Thông tin tài liệu
ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI NGUYỄN THỊ PHƯỢNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TRONG BỐI CẢNH DỊCH COVID-19 TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN LONG BIÊN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội, năm 2022 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI NGUYỄN THỊ PHƯỢNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TRONG BỐI CẢNH DỊCH COVID-19 TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN LONG BIÊN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: TS NGÔ XUÂN HIẾU Hà Nội, năm 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu không trùng lặp với cơng trình cơng bố trước Tơi xin chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Phượng i LỜI CẢM ƠN Bằng tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc trân trọng cảm ơn cấp lãnh đạo, thầy cô giáo Trường Đại học Thủ Đô Hà Nội thầy, giáo ngồi trường tham gia giảng dạy chuyên đề cao học quản lý giáo dục cho học viên cao học K3 Đ2 Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Ngô Xuân Hiếu trực tiếp hướng dẫn, tận tình giúp đỡ, chia sẻ kinh nghiệm, động viên tác giả suốt trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo Phịng Giáo dục Đào tạo quận Long Biên; trân trọng phối hợp giúp đỡ đồng nghiệp trường Tiểu học địa bàn quận Long Biên hỗ trợ, cung cấp thông tin, tư liệu, tạo điều kiện, động viên tác giả trình thực luận văn Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả Nguyễn Thị Phượng ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC BẢNG viii MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TRONG BỐI CẢNH DỊCH COVID-19 TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước .8 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam .10 1.2 Một số khái niệm 14 1.2.1 Trường Tiểu học 14 1.2.2 Dạy học trực tuyến 15 1.2.3 Hoạt động dạy học trực tuyến .15 1.2.4 Quản lý 16 1.2.6 Quản lý hoạt động dạy học trực tuyến bối cảnh dịch COVID 19 trường tiểu học 18 1.3 Hoạt động dạy học trực tuyến trường tiểu học 18 1.3.1 Ý nghĩa, vai trò dạy học trực tuyến trường tiểu học .18 1.3.2 Tổ chức việc dạy học trực tuyến bối cảnh dịch COVID 19 trường tiểu học 19 1.3.3 Ưu điểm hoạt động dạy học trực tuyến 21 1.3.4 Phương pháp dạy học dạy trực tuyến 23 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học trực tuyến giáo viên kết học tập học sinh 23 1.3.6 Điều kiện, phương tiện đảm bảo cho dạy học trực tuyến .25 iii 1.4 Quản lí hoạt động dạy học trực tuyến bối cảnh dịch COVID - 19 trường tiểu học 26 1.4.1 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động dạy học trực tuyến .26 1.4.2 Tổ chức hoạt động dạy học trực tuyến 27 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động dạy học trực tuyến 28 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết dạy học trực tuyến giáo viên học sinh 29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học trực tuyến bối cảnh COVID-19 trường tiểu học .30 1.5.1 Các yếu tố khách quan 30 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 31 Kết luận chương .33 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TRONG BỐI CẢNH DỊCH COVID-19 TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN LONG BIÊN THÀNH PHỐ HÀ NỘI 35 2.1 Giới thiệu khái quát tình hình giáo dục tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội 35 2.1.1 Vị trí, điều kiện địa lý 35 2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế, xã hội 35 2.1.3 Khái quát giáo dục tiểu học địa bàn quận Long Biên, thành phố Hà Nội .36 2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát thực trạng quản lí hoạt động dạy học trực tuyến bối cảnh dịch Covid 19 trường tiểu học 38 2.2.1 Mục tiêu 38 2.2.2 Đối tượng .38 2.2.3 Nội dung 39 2.2.4 Công cụ phương pháp .39 2.3 