Một số kinh nghiệm về rèn kỹ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3 theo bộ sách chân trời sáng tạo

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO…… TRƯỜNG TIỂU HỌC ……… 🙞 o oo 🙜 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ RÈN KỸ NĂNG GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP THEO BỘ SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … NĂM HỌC: 202 – 202 MỤC LỤC A MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận II Thực trạng vấn đề dạy- học giải toán giải lớp 3 Đặc điểm tình hình Thực trạng dạy- học toán giải 3 Kết thực trạng 4 Giải pháp biện pháp thực Kiểm nghiệm 17 C- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 I Kết luận 19 II KIẾN NGHỊ 20 A MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Mơn Tốn đóng vai trị quan trọng, khơng cung cấp kiến thức tốn học mà cịn giúp học sinh phát triển trí thơng minh, tư sáng tạo, kích thích óc tị mị, tự khám phá rèn luyện phong cách làm việc khoa học Yêu cầu cần thiết cho người, góp phần giáo dục ý chí, đức tính chịu khó, nhẫn nại, cần cù học tập để trẻ tiếp tục học bậc Trung học hay cho công việc lao động sau Trong q trình dạy - học Tốn dạy giải tốn hoạt động ý nhiều với Tiểu học chiếm khoảng thời gian lớn nhiều tiết học tồn chương trình Thơng qua việc giải tốn giúp học sinh ơn tập, hệ thống hóa, củng cố kiến thức kĩ học đồng thời rèn luyện cho học sinh tư logic, diễn đạt trình bày vấn đề tốn học đời sống Có thể nói góp phần hình thành nhịp cầu nối tốn học nhà trường ứng dụng toán học thực tiễn Giải tốn có lời văn bốn mạch kiến thức mơn Tốn Tiểu học nói chung lớp nói riêng Nội dung giải tốn có lời văn lớp giải tốn có hai bước tính với mối quan hệ trực tiếp đơn giản Giải toán liên quan đến rút đơn vị tốn có nội dung hình học Cũng lớp trước yêu cầu dạy học giải tốn có lời văn lớp chủ yếu rèn kĩ “phương pháp” giải tốn ( cách đặt vấn đề, tìm hiểu đề, giải vấn đề); rèn khả “diễn đạt”; Trình bày vấn đề lời nói, chữ viết cho học sinh Vậy làm cách để học sinh tiếp thu cách tốt nhất, nắm chất dạng tốn, tìm tịi cách giải phù hợp, từ đó, làm cách độc lập, tích cực hiệu điều mà băn khoăn suy nghĩ trăn trở Sau thời gian tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu, tìm hiểu kĩ chất tốn giải lớp 3, tơi mạnh dạn đưa : "Một số kinh nghiệm rèn kỹ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp theo sách Chân trời sáng tạo"với mong muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp | 21 II Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài nhằm tìm hiểu số sai lầm học sinh lớp thường mắc giải toán có lời văn Từ đó, tìm biện pháp giúp thân rút kinh nghiệm vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức dạy học Từ dó, áp dụng kỹ dạy học sinh giải toán cho phù hợp với dạy, với đối tượng học sinh để đạt kết cao hơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy- học Toán III Đối tượng nghiên cứu Lớp năm học trường IV Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Nghiên cứu sách giáo khoa Toán lớp 3, Vở tập Toán lớp sách Chân Trời Sáng Tạo - Nghiên cứu tài liệu sách giáo viên Toán lớp số phương pháp dạy học toán tiểu học tài liệu khác Phương pháp quan sát Phương pháp điều tra: thực vấn điều tra, dự để tìm hiểu