồn gốc ý thức: 100% (3) Lê- Nin đưa định nghĩa toàn diện sâu sắc khoa học phạm trù vật chất “Vật chất phạm trù triết học dùng để thực tạilàm kháchkiểm quan tra đượctự Bài đem lại cho người cảm giác, cảm giác chép lại phản luận PTTC (E-… ánh tồn không lệ thuộc vào cảm giác” [V.I 7Lênin, Toàn tập, Sđd, t.18, tr.171,151] Từ định nghĩa Lê Nin khẳng định vật chấtTiểu thực khách quan luận 100% (1) triết học cảm giác ghi chép lại não người tồn không lệ thuộc vào cảm giác Thật vậy, vật chất nguồn gốc ý thức định nội dung ý thức Thứ nhất, đời ý thức gắn liền với nguồn gốc tự nhiên hình - Tiểu Triết thành phát triển trình độ cao não hệ thống cácTriết dây thần kinh luận học Lênin người Nói cách khác, phải giới xung quanh tự nhiên -xãMác hội bên người tạo ý thức – tương tác giữa16não giới thực Tiểu luận triết None khách quan Giả dụ, số trường hợp hi hữu, não sinh vài học người không hoạt động hay khơng có não khơng thể có ý thức Cũng giống câu chuyện “cậu bé rừng xanh” sống bầy sói từ cịn bé, khơng tiếp xúc với văn minh nhân loại nên quay trở xã hội TIEU LUAN hịa nhập với lồi người hồn tồn khơng có ý thức [VN EXPRESS, 2021].Triet HOC - Tiểu luận triết học Thứ hai, nguồn gốc xã hội ý thức lao động 2thực tiễn hệ thống ngôn ngữ, mà đó, vật chất tiền đề để xây dựng phát triển tố Từ Tiểu luậnyếu triết None vật chất tồn khách quan không phụ thuộc vào cảm giác, người tiếp học nhận thơng tin, hình ảnh truyền vào não để xử lí, ghi lại, chép lại tạo nên tri thức nhân loại Vật chất có trước, định ý thức, lao động người tương tác với vật chất sáng tạo nên hệ thống ngôn ngữ dựa vào tri thức sẵn có để giao tiếp kết nối với Chính thế, ngơn ngữ cầu nối để trao đổi kinh nghiệm, tình cảm phương tiện để thử ý thức Ở ta nhận thấy nguồn gốc xã hội đóng vai trị quan trọng việc hình thành nên ý thức Như vậy, vật chất “sinh” ý thức, lẽ người giới tự nhiên, vật chất sinh nên theo lẽ tự nhiên ý thức – thuộc tính người – vật chất sinh Vật chất tồn khách quan, độc lập với ý thức nguồn gốc ý thức, điều thành tựu khoa học người chứng minh Ý thức tồn phụ thuộc vào hoạt động thần kinh não trình hoạt động khách quan, não chức hoạt động khơng thể có ý thức Sự vận động giới vật chất yếu tố định đời vật chất có tư óc người *Vật chất định nội dung ý thức: Theo quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng, cho dù hình thức nào, suy cho cùng, ý thức phản ảnh thực khách quan đời sống Vì thế, nội dung ý thức chẳng qua kết phản ánh thực khách quan não người Hay nói cách khác, giới thực biểu vật chất vận động phát triển theo quy luật khách quan phản ánh vào ý thức có nội dung ý thức Trong đó, nội dung mà ý thức phản ảnh định hoạt động thực tiễn mang tính xã hội – lịch sử loài người, gọi giới khách quan Sự phát triển hoạt động thực tiễn mặt bề rộng chiều sâu động lực mạnh mẽ thúc đẩy phong phú, sâu sắc nội dung phản ánh tư ý thức người qua thời kì *Vật chất định chất ý thức: Trong chất ý thức, phản ánh sáng tạo hai thuộc tính khơng thể tách rời Tuy nhiên, phản ánh thực khách quan người hoạt động “chụp ảnh”, “soi gương” “phản ánh tâm lí” vật mà sau tiếp nhận thông tin, não người cịn tích cực xử lí, phản ánh, sáng tạo thông qua thực tiễn khách quan Khác với chủ nghĩa vật cũ, xem xét giới vật chất vật, tượng cảm tính, khơng có mối liên hệ với nhau; chủ nghĩa vật biện chứng coi giới vật chất giới người hoạt động thực tiễn, gắn bó mật thiết