Thực trạng hoạt động học dạy trực tuyến bối cảnh dịch COVID-19 trường tiểu học địa bàn quận Long Biên, thành phố Hà Nội 40 2.3.1 Nhận thức cán quản lí giáo viên vai trò tầm quan trọng dạy học trực tuyến bối cảnh dịch COVID 19 trường tiểu học địa bàn quận Long Biên, thành phố Hà Nội .40 2.3.2 Thực trạng chuẩn bị dạy học trực tuyến bối cảnh dịch COVID-19 trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội 43 iv 2.3.3 Thực trạng thực yêu cầu dạy học trực tuyến bối cảnh dịch COVID-19 trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội .45 2.3.4 Thực trạng việc sử dụng phương pháp dạy học dạy trực tuyến bối cảnh dịch COVID-19 trường tiểu học 47 2.3.5 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá kết dạy học trực tuyến bối cảnh dịch COVID-19 trường tiểu học 48 2.4 Thực trạng quản lý dạy học trực tuyến bối cảnh dịch COVID-19 trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội 50 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch tổ chức hoạt động dạy học trực tuyến bối cảnh dịch COVID-19 trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội .50 2.4.2 Thực trạng tổ chức hoạt động dạy học trực tuyến bối cảnh dịch COVID-19 trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội 52 2.4.3 Thực trạng đạo hoạt động dạy học trực tuyến bối cảnh dịch COVID-19 trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội 53 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá quản lý dạy học trực tuyến bối cảnh dịch COVID-19 trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội 55 2.5 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến quản lý dạy học trực tuyến bối cảnh dịch COVID-19 trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội 56 2.6 Đánh giá ưu điểm, hạn chế nguyên nhân thực trạng quản lý dạy học trực tuyến bối cảnh dịch COVID-19 trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội 59 2.6.1 Đánh giá 59 2.6.2 Ưu điểm 59 2.6.3 Hạn chế 61 Kết luận chương .62 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TRONG BỐI CẢNH DỊCH COVID-19 TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN LONG BIÊN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI .63 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 63 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thống 63 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển 64 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn kế thừa 64 v 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 64 3.2 Biện pháp quản lý dạy học trực tuyến bối cảnh dịch COVID-19 trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội 65 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên dạy học trực tuyến bối cảnh dịch COVID-19 65 3.2.2 Xây dựng kế hoạch dạy học trực tuyến bối cảnh dịch COVID-19 trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội 69 3.2.3 Chỉ đạo xây dựng môi trường dạy học trực tuyến bối cảnh dịch COVID-19 theo hướng thân thiện - đại – an toàn .73 3.2.4 Kiểm tra đánh giá kết dạy học trực tuyến giáo viên kết học tập học sinh 77 3.2.5 Tổ chức phối hợp chặt chẽ ba lực lượng giáo dục nhà trường thực tốt hoạt động dạy học trực tuyến 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý .86 3.4 Khảo sát tính cần thiết, khả thi biện pháp quản lý 87 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 87 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 87 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 87 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 87 3.4.5 Kết khảo nghiệm .88 Kết luận chương .93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 Kết luận .94 Khuyến nghị 95 2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo 95 2.2 Đối với trường tiểu học 96 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC 101 vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT VIẾT ĐẦY ĐỦ KÝ HIỆU BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CMHS Cha mẹ học sinh CNTT Công nghệ thông tin CQG Chuẩn Quốc gia ĐTB Điểm trung bình GD Giáo dục GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên HĐDH Hoạt động dạy học 10 HS Học sinh 11 PGD Phòng Giáo dục 12 QL Quản lý 13 QLDH Quản lý dạy học 14 TTLĐXS Tập thể lao động xuất sắc 15 UBND Ủy ban nhân dân vii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1a Thống kê kết học tập rèn luyện học sinh quận Long Biên thực chương trình GDPT 2018 (năm học 2021- 2022) 38 Bảng 2.1b Thống kê kết học tập rèn luyện học sinh quận Long Biên thực chương trình GDPT 2006 (năm học 2021- 2022) 38 Bảng 2.2 Kết đánh giá vai trò tầm quan trọng dạy học trực tuyến bối cảnh dịch COVID-19 .40 Bảng 2.3 Kết đánh giá thực trạng chuẩn bị cho việc dạy học trực tuyến giáo viên 43 Bảng 2.4 Kết đánh giá thực trạng mức độ thực yêu cầu dạy học trực tuyến bối cảnh dịch COVID-19 .45 Bảng 2.5 Kết đánh giá thực trạng mức độ sử dụng phương pháp dạy học trực tuyến bối cảnh dịch COVID-19 47 Bảng 2.6 Kết đánh giá thực trạng thực kiểm tra, đánh giá kết dạy học trực tuyến 48 Bảng 2.7 Kết đánh giá thực trạng thực việc lập kế hoạch quản lý dạy trực tuyến 50 Bảng 2.8 Kết đánh giá thực trạng tổ chức thực hoạt động dạy học trực tuyến 52 Bảng 2.9 Kết đánh giá thực trạng đạo hoạt động dạy học trực tuyến 53 Bảng 2.10 Kết đánh giá thực trạng mức độ kiểm tra, đánh giá quản lý dạy học trực tuyến 55 Bảng 2.11 Kết đánh giá thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến việc quản lý dạy học trực tuyến 56 Bảng 3.1 Kết điều tra tính cần thiết biện pháp 88 Bảng 3.2 Kết điều tra tính khả thi biện pháp 89 Bảng 3.3 Kết xếp hạng tính cần thiết tính khả thi biện pháp 91 viii KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Dạy học trực tuyến trở thành xu hướng lan rộng tất trường học, cấp học tính ưu việt như: linh hoạt, dễ tiếp cận; nội dung phong phú; tiết kiệm chi phí, thời gian; mang tính tồn cầu; đáp ứng tốt nhu cầu học tập đa dạng người học Thực tế cho thấy trường tiểu học quận Long Biên tổ chức dạy học trực tuyến (online), hình thức dạy học phù hợp thời kỳ ứng phó với dịch COVID-19 Đây phương pháp dạy học hiệu hỗ trợ dạy học trực tiếp để hồn thành nhiệm vụ năm học.Trong q trình triển khai áp dụng dạy học trực tuyến bối cảnh dịch COVID - 19 hai năm học gần 2020-2021 2021-2022, tơi rút quy trình quản lý dạy học trực tuyến sau: Bước 1: Xây dựng kế hoạch dạy học trực tuyến Bước 2: Thiết kế hoạt động dạy học trực tuyến Bước 3: Tổ chức thực Bước 4: Đánh giá, rút kinh nghiệm 1.2 Khảo sát thực trạng hoạt động dạy học trực tuyến bối cảnh dịch COVID -19 trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội, nhà trường thực tốt việc Phối hợp lực lượng giáo dục triển khai kế hoạch dạy học trực tuyến cho học sinh đặc biệt cho học sinh tiểu học trường tiểu học địa bàn Quận Bên cạnh đó, việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh nhà trường trọng quan tâm Bên cạnh đó, Phòng Giáo dục Đào tạo quận Long Biên thực tốt việc Quản lý phối hợp lực lượng tham gia hoạt động dạy học trực tuyến Đồng thời có nhận thức tốt tầm quan trọng việc Chỉ đạo, giám sát thực hoạt động dạy học trực tuyến đặc biệt dạy học trực tuyến trường tiểu học địa bàn quận Bên cạnh đó, cịn tồn số hạn chế nhận thức tầm quan trọng việc Quản lý dạy học trực tuyến cần điều chỉnh, khắc phục 94 Về yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng quản lý dạy học trực tuyến trường tiểu học, nhóm yếu tố thuộc chủ thể quản lý đánh giá có mức độ ảnh hưởng cao Đây sở thực tiễn để làm cho luận văn đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý dạy học trực tuyến trường tiểu học chương Căn vào nguyên tắc đề xuất, đề tài đề xuất biện pháp quản lý dạy