ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ ĐỨC QUỲNH QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN YÊN LẬP TỈNH PHÚ THỌ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC[.]
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ ĐỨC QUỲNH QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN YÊN LẬP TỈNH PHÚ THỌ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ ĐỨC QUỲNH QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN YÊN LẬP TỈNH PHÚ THỌ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Xuân Thức HÀ NỘI - 2020 i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, Tơi xin đƣợc bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc đến Thầy cô giảng viên Trƣờng Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội nhiệt tình giảng dạy trang bị cho hệ thống kiến thức khoa học quản lý giáo dục kinh nghiệm quản lý, phƣơng pháp nghiên cứu khoa học hƣớng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn đồng chí cán quản lý Sở GD&ĐT Phú Thọ, cán quản lý, giáo viên, học sinh trƣờng THPT địa bàn huyện Yên Lập, Tỉnh Phú Thọ, đặc biệt đồng nghiệp dạy mơn tốn có nhiều đóng góp giúp tơi hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Nguyễn Xuân Thức, ngƣời thầy tận tâm, trách nhiệm tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Trong q trình nghiên cứu hoàn thành luận văn, thân có nhiều cố gắng, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Kính mong nhận đƣợc đóng góp, bảo q thầy giáo, bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 10 năm 2020 Tác giả Đỗ Đức Quỳnh ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BPQL : Biện pháp quản lý CBQL : Cán quản lý GV : Giáo viên GD&ĐT : Giáo dục đào tạo HS : Học sinh Nxb : Nhà xuất PTNL : Phát triển lực THPT : Trung học phổ thông iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC BẢNG SỐ ix DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ xi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu dạy học dạy học mơn toán theo hƣớng phát triển lực học sinh 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý dạy học quản lý dạy học mơn tốn theo hƣớng phát triển lực học sinh 10 1.1.3 Đánh giá cơng trình nghiên cứu trƣớc xác định nội dung nghiên cứu luận văn 12 1.2 Năng lực phát triển lực 13 1.2.1 Năng lực 13 iv 1.2.2 Phát triển lực phát triển lực học sinh trung học phổ thông 15 1.3 Dạy học mơn tốn theo hƣớng phát triển lực học sinh 16 1.3.1 Khái niệm dạy học dạy học mơn tốn theo hƣớng phát triển lực học sinh 16 1.3.2 Đặc trƣng dạy học mơn tốn theo hƣớng phát triển lực học sinh 17 1.4 Đặc điểm lứa tuổi học sinh trung học phổ thông 24 1.4.1 Đặc điểm hoạt động học tập lứa tuổi học sinh THPT [30] 24 1.4.2 Đặc điểm phát triển trí tuệ học sinh THPT 25 1.5 Quản lý dạy học mơn tốn trƣờng trung học phổ thơng theo hƣớng phát triển lực học sinh 27 1.5.1 Khái niệm quản lý quản lý dạy học môn toán theo hƣớng phát triển lực học sinh 27 1.5.2 Nội dung quản lý dạy học mơn tốn theo hƣớng phát triển lực học sinh hiệu trƣởng 28 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý dạy học theo hƣớng phát triển lực học sinh 32 1.6.1 Các yếu tố thuộc nhà trƣờng THPT 32 1.6.2 Các yếu tố bên ngồi nhà trƣờng trung học phổ thơng 33 Kết luận chƣơng 35 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TỐN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN N LẬP, TỈNH PHÚ THỌ THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 36 2.1 Khái quát giáo dục THPT huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ 36 2.1.1 Vài nét giáo dục THPT huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ 36 2.1.2 Tổ mơn tốn trƣờng trung học phổ thơng huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ 37 v 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý dạy học mơn tốn trƣờng THPT huyện n Lập, tỉnh Phú Thọ 38 2.1.1 Mục đích khảo sát 38 2.1.2 Nội dung khảo sát 38 2.1.3 Phƣơng pháp khảo sát 38 2.1.4 Tiêu chí thang đánh giá 39 2.1.5 Mẫu địa bàn khảo sát 39 2.3 Thực trạng dạy học mơn tốn trƣờng trung học phổ thông huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ theo hƣớng phát triển lực học sinh 40 2.3.1 Thực trạng thực nội dung chƣơng trình dạy học mơn tốn trƣờng THPT theo hƣớng phát triển lực học sinh 40 2.3.2 Thực trạng thực hình thức dạy học mơn tốn trƣờng THPT theo hƣớng phát triển lực học sinh 42 2.3.3 Thực trạng thực phƣơng pháp dạy học mơn tốn trƣờng THPT theo hƣớng phát triển lực học sinh 43 2.3.4 Thực trạng điều kiện đảm bảo dạy học mơn tốn trƣờng THPT theo hƣớng phát triển lực học sinh 45 2.3.5 Tổng hợp thực trạng dạy học mơn tốn theo hƣớng phát triển lực học sinh 47 2.3.6 Thuận lợi, khó khăn tổ chức dạy học mơn tốn theo hƣớng phát triển lực học sinh 49 2.3.7 Mức độ đáp ứng dạy học mơn tốn theo hƣớng phát triển lực học sinh 52 2.4 Thực trạng quản lý dạy học mơn tốn trƣờng THPT huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ theo hƣớng phát triển lực học sinh 53 2.4.1 Thực trạng quản lý chuẩn bị kế hoạch dạy học giáo viên theo hƣớng phát triển lực học sinh 53 vi 2.4.2 Thực trạng quản lý giảng dạy lớp theo hƣớng phát triển lực học sinh 55 2.4.3 Thực trạng quản lý học tập môn toán học sinh theo hƣớng phát triển lực 57 2.4.4 Thực trạng quản lý đánh giá kết học tập học sinh theo hƣớng phát triển lực 59 2.4.5 Thực trạng quản lý quản lí phƣơng tiện dạy học (các điều kiện đảm bảo) học tập mơn tốn theo hƣớng phát triển lực học sinh 61 2.4.6 Thực trạng quản lý dạy học môn toán theo hƣớng phát triển lực học sinh 64 2.5 Thực trạng mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến quản lý dạy học mơn tốn trƣờng THPT huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ theo hƣớng phát triển lực học sinh 66 2.5.1 Thực trạng mức độ ảnh hƣởng yếu tố thuộc bên nhà trƣờng THPT 66 2.5.2 Thực trạng mức độ ảnh hƣởng yếu tố bên ngồi phía mơi trƣờng tổ chức dạy học mơn tốn ngồi nhà trƣờng THPT 69 2.5.3 Mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến quản lý dạy học mơn tốn theo hƣớng phát triển lực học sinh 71 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học mơn tốn trƣờng THPT huyện n Lập, tỉnh Phú Thọ theo hƣớng phát triển lực học sinh 73 2.6.1 Mặt mạnh nguyên nhân 73 2.6.2 Mặt hạn chế nguyên nhân 73 Kết luận chƣơng 75 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN TRONG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN YÊN LẬP, TỈNH PHÚ THỌ THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 76 vii 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý dạy học mơn tốn trƣờng THPT huyện n Lập, tỉnh Phú Thọ 76 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa 76 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 76 3.1.3 Đảm bảo tính phù hợp 76 3.2 Một số biện pháp quản lý dạy học mơn tốn trƣờng THPT huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ theo hƣớng phát triển lực học sinh 77 3.2.1 Tổ chức xác định lực học tập mơn tốn học sinh THPT 77 3.2.2 Tổ chức bồi dƣỡng lực dạy học mơn tốn cho giáo viên trƣờng THPT theo lực học tập mơn tốn học sinh 81 3.2.3 Chỉ đạo hoạt động xây dựng kế hoạch dạy giáo viên dạy học mơn tốn theo hƣớng phát triển lực cho học sinh 87 3.2.4 Chỉ đạo đổi phƣơng pháp dạy học mơn tốn theo hƣớng hình thành kỹ năng, lực cho học sinh 91 3.2.5 Đánh giá dạy học mơn tốn giáo viên theo hƣớng phát triển lực học sinh 96 3.2.6 Xây dựng môi trƣờng dạy học môn toán