khơng tách rời Chính thực tiễn hoạt động vật chất có tính cải biến giới người – sở hình thành phát triển ý thức, ý thức người vừa phản ánh, vừa sáng tạo *Vật chất định vận động, phát triển ý thức: Trước hết, ta phải khẳng định, vật chất ln vận động vận động phương thức tồn vật chất Nói cách khác, vật chất tồn cách vận động thông qua vận động mà biểu tồn với hình dạng phong phú, mn màu, mn vẻ, vơ tận Khi vật chất thay đổi sớm hay muộn ý thức phải thay đổi theo, lẽ tồn phát triển ý thức gắn liền với trình biến đổi vật chất Con người – sinh vật có tính xã hội ngày phát triển thể chất lẫn tinh thần dĩ nhiên ý thức – hình thức phản ánh óc người phát triển mặt nội dung hình thức phản ánh Sự phát triển đời sống xã hội song song với văn minh khoa học ngày tiến minh chứng cho vận động, phát triển không ngừng ý thức nhờ vào thành tựu, tri thức thời đại Dưới ví dụ cho vận động, phát triển ý thức người phụ thuộc vào vật chất, tri thức thời đại: Trong thời kì đồ đá cũ kéo dài hàng chục vạn năm, phát triển xã hội, tri thức hạn chế nhiều mặt nên lồi người ngun thủy nhận thức đời sống mức thô sơ, đơn giản Vì chưa phổ cập kiến thức cơng cụ lao động đại, nên lồi người thời kì đồ đá sử dụng vật dụng đơn sơ đồ đá nhỏ, sau xuất chế tạo tinh vi lưỡi dao, mũi giáo, nạo gọt Sang thời kì đồ đá (khoảng 6.000 năm trước công nguyên), với phát triển ý thức, người nâng cấp công cụ lao động lên thành đá mài Lúc này, ý thức người phát triển cao so với thời kì trước nhờ khai phá nhiều tri thức, vật chất đại Đến thời kì đại, nhờ tiến khoa học công nghệ, hoạt động thực tiễn đời sống trồng trọt, xây dựng, chăn nuôi ngày cải tiến phù hợp với phát triển vượt bậc trí tuệ, nhận thức người Lồi người học cách áp dụng tiến khoa học, máy móc đại vào công việc để nâng cao suất lao động Nhờ đó, kinh tế xã hội dần phát triển trở nên phồn thịnh b) Ý thức có tính độc lập tương đối tác động trở lại vật chất Thứ nhất, tính độc lập tương đối ý thức thể chỗ, ý thức phản ánh giới vật chất vào đầu óc người, vật chất sinh ra, đời ý thức có quy luật vận động, phát triển riêng, không lệ thuộc cách máy móc vào vật chất “Ý thức” đời có tính độc lập tương đối, tác động trở lại giới vật chất “Ý thức” thay đổi nhanh, chậm, song hành so với thực, nhìn chung thấy ý thức thường thay đổi chậm so với biến đổi giới vật chất Thứ hai, tác động ý thức vật chất phải thông qua hoạt động thực tiễn người Nhờ vào hoạt động thực tiễn mà ý thức làm biến đổi điều kiện, hoàn cảnh vật chất, chí cịn tạo “ thiên nhiên thứ hai ” phục vụ cho sống người Cịn tự thân ý thức khơng thể biến đổi thực Con người dựa tảng tri thức giới khách quan, có hiểu biết quy luật khách quan, từ đề mục tiêu, phương hướng, biện pháp ý chí tâm, góp phần “vươn tới” mục tiêu xác định Đặc biệt ý thức tiến bộ, cách mạng thâm nhập vào quần chúng nhân dân – lực lượng vật chất xã hội, có vai trị to lớn “Vũ khí phê phán cố nhiên thay phê phán vũ khí, lực lượng vật chất bị đánh đổ lực lượng vật chất; lý luận trở thành lực lượng vật chất, thâm nhập vào quần chúng” [C Mác Ph Ăngghen, 1995, Tồn tập, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2002, t.1, tr 580] Một ví dụ cho tác động ý thức vật chất thông qua hoạt động thực tiễn người xem xét trình sản xuất lao động công nhân Nếu sức khỏe tinh thần người công nhân nhà máy A không tốt ảnh hưởng theo chiều hướng xấu đến suất dây chuyền sản xuất nhà máy