học trực tuyến trường tiểu học gồm: Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên học sinh dạy học trực tuyến; Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch dạy học trực tuyến ; Biện pháp 3: Tổ chức xây dựng môi trường dạy học trực tuyến theo hướng thân thiện - đại - an toàn; Biện pháp 4: Tăng cường kiểm tra đánh giá kết dạy học trực tuyến giáo viên kết học tập học sinh nhằm điều chỉnh nâng cao chất lượng hiệu dạy học trực tuyến; Biện pháp 5: Tổ chức phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục: gia đình - nhà trường - xã hội thực tốt dạy học trực tuyến Các biện pháp có mối quan hệ biện chứng, bổ sung cho trình thực Các biện pháp khẳng định tính cần thiết tính khả thi qua khảo sát nhận thức Khuyến nghị 2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo - Chỉ đạo tập trung hiệu việc triển khai dạy học trực tuyến bối cảnh dịch COVID -19 cho học sinh trường tiểu học - Có kế hoạch tham mưu với UBND thành phố quan chức tạo điều kiện nguồn lực người, sở vật chất, tạo mơi trường khuyến khích nhà trường triển khai thực tốt việc dạy học trực tuyến 95 - Có hướng dẫn, quy định, quy chế cụ thể rõ ràng việc triển khai dạy học trực tuyến bối cảnh dịch COVID -19 để triển khai tới nhà trường Tăng cường công tác tra, kiểm tra việc dạy học trực tuyến trường tiểu học, để có điều chỉnh kịp thời vướng mắc trình thực - Cần quan tâm đến công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ đổi phương pháp dạy học phù hợp với tình hình thực tế cho đội ngũ giáo viên Nên tổ chức thường xuyên mở buổi hội thảo, nói chuyện chuyên đề, phổ biến kinh nghiệm chuyên viên sở, phòng, để giáo viên tiếp xúc, học hỏi kinh nghiệm công tác dạy học trực tuyến bối cảnh dịch COVID - 19 2.2 Đối với trường tiểu học 2.2.1 Đối với nhà trường: - Đầu tư trang thiết bị, CSVC, xây dựng hạ tầng mạng, đường truyền, dịch vụ internet, trang thiết bị CNTT (máy in, máy quét, máy tính, camera…) tận dụng tối đa phương tiện có để hỗ trợ cho giáo viên thực tốt việc dạy học trực tuyến bối cảnh dịch COVID - 19 - Hướng dẫn, triển khai tới giáo viên đầy đủ công văn, hướng dẫn cấp tổ chức dạy học trực tuyến, cách thực hiện, xây dựng kế hoạch chi tiết theo môn học theo kế hoạch giáo dục nhà trường Hướng dẫn kỹ khai thác, sử dụng hiệu ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ dạy học trực tuyến - Tạo nguồn kinh phí đáng để quan tâm, hỗ trợ giáo viên, học sinh gặp khó khăn sức khỏe, tâm lý bị mắc covid 19 - Ban Giám hiệu bám sát vào văn đạo cấp, xây dựng tổ chức triển khai hiệu Kế hoạch giáo dục năm học, Kế hoạch kiểm tra định kỳ năm quản lí tốt hoạt động dạy học trực tuyến bối cảnh COVID - 19 phù hợp với tình hình thực tế địa phương, nhà trường + Nhà trường tiểu học tích cực chủ động sáng tạo việc thiết lập mối quan hệ phối hợp lực lượng xã hội việc thực sách hỗ trợ, nâng cấp sở vật chất, trang thiết bị dạy học đại, đường truyền mạng đảm bảo ổn định để nâng cao hiệu chất lượng dạy học trực tuyến nhà trường 96 2.2.2 Đối với giáo viên: - Giáo viên tham gia đầy chuyên để, tập huấn hướng dẫn công tác dạy học trực tuyến cấp, tự bồi dưỡng nâng cao khả sử dụng thành thạo phần mềm, hệ thống dạy học trực tuyến, kỹ mềm, kỹ ứng dụng công nghệ thông tin như: Hiểu biết công nghệ; Linh hoạt chuẩn bị trước cho tình bất ngờ; Thiết lập trì kết nối ổn định với học sinh; Đặt mục tiêu rõ ràng cho học, chương học; Tạo môi trường thoải mái cho người học; Yêu cầu phản hồi thường xuyên từ học sinh; Thường xuyên kiểm tra nguồn tài liệu dạy học,… - Chuẩn bị đầy đủ, chu đáo phương tiện dạy học, đường truyền mạng, kế hoạch dạy, giảng trình chiếu, hệ thống tập trò chơi, video clip với hoạt động khởi động vui nhộn để có tiết dạy hiệu tạo bầu không khí thoải mái lớp học Giáo viên xây dựng quy chế, nề nếp phòng họp zoom lớp cách