Microsoft Word Sía m«u 100k PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TỐT CÁC HOẠT ĐỘNG NHÓM NHẰM N NG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN TỰ NHIÊN XÃ HỘI LỚP 1 (Bộ sách[.]
PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO ………… TRƯỜNG TIỂU HỌC ……… - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TỐT CÁC HOẠT ĐỘNG NHÓM NHẰM N NG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN TỰ NHIÊN XÃ HỘI LỚP (Bộ sách Chân trời sáng tạo) Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … Năm học: 20….- 20… MỤC LỤC A MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu B NỘI DUNG Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Giải pháp thực Biện pháp 1: Tăng cường sử dụng kỹ thuật chia nhóm điều khiển giúp nâng cao hiệu hoạt động nhóm Biện pháp 2: Phát huy tối đa hiệu phương pháp thảo luận nhóm vấn đề liên quan đến nội dung học Biện pháp 3: Ứng dụng trò chơi tập thể nhằm nâng cao hứng thú học môn tự nhiên xã hội lớp 12 Hiệu sáng kiến 19 C KẾT LUẬN 21 Kết luận 21 Bài học kinh nghiệm 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời đại ngày nay, khoa học kỹ thuật phát triển với tốc độ nhanh, thông tin khoa học ngày nhiều song thời gian dành cho tiết học trường phổ thông không thay đổi Để theo kịp phát triển xã hội cung cấp cho học sinh kiến thức nhất, đầy đủ thời gian có hạn, việc đổi phương pháp dạy học ln vấn đề nhiều người quan tâm, khâu then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển tư sáng tạo người học quốc gia, thời đại." Phương pháp giáo dục phải khoa học, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học hợp tác, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên." (Chương I, Điều 7, Luật Giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 2019) Thực tế cho thấy việc dạy học nói chung dạy học Tiểu học nói riêng có đổi nhiều phương pháp Những phương pháp dạy học kích thích tìm tịi, đòi hỏi tư học sinh giáo viên đặc biệt quan tâm Song học thực đổi mới, việc sử dụng hợp lý hình thức tổ chức dạy học cần thiết Một phương pháp dạy học góp phần hình thành nhu cầu tự học tự giải vấn đề học tập học sinh khuyến khích, áp dụng "tổ chức tốt hoạt động nhóm nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy" Phương pháp giúp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, đào sâu kiến thức, hiệu vững bền cho học sinh, đồng thời phát huy cao độ khả hợp tác, giúp đỡ học tập 1|22 Có thể nói, hợp tác biểu văn minh xã hội đại Muốn có người biết làm việc hợp tác, từ bậc Tiểu học phẩm chất phải hình thành rèn luyện Lớp học với đa dạng đối tượng học sinh môi trường tốt để hình thành rèn luyện kỹ hợp tác cho người Đối với học sinh Tiểu học việc rèn luyện cho em kỹ hoạt động nhóm học tập cần thiết, tạo điều kiện cho em có nhiều hội giao lưu, học hỏi giúp đỡ nhau, góp phần vào việc giáo dục nhân cách cho học sinh Bên cạnh giúp em số kĩ để phát triển nhân cách người sống hàng ngày học sinh lớp Một Bởi học sinh lớp Một khả tư em cịn non nớt, việc tự hồn thành nhiệm vụ học tập số em chậm, lớp có nhiều đối tượng học sinh khác Với kinh nghiệm nhiều năm liền trực tiếp chủ nhiệm giảng dạy lớp Một, thân tơi có "Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động nhóm nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tự nhiên xã hội lớp 1" (theo sách Chân trời sáng tạo) với mong muốn giúp em phát huy em có, mạnh dạn trao đổi nội dung học giao lưu với bạn bè để tìm kiến thức liên quan đến nội dung học, môn học từ em đạt kết cao học tập Mục đích nghiên