Soi chiếu vào lịch sử dân tộc Việt Nam, người dân không phổ cập đường lối cách mạng đắn Đảng Nhà nước dân tộc ta dường đủ sức mạnh để dành thắng lợi hai chiến tranh vệ quốc vĩ đại – kháng chiến chống Pháp Mỹ Như Lê-nin nói: “Khơng có lý luận cách mạng khơng thể có phong trào cách mạng” [V.I Lênin, Tồn tập, t.6, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva, 1975, tr.30,32] Thứ ba, vai trị ý thức thể chỗ đạo hoạt động, hành động thực tiễn người; ý thức định làm cho hoạt động người hay sai, thành công hay thất bại Khi phản ánh thực ý thức dự báo hay tiên đốn cách xác cho thực, hình thành nên lý luận định hướng đắn lý luận đưa vào quần chúng góp phần động viên, cổ vũ, khai thác tiềm sáng tạo, từ sức mạnh vật chất nhân lên gấp bội Ngược lại, ý thức tác động tiêu cực phản ánh sai lệch, xuyên tạc thực 10 Bên cạnh vai trị tích cực ý thức phản ánh thực khách quan nêu trên, chủ trương đổi chế quan liêu bao cấp minh chứng cho tác động tiêu cực ý thức cản trở phát triển xã hội Thời kì bao cấp kìm hãm phát triển người, không xây dựng động lực phát triển sản xuất, dẫn đến khủng hoảng kinh tế xã hội động lực xã hội Thứ tư, xã hội ngày phát triển vai trị ý thức ngày to lớn, bối cảnh thời đại công nghệ thông tin đại ngày Cụ thể thời đại thông tin, kinh tế tri thức, thời đại cách mạng khoa học công nghệ đại, mà tri thức khoa học trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp Trong bối cảnh tồn cầu hóa, vai trị tri thức khoa học, tư tưởng trị, tư tưởng nhân văn quan trọng Tổng quan, mối quan hệ vật chất ý thức quan hệ hai chiều tác động biện chứng lẫn nhau, khơng thể tách rời Trong đó, vật chất có trước, định ý thức, cịn ý thức có phần độc lập riêng, tác động ngược trở lại vật chất thông qua nhận thức người c) Ý nghĩa phương pháp luận chung Từ mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức triết học Mác-Lênin, rút khái quát ý nghĩa phương pháp luận chung sau: tất hoạt động thực tiễn nhận thức phải xuất phát từ thực tế khách quan, tôn trọng hành động theo khách quan đồng thời trọng phát huy tính động chủ quan Cụ thể: Thứ nhất, xem xét, nhận thức vật phải xuất phát từ vật, phải phản ánh vật trung thành vốn có, phải tơn trọng thật, khơng lấy ý chí chủ quan áp đặt cho vật, việc Mặc dù quy luật không phức tạp, thực tế lại hay bị người vi phạm mức độ khác nhau, mà không đạt nhận thức đắn vật khơng có chủ trương hoạt động thực tiễn phù hợp, tích cực Khi nhận thức sai lệch vấn đề, người thường có xu hướng hành động tiêu cực, ngược lại với thực khách quan Vì thế, nhận thức hành động, người cần xuất phát từ thực tế khách quan để xác định mục tiêu, nhìn nhận vấn đề, đưa chủ trương, kế hoạch, biện pháp hiệu quả, thúc hành động thực tiễn Thứ hai, nhận thức hoạt động thực tiễn phải xuất phát từ thực tế, tôn trọng hành động theo quy luật khách quan Mọi mục đích hành động, kế hoạch, chủ trương, biện pháp hành động người phải dựa việc phân tích cặn kẽ, thấu đáo hồn cảnh thực tế khách quan, chủ trương sách người 11 phải đáp ứng nhu cầu xã hội mức tồn diện, có vậy, chủ trương, sách thực thành cơng Mặt khác, quy luật tự nhiên, xã hội, tư tồn khách quan, không phụ thuộc vào ý thức, thực tế chứng tỏ làm trái quy luật, người phải hứng chịu hậu tiêu cực Do đó, phải nhận thức quy luật, hành động phù hợp với quy luật Thứ ba, cần phát huy tính động, chủ quan ý thức ý thức tác động ngược trở lại vật chất Ý