SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT XUÂN HÒA BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN TÊN SÁNG KIẾN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC – KỸ THUẬT CHO HỌC SINH[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT XUÂN HÒA - - BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN TÊN SÁNG KIẾN: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC – KỸ THUẬT CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT XUÂN HÒA - TỈNH VĨNH PHÚC Tác giả sáng kiến: Phan Hồng Quân Mã sáng kiến: 37.68.02 Vĩnh Phúc, năm 2020 skkn BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu: Nghiên cứu khoa học (NCKH) trình nhận thức khoa học, hoạt động trí tuệ đặc thù phương pháp nghiên cứu định để tìm cách xác có mục đích điều mà người chưa biết đến biết chưa đầy đủ, tức tạo sản phẩm dạng tri thức nhận thức phương pháp Trong tiến trình đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi giáo dục phổ thơng đóng vai trị quan trọng khơng thể thiếu hoạt động NCKH, sân chơi bổ ích giúp em áp dụng kiến thức học vào sống, học đôi với hành; tiếp cận, làm quen với phương pháp, kỹ NCKH, tạo đà cho bậc học tiếp theo; tạo tự tin, tìm tịi sáng tạo; rèn luyện cách làm việc tự lực, làm việc nhóm, tính tích cực, chủ động, hứng thú học tập sinh hoạt Từ phát bồi dưỡng khiếu cho học sinh số môn học có liên quan, phát tài để bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Không thế, NCKH nhà trường nội dung đẩy mạnh, nhằm thực mục tiêu đổi toàn diện giáo dục Để phát huy lợi ích trên, hoạt động NCKH phải trọng độ tuổi học trị, có có sở xây dựng phát triển đội ngũ nhân lực chất lượng cao cho xã hội Nhận thấy Nghiên cứu khoa học kỹ thuật (NCKH-KT) hoạt động trải nghiệm bổ ích, thiết thực, gắn liền lý thuyết với thực hành thực tiễn lao động sản xuất Hoạt động giúp phát huy, khích lệ, định hướng, tiếp lửa, khơi dậy niềm đam mê nghiên cứu, sáng tạo em học sinh Đặc biệt, hoạt động nghiên cứu khoa học - kỹ thuật rèn luyện cho em kĩ tự học, tự nghiên cứu, tự kiểm chứng kết thực nghiệm Mặt khác qua việc định hướng, hướng dẫn cho học sinh nghiên cứu, giáo viên nâng cao lực thân kiến thức có liên quan đến đề tài nghiên cứu khoa học Cuối để có sản phẩm KHKT tốt cần phải có giải pháp phù hợp Chính tơi tiến hành đề tài với mong muốn tìm giải pháp cụ thể giúp nâng cao chất lượng hoạt động hướng dẫn học sinh NCKH-KT qua nhằm phát triển lực học sinh skkn Với ý nghĩa đó, tơi nghiên cứu áp dụng sáng kiến “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học – kỹ thuật cho học sinh trường THPT Xuân Hòa – Tỉnh Vĩnh Phúc ” Tên sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học – kỹ thuật cho học sinh trường THPT Xuân Hòa – Tỉnh Vĩnh Phúc Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Phan Hồng Quân - Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Xuân Hòa, Phúc Yên, Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0977627788 - Email: phanhongquan.nth@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Phan Hồng Quân Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phương