Vai trò của nhân viên công tác xã hội trong việc hỗ trợ trẻ em khuyết tật vận động tại thành phố bến tre

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA CÔNG TÁC XÃ HỘI NGUYỄN SƠN ÂN VAI TRÒ CỦA NHÂN VIÊN CÔNG TÁC XÃ HỘI TRONG VIỆC HỖ TRỢ TRẺ EM KHUYẾT TẬT VẬN ĐỘNG TẠI THÀNH PHỐ BẾN TRE LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH CÔNG TÁC XÃ HỘI MÃ SỐ: 8760101 Bến Tre - Năm 2023 ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA CÔNG TÁC XÃ HỘI - NGUYỄN SƠN ÂN VAI TRÒ CỦA NHÂN VIÊN CÔNG TÁC XÃ HỘI TRONG VIỆC HỖ TRỢ TRẺ EM KHUYẾT TẬT VẬN ĐỘNG TẠI THÀNH PHỐ BẾN TRE LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH CÔNG TÁC XÃ HỘI MÃ SỐ: 8760101 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS ĐỖ THỊ NGA Bến Tre, ngày 14 tháng năm 2023 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan luận văn “Vai trị nhân viên công tác xã hội việc hỗ trợ trẻ em khuyết tật vận động thành phố Bến Tre” cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nghiên cứu luận văn hồn tồn trung thực, xác chƣa đƣợc cơng bố cơng trình Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm nội dung cam đoan Tác giả luận văn Nguyễn Sơn Ân i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành biết ơn sâu sắc, cho phép đƣợc gửi lời cảm ơn đến: - BCN khoa, quý thầy/cô khoa Cơng tác xã hội, phịng Sau đại học trƣờng Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh dạy dỗ, truyền đạt kiến thức, tạo điều kiện cho suốt thời gian học tập nghiên cứu - Quý quan, tập thể bạn bè ủng hộ tinh thần cho tôi, hỗ trợ q trình khảo sát thực tiễn - Đặc biệt, tơi xin chân thành cảm ơn TS Đỗ Thị Nga - ngƣời nhiệt tình, tận tâm việc hƣớng dẫn tơi nghiên cứu hồn thành luận văn Dù có nhiều cố gắng, nhiên khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đƣợc đóng góp q báu q thầy giáo, giáo, nhà khoa học để luận văn đƣợc hoàn thiện Trân trọng cảm ơn tri ân! Bến Tre, ngày 14 tháng năm 2023 Học viên Nguyễn Sơn Ân ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT vi DANH MỤC BẢNG BIỂU vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ viii DANH MỤC HÌNH ẢNH ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Tổng quan vấn đề nghiên cứu 2.1 Tình hình nghiên cứu nước ngồi 2.1.1 Nhóm nghiên cứu liên quan đến trẻ khuyết tật 2.1.2 Nhóm nghiên cứu liên quan đến chăm sóc trẻ khuyết tật 2.1.3 Nhóm nghiên cứu liên quan đến vai trị nhân viên công tác xã hội việc hỗ trợ trẻ khuyết tật, trẻ em khuyết tật vận động 2.2 Tình hình nghiên cứu nước 2.2.1 Nhóm nghiên cứu liên quan đến trẻ khuyết tật 2.2.2 Nhóm nghiên cứu liên quan đến chăm sóc trẻ khuyết tật 2.2.3 Nhóm nghiên cứu liên quan đến vai trị nhân viên cơng tác xã hội việc hỗ trợ trẻ khuyết tật, trẻ em khuyết tật vận động Ý nghĩa nghiên cứu 3.1 Ý nghĩa lý luận 3.2 Ý nghĩa thực tiễn Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 5.1 Phạm vi thời gian 5.2 Phạm vi không gian 5.3 Phạm vi nội dung nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu 10 iii Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 10 7.1 Mục đích nghiên cứu 10 7.