Nội dung nguyên lý mối liên hệ phổ biến liên hệ sự vận dụng nguyên lý mối liên hệ phổ biến vào nâng cao chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên

Đại học quốc gia TP Hồ Chí Minh Trường Đại học Bách Khoa ************************** BÀI TẬP LỚN HỌC PHẦN – TRIẾT HỌC MÁC LÊNIN ĐỀ TÀI Nội dung nguyên lý mối liên hệ phổ biến Liên hệ sự vận dụng nguyên[.]

Đại học quốc gia TP Hồ Chí Minh Trường Đại học Bách Khoa ************************** BÀI TẬP LỚN HỌC PHẦN – TRIẾT HỌC MÁC LÊNIN ĐỀ TÀI Nội dung nguyên lý mối liên hệ phổ biến Liên hệ vận dụng nguyên lý mối liên hệ phổ biến vào nâng cao chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên LỚP L01 - Nhóm 01 – HK211 Thành viên: 05 - Ngày nộp: / / 2022 GV hướng dẫn: TS Nguyễn Thị Minh Hương Sinh viên thực Nguyễn Thiện An Lê Bùi Anh Trần Nguyễn Hoàng Anh Trương Việt Anh Đặng Trần Tuấn Anh MSSV 2010824 2010110 2012615 2012472 2012577 Thành phố Hồ Chí Minh 2022 Xếp loại MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU………………………………………………………………………… CHƯƠNG NGUYÊN LÝ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN…………………………… 1.1 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.1.4 1.2 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.3 1.3.1 1.3.2 Khái niệm……………………………………………………………………3 Liên hệ…………………………………………………………………………………3 Mối liên hệ……………………………………………………………………………3 Mối liên hệ phổ biến…………………………………………………………………3 Mối liên hệ phổ biến nhất………………………………………………………… Tính chất mối liên hệ………………………………………………… Tính khách quan…………………………………………………………………… Tính phổ biến…………………………………………………………………………4 Tính đa dạng, phong phú……………………………………………………………4 Ý nghĩa phương pháp luận mối liên hệ phổ biến…………………….4 Quan điểm toàn diện……………………………………………………… Quan điểm lịch sử, cụ thể………………………………………………… CHƯƠNG VẬN DỤNG NGUYÊN LÝ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN VÀO HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN NGÀNH KHOA HỌC MÁY TÍNH TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA – ĐHQG – TPHCM……………… … 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 Khái quát hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Đại học Bách Khoa TP Hồ Chí Minh…………………………………………………….6 Đánh giá thực trạng nghiên cứu khoa học sinh viên trường Đại học Bách Khoa TP Hồ Chí Minh………………………………………….7 Những mặt tích cực nguyên nhân…………………………………………….10 Những mặt tiêu cực nguyên nhân…………………………………………….10 Những giải pháp khắc phục hạn chế sinh viên hoạt động nghiên cứu học tập………………………………………………13 Đối với nhà trường…………………………………………………………………13 Đối với sinh viên…………………………………………………………… 17 KẾT LUẬN…………………………………………………………………………… 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………………………… 20 PHẦN MỞ ĐẦU Triết học, từ nảy sinh tận nay, dù tồn phương Đông hay phương Tây, dù dạng hệ thống, trào lưu, trường phái khác nhau, nội dung cốt lõi triết học bao gồm quan điểm lý luận chung nhất, lời giải đáp có luận chứng (dù tán thành hay không tán thành) cho câu hỏi người giới xung quanh mình, vị trí người giới đó, quan hệ người với thiên nhiên với thân người Chính triết học đem đến nhận thức giới quan phương pháp luận hoạt động người Đặc biệt triết học Mác- Lênin đem đến giới quan vật biện