học, cách phát biểu, cách tập, làm tập, nộp thường xuyên tương tác với học sinh, đánh giá ghi nhận khen thưởng, động viên học sinh không tạo áp lực học cho học sinh trình dạy học lắng nghe phản hồi từ phía CMHS nội dung học chất lượng học tập 2.2.3 Đối với phụ huynh học sinh: - Chuẩn bị cho phịng học, máy tính, Ipad, điện thoại thơng minh, kết nối internet Hướng dẫn sử dụng thiết bị công nghệ hỗ trợ học tập chưa thành thạo, sẵn sàng hỗ trợ cần buổi học - Sắp xếp góc học tập cố định, khoa học, yên tĩnh cho học tập gia đình, hỗ trợ giáo viên giám sát, nhắc nhở tham gia học làm tập nghiêm túc, có biện pháp kèm cặp học; không để học sinh tự làm việc riêng học 97 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Phạm Phú Anh (2020), Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học sở quận Sơn Trà, thành phố Đà Nẵng Bộ Chính trị (2014), Nghị số 36 ngày 01/07/2014 “về đẩy mạnh ứng dụng phát triển công nghệ thông tin đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững hội nhập quốc tế”, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2020) Thông tư 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04/09/2020 Điều lệ Trường Tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Văn số 4116/Bgiáo dục đào tạo, ngày 08/9/2017 việc hướng dẫn thực nhiệm vụ công nghệ thông tin năm học 2017-2018 Sở Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2006), Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng sử dụng công nghệ thông tin dạy học, Kỷ yếu Hội thảo khoa học, Nxb ĐHSP Chính phủ (2019), Nghị số 17/NQ-CP ngày 07/03/2019 phủ số nhiệm vụ, giải pháp trọng tâm phát triển phủ điện tử giai đoạn 2019-2020, định hướng đến 2025, Hà Nội Chính phủ (2019), Nghị định số 73/2019/NĐ-CP ngày 05/9/2019 Chính phủ quy định quản lý đầu tư ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng nguồn vốn ngân sách nhà nước, Hà Nội Chính phủ (2007), Quyết định số 117/QĐTTg, ngày 25/01/2017 phê duyệt đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016-2020, định hướng đến năm 2025” Đỗ Mạnh Cường (2008), Giáo án ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, Nxb Đại học quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh 10 Nguyễn Văn Cường, Bernd Meier (2014), Lí luận dạy học đại - Cơ sở đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học, NXB tiểu học Sư phạm 11 Nguyễn Mạnh Cường, Phương tiện kĩ thuật dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Tiểu học 12 Vũ Dũng, Nguyễn Thị Mai Lan (2013), Tâm lý học quản lý, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 13 Doug Johnson (2013), “Tăng sức mạnh! Kỹ công nghệ mà giáo viên cần” 14 Nguyễn Sỹ Đức, Đặng Thành Hưng (2007), Công nghệ thông tin với công tác thiết bị dạy học trường trung học, Tạp chí Giáo dục, số 172, tr.15-16,34 98 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Tô Xuân Giáp (2001), Phương tiện dạy học Bùi Thanh Giang, Đào Quang Chiểu, Các công nghệ đào tạo từ xa Elearning Trần Ngọc Giao (chủ biên, 2013), Quản lý trường phổ thông, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bùi Minh Hiền (chủ biên, 2009), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo, Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Phạm Thị Lệ Hằng (2018), Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học sở thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Phó Đức Hịa, Ngơ Quang Sơn (2016), Phương pháp cơng nghệ thông tin môi trường sư phạm tương tác, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Nguyễn Diệu Hương (2021), Quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học quận Nam Từ Liêm, Hà Nội, Luận văn Thạc sĩ, Đại học Thủ đô Hà Nội, Hà Nội Trương Thị Lan Hương, Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học tích cực nhằm phát huy lực cho học sinh Lê Huy