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Giả thuyết nghiên cứu 10 Phƣơng pháp nghiên cứu 10 9.1 Phương pháp luận nghiên cứu 10 9.1.1 Theo chủ nghĩa vật biện chứng 10 9.1.2 Theo chủ nghĩa vật lịch sử 11 9.1.3 Phương pháp luận công tác xã hội 11 9.2 Các phương pháp nghiên cứu cụ thể 11 9.2.1 Các phương pháp nghiên cứu định tính 11 9.2.2 Phương pháp nghiên cứu định lượng 12 NỘI DUNG 14 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 14 1.1 Cơ sở lý luận 14 1.1.1 Các lý thuyết khoa học đƣợc ứng dụng nghiên cứu 14 1.1.2 Các khái niệm có liên quan 18 1.1.3 Hệ thống sách pháp luật có liên quan đến TEKTVĐ 26 1.2 Cơ sở thực tiễn 28 1.2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu – thành phố Bến Tre 28 1.2.2 Khái quát tình hình TEKTVĐ thành phố Bến Tre 30 TIỂU KẾT CHƢƠNG 32 CHƢƠNG VAI TRỊ CỦA NHÂN VIÊN CƠNG TÁC XÃ HỘI TRONG VIỆC HỖ TRỢ TRẺ EM KHUYẾT TẬT VẬN ĐỘNG TẠI THÀNH PHỐ BẾN TRE 33 2.1 Đặc điểm nhân học trẻ em khuyết tật vận động 33 2.2 Thực trạng nội dung hoạt động hỗ trợ trẻ em khuyết tật vận động 37 2.2.1 Những hoạt động hỗ trợ trẻ em khuyết tật vận động 37 2.2.2 Khó khăn trẻ em khuyết tật vận động 40 2.2.3 Những nhu cầu trẻ em khuyết tật vận động 41 2.3 Vai trò nhân viên công tác xã hội với trẻ em khuyết tật vận động 46 2.3.1 Vai trò nhân viên công tác xã hội 46 2.3.2 Mức độ quan trọng số vai trò mà NVCTXH mang lại 59 iv 2.3.3 Mức độ hài lòng vai trị nhân viên cơng tác xã hội 59 2.4 Mức độ nhân tố ảnh hƣởng đến vai trị nhân viên cơng tác xã hội việc hỗ trợ trẻ em khuyết tật vận động 60 2.4.1 Mức độ tác động nhân tố liên quan đến vai trò NVCTXH trẻ em khuyết tật 60 2.4.2 Mức độ tác động số nhân tố khách quan tác động đến vai trị nhân viên cơng tác xã hội việc hỗ trợ trẻ em khuyết tật vận động 62 2.5 Một số giải pháp nâng cao hiệu vai trị nhân viên cơng tác xã hội việc hỗ trợ trẻ em khuyết tật vận động thành phố Bến Tre 66 TIỂU KẾT CHƢƠNG 70 KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 71 Kết luận 71 Kiến nghị 72 TÀI LIỆU THAM KHẢO 75 PHỤ LỤC 1: PHIẾU KHẢO SÁT a PHỤ LỤC 2: PHIẾU PHỎNG VẤN f PHIẾU PHỎNG VẤN SỐ f PHIẾU PHỎNG VẤN SỐ h PHIẾU PHỎNG VẤN SỐ i PHỤ LỤC 3: XỬ LÝ SỐ LIỆU k PHỤ LỤC BIÊN BẢN PHỎNG VẤN mm BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SỐ mm BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SỐ pp BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SỐ rr v DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT CTXH Công tác xã hội ĐLC Độ lệch chuẩn ĐTB Điểm trung bình NVCTXH Nhân viên cơng tác xã hội PVS Phỏng vấn sâu TKT Trẻ khuyết tật TEKTVĐ Trẻ em khuyết tật vận động UBND Ủy ban nhân dân vi DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Những hoạt động đƣợc hỗ trợ TEKTVĐ 37 Bảng 2.2 Khó khăn TEKTVĐ 40 Bảng 2.3 Những nhu cầu TEKTVĐ 42 Bảng 2.4 Vai trò nhân viên công tác xã hội 46 Bảng 2.5 Hoạt động để thể vai trị chăm sóc TEKTVĐ 48 Bảng 2.6 Hoạt động để thể vai trò nhà giáo dục cho TEKTVĐ 52 Bảng 2.7 Hoạt động thể vai trò kết nối nguồn lực hỗ trợ cho TEKTVĐ 53 Bảng 2.8 Hoạt động thể vai trò xây dựng mạng lƣới hỗ trợ cho TEKTVĐ 55 Bảng 2.9 Hoạt động thể vai trò ngƣời biện hộ, hỗ trợ pháp lý, cung cấp thông tin cho TEKTVĐ 57 Bảng 2.10 Mức độ quan trọng mà vai trò NVCTXH mang lại cho TEKTVĐ 59 Bảng 2.11 Mức độ hài lòng vai trò NVCTXH mang lại cho TEKTVĐ 59 Bảng 2.12 Mức độ tác động nhân tố liên quan đến vai trò NVCTXH 60 Bảng 2.13 Mức độ tác động số nhân tố khách quan vai trò NVCTXH việc hỗ trợ TEKTVĐ 62 vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Giới tính ngƣời vấn 33 Biểu đồ 2.2 Học vấn ngƣời vấn 34 Biểu đồ 2.3 Dạng khuyết tật ngƣời vấn 