Phương pháp so sánh : so sánh, đối chiếu kết lớp thực nghiệm với lớp khác khối Phương pháp thống kê toán học: thống kê số liệu, phân tích kết điều tra thực nghiêm Phương pháp thực nghiệm B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Trong trình dạy học nay, ngồi cơng tác dạy – học theo mục tiêu, yêu cầu kỹ cần đạt mơn học, việc rèn kỹ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp cần trọng quan tâm cách chặt chẽ chủ yếu | 21 lớp 1, lớp em chủ yêu làm quen với cách giải toán đơn Ở lớp học sinh bắt đầu làm quen với dạng tốn giải hai bước tính, giải toán liên quan đến rút đơn vị tốn có nội dung hình học mức độ khó nên khả diễn đạt giải cịn có nhiều hạn chế sai ngữ pháp, chưa rõ ý, lủng củng Có em chưa hiểu đề dẫn đến hiểu sai đề làm lạc đề Bản thân giáo viên dạy lớp trăn trở tìm giải pháp, biện pháp để giúp học sinh hiểu vận dụng kiến thức để giải toán tốt II Thực trạng vấn đề dạy- học giải toán giải lớp Đặc điểm tình hình Năm học Trường … có 22 lớp, có lớp 5; lớp 4; lớp 3; lớp có lớp Khối chia thành lớp: 3A, 3B, 3C, 3D, 3Đ.Trong lớp chủ nhiệm lớp 3A Thực trạng dạy- học toán giải a Thực trạng dạy giáo viên Hiện việc đổi phương pháp dạy học hầu hết giáo viên trường Tiểu học Quảng Phú chúng tơi tích cực tham gia Các đồng chí khơng trao đổi trực tiếp với đồng nghiệp mà tham khảo thêm ý kiến hay mạng nên học biết kết hợp nhiều phương pháp dạy học để học sinh hoạt động tích cực, tự tìm kiến thức Trong việc giải toán, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm tịi nhiều cách giải Mặt khác, dạy dạng tốn điển hình, giáo viên chưa khai thác hết nội dung dạy, thụ động cách giải sách giáo khoa làm cho học sinh tiếp thu thụ động, máy móc b Thực trạng học giải tốn học sinh Qua thực tế nhiều năm giảng dạy, nhận thấy đa số học sinh có học lực trung bình yếu ngại giải tốn có lời văn Mặt khác khả tư nhiều học sinh trung bình yếu cịn nhiều hạn chế, khơng có khả thiết lập mối liên hệ đại lượng toán, gặp tập biến dạng chút học sinh khó khăn | 21 Một số học sinh chưa đọc kĩ đề bài, khả phân tích để xác định dạng tốn chưa đúng, thiếu suy nghĩ kiện điều kiện đưa toán, em thường làm theo mẫu nên dễ quên Kết thực trạng Thực trạng cho thấy chất lượng giảng dạy tốn giải cho học sinh cịn nhiều hạn chế Nhiều học sinh không nắm cách giải giải tốn cịn sai nhiều Nhìn chung năm học gần chất lượng mơn tốn nói chung chất lượng mơn Tốn lớp nói riêng thấp, chưa đáp ứng yêu cầu dạy học đặt Là giáo viên nhiều năm nhà trường phân cơng giảng dạy lớp 3, điều khiến trăn trở làm để giúp học sinh giải tốn có lời văn tốt hơn.Vì thế, tiến hành khảo sát kĩ giải tốn học sinh lớp 3A(lớp thực nghiệm tơi phụ trách) lớp 3B cô Phượng phụ trách (đây hai lớp có chất lượng tương đối đồng đều.) với đề kiểm tra sau: Đề bài: (thời gian 40 phút) Bài 1: Con hái cam, mẹ hái gấp lần.Hỏi mẹ hái cam ? Bài 2: Nhà Lan nuôi 24 gà, mẹ bán số gà Hỏi nhà Lan cịn lại gà? Bài 3: Mẹ Hoa mua gói kẹo gói bánh, gói kẹo cân nặng 180g gói bánh cân nặng 355g Hỏi mẹ Hoa mua tất gam kẹo bánh ? Bài 4: Một công ti dự định xây 45 nhà, đến xây số nhà Hỏi cơng ti cịn phải xây tiếp ngơi nhà ? Cách đánh giá: Tồn cho 10 điểm Bài 1: ( 2.5 điểm) Đặt lời giải làm phép tính cho điểm, đáp số cho 0,5 điểm Bài 2:( 2.5 