theo hƣớng phát triển lực học sinh 100 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý dạy học mơn tốn trƣờng THPT huyện n Lập, tỉnh Phú Thọ theo hƣớng phát triển lực học sinh 104 3.4 Khảo nghiệm mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý dạy học mơn tốn trƣờng huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ theo hƣớng phát triển lực học sinh 106 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 106 3.4.2 Đối tƣợng khảo nghiệm 106 3.4.3 Cách cho điểm thang đánh giá 106 viii 3.4.4 Kết khảo nghiệm biện pháp quản lý dạy học mơn tốn theo hƣớng phát triển lực học sinh 107 Kết luận chƣơng 113 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 114 Kết luận 114 Khuyến nghị 116 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 116 2.2 Sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ 116 2.3 Các trƣờng trung học phổ thông huyện Yên lập, Tỉnh Phú Thọ 116 DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ 118 TÀI LIỆU THAM KHẢO 119 PHỤ LỤC ix DANH MỤC BẢNG SỐ Bảng 2.1 Cách cho điểm thang đánh giá thực trạng dạy học mơn tốn quản lý dạy học mơn tốn theo hƣớng phát triển lực học sinh 39 Bảng 2.2 Cách cho điểm thang đánh giá yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý dạy học mơn tốn theo hƣớng phát triển lực học sinh 39 Bảng 2.3 Mẫu khách thể khảo sát thực trạng 39 Bảng 2.4 Đánh giá mức độ thực nội dung chƣơng trình dạy học mơn toán theo hƣớng phát triển lực học sinh 40 Bảng 2.5 Đánh giá mức độ thực hình thức dạy học mơn tốn theo hƣớng phát triển lực học sinh 42 Bảng 2.6 Đánh giá mức độ thực phƣơng pháp dạy học mơn tốn theo hƣớng phát triển lực học sinh 43 Bảng 2.7 Đánh giá mức độ đáp ứng nguồn lực dạy học mơn tốn theo hƣớng phát triển lực học sinh 45 Bảng 2.8 Tổng hợp thực trạng dạy học mơn tốn theo hƣớng phát triển lực học sinh 47 Bảng 2.9 Thuận lợi, khó khăn tổ chức dạy học mơn tốn theo hƣớng phát triển lực học sinh 49 Bảng 2.10 Đánh giá mức độ đáp ứng dạy học mơn tốn theo hƣớng phát triển lực học sinh 52 Bảng 2.11 Đánh giá thực trạng quản lý việc lập kế hoạch dạy học giáo viên theo hƣớng phát triển lực học sinh 53 Bảng 2.12 Đánh giá thực trạng quản lý giảng dạy mơn tốn lớp giáo viên theo hƣớng phát triển lực học sinh 55 Bảng 2.13 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động học tập môn toán học sinh theo hƣớng phát triển lực học sinh 57 Bảng 2.14 Đánh giá thực trạng quản lý đánh giá kết học tập học sinh theo hƣớng phát triển lực 59 x Bảng 2.15 Đánh giá thực trạng quản lý phƣơng tiện dạy học (các điều kiện đảm bảo) theo hƣớng phát triển lực học sinh 61 Bảng 2.16 Tổng hợp thực trạng quản lý dạy học mơn tốn theo hƣớng phát triển lực học sinh 64 Bảng 2.17 Các yếu tố thuộc bên nhà trƣờng trung học phổ thông 66 Bảng 2.18 Các yếu tố thuộc bên ngồi nhà trƣờng trung học phổ thơng 69 Bảng 2.19 Tổng hợp mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến quản lý dạy học mơn tốn theo hƣớng phát triển lực học sinh 71 Bảng 3.1 Mẫu khách thể khảo nghiệm 106 Bảng 3.2 Cách cho điểm thang đánh giá mức độ cần thiết khả thi quản lý dạy học mơn tốn trƣờng THPT huyện Yên Lập, Phú Thọ theo hƣớng phát triển lực học sinh 106 Bảng 3.4 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý dạy học mơn tốn theo hƣớng phát triển lực học sinh 109 Bảng 3.5 Mối quan hệ tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý dạy học mơn tốn cho học sinh trung học phổ thông 111 xi DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Mức độ thực hoạt động dạy học mơn tốn trƣờng THPT Huyện n Lập theo hƣớng phát triển lực học sinh 48 Biểu đồ 2.2 Đánh giá mức độ đáp ứng dạy học mơn tốn theo hƣớng phát triển lực học sinh 52 Biểu đồ 2.3 Mức độ thực nội dung quản lý dạy học mơn tốn theo hƣớng phát triển lực học sinh 65 Biểu đồ 2.4: Mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến quản lý dạy học mơn tốn theo hƣớng phát triển lực học sinh 72 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ BPQL dạy học mơn tốn trƣờng THPT huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ theo hƣớng phát triển lực học sinh 105 Biểu đồ 3.1 Mối quan hệ tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý dạy học mơn tốn theo hƣớng phát triển lực học sinh THPT 112 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Nhân loại bƣớc sang kỷ XXI, kỷ cơng nghệ thơng tin kinh tế tri thức Tồn cầu hóa hội nhập kinh tế quốc tế xu hƣớng tất yếu quốc gia Để đƣa đất nƣớc phát triển hội nhập với giới thành công cần chăm lo phát triển Giáo dục Đào tạo Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ƣơng khóa XI thơng qua Nghị số 29 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Nghị tiếp tục khẳng định “Giáo dục quốc sách hàng đầu Tiếp tục đổi mạnh mẽ, đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực học sinh Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học: yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào, sống tốt làm việc hiệu quả”.[14] Chƣơng trình giáo dục phổ thông tổng thể thể đổi giáo dục, thực Nghị 29/NQ-TW Đảng Trong chƣơng trình giáo dục THPT mơn tốn có vị trí đặc biệt quan trọng Mơn Tốn đƣợc coi môn học công cụ, cung cấp tri thức để học sinh học tập mơn học khác Mơn Tốn giai đoạn đổi giáo dục xác định “Mục tiêu mơn tốn cấp trung học phổ thơng: a) Xác định góp phần hình thành phát triển lực toán học; b) Có kiến thức kỹ tốn học thiết yếu Đại số số yếu tố giải tích; Hình học đo lường; Thống kê xác suất; c) Góp phần giúp học sinh có hiểu biết tương đối tổng quát ngành nghề gắn với mơn tốn giá trị nó, làm sở cho định hướng nghề nghiệp sau trung học phổ thơng; Có đủ lực tối thiểu để tự tin tìm hiểu vấn đề liên quan đến tốn học”.[8] Chất lƣợng dạy học mơn tốn trƣờng THPT phụ thuộc vào nhiều yếu tố, phụ thuộc trực tiếp vào quản lý cấp quản lý nhà trƣờng nhƣ hiệu trƣởng, tổ trƣởng chuyên môn đặc biệt hiệu trƣởng trực tiếp dạy học mơn tốn Vì nghiên cứu đƣa đƣợc biện pháp quản lý dạy học môn toán hiệu trƣởng nâng cao đƣợc chất lƣợng dạy học mơn tốn giáo viên học tập mơn tốn học sinh, từ phát triển đƣợc lực học tập cho học sinh trƣờng THPT 1.2 Thực tiễn trƣờng trung học phổ thông Huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ dạy học mơn tốn theo hƣớng phát triển lực góp phần phát hiện, bồi dƣỡng tài cho học sinh; giúp cho học sinh tiếp cận môn học khác tốt hơn… đáp ứng nhiệm vụ đặt Cán quản lý trƣờng học thực nhiệm vụ quản lý dạy học nói chung quản lý dạy học mơn tốn có thành công định Trƣớc yêu cầu triển khai đổi chƣơng trình Giáo dục phổ thơng xuất bất cập, hạn chế quản lý nội dung chƣơng trình, hình thức phƣơng pháp dạy học mơn toán theo hƣớng phát triển lực Thực tiễn địi hỏi cần có nghiên cứu để đƣa đƣợc biện pháp quản lý dạy học nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học mơn tốn phát triển lực học sinh 1.3 Trong lĩnh vực quản lý giáo dục có nhiều nghiên cứu quản lý dạy học nói chung trƣờng THPT quản lý dạy học số môn cụ thể nhƣ tiếng Anh, văn học, lịch sử nhƣng nghiên cứu quản lý dạy học mơn tốn theo hƣớng phát triển lực học sinh địa bàn trƣờng THPT huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ chƣa đƣợc nghiên cứu Thực tiễn giáo dục THPT huyện Yên Lập địi hỏi cần có nghiên cứu để nâng cao đƣợc chất lƣợng dạy học mơn tốn nhà trƣờng, phát triển lực học sinh đáp ứng mục tiêu giáo dục THPT thời kỳ Với lý trên, đề tài “Quản lý dạy học mơn tốn trường