34 Biểu đồ 2.4 Dạng khuyết tật khác ngƣời vấn 35 Biểu đồ 2.5 Trẻ em khuyết tật vận động sống với ngƣời thân 35 Biểu đồ 2.6 Thời gian TEKTVĐ sống Trƣờng, Trƣờng nuôi dạy 36 Biểu đồ 2.7 Tình hình sức khỏe thể chất TEKTVĐ 36 Biểu đồ 2.8 Tình hình sức khỏe tinh thần TEKTVĐ 37 viii 2.11 Đánh giá nội dung mức độ hài lòng vai trò NVCTXH mang lại cho TEKTVĐ đề tài xây dựng biến theo thang đo Likert để TEKTVĐ cho điểm đánh giá từ đến với mức ý nghĩa: (1) Rất khơng cần thiết, (2) Khơng cần thiết, (3) Ít cần thiết, (4) Cần thiết, (5) Rất cần thiết Nhƣ vậy, điểm tối thiểu đánh giá cho tiêu chí (mục hỏi) 1, điểm tối đa 5, điểm trung bình mức đánh giá 2,50, cụ thể kết đánh giá: Nhận xét đánh giá: - Chỉ số Cronbach's Alpha đạt 0.871 đạt mức cao (quy định từ 0.700 đến 1.000); chứng tỏ tập hợp biến có liên kết tốt để phản ánh nội dung mức độ hài lòng vai trò NVCTXH mang lại cho TEKTVĐ - Điểm đánh giá tiêu chí đạt kết cao Tiêu chí đƣợc đánh giá cao Vai trị chăm sóc đạt điểm trung bình 4.07, cịn tiêu chí đánh giá thấp Xây dựng mạng lưới hỗ trợ (bệnh viện, trường học, câu lạc bộ, hướng nghiệp, ) đạt 3.85 Tuy nhiên độ lệch chuẩn tiêu chí cao: thấp tiêu chí Xây dựng mạng lưới hỗ trợ (bệnh viện, trường học, câu lạc bộ, hướng nghiệp, ) có độ lệch chuẩn 0.63 cao tiêu chí Kết nối nguồn lực hỗ trợ (hỗ trợ vận chất, tinh thần) có độ lệch chuẩn 0.77 chứng tỏ độ đồng ngƣời trả lời khơng cao (có ngƣời đánh giá cho điểm cao, có ngƣời đánh giá cho điểm thấp chí thấp tiêu chí) Thƣờng độ lệch chuẩn dƣới 0.500 có độ đồng cao); nhƣ (các bảng dƣới) điều cho thấy tiêu chí xây dựng phù hợp; nhƣng quan điểm ngƣời đánh giá không thống Scale: ALL VARIABLES Case Processing Summary Cases Valid Excludeda Total Reliability Statistics N 85 85 Cronbach's Alpha 0.871 Item Statistics N of Items Mean Vai trị chăm sóc Là nhà giáo dục (dạy học, khắc phục khuyết điểm) ff % 100 100 4.07 4.01 Std Deviation 0.75 0.66 N 85 85 Kết nối nguồn lực hỗ trợ (hỗ trợ vận chất, tinh thần) Xây dựng mạng lƣới hỗ trợ (bệnh viện, trƣờng học, câu lạc bộ, hƣớng nghiệp, ) Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted 11.859 4.00 0.77 85 3.85 0.63 85 Scale Cronbach's Corrected Variance Alpha if Item-Total if Item Item Correlation Deleted Deleted 3.004 0.838 0.787 Vai trị chăm sóc Là nhà giáo dục (dạy học, khắc 11.918 3.672 phục khuyết điểm) Kết nối nguồn lực hỗ trợ (hỗ trợ 11.929 2.947 vận chất, tinh thần) Xây dựng mạng lƣới hỗ trợ (bệnh viện, trƣờng học, câu lạc bộ, hƣớng 12.082 3.886 nghiệp, ) Scale Statistics Mean Variance 15.929 5.757 0.647 0.865 0.836 0.788 0.598 0.882 Std Deviation 2.3993 N of Items 2.12 Đánh giá nội dung mức độ tác động nhân tố liên quan đến vai trò NVCTXH TEKTVĐ đề tài xây dựng biến theo thang đo Likert để TEKTVĐ cho điểm đánh giá từ đến với mức ý nghĩa: (1) Rất không cần thiết, (2) Khơng cần thiết, (3) Ít cần thiết, (4) Cần thiết, (5) Rất cần thiết Nhƣ vậy, điểm tối thiểu đánh giá cho tiêu chí (mục hỏi) 1, điểm tối đa 5, điểm trung bình mức đánh giá 2,50, cụ thể kết đánh giá: Nhận xét đánh giá: - Chỉ số Cronbach's Alpha đạt 0.748 đạt mức cao (quy định từ 0.700 đến 1.000); chứng tỏ tập hợp biến có liên kết tốt để phản ánh nội dung mức độ tác động nhân tố liên quan đến vai trò NVCTXH TEKTVĐ - Điểm đánh giá tiêu chí đạt kết cao Tiêu chí đƣợc đánh giá cao Trình độ chun mơn đạt điểm trung bình 