Hoàng, Lê Xuân Quang (2011), E-Learning ứng dụng dạy học, Nguồn Internet Vương Thanh Hương (2004), Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý nhiệm vụ nghiên cứu khoa học công nghệ trường tiểu học, Đề tài nghiên cứu cấp Bộ, mã số B2002-52-26, Hà Nội Trần Khánh (2007), Tổng quan ứng dụng Công nghệ thông tin - Truyền thông giáo dục, Tạp chí Giáo dục, số 161, tr.14-15 Knezek Voigt, Joke Gerald Eds (2009), International Handbook of Information Technology in Primary and Secondary Education (Springer International Handbooks of Education, 20) (Cẩm nang quốc tế công nghệ thông tin trường tiểu học trường trung học sở), Springer, Boston, MA Jean - Marc Denommé Madeleine Roy, Tiến tới phương pháp sư phạm tương tác, Người dịch: Nguyễn Quang Thuấn, Tống Văn Quán (2000), Nxb Thanh Niên Đào Thái Lai, Phương tiện kĩ thuật ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Tiểu học MG Domingo (2016), “Nhận thức giáo viên tác động học tập công nghệ thông tin việc sử dụng ứng dụng lớp học”, Tây Ban Nha 99 Peter Van Gils (2003), “Công nghệ thông tin giáo dục”, VVOB-IMIH, (11), tr.1-20 31 Nguyễn Thị Minh Phượng, Phạm Thị Thúy, Lê Viết Chung (2017), Cẩm nang phương pháp Sư phạm, Nxb Tổng hợp Tp Hồ Chí Minh 32 Phạm Quang Sáng (2018), Quản lý tài sở vật chất kĩ thuật giáo dục, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội 33 Trần Minh Thái (2021), Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học sở tỉnh Hải Dương 34 Trần Quốc Thành, Dương Hải Hưng (2015), Quản lý nhân Giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 35 Trần Thị Lan Thu (2019), Quản lý đào tạo trực tuyến trường tiểu học Việt Nam nay, Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục, Học viện Khoa học Xã hội 36 Trần Quang Thuận, Bùi Văn Hồng (2020), Quản lý dạy học trực tuyến trường tiểu học Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh, Tạp chí Khoa học tiểu học Mở Thành phố Hồ Chí Minh, 15 (1) Tiếng Anh 37 Andrew Jones - British Educational Communications and Technology Agency (Beca): A Review of the Research Literature On Barriers to The Uptake of ICT By Teachers (Một đánh giá tổng quan nghiên cứu vào rào cản tiếp thu công nghệ thông tin giáo viên) 38 Hodges, C Moore, S Lockee, B Trust, T & Bond, A (2020), The difference between emergency remote teaching and online learning, Educause review, 27 39 Saverius Kaka (1997), Resource Management in Schools, Longman 40 Sharma G D- Shakti R Ahmed (1985), Methodologies of teaching in colleges, New Delli, Niepa 41 Vandana Singh & Alexander Thurman (2019); How many ways can we define online learning? A systematic literature review of definitions of online learning (1988 - 2018); American journal of distance education 30 100 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng, phó tổ trưởng, giáo viên Trường Tiểu học Quận Long Biên) Để có sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học trực tuyến bối cảnh dịch COVID-19 trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội Xin Thầy/Cô vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau (bằng cách đánh dấu X vào ý kiến phù hợp với Thầy/Cô) Câu Thầy/Cô đánh vài trò dạy học trực tuyến bối cảnh dịch COVID-19? Mức độ Rất Không TT Nội dung Quan Bình quan quan trọng thường trọng trọng Dạy học trực tuyến giúp giáo viên, học sinh linh hoạt, chủ động, thoải mái việc chọn địa điểm, mơi trường học tập Người học nhanh chóng tiếp cận với nguồn học liệu, nội dung học tập Dạy học trực tuyến giúp học sinh, giáo viên liên lạc với cách dễ dàng Học dạy trực tuyến giúp học sinh chủ động xây dựng tính kỷ luật, ý thức tự giác học tập Bằng hình thức trực tuyến, học sinh dễ dàng học nhóm thảo luận Học trực tuyến, tất học sinh chủ động trả lời câu hỏi giáo viên nhiều hình thức: trả lời trực tiếp, trả lời tin