thức, tư tưởng với tính động sáng tạo có vai trị to lớn, cần phát huy yếu tố tích cực ý thức, có nghĩa phát huy vai trị nhân tố người hoạt động cải tạo thực Cần nâng cao không ngừng khả nhận thức vận dụng quy luật người Muốn đòi hỏi người phải tích cực học tập, rèn luyện tri thức để theo kịp tiến khoa học kĩ thuật, phát triển vượt bậc nhân loại; kết hợp tu dưỡng rèn luyện đạo đức, ý thức tư Hơn hết, cần tự giác rèn luyện nhân sinh quan cách mạng đắn, tiến lý luận chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh để góp phần thúc đẩy phát triển xã hội Thứ tư, cần khắc phục bệnh trì trệ, thụ động, chủ quan ý chí, tuyệt đối hóa vai trị ý thức hay vật chất mà coi nhẹ lại Trong vận động đa dạng xã hội, xuất xu hướng cần khắc phục loại trừ Xu hướng thứ xu hướng bảo thủ, trì trệ, thụ động, ỷ lại, trơng chờ vào biến đổi thực, khơng tích cực tự giác biến đổi thực Xu hướng thứ hai xu hướng chủ quan ý chí, khơng vào thực tế khách quan để hành động mà lại áp đặt ý muốn chủ quan, lấy tình cảm, nguyện vọng cá nhân làm điểm xuất phát cho chủ trương, sách, dẫn đến cách nhìn phiến diện, chiều Cả hai xu hướng xét chất, chủ nghĩa tâm nhận thức hành động, cản trở vận động thực cần khắc phục hoạt động người Ví dụ: tham gia lớp đào tạo giáo dục trị, tư tưởng, sinh viên, cán cơng nhân viên chức hỗ trợ kinh phí, trao khen, danh hiệu thi đua, phần thưởng để khuyến khích, động viên tinh thần Nhận thỏa mãn hai yếu tố vật chất ý thức truyền động lực tinh thần cho người hoàn thành tốt công việc rèn luyện Như vậy, đảm bảo tính thống biện chứng khách quan chủ quan hoạt động nhận thức người yếu tố vô quan trọng, cần thiết để thúc đẩy hành động thực tiễn phát triển nhân loại Liên hệ từ mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức vào thực tiễn 12 Trong tựa đề tác phẩm mình, Trần Nhân Trung – nhà trí thức, bậc văn tài tiếng thời vua Lê Thánh Tông khẳng định: “Hiền tài nguyên khí quốc gia” [Trần Nhân Trung, Bài kí đề danh tiến sĩ khoa Nhâm Tuất, niên hiệu Đại Bảo thứ ba] Tựa đề tác phẩm khẳng định: nhân tố quan trọng góp phần làm nên phát triển đất nước, xã hội tiềm lực người, nhân lực chất lượng cao quốc gia Mặc dù lịch sử dân tộc Việt Nam, gặp phải nhiều thiếu thốn, khó khăn điều kiện vật chất đạt nhiều thành tựu đáng tự hào lĩnh vực giáo dục nhờ tinh thần ý chí kiên cường, hiếu học cha ông ta Tuy nhiên, nhìn chung, xã hội đại, phần lớn sinh viên chưa phát huy tối đa lực nhận thức, tìm tịi học tập sáng tạo học tập rèn luyện dẫn đến phát triển mặt tư duy, lực hạn chế Bên cạnh tác động yếu tố ngoại cảnh phương pháp dạy bị động, nhàm chán số trường, điều kiện phát triển xã hội, ý thức cách tự nhìn nhận, phát triển cá nhân yếu tố quan trọng thúc đẩy tiến mặt nhận thức tư người Vì thế, để xã hội ngày phát triển cần phát huy tối đa tính động chủ quan, nghĩa phát huy vai trị tích cực, động, sáng tạo ý thức để từ phát triển lực cá nhân sâu xa cải tổ giới Thứ nhất, vật chất định ý thức nên nhận thức hoạt động thực tiễn cần xuất phát từ thực tế khách quan Nói cách khác, cần nhận thức khai thác điều kiện vật chất để hỗ trợ cho việc học tập cá nhân, nâng cao ý thức tinh thần thân Đối với thân em, bắt đầu bước chân vào sống đại học với nhiều mục tiêu, định hướng cần phát triển như: tham gia hoạt động ngoại khóa, xã hội, làm trải nghiệm kiếm thêm thu nhập, đồng thời trì việc học tập Trường Đại học Kinh tế Quốc dân, em