4.97, cịn tiêu chí đánh giá thấp Lòng yêu nghề đạt 4.75 Tuy nhiên độ lệch chuẩn tiêu chí cao: thấp tiêu chí Trình độ chun mơn có độ lệch chuẩn 0.19 cao tiêu chí Lịng u nghề có độ lệch chuẩn 0.43 chứng tỏ độ đồng ngƣời trả lời khơng cao (có ngƣời đánh giá cho điểm cao, có ngƣời đánh giá cho điểm thấp chí thấp tiêu chí) Thƣờng độ lệch chuẩn dƣới 0.500 có độ đồng gg cao); nhƣ (các bảng dƣới) điều cho thấy tiêu chí xây dựng phù hợp; nhƣng quan điểm ngƣời đánh giá không thống Scale: ALL VARIABLES Case Processing Summary Cases N 85 85 Valid Excludeda Total Reliability Statistics Cronbach's Alpha 0.748 Item Statistics % 100 100 N of Items Mean Std Deviation Trình độ chuyên môn 4.97 0.19 Kinh nghiệm, kỹ 4.87 0.34 Phẩm chất đạo đức 4.95 0.21 Lòng yêu nghề 4.75 0.43 Item-Total Statistics Trình độ chun mơn Kinh nghiệm, kỹ Phẩm chất đạo đức Lòng yêu nghề Scale Scale Mean if Variance Item Deleted if Item Deleted 14.576 0.699 14.671 0.438 14.588 0.626 14.788 0.359 Scale Statistics Mean Variance 19.541 0.87 Corrected Item-Total Correlation 0.439 0.713 0.59 0.62 Std Deviation 0.9329 N 85 85 85 85 Cronbach's Alpha if Item Deleted 0.755 0.582 0.693 0.691 N of Items 2.13 Đánh giá nội dung mức độ tác động số nhân tố khách quan tác động đến vai trò NVCTXH việc hỗ trợ TEKTVĐ đề tài xây dựng biến theo thang đo Likert để TEKTVĐ cho điểm đánh giá từ đến với mức ý nghĩa: (1) Rất không cần thiết, (2) Khơng cần thiết, (3) Ít cần thiết, (4) Cần thiết, (5) Rất cần thiết Nhƣ vậy, điểm tối thiểu đánh giá cho tiêu chí (mục hỏi) 1, điểm tối đa 5, điểm trung bình mức đánh giá 2,50, cụ thể kết đánh giá: Nhận xét đánh giá: hh - Chỉ số Cronbach's Alpha đạt 0.812 đạt mức cao (quy định từ 0.700 đến 1.000); chứng tỏ tập hợp biến có liên kết tốt để phản ánh nội dung mức độ tác động số nhân tố khách quan tác động đến vai trò NVCTXH việc hỗ trợ TEKTVĐ - Điểm đánh giá tiêu chí đạt kết cao Tiêu chí đƣợc đánh giá cao Đặc điểm trẻ khuyết tật đạt điểm trung bình 4.34, cịn tiêu chí đánh giá thấp Những chủ trương, sách Đảng, phát luật Nhà nước phát triển nghề công tác xã hội đạt 3.86 Tuy nhiên độ lệch chuẩn tiêu chí cao: thấp tiêu chí Những chủ trương, sách Đảng, phát luật Nhà nước phát triển nghề công tác xã hội có độ lệch chuẩn 0.71 cao tiêu chí Gia đình trẻ khuyết tật vận động có độ lệch chuẩn 0.79 chứng tỏ độ đồng ngƣời trả lời khơng cao (có ngƣời đánh giá cho điểm cao, có ngƣời đánh giá cho điểm thấp chí thấp tiêu chí) Thƣờng độ lệch chuẩn dƣới 0.500 có độ đồng cao); nhƣ (các bảng dƣới) điều cho thấy tiêu chí xây dựng phù hợp; nhƣng quan điểm ngƣời đánh giá không thống Scale: ALL VARIABLES Case Processing Summary Cases Valid Excludeda Total Reliability Statistics Cronbach's Alpha 0.812 Item Statistics Những chủ trƣơng, sách Đảng, phát luật Nhà nƣớc phát triển nghề công tác xã hội Điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội đất nƣớc địa phƣơng Nhận thức cộng đồng ngƣời khuyết tật, trẻ khuyết tật vận động công tác xã hội ngƣời khuyết tật Gia đình trẻ khuyết tật vận động ii N 85 85 % 100 100 N of Items Mean Std Deviation N 3.86 0.71 85 4.11 0.74 85 3.98 0.76 85 4.05 0.79 85 Đặc điểm trẻ khuyết tật 4.34 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted 0.76 Scale Cronbach' Corrected Variance s Alpha if Item-Total if Item Item Correlation Deleted Deleted Những chủ trƣơng, sách Đảng, phát