chứng phương pháp luận khoa học hoạt động nhận thức thực tiễn Vạn vật tồn giới có mối liên hệ mật thiết với Trái Đất vũ trụ xung quanh ln tồn mắt xích gắn kết Những sơng thay đổi dịng chảy theo ánh sáng Mặt Trăng thủy triều lên xuống chu kỳ thời gian phụ thuộc vào biến chuyển thiên văn Với người, từ tế bào thai đến sinh ra, quan gắn kết với nhau, hoạt động chút thay đổi khiến đứa trẻ thay đổi theo, lớn lên ngày Đến trưởng thành, từ gia đình đến xã hội, mơi trường xung quanh ln có vơ số mối liên hệ ảnh hưởng đến Ngay vật dụng hàng ngày máy tính ta sử dụng hay quần áo mà ta mặc nằm mối liên hệ giá , quy luật cung cầu, gọi mối quan hệ phổ biến Tuy nhiên góc nhìn gần gũi hơn, vào phân tích hoạt động học tập nghiên cứu khoa học sinh viên nay, hay nói cụ thể sinh viên trường Đại Học Bách Khoa-ĐHQG TP Hồ Chí Minh để tìm mối liên hệ phổ biến xung quanh tác động chúng Nhóm em áp dụng phương pháp luận biện chứng triết học vào đề tài này, bên cạnh phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu tham khảo qua giáo trình, sách báo internet Ngồi phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, đề tài gồm 02 chương, tiểu tiết Nhóm – L01 Chương 1: NGUYÊN LÝ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN 1.1 Khái niệm 1.1.1 Liên hệ Liên hệ quan hệ hai đối tượng thay đổi số chúng định làm đối tượng thay đổi Ví dụ: Các phận thể người liên hệ để bổ trợ hoạt động cho 1.1.2 Mối liên hệ Mối liên hệ phạm trù triết học dùng để quy định, tác động qua lại, chuyển hóa lẫn vật, tượng hay mặt vật, tượng giới Ví dụ: + Các công ty hợp tác với để phát triển + Giữa cung cầu (hàng hoá, dịch vụ) thị trường luôn diễn trình: cung cầu quy định lẫn nhau; cung cầu tác động, ảnh hưởng lẫn nhau, chuyển hoá lẫn nhau, từ tạo nên q trình vận động, phát triển khơng ngừng cung cầu Đó nội dung phân tích mối quan hệ biện chứng cung cầu 1.1.3 Mối liên hệ phổ biến Mối liên hệ phổ biến phạm vi bao quát mối liên hệ không giới hạn đối tượng vật chất mà mở rộng sang đối tượng tinh thần chúng với đối tượng vật chất sinh chúng Mặt khác, mối liên hệ phổ biến dùng để liên hệ tồn (được thể hiện) nhiều vật, tượng giới (tức dùng để phân biệt với khái niệm mối liên hệ đặc thù biểu hay số vật, tượng, hay lĩnh vực định) Ví dụ: Mối liên hệ cung cầu mối liên hệ phổ biến, tức mối liên hệ chung, mối liên hệ thể cụ thể khác nhau, có tính chất đặc thù tùy theo loại thị trường hàng hoá, tuỳ theo thời điểm thực 1.1.4 Mối liên hệ phổ biến Là mối liên hệ có tính liên kết chặt chẽ với nhau, vật tượng phải kèm với theo mối liên hệ định Ví dụ: + Khi bạn muốn trồng Bạn phải có hạt giống đất Bạn phải tưới nước cho ngày Đồng thời phải cho quang hợp, tiếp xúc với ánh nắng mặt trời Chỉ có hạt nảy mầm Nếu khơng có điều kiện kết, hạt giống Nhóm – L01 khơng nảy mầm Có thể thấy hạt giống mơi trường xung quanh có mối liên hệ định + Cá sống thiếu nước + Bên giới tự nhiên có mối liên hệ lẫn Bên xã hội nhân loại có mối liên hệ lẫn Bên ý thức người có mối liên hệ lẫn Thế giới tự nhiên xã hội nhân loại có mối liên hệ lẫn Thế giới khách quan ý thức người có mối liên hệ lẫn Từ hình thành nên tổng thể giới thống 1.2 Tính chất mối liên hệ Theo quan điểm vật biện chứng, mối liên hệ có ba tính chất