điểm) Đặt lời giải làm phép tính cho điểm, đáp số cho 0,5 điểm | 21 Bài 3:( 2.5 điểm) Đặt lời giải làm phép tính cho điểm, đáp số cho 0,5 điểm Bài 4:(2.5 điểm) Đặt lời giải làm phép tính cho điểm, đáp số cho 0,5 điểm Kết học sinh làm thể bảng sau: Bảng 1: Chất lượng mơn Tốn đầu năm hai lớp 3A 3B Chất lượng Hoàn thành Chưa HT ứng với HT mức HT mức HT mức Lớp ( Điểm 9-10) ( Điểm 7-8) ( Điểm 5-6) điểm 3A( 30HS) 6.7 10 33.3 11 36.7 23.3 3B( 29HS) 10.3 10 34.5 11 38.0 17.2 Bảng cho thấy kết giải tốn có lời văn hai lớp 3A 3B tương đối đồng Cả hai lớp chất lượng giải tốn có lời văn chưa cao, số lượng học sinh khá, giỏi hạn chế, số học sinh yếu nhiều Từ thực tế dạy học kết khảo sát trên, trăn trở chất lượng dạy học tốn lớp tơi lớp khối trường tơi, cần phải tìm giải pháp để giải tình hình Từ thực trạng tơi thấy cần phải tìm ngun nhân dẫn đến sai lầm học sinh dạy loại toán Nguyên nhân sai lầm học sinh không đọc kỹ đề bài, nhầm lẫn thuật ngữ “gấp ” “hơn ” Khi giải toán học sinh chưa đọc kĩ đề bài, chưa hiểu kiện toán cho cần tìm Học sinh khơng nắm vững kiến thức Sai lầm học sinh lúng túng sử dụng từ ngữ để viết câu lời giải chưa nắm vững bước giải toán để có biện pháp khắc phục Vậy để nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Tốn, đặc biệt giải tốn có lời văn, tơi mạnh dạn đưa "Một số kinh nghiệm rèn kỹ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp theo sách Chân trời sáng tạo" | 21 Giải pháp biện pháp thực 4.1 Giải pháp giúp HS sữa chữa sai lầm học sinh trình làm tốn giải Sai lầm học sinh học toán tượng phổ biến, trước sai lầm học sinh giáo viên thường cho học sinh ý nghe giảng lớp, khơng chịu khó làm tập nên không nắm kiến thức kiến thức khơng vững, khơng mà người để tâm theo dõi, nghiên cứu, phân tích cách cụ thể, có hệ thống, nguyên nhân sai lầm kiến thức, suy luận học tốn có phần thuộc tinh thần, thái độ học tập học sinh trường hợp Trong dạy học để ngăn ngừa hạn chế học sinh mắc sai lầm ta cần phải nghiên cứu nguyên nhân sâu xa sai lầm “Bài tốn giải hai bước tính lớp 3” loại tốn cần nhiều đến tư duy, đề nêu hình thức có lời văn hồn chỉnh Vì vậy, để giải học sinh cần phải tìm liên quan đại lượng, yếu tố học yếu tố cần tìm tốn cách logic Nói chung, nội dung đưa đề toán gắn liền với thực tế hoạt động vật, yếu tố sống để học sinh dễ liên hệ, mang tính chất đa dạng Như vậy, loại tốn khó học sinh lứa tuổi học sinh tiểu học, em chưa tiếp xúc nhiều với sống Bản chất em hồn nhiên, ngây thơ, vậy, ý học sinh tiểu học hướng bên ngồi chưa có khả hướng vào bên trong, vào tư duy, vào trí nhớ lơgic Trí nhớ em cịn nhớ máy móc, nhớ dễ dàng tượng, hình ảnh cụ thể câu chữ trừu tượng, khô khan Khi suy luận, luận lơgíc em cịn gắn nhiều với thực tế Bởi dạy nội dung toán giải cho em hứng thú có kỹ làm tập việc làm cần nhiều công sức người thầy Việc rèn luyện, hình thành, củng cố kỹ giải tốn học sinh gần chưa có Chính học sinh khơng thể tránh khỏi khó khăn, sai lầm Qua thực tế giảng dạy khảo sát học sinh | 21 số lớp thấy sai lầm học sinh giải toán giải nguyên nhân sau: a- Sai lầm học sinh không đọc kỹ đề bài, nhầm lẫn thuật ngữ “gấp” “hơn” Ví dụ 1: Bài trang 31 toán sách Chân trời sáng tạo tập Ở q em có nhiều nhà ni ong mật Trong vườn nhà ơng ngoại có 71 thùng