luật Nhà nƣớc đối 16.471 6.014 với phát triển nghề công tác xã hội Điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội 16.224 4.866 đất nƣớc địa phƣơng Nhận thức cộng đồng ngƣời khuyết tật, trẻ khuyết tật 16.353 5.874 vận động công tác xã hội ngƣời khuyết tật Gia đình trẻ khuyết tật vận động 16.282 5.015 Đặc điểm trẻ khuyết tật 15.988 5.226 Scale Statistics Mean 20.329 II Phân tích mối liên hệ 85 Variance 8.057 0.442 0.819 0.809 0.71 0.44 0.822 0.69 0.643 0.746 0.762 Std Deviation 2.8385 N of Items 3.1 Nhìn chung khơng có khác biệt đáng kể giới tính nam nữ với dạng khuyết tật Cả hai giới nam nữ có khuyết tật chân nhiều khuyết tật khác Tuy nhiên, nữ giới có khuyết tật thân cao nam giới, nhƣ bảng biểu đồ dƣới: Giới tính Nam Count 21 10 5 41 Dạng khuyết tật Khuyết tật chân Khuyết tật tay Khuyết tật thân Khuyết tật đầu, cổ Khuyết tật khác Total jj Nữ Count 18 12 10 44 Mối liên hệ giới tính với dạng khuyết tật 25 21 20 18 15 12 10 10 10 5 Khuyết tật chân Khuyết tật tay Khuyết tật thân Giới tính Nam Khuyết tật đầu, cổ Giới tính Nữ Biểu đồ 9: Mối liên hệ giới tính với dạng khuyết tật 3.2 Nhìn chung có khác biệt đáng kể giới tính nam nữ với tình trạng sức khỏe thể chất Nữ giới có sức khỏe thể chất mức bình thƣờng cao nam gới, nam giới có sức khỏe thể chất mức không đƣợc khỏe cao nữ giới, nhƣ bảng biểu đồ dƣới: Giới tính Sức khỏe thể chất Nam Count 30 41 Tốt Bình thƣờng Khơng đƣợc khỏe Total Nữ Count 38 44 Mối liên hệ giới tính với sức khỏe thể chất 38 40 35 30 30 25 20 15 10 5 Tốt Bình thường Giới tính Nam Khơng khỏe Giới tính Nữ Biểu đồ 10: Mối liên hệ giới tính với sức khỏe thể chất kk 3.3 Nhìn chung có khác biệt đáng kể giới tính nam nữ với tình trạng sức khỏe tinh thần Nữ giới có sức khỏe tinh thần mức bình thƣờng cao nam gới, nam giới có sức khỏe tinh thần mức tốt cao nữ giới, nhƣ bảng biểu đồ dƣới: Giới tính Sức khỏe tinh thần Nam Count 10 28 41 Tốt Bình thƣờng Thƣờng rơi vào tình trạng lo lắng Total Nữ Count 38 44 Mối liên hệ giới tính với sức khỏe tinh thần 38 40 35 28 30 25 20 15 10 10 5 Tốt Bình thường Giới tính Nam Thường rơi vào tình trạng lo lắng Giới tính Nữ Biểu đồ 11: Mối liên hệ giới tính với sức khỏe tinh thần ll PHỤ LỤC BIÊN BẢN PHỎNG VẤN BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SỐ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc *** Thành phố Bến Tre, ngày 10 tháng 02 năm 2023 BIÊN BẢN PHỎNG VẤN TRẺ KHUYẾT TẬT VẬN ĐỘNG Chào em! Anh xin tự giới thiệu, anh tên Nguyễn Sơn Ân, học viên cao học trường Đại học Khoa học xã hội Nhăn văn Thành phố Hồ Chí Minh Hiện anh thực đề tài “Vai trị nhân viên cơng tác xã hội việc hỗ trợ trẻ em khuyết tật vận động thành phố Bến Tre” Anh muốn tham khảo ý kiến em số vấn đề liên quan đến đề tài nghiên cứu Ý kiến em giúp anh nhiều việc thực đề tài Đặc điểm ngƣời đƣợc vấn: - Họ tên: L.H.H - Tuổi: 15 - Học sinh lớp 9, Trƣờng nuôi dạy trẻ em khuyết tật tỉnh Bến Tre Giới tính: Nữ Em giới thiệu đơi nét thân khơng? Hiện em bị tật chân phải cần dụng cụ hỗ trợ lại trƣớc em có bị tật đâu khơng? Em có cảm nhận đến sống trƣờng? có vui khơng? Em tên H, 15 tuổi, học lớp Em đến sống học tập trƣờng đƣợc năm Bị tật chân, khơng lại đƣợc, phải ngồi xe lăn, tay yếu khó vận động, cha mẹ làm cơng nhân nên thứ đƣa em lên trƣờng học tới cuối tuần cha mẹ rƣớc Trƣớc vào trƣờng, em đứng đƣợc, nhƣng sau đƣợc hỗ trợ phẩu thuật, tập luyện em đứng đƣợc, dùng nạn hỗ trợ lại, tay đƣợc linh hoạt trƣớc Ở thầy thƣơng chúng em, có bạn bị tật nhƣ em, em thấy khơng đơn, sống trƣờng vui Em muốn điều tham gia Trƣờng nuôi dạy trẻ khuyết tật? mm Trƣớc đây, em đến học nội trú trƣờng, để cha mẹ yên tâm làm kím tiền, em mong muốn có nhiều bạn để chơi với em hơn, có nhiều hoạt động vui chơi, sinh hoạt; đƣợc chăm sóc sức khỏe, hỗ trợ em tập vận động tay, chân; đƣợc học chữ, học nghề Em kể cho anh nghe hoạt động trƣờng không? ngồi hoạt động tại, Trƣờng nên có thêm hoạt động hỗ trợ dành cho trẻ khuyết tật vận động? Trƣờng dạy chữ, dạy nghề thủ công, khám bệnh, tập vật lý trị liệu, lao động, sinh hoạt ca hát, tặng quà dịp lễ tết, buổi nói chuyện với anh chị đồn kỹ chống đuối nƣớc, bạo lực học đƣờng, ma túy,… Hiện em thấy hoạt động đầy đủ Em có tham gia tất hoạt động Trƣờng ni dạy trẻ khuyết tật khơng? Em thích hoạt động nào? Sống trƣờng thời gian dài, em đƣợc tham gia đầy đủ hoạt động trƣờng, đặc biệt em đƣợc hỗ trợ phẩu thuật để phục hồi khả vận động Ngồi học văn hóa, em thích học nghề thêu tay, đính tranh đá Nhờ bảo tận tình giáo, em tin có khả làm cơng việc phù hợp với điều kiện sức khỏe, có thu nhập tự lập sống sau này, hoạt động em thích Ở Trƣờng ngƣời giúp đỡ em em gặp phải đề cần hỗ trợ? Là giáo viên chủ nhiệm thầy phòng y tế Trên lớp có khó khăn báo giáo viên chủ nhiệm Cịn lúc khơng lên lớp học chia sẻ với thầy phịng y tế thầy trƣờng nhƣ tụi em Em giới thiệu vai trị thầy giáo trƣờng (NVCTXH) có hoạt động hỗ trợ em nhƣ: - Vai trị chăm sóc: Thầy cô lo thuốc tụi em bị bệnh; hỗ trợ, hƣớng dẫn bạn có tật tay, chân vệ sinh cá nhân, chăm lo cơm nƣớc, hƣớng dẫn lại, vận động chân tay, trò chuyện chúng em - Là nhà giáo dục (dạy học, khắc phục khuyết điểm): nn Thầy dạy chữ, dạy văn hóa; hƣớng dẫn kỹ sống nhƣ lớp học cho bạn bình thƣờng; dạy thêu tay, may vá, đính đá, vẻ tranh; dạy kỹ liên qua đến vận động, giúp tụi em khắc phục khó khăn - Kết nối nguồn lực hỗ trợ (hỗ trợ vận chất, tinh thần): Vận động quà tặng cho chúng em nhân lễ 1/6, tết trung thu, tết nguyên đán,… - Xây dựng mạng lƣới hỗ trợ (bệnh viện, trƣờng học, câu lạc bộ, hƣớng nghiệp, ) Định hƣớng nghề nghiệp phù hợp với dạng khuyết tật, gởi anh chị học văn hóa xong vào trƣờng nghề Kết nối bệnh viện, phòng khám đến thăm khám sức khỏe cho chúng em - Là ngƣời biện hộ, hỗ trợ pháp lý, cung cấp thông tin Tổ chức hoạt động tun truyền luật, sách có liên quan trẻ em, ngƣời khuyết tật Hỗ trợ làm hồ sơ bảo trợ cho bạn khuyết tật nặng Em có đề xuất với Trƣờng ni dạy trẻ khuyết tật, với địa phƣơng, Nhà nƣớc chăm sóc trẻ khuyết tật nói chung trẻ khuyết tật vận động nói riêng? Tổ chức nhiều hoạt động vui chơi Các tổ chức thƣờng đến thăm hỏi, động viên tụi em nhiều tặng thiết bị giáo dục cho trƣờng Xin chân thành c m ơn em tr lời câu hỏi oo BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SỐ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc *** Thành phố Bến Tre, ngày 10 tháng 02 năm 2023 BIÊN BẢN PHỎNG VẤN LÃNH ĐẠO TRƢỜNG NUÔI DẠY TRẺ EM KHUYẾT TẬT TỈNH BẾN TRE Dạ chào Thầy! Em xin tự giới thiệu, em tên Nguyễn Sơn Ân, học viên cao học trường Đại học Khoa học xã hội Nhăn văn Thành phố Hồ Chí Minh Hiện em thực đề tài “Vai trò nhân viên công tác xã hội việc hỗ trợ trẻ em khuyết tật vận động thành phố Bến Tre” Em muốn tham khảo ý kiến thầy