bản: Tính khách quan, tính phổ biến tính đa dạng, phong phú 1.2.1 Tính khách quan Dựa quan điểm: mối liên hệ vật, tượng giới có tính khách quan, quy định lẫn nhau, tác động lẫn làm chuyển hóa lẫn vật, tượng (hoặc thân chúng) vốn có nó, tồn độc lập khơng phụ thuộc vào ý chí người; người nhận thức vận dụng mối liên hệ hoạt động thực tiễn Ví dụ: + Sự vận động tự nhiên mưa, bão lũ, hay vận động xã hội hoạt động hàng ngày + Trong giới động vật động vật hấp thụ khí O2 nhả khí CO2, q trình quang hợp thực vật lại hấp thụ khí CO2 nhả khí O2 1.2.2 Tính phổ biến Khơng có vật, tượng hay trình tồn tuyệt đối biệt lập với vật, tượng hay trình khác; đồng thời khơng có vật, tượng cấu trúc hệ thống, bao gồm yếu tố cấu thành với mối liên hệ bên nó, tức tồn hệ thống, hệ thống mở, tồn mối liên hệ với hệ thống khác, tương tác làm biến đổi lẫn Ví dụ: + Cây muốn sống phải quang hợp,trao đổi chất, nhờ mà tồn phát triển 1.2.3 Tính đa dạng, phong phú Quan điểm biện chứng chủ nghĩa Mác-Lênin khơng khẳng định tính khách quan, tính phổ biến mối liên hệ mà nhấn mạnh tính phong phú, đa dạng mối liên hệ Tính đa dạng, phong phú mối liên hệ thể chỗ: vật, tượng hay q trình khác có mối liên hệ cụ thể khác nhau, giữ vai trò, vị Nhóm – L01 trí khác tồn phát triển nó; mặt khác, mối liên hệ định vật điều kiện cụ thể khác nhau, giai đoạn khác trình vận động, phát triển vật có tính chất vai trị khác Như vậy, khơng thể đồng tính chất vị trí, vai trị cụ thể mối liên hệ khác vật định, điều kiện xác định Đó mối liên hệ bên bên ngồi, mối liên hệ chất tượng, liên hệ chủ yếu thứ yếu… Quan điểm tính phong phú đa dạng mối liên hệ bao hàm quan niệm thể phong phú, đa dạng mối liên hệ phổ biến mối liên hệ đặc thù vật, tượng, trình cụ thể, điều kiện khơng gian thời gian cụ thể Ví dụ: + Liên hệ Mặt Trời Trái Đất: Trái Đất xoay quanh Mặt Trời Mặt Trời cung cấp nguồn sáng cho Trái Đất + Liên hệ cộng sinh vật kí sinh vật chủ 1.3 Ý nghĩa phương pháp luận mối liên hệ phổ biến 1.3.1 Quan điểm tồn diện Từ tính khách quan phổ biến mối liên hệ cho thấy hoạt động nhận thức thực tiễn cần phải có quan điểm tồn diện Quan điểm tồn diện địi hỏi nhận thức xử lý tình thực tiễn cần xem xét vật mối liên hệ biện chứng qua lại phận, yếu tố, mặt vật tác động qua lại vật với vật khác Chỉ sở nhận thức vật xử lý có hiệu vấn đề đời sống thực tiễn Như vậy, quan điểm toàn diện đối lập với quan điểm phiến diện, siêu hình nhận thức thực tiễn Lênin cho rằng: “Muốn thực hiểu vật, cần phải nhìn bao quát nghiên cứu tất mặt, tất mối liên hệ “và quan hệ giao tiếp” vật đó”1 1.3.2 Quan điểm lịch sử - cụ thể Từ tính chất đa dạng, phong phú mối liên hệ cho thấy hoạt động nhận thức thực tiễn thực quan điểm toàn diện đồng thời cần phải kết hợp với quan điểm lịch sử - cụ thể Quan điểm lịch sử - cụ thể yêu cầu việc nhận thức xử lý tình hoạt động thực tiễn cần phải xét đến tính chất đặc thù đối tượng nhận thức tình phải giải khác thực tiễn; phải xác định rõ vị trí, vai trị khác mối liên hệ cụ thể điều kiện cụ thể để từ có giải pháp đắn có hiệu việc xử lý vấn đề thực tiễn Như vậy, nhận thức thực tiễn cần phải tránh khắc phục quan điểm phiến diện siêu hình mà cịn phải tránh khắc phục quan điểm chiết trung, ngụy biện _ V.I.Lênin (1978), Toàn tập, tập 45, trang 364, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva Nhóm – L01 Chương 2: VẬN DỤNG NGUYÊN LÝ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN VÀO HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN NGÀNH KHOA HỌC MÁY TÍNH TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA – ĐHQG – TPHCM 2.1 Khái quát hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Đại học Bách Khoa TP Hồ Chí Minh Trường Đại học Bách Khoa TP.HCM trường đại học chuyên ngành kỹ thuật đầu ngành Việt Nam Từ thành lập, sinh viên Trường có truyền thống hiếu học,tìm tịi, học hỏi nghiên cứu khoa học công nghệ.Với khối kiến thức vững với đam mê khoa học công nghệ, sinh viên Trường Đại học Bách Khoa đạt nhiều thành tựu vang dội không nước mà giới Ngày nay, xã hội ngày đổi mới, khoa học công nghệ ngày phát triển, sinh viên Trường Đại học Bách Khoa TPHCM giữ gìn phát huy hoạt động nghiên cứu khoa học công nghệ.Sinh viên bắt kịp với khoa học công nghệ đạt nhiều thành tựu vang dội Một số gương kiện tiêu biểu: Phạm Quốc Hậu nghiên cứu sinh ngành Kỹ thuật Hóa học trường Đại học Bách khoa ĐHQG-HCM đạt thành tích đáng ngưỡng mộ: 21 báo khoa học quốc tế; tham gia 04 Hội nghị quốc tế; 07 giải thưởng khoa học nước Nhóm – L01 Võ Quang Nghĩa Nguyễn Quang Đức giành giải lĩnh vực công nghệ sinh học - y sinh thi Sinh viên nghiên cứu khoa học Eureka năm 2020 với hệ thống cảnh báo dịch Covid-19 2.2 Đánh giá thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên trường Đại học Bách Khoa TP Hồ Chí Minh ngày Nghiên cứu khoa học sinh viên họat động quan trọng cần thiết cơng tác đào tạo, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Cùng với trình hội nhập kinh tế giới, hội nhập giáo dục đào tạo, xây dựng phát triển phong trào nghiên cứu khoa học sinh viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, nâng cao tính tự chủ sáng tạo động 2.2.1 Những mặt tích cực nguyên nhân Nghiên cứu khoa học sinh viên hoạt động quan trọng cần thiết công tác đào tạo, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo a) Rèn luyện tư sáng tạo, kỹ làm việc độc lập, làm việc theo nhóm - Khi tham gia nghiên cứu khoa học, sinh viên tập làm quen với đề tài nghiên cứu quy mô nhỏ, tiếp cận với vấn đề cụ thể, có ý thức đào sâu suy nghĩ tập cách tư để tự nghiên cứu giải vấn đề, sáng tạo lựa chọn đề tài cho thiết thực - Một số đề tài khoa học thường nhóm từ hai sinh viên trở lên thực hiện, thực đề tài nghiên cứu giúp sinh viên phát triển kỹ Nhóm – L01 mềm làm việc theo nhóm với chia sẻ ý thức trách nhiệm, phương pháp phân tích, tổng hợp số liệu, thêm vào kỹ tra cứu tư liệu đặc biệt tư liệu nước ngồi giúp bạn nâng cao trình độ Tiếng Anh b) Giúp sinh viên nắm kiến thức, đồng thời tiếp cận nhiều kiến thức - Việc nghiên cứu đề tài địi hỏi phải có tảng kiến thức - Do việc tìm kiếm đọc thêm tài liệu bổ trợ cần thiết c) Phát triển rèn luyện kĩ mềm có kỹ thuyết trình để bảo vệ đề tài nghiên cứu - Việc thực bảo vệ đề tài nghiên cứu khoa học rèn giũa cho sinh viên kỹ diễn đạt, kỹ thuyết trình,tập cho sinh viên phong thái tự tin bảo vệ trước hội đồng khoa học, kỹ quản lý thời gian cho cân việc học tập nghiên cứu khoa học, quản lý dự án, kỹ làm việc nhóm