cứu Mơn Tự nhiên Xã hội kiến thức không cao, không khó đa dạng giáo viên dạy môn Tự nhiên Xã hội cịn hời hợt qua loa Bên cạnh Tự nhiên Và Xã hội góp phần khơng nhỏ việc rèn kĩ sống cho học sinh, thời đại ngày trẻ em cha mẹ bao bọc nhiều, em bị ép học tập khơng cịn thời gian cho vui chơi Do kĩ sống em cịn hạn chế, đưa số phương pháp dạy học để phù hợp với cụ thể có kết giảng dạy ngày chất lượng để phù hợp với chuẩn kiến thức Bản thân tôi, với trách nhiệm giáo viên phụ trách môn Tự nhiên Xã hội, lại giáo viên tiểu học, cần phải thường xuyên nghiên 2|22 cứu, tìm tịi để lựa chọn phương pháp giảng dạy em nhỏ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý em học sinh lớp phù hợp với lượng kiến thức phân bổ năm học Do em cịn nhỏ, chưa thích ứng hồn tồn với mơi trường học tập thích chơi học, đó, lượng kiến thức ln đổi ngày khó hơn, việc lồng ghép hoạt động nhóm vào học đóng vai trị vơ quan trọng cần thiết, không riêng với môn Tự nhiên Xã hội lớp mà mơn học Chính tối đồng nghiệp trường biết cách lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp để tạo khơng khí lớp học nhẹ nhàng, vui tươi hiệu Từ “Tổ chức tốt hoạt động nhóm nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn tự nhiên xã hội lớp (Bộ sách Chân trời sáng tạo)” Tạo điều kiện tối đa cho học sinh tự khám phá, mở mang kiến thức, nâng cao kỹ sống, để từ em dễ dàng vận dụng vào sống Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu: học sinh lớp 1…, trường … - Giới hạn nghiên cứu: Năm học … /học kì I áp dụng: từ ngày … đến ngày … Đối tượng nghiên cứu Là hệ thống kiến thức, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Tự nhiên Xã hội lớp Thực tế giảng dạy môn Tự nhiên Xã hội giáo viên khối 1, việc học tập môn Tự nhiên Xã hội học sinh lớp 1… trường Tiểu học … 3|22 B NỘI DUNG Cơ sở lý luận Môn Tự nhiên Xã hội môn học mang tính tích hợp cao Tính hợp thể điểm sau: - Chương trình mơn Tự nhiên Xã hội xem xét Tự nhiên – người – xã hội thể thống nhất, có mối quan hệ qua lại tác động lẫn - Các kiến thức chương trình mơn học Tự nhiên Xã hội kết việc tích hợp kiến thức nhiều ngành khoa học như: Sinh học, Vật lí, Hố học, Dân số - Chương trình mơn Tự nhiên Xã hội có cấu trúc phù hợp với nhận thức học sinh Chương trình mơn Tự nhiên Xã hội có cấu trúc đồng tâm phát triển qua lớp, chủ đề dạy học lớp kiến thức trang bị sơ giản lớp 2, Và mức độ kiến thức nâng dần lên lớp cuối cấp Tự nhiên Xã hội mơn học nói cung cấp, trang bị cho học sinh kiến thức Tự nhiên Xã hội sống hàng ngày xảy xung quanh em Các em chủ thể nhận thức, nên giảng dạy giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với đặc điểm nhận thức lứa tuổi học sinh, để có hoạt động tích cực đến q trình lĩnh hội tri thức trẻ Người giáo viên phải thường xuyên có biện pháp tâm lí, kích thích học sinh học tập như: khen ngợi tuyên dương, … tạo hứng thú cho học sinh phát triển ghi nhớ biểu tượng, khái niệm kiến thức đến từ giác quan nghe, nhìn, sờ mó, nếm, ngửi Vì giáo viên cần thay đổi hình thức tổ chức hoạt động làm phong phú hoạt động học tập, tăng cường phương pháp phát triển khả quan sát tri giác học sinh để giúp em chủ động tiếp thu tri thức, hiểu nhanh, khắc sâu nhớ lâu kiến thức học Tóm lại: Việc thay đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với nội dung chương trình đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp học, nội dung học tập môn học cần phải song song với trình tri giác, ý, tư học sinh 4|22 Cơ sở thực tiễn Hiện nay, sở giáo dục có đổi phương pháp giảng dạy Song, hầu