học cách sát sao, theo dõi đầu mục công việc, kết học tập ứng dụng hỗ trợ quản lí, thống kê kết học tập để ý thức điều cần ưu tiên sống Hơn hết, bắt đầu làm tự tích lũy vốn tài cá nhân, hiểu rõ khó khăn, vất vả kiếm “đồng tiền”, em nhận thức rõ tầm quan trọng việc tự chủ tài chi tiêu hợp lí Khi có nguồn vốn vận chất định, ý thức đầu tư cho mặt sức khỏe, tài liệu học tập, rèn luyện kĩ cải thiện phân bổ kĩ lưỡng hơn, biết cân nhắc hợp lí sử dụng hiệu nguồn lực sẵn có để phát triển nhiều khía cạnh thân Thứ hai, ý thức có tác động trở lại vật chất nên cần phát huy tính động chủ quan, tức phải phát huy tính tích cực, động, sáng tạo ý thức Ý thức học tập rèn luyện có ảnh hưởng sâu sắc quan trọng đến thành tích cá nhân, học sinh, sinh viên cần giữ thái độ học tập rèn luyện chủ động, tích cực, hăng hái để cải thiện kết học tập trường lớp Trong trình học tập, tiếp nhận tri thức từ thầy cô điều kiện cần chưa đủ, cần phải hăng hái tham gia vào trình trao đổi, chia sẻ kiến thức, lắng nghe nhiều quan điểm thành viên khác để mở rộng tư phát triển lực sáng tạo thân Khác 13 với phương pháp học tập thụ động năm cấp 3, bước sang môi trường – môi trường động, sáng tạo Trường Đại học Kinh tế Quốc Dân, thân em bước thay đổi cách thức học tập rèn luyện, chủ động tìm hiểu trước tiết học, tự nghiên cứu giáo trình ngồi lên lớp, tích cực tham gia thi, câu lạc học thuật liên quan đến chuyên ngành để chủ động tạo “cơ hội vàng” giúp ích cho phát triển mặt học vấn kĩ mềm cá nhân Thực tế, ý thức học tập rèn luyện giúp cho em đạt số thành tựu cơng việc học tập, có nhiều hội thể thân phát triển ngày Chính điều tạo thành động lực thúc đẩy cố gắng nỗ lực không ngừng nghỉ để em tiếp tục phấn đấu hoàn thiện thân góp phần xây dựng phát triển xã hội Thứ ba, tiếp cận vấn đề, tượng xã hội đời sống cần giữ thái độ tích cực, nhìn nhận suy xét tồn diện yếu tố vật chất lẫn tinh thần, chủ quan lẫn khách quan để đưa kết luận đắn, tích cực, tồn vẹn Ví dụ sinh viên năm lên đại học, tốn việc có nên làm thêm hay tập trung vào học tập phát triển thân khó để tìm câu trả lời Bởi lẽ, làm thêm, sinh viên có nguồn thu nhập ổn định hàng tháng, không phụ thuộc nhiều vào gia đình, chi tiêu thoải mái độc lập Tuy nhiên, khơng tính tốn kĩ càng, tối ưu đến nguồn lực khác thời gian, sức khỏe thể chất tinh thần, lực học tập dễ bị lợi trước mắt mà đánh đổi lợi ích lâu dài Chính vậy, đứng trước lựa chọn, cần suy nghĩ kĩ cân nhắc khả tài cá nhân, lực xếp, phân bổ thời gian, khả tiếp thu kiến thức để đưa lựa chọn hợp lí phù hợp với mục tiêu định hướng cá nhân Với thân em, sinh viên năm vào trường, em lựa chọn phân bổ phần lớn thời gian cho việc học, đặc biệt rẻn luyện khả ngoại ngữ, dành phần quỹ thời gian cịn lại tích cực tham gia hoạt động ngoại khóa, xã hội, trải nghiệm làm thêm cách vừa phải hợp lí để khơng ảnh hưởng nhiều đến thành tích học tập Thứ tư, cần chống lại bệnh chủ quan ý chí bệnh bảo thủ trì trệ Xét chất, ý thức phản ánh thực chủ quan qua lăng kính khách quan cần thiết phải nhìn nhận vấn đề phản ánh thực cách toàn diện, đắn tránh đưa quan điểm sai lệch phiến diện Là sinh viên trọng việc phát triển hoàn thiện lực, phẩm chất cá nhân, em nghĩ việc tiếp nhận ý kiến khách quan từ bên ngồi, với q trình tự nhìn nhận thân vô cần thiết Khi biết lắng nghe, chia sẻ tôn trọng ý kiến người khác lực thái độ ngày cải thiện theo chiều hướng tích cực, tìm hội