Đây trải nghiệm quý báu thú vị mà sinh viên có quãng đời sinh viên d) Bổ trợ cho chuyên ngành học - Khi hoàn thành đề tài nghiên cứu khoa học, sinh viên tích góp thêm nhiều kinh nghiệm, kỹ năng, thấy đam mê công việc nghiên cứu tiếp tục theo đuổi phát triển dự án * Những thành tựu đạt Trường Đại học Bách Khoa Tp.HCM trường đầu việc đào tạo khối nghành kỹ thuật phía Nam, đời khơng sinh viên đạt giải cao thi khoa học cơng nghệ cơng trình khoa học xuất sắc: + Hai dự án nghiên cứu khoa học sinh viên Bách khoa đạt giải Nhất giải Giải pháp hiệu thi Cơ quan Phát triển quốc tế Hoa Kỳ (USAID) tài trợ: Nhóm – L01 Hai đội thi (gồm sinh viên giảng viên hướng dẫn) đến từ Trường ĐH Bách khoa (ĐHQG-HCM) + Trạm quan trắc thông minh với nhiều loại cảm biến để đo môi trường nước đầm ni tơm nhóm sinh viên ngành Kỹ thuật Máy tính – Trường ĐH Bách khoa (ĐHQG-HCM) thiết kế: Nhóm – L01 + Bài báo đề tài nghiên cứu "GAC3D: improving monocular 3D object detection with ground-guide model and adaptive convolution" (tạm dịch: GAC3D: Cải tiến phương pháp nhận diện vật thể 3D ảnh đơn mơ hình mặt phẳng tương đối phép tích chập động" hai sinh viên khoa khoa học kỹ thuật máy tính Bùi Việt Minh Quân Ngô Đức Tuấn * Nguyên nhân dẫn đến mặt tích cực nghiên cứu khoa học - Để thực nghiên cứu khoa học đạt kết định trước hết phải có kiến thức lĩnh vực nghiên cứu, am hiểu lĩnh vực nghiên cứu hoạt động mang lại kết hướng, sinh viên sở hữu nhận định khoa học khách quan trung thực - Sinh viên Bách Khoa có lòng đam mê, nhiệt huyết, cần cù với tư logic, thích khám phá tìm tịi khoa học cơng nghệ - Nhà trường khuyến khích tính sáng tạo sinh viên thi khoa học công nghệ hỗ trợ ý tưởng thiết thực 2.2.2 Những hạn chế nguyên nhân Bên cạnh mặt tích cực, cịn nhiều hạn chế q trình nghiên cứu 10 Nhóm – L01 khoa học sinh viên Sau số hạn chế thường thấy mà chúng tơi rút được: a) Khó khăn việc lựa chọn đề tài - Lựa chọn đề tài khâu quan trọng đóng vai trị then chốt việc thực cơng trình khoa học Tuy nhiên, để lựa chọn đề tài hay, ý nghĩa mang tính khả thi, đồng thời, thực khả sinh viên không chuyện dễ dàng Sinh viên cần phải lên ý tưởng hứng thú với chủ đề đó, đề tài cần phải đảm bảo yếu tố mẻ, khả tìm kiếm tài liệu, khả thực hiện, tính ứng dụng ý nghĩa đề tài… Song song đó, sinh viên cần phải có nhìn tổng qt vấn đề nghiên cứu, phải có bước chuẩn bị tìm kiếm thơng tin đề tài thay lựa chọn theo cảm tính, sở thích hay sở trưởng mà khơng phù hợp với tiêu chí ban đầu đề b) Tìm kiếm tiếp cận nguồn tài liệu - Sau lựa chọn đề tài để nghiên cứu, khó khăn mà sinh viên vấp phải việc tìm kiếm tài liệu - Sinh viên thường thụ động việc tìm kiếm tài liệu chủ yếu tìm kiếm từ sách vở, giáo trình, internet, thư viện,… Việc tìm kiếm tài liệu quan trọng mang tính thực tế khó khăn, đơi tốn Đơi khi, sinh viên mắc phải mâu thuẫn quan điểm vấn đề nhiều tài liệu khác nhau.Việc tìm kiếm sử dụng tài liệu có nguồn gốc nước ngồi cịn hạn chế c) Hạn chế ngôn ngữ - Trong hoạt động nghiên cứu khoa học, ngoại ngữ công cụ thiếu đa phần tài liệu, báo cáo khoa học viết tiếng anh - Tuy nhiên từ trước đến nay, sinh viên Đại học Bách Khoa dù có hành trang kiến thức vững ngoại ngữ xem rào cản Mà cụ thể việc tiếp nhận, tìm kiếm