nhắn Thay hình thức liên hệ học tập, hình thức học tập trực tiếp khác khơng thể gặp gỡ trực tiếp người dạy, bạn học (do khoảng cách địa lý, bệnh dịch ) Học trực tuyến hội rèn kỹ tự học, kỹ tự nghiên cứu 101 Câu Thầy/Cô đánh mức độ thực việc chuẩn bị dạy học trực tuyến bối cảnh dịch COVID-19? Mức độ Rất Khơng TT Nội dung Thường thường Ít thực xuyên xuyên Dành thời gian tìm hiểu việc ứng dụng công nghệ thông tin, phần mềm, ứng dụng vào dạy trực tuyến Chuẩn bị giảng, xếp hoạt động tương tác, dạy học trực tuyến Kiểm tra, chuẩn bị phương tiện, đồ dùng dạy học trước dạy trực tuyến Trao đổi, vấn đáp, đặt câu hỏi cho học sinh trước, sau tổ chức hoạt động dạy học trực tuyến Dành nhiều thời gian để theo dõi lại video clip dạy học trực tuyến Thường xuyên cập nhật hướng dẫn, tập, tài liệu cho học sinh qua email, mạng xã hội ứng dụng học trực tuyến Câu Thầy/Cô đánh mức độ thực yêu cầu dạy học trực tuyến bối cảnh dịch COVID-19? Mức độ TT Nội dung Trung Không Tốt Khá bình tốt Học sinh phải mở camera suốt trình học trực tuyến Trong trình học trực tuyến, gọi đến lần thứ suốt q trình học, học sinh khơng trả lời, coi bạn sinh viên vắng mặt Việc nghỉ giải lao thực giống với việc học trực tiếp Để học sinh tự giác q trình học trực tuyến, khơng phải nhắc nhở ý thức học tập nhiều lần Thường xuyên nhắc nhở, kiểm tra camera người học, kiểm soát hành động học tập người học trước hình Khơng ghi âm, ghi hình giảng giáo viên 102 Câu Thầy/Cô đánh việc sử dụng phương pháp dạy học dạy trực tuyến bối cảnh dịch COVID-19? Mức độ Rất Thường thường xuyên xuyên TT Nội dung Chưa Thỉnh bảo thoảng Phương pháp vấn đáp Phương pháp thuyết trình Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp nêu vấn đề Phương pháp trực quan (sử dụng, sơ đồ, hình ảnh ) Sử dụng ứng dụng, phần mềm hỗ trợ dạy học trực tuyến Câu Thầy/Cô đánh việc kiểm tra, đánh giá kết dạy học trực tuyến bối cảnh dịch COVID-19? TT Mức độ Rất Hiệu hiệu quả Nội dung Nghiên cứu văn đạo cấp việc quản lý hoạt động dạy trực tuyến Xác định mục tiêu, nội dung quản lý dạy học tập trực tuyến Khảo sát thực trạng việc dạy học trực tuyến Lập kế hoạch cụ thể việc quản lý dạy học trực tuyến Xác định bước thực kế hoạch quản lý dạy học trực tuyến Chuẩn bị việc phân công nguồn lực, nhân lực điều kiện cho việc quản lý dạy học trực tuyến 103 Bình thường Khơng hiệu Câu Thầy/Cô đánh công tác lập kế hoạch tổ chức hoạt động dạy học trực tuyến bối cảnh dịch COVID-19 trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội? TT Nội dung Tốt Mức độ Trung Khá bình Khơng tốt Nghiên cứu văn đạo cấp việc quản lý hoạt động dạy trực tuyến Xác định mục tiêu, nội dung quản lý dạy học tập trực tuyến Khảo sát thực trạng việc dạy học trực tuyến Lập kế hoạch cụ thể việc quản lý dạy học trực tuyến Xác định bước thực kế hoạch quản lý dạy học trực tuyến Chuẩn bị việc phân công nguồn lực, nhân lực điều kiện cho việc quản lý dạy học trực tuyến Câu Thầy/Cô đánh công tác tổ chức hoạt động dạy học trực tuyến bối cảnh dịch COVID-19 trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội? TT Nội dung Hình thành phận đạo quản lý hoạt động học tập trực tuyến trường Xác định phận tham gia vào việc quản lý dạy học trực tuyến Xác định nội dung tham gia phận việc quản lý dạy học trực tuyến Thiết lập chế phối hợp lực lượng có liên quan, tham gia vào việc quản lý dạy học trực tuyến Tổ chức phối hợp lực lượng tham gia việc quản lý hoạt động học tập trực tuyến Tập huấn cho giáo viên, học sinh, lực lượng tham gia việc quản lý hoạt động học tập trực tuyến Tốt 104 Mức độ Trung Khơng Khá bình tốt Câu Thầy/Cô đánh công tác đạo hoạt động dạy học trực tuyến bối cảnh dịch COVID-19 trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội? TT Nội dung Tốt Mức độ Trung Không Khá bình tốt Cụ thể hóa định việc quản lý dạy học