pháp giảng dạy, tập trung vào việc đề số giải pháp nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học kỹ thuật trường THPT Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 9/2018 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Nội dung sáng kiến skkn CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI Nghiên cứu khoa học kỹ thuật hoạt động thiếu trường phổ thông, thể nguyên lý học đôi với hành, nhà trường gắn liền với xã hội Vì vậy, hoạt động cần trường THPT quan tâm đẩy mạnh Thông qua phong trào nghiên cứu khoa học kỹ thuật, khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn sống cách sáng tạo, qua giúp em mở mang tầm nhìn, có hội giao lưu với bạn bè nước quốc tế Hơn nữa, phong trào cịn góp phần đổi hình thức hoạt động dạy học, phương pháp đánh giá kết học tập, đẩy mạnh công tác bồi dưỡng phát triển giáo viên; đồng thời, phát triển lực tự học, sáng tạo học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Đây hoạt động mẻ nhà trường, đòi hỏi giáo viên cấp lãnh đạo trường cần quan tâm đạo cách có hiệu Để nâng cao chất lượng NCKH trường phổ thông việc tạo sân chơi khoa học từ Cuộc thi, cần có giải pháp đồng hóa để hoạt động NCKH thật đạt kết skkn CHƯƠNG : CƠ SỞ LÝ LUẬN Nghiên cứu khoa học kỹ thuật ? Thật ra, cơng việc nghiên cứu khoa học kỹ thuật nghiên cứu, tìm tịi nhằm phát mới, giải vấn đề mà thực tiễn lý luận đặt ra! Chẳng hạn bạn nhìn thấy "nước máy bị nhiễm bẩn" TP Phúc Yên, bạn muốn thực cơng trình NCKH để giảm thiểu tình trạng nước nhiễm bẩn thị NCKH NCKH cơng việc phức tạp, địi hỏi bạn phải có tư chịu khó Nghiên cứu khoa học, gì? Những năm gần công việc NCKH - KT hoạt động thường xuyên học sinh giáo viên trường trung học sở THPT Ở Việt Nam chúng ta, thuật ngữ NCKH khơng cịn "lạ lẫm" với đa số học sinh mà kể đa số sinh viên trường Đại học Nghiên cứu khoa học mang lại cho bạn nhiều thứ! Bạn chủ động học tập, phương pháp học tập tư hình thành! Cách thức phát vấn đề giải vấn đề, bạn giỏi giao tiếp, cách làm việc nhóm (teams word) bạn có đựoc niềm vui từ thành công, tôn trọng, yêu quý từ người xung quanh bạn! Đặc biệt giai đoạn tiền đề tạo điều kiện cho bạn làm tốt luận văn tốt nghiệp sau này! Hơn nữa, bạn có khoản tiền thưởng (thường ít), bạn đựoc cộng điểm, nhà tuyển dụng ưu tiên trình vấn! Tuy nhiên, để thành công NCKH bạn phải nhiều thứ Thời gian, tiền bạc công sức! Thời gian để tìm tịi, đọc tài liệu, thực tế, khảo sát, viết báo cáo Tiền để photo tài liệu, in ấn, chi phí khác! Cơng sức lớn, bạn phải nỗ lực tư thời gian dài Các bước để thực cơng trình nghiên cứu khoa học Nếu thực bạn có niềm đam mê NCKH – KT, bạn đừng ngần ngại mà bắt tay để thực cơng trình khoa học vấn đề mà bạn thích! Nếu bạn chưa biết đâu, xin làm theo bước sau đây: skkn a Tìm ý tưởng Bạn tìm ý tưởng từ việc đọc sách, báo, Internet, nghe đài qua quan sát thực tế Khi bạn phát vấn đề, hẫy chọn cho hướng nghiên cứu phù hợp b Xác định hướng nghiên cứu Khi bạn tìm ý tưởng tìm đọc nhiều tài liệu vấn đề Chẳng hạn "thực trạng vi phạm pháp luật trẻ em vị thành niên địa bàn TP Vĩnh Yên", bạn tìm đọc tất laọi sách báo viết chủ đề c Chọn tên đề tài Sau có tay nhiều tài liệu bạn đặt cho tên đề tài! Lưu ý, tên đề tài phải ngắn gọn phải thể vấn đề bạn định nghiên cứu tên đề tài phải thể đầy đủ đối tượng, phạm vi, chủ thể, khách thể, thời gian, không gian nghiên cứu d.Lập đề cương Bạn thể ý tưởng thành đè cương sơ khởi bao gồm nội dung sau đây: + Đặt vấn đề +Mục đích nghiên cứu +Phạm vi nghiên cứu (Phạm vi không gian, thời gian, đối tượng nghiên cứu) +Phương pháp nghiên cứu +Câu hỏi nghiên cứu +Các giả thuyết +Kết cấu đề tài +Nguồn số liệu, tài liệu tham khảo e.Tham khảo ý kiến giáo viên hướng dẫn Sau lập đề cương sơ khởi học sinh chủ động tìm gặp giáo viên hướng dẫn để thầy cô định hướng bước làm tiếp theo… skkn CHƯƠNG 3: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Mục tiêu đề tài Nhận thấy Nghiên cứu khoa học kỹ thuật (NCKH-KT) hoạt động trải nghiệm bổ ích, thiết thực, gắn liền lý thuyết với thực hành thực tiễn lao động sản xuất Hoạt động giúp phát huy, khích lệ, định hướng, tiếp lửa, khơi dậy niềm đam mê nghiên cứu, sáng tạo em học sinh Đặc biệt, hoạt động nghiên cứu khoa học - kỹ thuật rèn luyện cho em kĩ tự học, tự nghiên cứu, tự kiểm chứng kết thực nghiệm Mặt khác qua việc định hướng, hướng dẫn cho học sinh nghiên cứu, giáo viên nâng cao lực thân kiến thức có liên quan đến đề tài nghiên cứu khoa học Cuối để có sản phẩm KHKT tốt cần phải có giải pháp phù hợp Chính tơi tiến hành đề tài với mong muốn tìm giải pháp cụ thể giúp nâng cao chất lượng hoạt động hướng dẫn học sinh NCKH-KT qua nhằm phát triển lực học sinh Câu hỏi nghiên cứu: Dựa vào mục đích đề tài, hai câu hỏi nghiên cứu đưa ra: -“Làm để phát triển lực phẩm chất học sinh trường THPT Xn Hịa cách có hiệu thay hoạt động tiếp thu cách thụ động cho học sinh tự trải nghiệm sáng tạo” - “Để nâng cao chất lượng hoạt động NCKH-KT trường THPT Xn Hịa cần có giải pháp cụ thể nào?” Phương pháp nghiên cứu: a, Đối tượng nghiên cứu: học sinh khối 10 khối 11 trường THPT Xuân Hòa, bao gồm em lớp đầu cao thấp, học lực mơn giỏi, khá, trung bình yếu, dựa vào kết kiểm tra môn trường b, Các bước tiến hành: - Đưa câu hỏi điều tra để thu thập thông tin Một số thông tin khác có từ việc quan sát, dự giờ, vấn học sinh skkn CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ Thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh 1.1 Nhận thức hoạt động NCKH 1.1.1 Nhận thức tầm quan trọng hoạt động NCKH giáo viên học sinh Trong công tác quản lý, việc giáo viên học sinh ý thức tầm quan trọng NCKH nhà trường trung học có ý nghĩa lớn việc tổ chức, thực hiệu nhiệm vụ NCKH trường trung học Hiện tồn hai quan điểm cho hoạt động NCKH học sinh hoạt động bổ trợ xem hoạt động phong trào; quan điểm khác lại cho hoạt động NCKH có vị trí quan trọng, liên quan tới việc nâng cao chất lượng học tập vận dụng kiến thức học sinh đồng thời góp phần đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực học sinh Tìm hiểu nhận thức giáo viên học sinh trường THPT Xuân Hòa vai trò hoạt động NCKH học sinh cho kết bảng 1: Bảng 1: Mức độ cần thiết hoạt động NCKH học sinh Giáo viên Học sinh Mức độ cần thiết SL % SL % Rất cần thiết 9,09 42 17,14 Cần thiết 30 45,45 161 65,71 Có tốt 18 27,27 35 14,29 Không cần thiết 12 18,18 2,86 Tỉ lệ phần trăm thể biểu đồ 1: skkn Biểu đồ 1: Đánh giá mức độ cần thiết NCKH học sinh Số liệu khảo sát cho thấy tỉ lệ giáo viên học sinh đánh giá mức độ “Rất cần thiết” thấp; tỉ lệ cao giáo viên (45,45%) học sinh (17,15%) chưa coi hoạt động NCKH học sinh hoạt động cần thiết nhà trường Khó khăn đội ngũ giáo viên lại đánh giá cần thiết hoạt động NCKH thấp so với học sinh đánh giá 1.1.2 Nhận thức ý nghĩa hoạt động NCKH giáo viên học sinh Các ý nghĩa hoạt động NCKH xem xét đánh giá giáo viên học sinh bao gồm: 1) Tiếp thu kiến thức môn học thuộc lĩnh vực tham gia nghiên cứu khoa học 2) Tiếp thu phương pháp học tập, phương pháp nghiên cứu khoa học 3) Nâng cao khả tự học, tự nghiên cứu 4) Nâng cao kĩ giao tiếp làm việc nhóm 5) Nâng cao kĩ sử dụng CNTT ngoại ngữ 6) Nâng cao khả viết báo cáo khoa học 7) Có thêm mối quan hệ với bạn bè, thầy cô giáo, sở trung tâm nghiên cứu… Kết đánh giá thống kê bảng 2: skkn Bảng 2: Đánh giá ý nghĩa hoạt động NCKH Mức tác động Ý nghĩa Mức SL % Mức SL % Mức SL % Mức SL % Mức SL Mức độ Thứ bậc % 1) 24 7,72 12 3,86 36 11,58 78 25,08 161 51,77 4,09 2) 33 10,61 69 22,19 66 21,22 76 24,44 67 21,54 3,24 3) 75 24,12 73 23,47 54 17,36 45 14,47 64 20,58 2,84 4) 34 10,93 65 20,90 45 14,47 78 25,08 89 28,62 3,40 5) 75 24,12 86 27,65 71 22,83 44 14,15 35 11,25 2,61 6) 14 4,50 45 14,47 68 21,86 29 9,32 155 49,84 3,86 7) 131 42,12 86 27,65 46 14,79 15 4,82 33 10,61 2,14 Như đánh giá ý nghĩa hoạt động NCKH tập trung chủ yếu vào ý nghĩa thứ 1), 2), 4), 6) vấn đề có liên quan trực tiếp tới việc hoc tập học sinh kiến thức, phương pháp nội dung thuộc kĩ sống - điểm yếu em học sinh Các ý nghĩa không đánh giá cao ý nghĩa thứ 3), 5) 7) liên quan tới vấn đề tự học, mối quan hệ sử dụng ngoại ngữ tin học (chỉ mức trung bình, từ 2,14 – 2,84) Như đánh giá tầm quan trọng hoạt động NCKH cịn có nhiều ý kiến coi nhẹ vai trò nâng cao lực tự học, hiểu biết thêm ngoại ngữ, tin học có thêm mối quan hệ; đồng thời đánh giá cao vai trị có tác động trực tiếp tới kết học tập Điều cho thấy nhìn nhận chưa đầy đủ vai trò NCKH bắt nguồn từ tư đơn giản học tập để lấy kiến thức đạt điểm số nhà trường chưa ý tới việc phát triển lực toàn diện học sinh Tình hình nắm bắt thơng tin hoạt động NCKH học sinh trường THPT Xuân Hòa thể bảng 3: 10 skkn ... lực học sinh skkn Với ý nghĩa đó, tơi nghiên cứu áp dụng sáng kiến ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học – kỹ thuật cho học sinh trường THPT Xuân Hòa – Tỉnh Vĩnh Phúc. .. Phúc ” Tên sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học – kỹ thuật cho học sinh trường THPT Xuân Hòa – Tỉnh Vĩnh Phúc Tác giả sáng kiến: - Họ tên:... thụ động cho học sinh tự trải nghiệm sáng tạo” - “Để nâng cao chất lượng hoạt động NCKH-KT trường THPT Xn Hịa cần có giải pháp cụ thể nào?” Phương pháp nghiên cứu: a, Đối tượng nghiên cứu: học sinh