sử dụng tài liệu tham khảo có nguồn gốc nước ngồi để làm sở nghiên cứu d) Tìm kiếm xử lý số liệu - Đối với đề tài lĩnh vực khoa học kỹ thuật, số liệu đóng vai trị quan trọng - Nhưng thực tế, đơn vị chưa thực hỗ trợ sinh viên q trình 11 Nhóm – L01 nghiên cứu Khi có số liệu, việc xử lý số liệu gặp phải những khó khăn Sự khác biệt số liệu nguồn khác nhau, hay thiếu hụt số liệu năm hay giai đoạn đó, mặt hàng ngành hàng,… khiến cho việc xử lý số liệu khơng tồn diện hiệu - Khi thu thập số liệu, việc xử lý phần mềm chuyên dụng để tận dụng tối đa kết số liệu thu thập lại khó khăn mà sinh viên mắc phải Sinh viên đơi khơng có đủ kiến thức kỹ việc tổng hợp, xử lý số liệu phân tích kết việc xử lý Do ý nghĩa số liệu mang đến lại không khai thác xác hiệu e) Tinh thần trách nhiệm làm việc nhóm - Một yếu tố dẫn đến thành nghiên cứu chưa cao tinh thần trách nhiệm làm việc số sinh viên - Và để trình hoạt động nhóm có hiệu hay khơng địi hỏi thành viên phải có kỹ làm việc nhóm - Thực tế có nhiều nhóm bỏ từ khó khăn chừng nhiều lý Tuy phong trào thành viên nhóm cần phải ý thức cách đắn nghiêm túc việc thực đề tài Mỗi thành viên cần phải tuân theo kế hoạch, nguyên tắc làm việc nhóm Cần xếp công việc cá nhân để đầu tư cho việc nghiên cứu f) Kinh phí hoạt động nghiên cứu - Kinh phí việc thực cơng trình nghiên cứu khoa học sinh viên vấn đề cần phải quan tâm mức - Việc thực đề tài nay, kinh phí chủ yếu sinh viên tự bỏ *Nguyên nhân đến hạn chế - Ngân hàng đề tài gợi ý chưa thực phát huy vai trị - Sinh viên có trình độ tiếng anh cịn hạn chế - Sinh viên khó cân thời gian nghiên cứu thi cử, học tập giảng đường - Chưa liên hệ, áp dụng đề tài nghiên cứu có phù hợp với thực tiễn hay khơng 12 Nhóm – L01 2.3 Những giải pháp khắc phục hạn chế hoạt động nghiên cứu khoa học 2.3.1 Đối với nhà trường Một là, để nâng cao hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học trường đại học, học viện giảng viên - chủ thể hoạt động phải thay đổi cách thức nghiên cứu khoa học theo hướng giải vấn đề thực tiễn đặt ra, vấn đề nảy sinh đòi hỏi phải giải qua trình giảng dạy, nghiên cứu để tạo sản phẩm có tính ứng dụng khả thi Đối với quốc gia phát triển Việt Nam có nhiều vấn đề phát sinh q trình phát triển kinh tế - xã hội đòi hỏi phải có nghiên cứu tất lĩnh vực, từ xã hội nhân văn đến ngành khoa học kỹ thuật Khi nghiên cứu đáp ứng đòi hỏi thực tiễn khơng thể để ngăn kéo, mà cung cấp luận khoa học trở thành lý luận soi đường cho công đổi mới, trở thành sản phẩm có tính ứng dụng cao Qua nghiên cứu, đội ngũ cán giảng dạy ln có hội cập nhật kiến thức, nâng cao trình độ, góp phần làm cho giảng phù hợp với thực tế Hai là, có sách ưu tiên phù hợp để khuyến khích nhà nghiên cứu Cụ thể như: Ban hành sách đào tạo, bồi dưỡng, trọng dụng, đãi ngộ, tôn vinh đội ngũ cán NCKH Đồng thời, đổi cơng tác tuyển dụng, bố trí, đánh giá bổ nhiệm cán NCKH dựa giá trị đóng góp bật NCKH cải tiến kỹ thuật Ba là, xây dựng chế bắt buộc phải dành thời gian cho hoạt động nghiên cứu khoa học Ví dụ, 45% cho giảng dạy; 35% cho hoạt động nghiên cứu khoa học 20% cho hoạt động khác (tự học, tự bồi dưỡng) Điều phải trở thành quy chế bắt buộc với tất trường đại học Không phép chuyển đổi thời gian giảng dạy cho thời gian nghiên cứu khoa học Bốn là, định mức cơng trình nghiên cứu khoa học cộng với chế tài đủ để tạo cơng trình nghiên cứu có chất lượng Giảng viên bắt buộc phải có báo thẩm định cơng bố năm tạp chí có uy tín, thương hiệu thuộc ngành, lĩnh vực Năm là, có chế đặc thù để phát triển sở nghiên cứu khoa học, cơng nghệ trọng điểm theo mơ hình tiên tiến triển khai dự án khoa học, công nghệ quan trọng phục vụ phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm quốc phòng, an ninh Thực chế đặt hàng, đấu thầu, khốn kinh phí theo kết đầu công khai, minh bạch chi phí, kết nghiên cứu Giao quyền sở hữu kết nghiên cứu khoa học, cơng nghệ có sử dụng ngân sách nhà nước cho tổ chức, cá nhân chủ trì nghiên cứu, đồng thời có chế phân chia lợi ích hợp lý Nâng cao hiệu hoạt động 13 Nhóm – L01 quỹ phát triển khoa học, cơng nghệ; khuyến khích quỹ đầu tư mạo hiểm Tăng cường kiểm tra, giám sát, đánh giá độc lập, tư vấn, phản biện, giám định xã hội hoạt động khoa học Cơ chế đấu thầu đề tài khoa học chuyển giao chế đặt hàng nghiên cứu theo mơ hình trường - liên kết với doanh nghiệp để bán sản phẩm nghiên cứu Riêng trường ĐHBK, đội ngũ giảng viên phổ cập kiến thức thực tiễn cho sinh viên giảng dạy lý thuyết, bên cạnh thực hành thí nghiệm Qua đó, sinh viên gợi mở đề tài, sản phẩm mà xã hội thiếu để thực nghiên cứu Điển mùa dịch, nhóm nghiên cứu thuộc Bộ mơn Kỹ thuật Hố hữu - Khoa Kỹ thuật Hoá học, Trường ĐH Bách Khoa pha chế loại gel rửa tay xịt sát khuẩn phòng chống virus Corona dành cho cán sinh viên trường 14 Nhóm – L01 Nhóm nghiên cứu Bộ mơn Kỹ thuật Hố hữu - Trường ĐH Bách Khoa pha chế nước rửa tay 15 Nhóm – L01 Đại diện ban giám hiệu giảng viên hướng dẫn nghiệm thu máy đo thân nhiệt rửa tay tự động tích hượp IoT nhóm BK Bản thân sinh viên cần tích cực, chủ động việc lên kế hoạch học tập nghiên cứu, xác định mục tiêu rõ ràng, tìm hiểu lựa chọn cho phương pháp học tập, nghiên cứu hiệu quả, phù hợp Nâng cao khả tự học, thời gian nghe giảng lớp sinh viên cần tăng cường việc tự học, tự nghiên cứu nhà, thư viện để mở rộng đào sâu tri thức, kỹ tự đọc tài liệu quan trọng Tăng cường thảo luận với việc sinh viên phải tích cực trình bày quan điểm tranh luận Sinh viên cần nâng cao hiệu đầu công tác nghiên cứu việc lựa chọn đề tài nghiên cứu có tính thực tiễn cao, đồng thời thường xun tham gia giao lưu, chia sẻ ý kiến phương pháp, cách làm hay nhiều diễn đàn Ðoàn Thanh niên, Hội Sinh viên tổ chức “Ðể đẩy mạnh phong trào NCKH sinh viên cần thực số giải pháp cụ thể, thiết thực để giúp bạn sinh viên cảm thấy khơng bị lạc lõng để bạn yên tâm tham gia nghiên cứu Ðáng ý: Các khoa cần chủ động tham mưu với cấp ủy, Ban Giám hiệu nhà trường hỗ trợ, tạo điều kiện cho sinh viên phát huy khả sáng tạo hình thức: hỗ trợ kinh phí thực đề tài, đăng ký quyền đề tài, liên hệ với đơn vị để giới thiệu đề tài nghiên cứu khoa học mang tính ứng dụng 16 Nhóm – L01 2.3.3 Đối với sinh viên Bản thân sinh viên cần tích cực, chủ động việc lên kế hoạch học tập nghiên cứu, xác định mục tiêu rõ ràng, tìm hiểu lựa chọn cho phương pháp học tập, nghiên cứu hiệu quả, phù hợp Nâng cao khả tự học, thời gian nghe giảng lớp sinh viên cần tăng cường việc tự học, tự nghiên cứu nhà, thư viện