nâng cao lực vị trí thân Chẳng hạn sau trình bày phần thuyết trình nhóm lớp, thật cần thiết thành viên nhóm học cách lắng nghe ghi nhận lời nhận xét, góp ý đến từ sinh viên khác giảng viên mơn để nhìn nhận lại điềm thiếu xót 14 phần thuyết trình, từ rút kinh nghiệm cho lần sau Tuy nhiên, nói khơng phải nên gạt bỏ ý kiến, lập trường cá nhân mình, “gió chiều theo chiều đấy”, mà tình cần dung hịa ý kiến nghiêm túc tự nhìn nhận đánh giá, đưa lí lẽ, quan điểm cá nhân để phản bác, thuyết phục với thái độ cầu thị, sẵn sàng tiếp thu để phát triển Như vậy, tập trung nâng cao nhận thức, ý thức rèn luyện học tập cách tích cực, chủ động, động sáng tạo, sinh viên dù học tập, nghiên cứu lĩnh vực ngành nghề trang bị cho kho kiến thức, hội, trải nghiệm học quý báu để đem vận dụng vào hành trình phát triển nghề nghiệp tương lai PHẦN KẾT LUẬN Tổng kết lại, sở quan điểm chủ nghĩa Mac-Lênin vật chất ý thức mối quan hệ vật biện chứng chúng, ta đến kết luận mang tính khái quát: vật chất có trước, định nguồn gốc (tự nhiên lịch sử - xã hội), nội dung, chất vận động phát triển ý thức; mà đó, ý thức mang tính độc lập tương đối, tác động ngược trở lại ý thức thông qua nhận thức người Xét tổng quan, vật chất ý thức có mối quan hệ biện chứng lẫn nhau, tồn mà khơng có hay tách biệt chúng khỏi mối quan hệ ràng buộc mật thiết Từ mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức triết học Mác-Lênin, rút khái quát ý nghĩa phương pháp luận chung sau: tất hoạt động thực tiễn nhận thức phải xuất phát từ thực tế khách quan, tôn trọng hành động theo khách quan đồng thời trọng phát huy tính động chủ quan Khi tuân theo ngun tắc trên, người nhìn nhận khái quát vấn đề, vật, tượng cách hợp lí nhìn tổng thể, tồn diện, mang yếu tố tích cực đến phát triển mặt tư duy, nhận thức người thời đại Vấn đề quan trọng, cấp thiết đời sống cần đề cao ứng dụng lý luận mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức vào thực tiễn sống người để cải tổ xã hội Trong đó, phạm vi cá nhân, em mong muốn truyền tải quan điểm tích cực, hồn chỉnh cách thức để đưa mối quan hệ vật chất ý thức vào thực tiễn sống học tập, rèn luyện, phát triển thân môi trường học tập rèn luyện 15 Bên tiểu luận môn Triết học nghiên cứu, chọn lọc thu thập thông tin cá nhân em, mong nhận nhận xét bổ sung đến từ thầy giáo giảng dạy môn Triết học lớp 64B Kinh doanh quốc tế Em tin đóng góp tích cực mặt chun mơn đến từ thầy giúp cho tiểu luận em trở nên hồn thiện hơn, để từ em cải thiện vốn hiểu biết kiến thức lý luận thực tiễn nhằm rút kinh nghiệm quý báu cho tập tiểu luận thời gian tới Em xin chân thành cảm ơn! DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PGS.TS Phạm Văn Đức (Chủ tịch Hội đồng), 2021, Giáo trình Triết học MácLênin, xuất lần thứ Nhà xuất Chính trị quốc gia Sự thật C.Mác Ph Ăngghen, 1995, Toàn tập, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội V.I Lênin, 1975, Toàn tập, Nhà xuất Tiến bộ, Mátxcơva PGS.TS Bùi Thị Thanh Hương PGS.TS Nguyễn Minh Hồn, 2018, Giáo trình Triết học Mác-Lênin, Nhà xuất Khoa học xã hội Báo điện tử Đảng Cộng Sản Việt Nam, Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội, đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII Đảng (https://dangcongsan.vn/cuonglinhxaydungdatnuoc) Vũ Hoàng, 2021, Kết cục buồn cậu bé lớn lên bầy sói, VN Express (https://vnexpress.net/ket-cuc-buon-cua-cau-be-lon-len-giua-bay-soi) 16