số vấn đề liên quan đến đề tài nghiên cứu Những ý kiến thầy giúp nhiều cho em việc thực đề tài Đặc điểm ngƣời đƣợc vấn: - Họ tên: N.P.V - Giới tính: Nam - Hiệu trƣởng Trƣờng ni dạy trẻ em khuyết tật tỉnh Bến Tre Thầy cơng tác trƣờng lâu chƣa? q trình hỗ trợ trẻ khuyết tật vận động, thầy nhận thấy trƣờng gặp thuận lợi, khó khăn gì? Thầy trƣờng 15 năm rồi, làm hiệu trƣởng nhà trƣờng năm 2016 Trƣờng nuôi dạy đối tƣợng trẻ khuyết tật nên đƣợc quan tâm quyền, địa phƣơng nhƣ giúp đỡ tổ chức xã hội, nhóm thiện nguyện; tập thể giáo viên, nhân viên nhà trƣờng tâm huyết với nghề, yêu mến trẻ Khó khăn trƣờng sở vật chất, trang thiết bị nhà trƣờng hạn chế Đối với trẻ khuyết tật vận động thiếu dụng cụ tập luyện phục hồi chức năng, thiếu máy tập đại Việc kết nối hỗ trợ cho trẻ phẩu thuật cịn hạn chế pp Giới thiệu đơi nét NVCTXH làm việc trƣờng? Giáo viên, nhân viên nhà trƣờng có ngƣời học chuyên ngành giáo dục trẻ đặc biệt, có ngƣời học lĩnh vực y tế, trƣờng vào làm thức trƣờng đƣợc học qua lớp bồi dƣỡng nghiệp chăm sóc trẻ khuyết tật nói chung Đánh giá thầy vai trò giáo viên, nhân viên nhà trƣờng (NVCTXH) trẻ khuyết tật vận động? Nhà trƣờng thực phƣơng châm “Nêu gƣơng, tình thƣơng, trách nhiệm” Ln nêu cao vai trị hỗ trợ thể chất tinh thần cho trẻ Các hoạt động giáo viên, nhân viên (NVCTXH) trƣờng gì? Tiếp nhận, phân loại trẻ theo dạng khuyết tật; giảng dạy văn hóa, kỹ năng, nghề; chăm sóc bán trú, nội trú; sinh hoạt cá nhân, ăn uống; tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ; kết nối bệnh viện tham khám sức khỏe; hỗ trợ làm loại giấy tờ xin bảo trợ, xin phẩu thuật,… Theo thầy giáo viên, nhân viên nhà trƣờng (NVCTXH) cần kỹ để hỗ trợ trẻ khuyết tật vận động? Giáo viên, nhân viên nhà trƣờng tâm huyết nghề, có trách nhiệm cơng việc, xem trẻ khuyết tật nhƣ ngƣời thân gia đình, từ tạo mối quan hệ tốt, gần gũi với đối tƣợng bảo trợ xã hội nói chung nhóm học sinh khuyết tật nói riêng Trong thời gian tới, trƣờng có kế hoạch hoạt động hỗ trợ dành cho trẻ khuyết tật vận động? Hiện chƣa có kế hoạch hỗ trợ cho trẻ khuyết tật nói chung Nhƣng thời gian tới, Trƣờng có kế hoạch cử đào tạo lên danh sách cho giáo viên, nhân viên trƣờng dự tập huấn dài hạn cơng tác chăm sóc trẻ em khuyết tật vận động tổ chức giao lƣu học tập kinh nghiệm Cần Thơ Trƣờng tiếp tục hoạt động kết nối hỗ trợ trẻ khuyết tật thuật vận động thiệt bị tập luyện Em xin chân thành c m ơn thầy tr lời câu hỏi qq BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SỐ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc *** Thành phố Bến Tre, ngày 10 tháng 02 năm 2023 BIÊN BẢN PHỎNG NHÂN VIÊN CÔNG TÁC XÃ HỘI Dạ chào Anh! Em xin tự giới thiệu, em tên Nguyễn Sơn Ân, học viên cao học trường Đại học Khoa học xã hội Nhăn văn Thành phố Hồ Chí Minh Hiện em thực đề tài “Vai trò nhân viên công tác xã hội việc hỗ trợ trẻ em khuyết tật vận động thành phố Bến Tre” Em muốn tham khảo ý kiến anh số vấn đề liên quan đến đề tài nghiên cứu Những ý kiến anh giúp nhiều cho em việc thực đề tài Đặc điểm ngƣời đƣợc vấn: - Họ tên: H.H.L - Tuổi: 32 - Giới tính: Nam - Nhân viên y tế Trƣờng nuôi dạy trẻ em khuyết tật tỉnh Bến Tre Kiêm Bí thƣ đồn trƣờng Anh công tác trƣờng đƣợc rồi? Tôi trƣờng năm 2013, công tác đƣợc 10 năm Năm đầu làm hợp đồng, sau đƣợc vào biên chế trƣờng Công tác trƣờng nuôi dạy trẻ em khuyết tật, chăm sóc đối