hết theo lối truyền thống, giáo viên đọc, học sinh chép, chủ yếu lý thuyết suông, gắn liền với nội dung sách giáo khoa chưa có tính thực tế cao Điều làm cho tiết học trở nên khô khan, học sinh khơng có hứng thú dẫn đến tâm lý chán học Bên cạnh đó, học sinh lớp Một giai đoạn đầu đa phần em chưa biết chữ, việc dạy học môn Tự nhiên xã hội gặp khó khăn định Đặc biệt lứa tuổi đặc điểm tâm sinh lý em chưa ổn định, em thích chơi học, mau qn chóng chán Do để tạo hứng thú học tập cho em suy nghĩ mạo muội đưa số phương pháp dạy học nhằm tạo hứng thú cho em học môn học Trong trường Tiểu học nay, thời gian biểu, phân lượng thời gian số tiết cho môn học rõ ràng, môn Tự nhiên Xã hội nhiều giáo viên coi mơn phụ Bởi khối lượng kiến thức Toán, Tiếng Việt nhiều nên Tự nhiên Xã hội bị lấn lướt cắt giảm thời lượng Giáo viên thiếu kinh nghiệm với cách tổ chức hoạt động tích cực cho trị lĩnh hội kiến thức Hoặc có tổ chức cịn lúng túng, thời gian, qua loa đại khái Học sinh bỡ ngỡ, rụt rè chưa quen với hoạt động phấn khích gây trật tự lớp học Do đó, việc nghiên cứu tìm biện pháp đổi phương pháp giảng dạy, thu hút ý học sinh, nâng cao hứng thú, niềm đam mê cải thiện chất lượng, hiệu môn học quan trọng cần thiết Giải pháp thực Như biết khơng có phương pháp dạy học vạn Thành công dạy gồm nhiều yếu tố cấu thành Mỗi giáo viên phải vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cách đa dạng, phong phú Có học sinh có hứng thú tiết học từ giúp 5|22 học sinh tiếp thu tốt Sau tơi xin trình bày số biện pháp, hình thức tổ chức dạy học mà tơi vận dụng có hiệu tiết học Biện pháp 1: Tăng cường sử dụng kỹ thuật chia nhóm điều khiển giúp nâng cao hiệu hoạt động nhóm 1.1: Kỹ thuật chia nhóm học tập hợp tác dạy Tự nhiên xã hội lớp Một Có thể có nhiều cách, tùy theo yêu cầu nhiệm vụ học tập nhóm tùy theo dụng ý sư phạm dạy học giáo viên, việc dạy học hợp tác theo nhóm có ưu điểm nhược điểm khác Tuy nhiên, dạy học Tự nhiên xã hội tiểu học nói chung, dạy học Tự nhiên xã hội lớp Một nói riêng, chia nhóm theo hình thức sau : - Nhóm ngẫu nhiên : Trong dạy học Tự nhiên xã hội, kiểu chia nhóm thường dùng để tổ chức trị chơi học tập nhằm củng cố kiến thức, kỹ thăm dị lỗi sai học sinh Khi có nhiều khả ngẫu nhiên bộc lộ chơi làm cho trò chơi thêm vui vẻ hứng thú Giáo viên dễ thu phản hồi nhanh từ nhóm học tập Với hình thức chia nhóm này, giáo viên cần giao nhiệm vụ cho nhóm có trình độ đại trà với số mức độ yêu cầu khác để học sinh tự phân cơng theo trình độ cá nhân Việc chia nhóm ngẫu nhiên có ưu điểm nhược điểm : + Ưu điểm : Khả giao tiếp rộng đối ngồi lớp Các em thấy hội phân vào nhóm Các nhóm tương đối đồng đẳng số lượng người, trình độ chung nhóm + Nhược điểm : Sẽ có nhóm có số học sinh khơng hợp nhau, khơng biết cá tính giai đoạn đầu học tập hợp tác chưa thật ăn ý, có nhóm tồn học sinh có khả tiếp thu tốt ngược lại, trình độ nhóm khơng - Nhóm đủ trình độ : Chia nhóm có đủ trình độ học sinh : Hoàn thành tốt, hoàn thành, chưa hoàn thành 6|22 Trong dạy học Tự nhiên xã hội, hình thức chia nhóm phát huy tác dụng tốt muốn học sinh hợp tác tìm tịi, phát kiến thức giải nhiệm vụ nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức hình thành + Ưu điểm kiểu nhóm : Giáo viên tận dụng khả tương tác học sinh có khả tiếp thu tốt với học sinh khả tiếp thu hạn chế để giúp đỡ lẫn Chẳng hạn học sinh hạn chế học từ học sinh tiếp thu tốt cách làm, cách diễn đạt, kiến thức chưa rõ Ngược lại học sinh tiếp thu tốt thông qua việc sửa lỗi, góp ý cho học sinh tiếp thu chưa tốt rút kinh nghiệm cho thân mà hiểu sâu hiểu rõ học + Tuy nhiên, nhược điểm chủ yếu hình thức chia nhóm có số học sinh khả tiếp thu chưa tốt dựa dẫm, ỷ lại kết làm việc học sinh có khả tiếp thu tốt Những học sinh tiếp thu nhanh cảm thấy thời gian phải nhắc lại điều rõ ràng không thu q trình học nhóm - Nhóm sở trường : Dựa vào trình học tập Giáo viên chia học sinh thành nhóm: Nhóm học sinh hồn thành tốt; nhóm học sinh hồn thành; nhóm học sinh chưa hoàn thành Lần lượt giao nhiệm vụ theo nội dung học tập chương trình cho nhóm với mức độ yêu cầu khác Trong dạy học Tự nhiên xã hội lớp Một - Tiểu học, hình thức chia nhóm dễ thực phát huy hiệu dùng trình luyện tập, thực hành phát triển kỹ cá nhân: tự bảo vệ thân, chăm sóc động thực vật thực hành vận dụng + Ưu điểm hình thức chia nhóm : Đảm bảo phân hóa đối tượng dạy theo sở trường học sinh, giúp cho nhóm phát triển lực theo khả Nhưng hình thức chia nhóm địi hỏi giáo viên phải chuẩn bị nội dung giảng đa dạng công phu nhiều, việc 7|22 xử lí tình lớp phức tạp địi hỏi giáo viên phải có lực chuyên môn cao kỹ sư phạm thục Tóm lại, kỹ thuật chia nhóm có ưu, nhược điểm riêng nên tùy theo nội dung học tập, thời điểm đối tượng học sinh lớp mà giáo viên lựa chọn cách chia nhóm cho hợp lí mang lại kết cao 1.2: Kỹ thuật điều khiển thảo luận nhóm : Khi điều khiển thảo luận nhóm, giáo viên cần ý đến số vấn đề : - Điều khiển định hướng thảo luận vào nội dung trọng tâm, mục tiêu, mục đích học tập - Điều khiển khơi ngịi, kích thích khơng khí thảo luận sơi nổi, cởi mở, hợp tác - Điều khiển nhằm hạn chế phong cách “Anh hùng cá nhân” làm hết cơng việc nhóm - Điều khiển hạn chế “ăn theo” số cá nhân chưa chăm học ỷ lại Khi điều khiển thảo luận nhóm học tập, thực tốt yếu tố tạo nên hiệu chất lượng thảo luận Vận dụng vào dạy học Tự nhiên xã hội lớp Một, tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm điều quan trọng học sinh xác định vấn đề (mục tiêu) cần thảo luận Các vấn đề không trọng tâm cần mau chóng phát gạt bỏ, điều đòi hỏi giáo viên cần quan sát lắng nghe vấn đề thảo luận từ nhóm, giúp cho em xác định nhiệm vụ rõ ràng, nhiệm vụ cần thảo luận, tranh luận để làm rõ vấn đề (nội dung tập) hiểu đúng, sai 8|22 Biện pháp 2: Phát huy tối đa hiệu phương pháp thảo luận nhóm vấn đề liên quan đến nội dung học Đây phương pháp quan trọng tạo hứng thú học tập em Bởi vì: hoạt động nhóm giúp cho học sinh tự tin, có nhiều hội khám phá, diễn đạt ý tưởng cho bạn nhóm Từ hoạt động nhóm rèn cho em nhiều kĩ sống: + Hỏi lẫn điều giúp cho em phát triển kỹ giao tiếp + Sự ảnh hưởng qua lại, gắn kết thành viên nhóm giúp em phát triển kĩ hợp tác + Ngồi cịn giúp em phát triển kĩ giải mâu thuẫn, kĩ xây dựng niềm tin Tuy nhiên chia nhóm tơi trọng đến cách chia nhóm Tơi thường xun thay đổi cách chia nhóm Trong q trình hoạt động nhóm tơi thường xun theo dõi hỗ trợ em kịp thời 9|22 10 | 2 ... tiếp chủ nhiệm giảng dạy lớp Một, thân tơi có "Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động nhóm nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn tự nhiên xã hội lớp 1" (theo sách Chân trời sáng tạo) với mong... biết cách lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp để tạo khơng khí lớp học nhẹ nhàng, vui tươi hiệu Từ ? ?Tổ chức tốt hoạt động nhóm nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tự nhiên xã. .. nhiên Xã hội lớp Thực tế giảng dạy môn Tự nhiên Xã hội giáo viên khối 1, việc học tập môn Tự nhiên Xã hội học sinh lớp 1? ?? trường Tiểu học … 3|22 B NỘI DUNG Cơ sở lý luận Môn Tự nhiên Xã hội mơn học