ong, vườn cậu Út vườn ơng 16 thùng Hỏi hai khu vườn có thùng ong mật? - Tìm hiểu đề tốn: Bài tốn cho ta biết ? (Ơng ngoại có 71 thùng ong, cậu Út vườn ơng 16 thùng.) Bài tốn u cầu ta phải làm ? (Cả hai khu vườn có thùng ong mật) Tóm tắt đề tốn: Có học sinh lớp 3A năm học giải sau: Bài giải: Số thùng ong cậu Út là: 71 - 16 = 55 (thùng ) Số thùng ong người có là: 55 + 16 = 71 (thùng ) Đáp số: 71 thùng Cịn đa số học sinh làm tốn với lời giải sau: Bài giải: Số thùng ong vuồn cậu Út có là: 71 - 16 = 55 (thùng ) | 21 Cả hai khu vườn có số thùng ông là: 71 + 55 = 126 (thùng ) Đáp số: 126 thùng ong học sinh mắc sai lầm em chưa đọc kỹ đề toán, kiện quan trọng tốn “Ơng ngoại có 71 thùng, cậu Út 16 thùng" Đây ví dụ học sinh mắc sai lầm loại b- Khi giải toán học sinh chưa đọc kĩ đề bài, chưa hiểu kiện toán cho cần tìm Ví dụ 2: Bài tập - trang 49 toán sách Chân trời sáng tạo tập Trên bàn người ta để lọ hoa, lọ hoa có cành hoa Hỏi bàn có tất cành hoa? Khi gặp toán học sinh lúng túng Tôi tiến hành kiểm tra lớp 3A năm học có số học sinh giải toán theo cách giải sau: Số lọ hoa có bàn là:  = (lọ) Số cành hoa có tất lọ là: x = 40 (cành hoa) Đáp số: 40 cành hoa Một số học sinh khác quen cách tính có phép tính nên khơng viết trọn vẹn lời giải | 21 Khi làm toán giải phép tính sang tốn giải hai phép tính có em áp dụng máy móc cách tính tốn giải phép tính c- Học sinh khơng nắm vững kiến thức Ví dụ 3: Bài - trang 17 toán sách Chân trời sáng tạo tập Mùa hoa năm nay, bà Tư thu hoạch 5193 hồng đỏ 3463 hồng vàng Hỏi số hồng đỏ bà Tư thu hoạch nhiều số hồng vàng bao nhiêu? Với tốn học sinh tính kết không để ý đến tên đơn vị đề mà để ý đến yêu cầu bắt tìm ? trình giải em điền tên đơn vị mà không xem kỹ hay sai Có 15 học sinh giải sau: Cịn lại số bơng hồng vàng nhiều là: 5193 - 3463 = 2450 (bông) Đáp số: 2450 bơng Chỉ có 13 em có lời giải kết sau: Bài giải: Số hồng đỏ nhiều là : 5193 - 3463 = 2450 (bông) Đáp số: 2450 15 học sinh mắc sai lầm em chưa đọc kỹ đề toán, kiện quan trọng tốn “Bài tốn cho biết số bơng hồng vàng u cầu tìm bơng hồng đỏ | 21 d- Sai lầm học sinh lúng túng sử dụng từ ngữ để viết câu lời giải chưa nắm vững bước giải tốn Ví dụ 4: Bài - trang 77 toán sách Chân trời sáng tạo tập Giá tiền kg cà chua 17000 đồng Với số tiền 50000 đồng, mẹ mua kg cà chua không? Tôi tiến hành kiểm tra lớp 3A năm học , có 16 em có lời giải kết Số học sinh lại đặt lời giải phép tính sau: Bài giải: Số tiền mẹ mua 1kg cà chua : 50000 - 17000 = 33000 (đồng) Số tiền mua 2kg cà chua : 33000-17000 = 17000 (đồng) Đáp số : 17000 đồng Tóm lại: Trên khó khăn sai lầm học sinh thường gặp giải tốn có lời văn Trong q trình giải, học sinh dễ bộc lộ sai lầm rành mạch loại mà có sai lầm đan xen bao hàm lẫn Người giáo viên phải nắm khó khăn bản, làm sở tìm hiểu khó khăn sai lầm cụ thể để giúp đỡ học sinh sửa chữa Sau khảo sát lớp 3A lớp 3B trường năm học nêu Kiểm tra tập sau Bài tập Toán lớp 3: Lớp 3A, lớp 3B Bài … - trang … Bài … - trang … Bài … - trang … 10 | 21 THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn cịn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm khác Topskkn.com Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 0946883350 email: topskkn@gmail.com để hỗ trợ nhé! 22 | 21