tƣợng yếu thế, anh đƣợc xem nhƣ nhân viên công tác xã hội, anh đƣợc đào tạo cơng tác xã hội chƣa? Trình độ, chun mơn anh nhƣ nào? Tôi nhân viên công tác xã hội bán chuyên nghiệp Trƣớc tốt nghiệp trung cấp chuyên ngành y sĩ đa khoa Về trƣờng làm phịng y tế, sau đƣợc tham gia lớp bồi dƣỡng ngành công tác xã hội, tập huấn kỹ làm việc với trẻ khuyết tật, có trẻ khuyết tật vận động rr Nhiệm vụ anh gì? Hiện phụ trách phòng y tế trƣờng, phân loại, theo dõi dạng khuyết tật trẻ Thăm khám bệnh Hƣớng dẫn trẻ tập luyện hồi phục chức vận động Phối hợp bếp ăn chăm lo dinh dƣỡng cho em… Ngồi ra, tơi cịn phụ trách cơng tác đồn Phối hợp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Kết nối tổ chức đoàn thể, đặc biệt Đoàn niên vận động hỗ trợ quà cho em Trƣờng có hoạt động để hỗ trợ trẻ khuyết tật vận động? vai trị anh hoạt động nhƣ nào? Trƣờng tổ chức hoạt động chăm sóc, kiểm tra sức khỏe định kỳ Ngoài thăm khám cho em, tơi cịn có nhiệm vụ xếp, lƣu trữ theo dõi hồ sơ bệnh tật em; hƣớng dẫn em tập vật lý trị liệu phục hồi chức vận động Tổ chức hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt tập thể Theo kế hoạch có nhiều đơn vị phối hợp, Đồn trƣờng thƣờng có nhiệm vụ tập hợp bạn Ngồi cịn có hoạt động kết nối nguồn lực; xây dựng mạng lƣới hỗ trợ nhƣ trƣờng học, y tế, câu lạc bộ; Hoạt động biện hộ, hỗ trợ pháp lý,…: cá nhân phụ trách hỗ sơ theo dõi sức khỏe em Trong hoạt động anh thƣờng tổ chức hoạt động để hỗ trợ cho trẻ trƣờng? Tôi thƣờng tổ chức hoạt động vui chơi trời, lao động rèn luyện sức khỏe cho em, lần/tháng Tơi cịn tổ chức thi sáng kiến đồn viên, học sinh nhà trƣờng để em sáng tạo gần gủi, phục vụ cho đời sống em Lúc tham quan trƣờng, có mơ hình nhƣ lồng chụp bàn ăn ống mũ vải mùng, dụng cụ tập luyện vận động sáng tạo bạn trƣờng Anh tự đánh giá mức độ thể vai trò hoạt động nhà trƣờng sao? - Vai trị chăm sóc: Chủ động Đánh giá mức tốt Bản thân nội trú trƣờng, nên gần gũi với em Có thể chăm sóc tốt sức khỏe nhƣ tiếp sức tinh thần cho em - Là nhà giáo dục (dạy học, khắc phục khuyết điểm): làm tốt công tác phối với với giáo viên, nhân viên công tác xã hội khác ss - Kết nối nguồn lực hỗ trợ (hỗ trợ vật chất, tinh thần): làm tốt công tác phối với với giáo viên, nhân viên công tác xã hội, tổ chức khác - Xây dựng mạng lƣới hỗ trợ (bệnh viện, trƣờng học, câu lạc bộ, hƣớng nghiệp, ): Thực hoạt động cung cấp hồ sơ, làm tốt công tác phối với với giáo viên, nhân viên công tác xã hội, tổ chức khác - Là ngƣời biện hộ, hỗ trợ pháp lý, cung cấp thông tin: Thực hoạt động cung cấp hồ sơ, làm tốt công tác phối với với giáo viên, nhân viên công tác xã hội, tổ chức khác Anh có mong muốn nhƣ công việc này? Kết nối đƣợc nhiều nguồn lực để hỗ trợ, chăm sóc trẻ cải thiện trang thiết bị trƣờng Anh đƣợc hƣởng chế độ từ Trƣờng học địa phƣơng? Hiện hƣởng lƣơng, phụ cấp từ ngân sách nhà nƣớc Quan điểm anh sách Nhà nƣớc trẻ khuyết tật nói chung, trẻ khuyết tật vận động nói riêng NVCTXH nhƣ nào? Rất đồng tình Đảng Nhà nƣớc ta quan tâm đến cơng tác chăm sóc trẻ em, trẻ có hồn cảnh đặc biệt 10 Anh/chị có đề xuất để cơng việc ngày hiệu Đƣợc tạo điều kiện nâng cao trình độ chun mơn, đƣợc học liên thơng đại học trở thành nhân viên công tác xã hội chun nghiệp Ngồi ra, đề xuất sách cải cách tiền lƣơng trung tâm bảo trợ, trƣờng nuôi dạy công lập Em xin chân thành c m ơn anh tr lời câu hỏi tt