trung học phổ thông Huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển lực học sinh” đƣợc lựa chọn nghiên cứu với mục đích nâng cao chất lƣợng dạy học mơn tốn nhà trƣờng phát triển lực học sinh 3 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng dạy học mơn tốn, quản lý dạy học mơn tốn trƣờng Trung học phổ thơng huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ, đề xuất số biện pháp quản lý dạy học mơn tốn theo hƣớng phát triển lực học sinh nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng trung học phổ thông huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ đáp ứng mục tiêu đổi giáo dục Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học mơn tốn theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng Trung học phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý dạy học mơn tốn trƣờng Trung học phổ thông huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ theo hƣớng phát triển lực học sinh Câu hỏi nghiên cứu 4.1 Cơ sở khoa học biện pháp quản lý dạy học mơn tốn theo định hƣớng phát triển lực học sinh gì? 4.2 Các biện pháp quản lý dạy học nâng cao đƣợc chất lƣợng dạy học mơn tốn phát triển lực cho học sinh? Giả thuyết khoa học Quản lý dạy học mơn tốn trƣờng THPT huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ đứng trƣớc yêu cầu đổi giáo dục bộc lộ bất cập, hạn chế quản lý nội dung chƣơng trình, hình thức phƣơng pháp dạy học mơn tốn theo hƣớng phát triển lực Đề xuất thực biện pháp quản lý dạy học môn toán theo hƣớng phát triển lực học sinh, phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục thực tiễn nhà trƣờng nâng cao đƣợc chất lƣợng dạy học mơn tốn phát triển lực học tập cho học sinh trƣờng trung học phổ thông huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ 4 Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Hệ thống hóa sở lý luận quản lý dạy học mơn tốn trƣờng trung học phổ thông theo hƣớng phát triển lực học sinh 6.2 Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng dạy học mơn tốn quản lý dạy học mơn tốn theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học phổ thông Huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ 6.3 Đề xuất khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý dạy học mơn tốn theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học phổ thông Huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ Phạm vi nghiên cứu - Để đảm bảo tính khả thi khn khổ luận văn thời gian nghiên cứu, tác giả tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý hiệu trƣởng quản lý dạy học mơn tốn theo hƣớng phát triển lực học sinh Chủ thể phối hợp quản lý tổ trƣởng mơn Tốn - Tiếp cận nghiên cứu quản lý dạy học mơn tốn theo tiếp cận hoạt động: quản lý chuẩn bị kế hoạch dạy học giáo viên, quản lý giảng dạy lớp, quản lý hoạt động học tập học sinh, quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo hƣớng phát triển lực - Địa bàn nghiên cứu: 03 trƣờng THPT: Minh Hòa, Yên Lập, Lƣơng Sơn thuộc huyện Yên, Lập tỉnh Phú Thọ - Đối tƣợng khảo sát: cán quản lý giáo viên dạy mơn tốn trƣờng THPT - Các liệu khảo sát thực trạng lấy năm học: năm học 20172018; năm học 2018-2019; năm học 2019 - 2020 Phƣơng pháp nghiên cứu 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập, đọc, hồi cứu, khái qt hố, tổng hợp hố, phân tích tài liệu khoa học dạy học, dạy học mơn tốn, chƣơng trình giáo dục phổ thơng, quản lý hoạt động dạy học trƣờng phổ thông, qui định ngành dạy học quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng phát triển lực ngƣời học để xác lập sở lí luận đề tài nghiên cứu 8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát: quan sát hoạt động dạy học giáo viên cách thức quản lý hoạt động dạy học cán quản lý nhà trƣờng Phương pháp điều tra phiếu hỏi: sử dụng phiếu hỏi để điều tra đối tƣợng khảo sát nhƣ: ban giám hiệu, hiệu trƣởng, giáo viên, học sinh tình hình dạy học theo hƣớng phát triển lực học sinh Phương pháp tọa đàm (trò chuyện, vấn): trò chuyện, trao đổi với đối tƣợng liên quan nhằm thu thập ý kiến sâu giáo viên học sinh tình hình dạy học theo hƣớng phát triển lực học sinh (xây dựng mẫu phiếu điều tra: điều tra thực trạng dạy học mơn tốn quản lý dạy học mơn tốn theo hƣớng phát triển lực học sinh) Phương pháp chuyên gia: lấy ý kiến từ nhà giáo, ngƣời có nhiều kinh nghiệm dạy học theo hƣớng phát triển lực học sinh để rút nhận định cần thiết cho vấn đề nghiên cứu Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý dạy học mơn tốn theo hƣớng phát triển lực học sinh Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: tổng kết kinh nghiệm quản lý dạy học nhà quản lý nhà trƣờng 8.3 Phương pháp hỗ trợ khác Sử dụng cơng thức thống kê tốn học để phân tích, xử lý số liệu thu đƣợc từ khảo sát thực tế để rút kết luận khoa học dạy học mơn tốn quản lý dạy học mơn tốn trƣờng THPT Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn đƣợc trình bầy chƣơng: Chƣơng Cơ sở lý luận quản lý dạy học môn tốn trƣờng Trung học phổ thơng theo hƣớng phát triển lực học sinh Chƣơng Thực trạng quản lý dạy học mơn tốn trƣờng Trung học phổ thông huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ theo hƣớng phát triển lực học sinh Chƣơng Biện pháp quản lý dạy học mơn tốn trƣờng THPT huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ theo hƣớng phát triển lực học sinh 7 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Tổng quan nghiên cứu vấn đề đề tài với mục đích xác định tri thức kế thừa xác định điểm đề tài nên tổng quan theo hai hƣớng: a) Các nghiên cứu dạy học dạy học mơn tốn theo hƣớng phát triển lực học sinh; b) Các nghiên cứu quản lý dạy học quản lý dạy học mơn tốn theo hƣớng phát triển lực học sinh 1.1.1 Các công trình nghiên cứu dạy học dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh a) Các cơng trình nghiên cứu dạy học trường phổ thông: Trong lĩnh vực khoa học nhƣ giáo dục học, tâm lý học có nhiều nghiên cứu dạy học nói chung dạy học mơn học cụ thể có mơn tốn theo hƣớng phát triển lực (tiếp cận lực) Sản phẩm cơng trình nghiên cứu đƣợc thể tác phẩm chuyên khảo, luận văn, báo khoa học tạp chí khoa học v.v Có thể kể số cơng trình nghiên cứu sau: R.E Boyatzid (1982), nghiên cứu Dạy học theo tiếp cận lực cho dạy học theo hƣớng phát triển lực học sinh cần xử lí cách có hệ thống ba vấn đề: Xác định lực cần có học sinh; phát triển lực học sinh đánh giá lực học sinh cách khách quan.[17] John W Burke (1995), với tác phẩm “Giáo dục đào tạo theo tiếp cận lực” trình bày đầy đủ vấn đề: Năng lực, tiếp cận lực, dạy học theo tiếp cận lực đánh giá theo tiếp cận lực.[17] Robetrt.J Marzano, Đebra J Picreing, Jane E Polloce (2011), nghiên cứu “các phương pháp dạy học hiệu quả” khẳng định: Phƣơng pháp ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ ĐỨC QUỲNH QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN YÊN LẬP TỈNH PHÚ THỌ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Chuyên... TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN YÊN LẬP, TỈNH PHÚ THỌ THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 36 2.1 Khái quát giáo dục THPT huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ ... Trung học phổ thơng huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ theo hƣớng phát triển lực học sinh Chƣơng Biện pháp quản lý dạy học mơn tốn trƣờng THPT huyện n Lập, tỉnh Phú Thọ theo hƣớng phát triển lực học sinh