để mở rộng đào sâu tri thức, kỹ tự đọc tài liệu quan trọng Tăng cường thảo luận với việc sinh viên phải tích cực trình bày quan điểm tranh luận Sinh viên cần nâng cao hiệu đầu công tác nghiên cứu việc lựa chọn đề tài nghiên cứu có tính thực tiễn cao, đồng thời thường xuyên tham gia giao lưu, chia sẻ ý kiến phương pháp, cách làm hay nhiều diễn đàn Ðoàn Thanh niên, Hội Sinh viên tổ chức “Ðể đẩy mạnh phong trào NCKH sinh viên cần thực số giải pháp cụ thể, thiết thực để giúp bạn sinh viên cảm thấy khơng bị lạc lõng để bạn yên tâm tham gia nghiên cứu Ðáng ý: Các khoa cần chủ động 17 Nhóm – L01 tham mưu với cấp ủy, Ban Giám hiệu nhà trường hỗ trợ, tạo điều kiện cho sinh viên phát huy khả sáng tạo hình thức: hỗ trợ kinh phí thực đề tài, đăng ký quyền đề tài, liên hệ với đơn vị để giới thiệu đề tài nghiên cứu khoa học mang tính ứng dụng Khi tìm vấn đề muốn nghiên cứu, cần vạch cho hướng nghiên cứu phù hợp Để theo đuổi thành cơng với đề tài NCKH, trước tiên, cần tìm kiếm lựa chọn cho "người đồng hành tin cậy" Các thành viên nhóm NCKH phải sinh viên chăm chỉ, làm việc có trách nhiệm, nghiêm túc công việc tốt làm việc chung với để đảm bảo phối hợp ăn ý kết tối ưu Bên cạnh đó, việc lựa chọn giảng viên hướng dẫn tâm huyết, nhiệt tình, có kiến thức sâu lĩnh vực dự định nghiên cứu có nhiều kinh nghiệm NCKH giúp ích nhiều cho nhóm, Thầy/Cơ người định hướng, đường giải đáp thắc mắc q trình nhóm thực đề NCKH 18 Nhóm – L01 KẾT LUẬN Nguyên lý mối quan hệ phổ biến nguyên lý đóng vai trị xương sống phép vật biện chứng triết học Mác - Lênin xem xét, kiến giải vật, tượng Mối liên hệ quy định, tác động chuyển hóa lẫn vật, tượng, hay mặt, yếu tố vật, tượng giới Trong mối liên hệ phổ biến gồm có tính chất: tính khách quan, tính phổ biến tính đa dang phong phú Ý nghĩa phương pháp luận gồm có quan điểm là: quan điểm toàn diện quan điểm lịch sử cụ thể Mối liên hệ phổ biến thể đắn vận dụng vào thực tiễn, đặc biệt hoạt động học tập sinh viên Bên cạnh kết tích cực đạt cịn hạn chế vấn đề môi trường đại học mà khơng có biện pháp cấp bách trở nên ngày nghiêm trọng Hoạt động nghiên cứu khoa học có vị trí, vai trị quan trọng đời sống trị, xã hội, công xây dựng chủ nghĩa xã hội, phát triển kinh tế - xã hội đất nước, phát triển toàn diện người bảo vệ Tổ quốc Bởi kết NCKH góp phần quan trọng vào việc xây dựng tảng tư tưởng, xác lập sở khoa học cho việc hoạch định đường lối, chiến lược sách Đảng Nhà nước, việc khẳng định nguồn gốc truyền thống lịch sử Sinh viên bách khoa ngày có đề tài nghiên cứu khoa học đầu tư chỉnh chu hơn, đồng thời nghiên áp dụng vào thực tiễn đặc biệt sống ngày áp dụng nhiều phương pháp nghiên cứu đề tài khoa học mà sinh viên bách khoa triển khai Từ nghiên cứu khoa học, mà sinh viên bách khoa học nhiều, kiến thức giúp sinh viên trở nên hoàn thiện mặt kiến thức, trau dồi khả sáng tạo, nhận biết tượng cách xác Cuối cùng, nói khơng có nghĩa coi nhẹ việc đánh giá kết tìm nghiên cứu sinh viên Một số sinh viên xuất sắc thực nghiên cứu hồn chỉnh với kết thực có ý nghĩa khoa học thực tiễn Đây nhóm đối tượng tài cần có đầu tư đặc biệt để thăng hoa cịn bình diện số đơng cách tiếp cận xác nghiên cứu khoa học sinh viên mang lại hiệu xã hội cao 19 Nhóm – L01