trực tuyến, có tính đến tham gia lực lượng có liên quan Tổ chức thực việc quản lý dạy học trực tuyến theo kế hoạch Điều khiển điều chỉnh kế hoạch quản lý dạy học trực tuyến trường hợp cần thiết Động viên khuyến khích lực lượng tham gia quản lý dạy học trực tuyến Tổng kết thực quản lý dạy học trực tuyến theo vị trí tham gia lực lượng Câu Thầy/Cô đánh hoạt động kiểm tra, đánh giá công tác quản lý dạy học trực tuyến bối cảnh dịch COVID-19 trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội? TT Nội dung Xây dựng tiêu chí đánh giá hiệu hoạt động dạy học trực tuyến giáo viên Kiểm tra đánh giá việc thực tổ chức hoạt động dạy học trực tuyến giáo viên Kiểm tra việc phối hợp phận tham gia quản lý dạy học trực tuyến giáo viên Phát hiện, điều chỉnh sai lệch việc dạy học trực tuyến giáo viên Tổng kết, rút kinh nghiệm định điều chỉnh hoạt động dạy học trực tuyến giáo viên Tốt 105 Mức độ Trung Khơng Khá bình tốt Câu 10 Thầy/Cơ đánh mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý dạy học trực tuyến bối cảnh dịch COVID-19 trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội? Mức độ TT Rất Khơng Ảnh Ít ảnh ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng hưởng Nội dung Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học đại phục vụ cho việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trực tuyến Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trực tuyến cán quản lý giáo viên Nhận thức thái độ đội ngũ cán quản lý, giáo viên việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trực tuyến Công tác đạo triển khai thực việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trực tuyến đội ngũ cán quản lý Cách thức tiến hành kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trực tuyến đội ngũ cán quản lý Sự chủ động, tích cực học sinh Đặc điểm môi trường sư phạm chủ trương sách quản lý giáo dục cấp Xin Thầy (Cô) cho biết thông tin: Chức vụ: Nơi công tác: Thâm niên nghề nghiệp: Thâm niên quản lý: Xin trân trọng cảm ơn Quý Thầy/Cô! 106 Phụ lục 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng, phó tổ trưởng, số giáo viên cốt cán trường Tiểu học quận Long Biên) Để đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học trực tuyến bối cảnh dịch COVID-19 trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau (bằng cách đánh dấu X vào ý kiến phù hợp với Thầy/Cô) Câu Thầy/Cô đánh giá tính tính cần thiết biện pháp quản lý quản lý hoạt động dạy học trực tuyến bối cảnh dịch COVID-19 trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội? Mức độ TT Các biện pháp Rất cần thiết Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên dạy học trực tuyến Xây dựng kế hoạch quản lý dạy học trực tuyến Tổ chức xây dựng môi trường dạy học trực tuyến theo hướng thân thiện - đại - an toàn Chỉ đạo đổi kiểm tra đánh giá nội dung dạy học trực tuyến kết hợp với kiểm tra, đánh giá thường xuyên, định kỳ Tổ chức phối hợp lực lượng nhà trường thực tốt dạy học trực tuyến 107 Cần thiết Không cần thiết Câu Thầy/Cơ đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý quản lý hoạt động dạy học trực tuyến bối cảnh dịch COVID-19 trường tiểu học quận Long Biên, thành phố Hà Nội? TT Tên biện pháp Mức độ Rất Không Khả khả khả thi thi thi Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên dạy học trực tuyến Xây dựng kế hoạch quản lý dạy học trực tuyến Tổ chức xây dựng môi trường dạy học trực tuyến theo hướng thân thiện - đại - an toàn Chỉ đạo đổi kiểm tra đánh giá nội dung dạy học trực tuyến kết hợp với kiểm tra, đánh giá thường xuyên, định kỳ Tổ chức phối hợp lực lượng nhà trường thực tốt dạy học trực tuyến Xin Thầy (Cô) cho biết thông tin: Chức vụ: Nơi công tác: Thâm niên nghề nghiệp: Thâm niên quản lý: Xin trân trọng cảm ơn Quý Thầy/Cô! 108
Ngày đăng: 14/11/2023, 09:51
Xem thêm:
