Đang tải... (xem toàn văn)
Ngày soạn PHẦN 5 DI TRUYỀN HỌC Chương I CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Tiết 1 Bài 1 GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ QUÁ TRÌNH NHÂN ĐÔI ADN I MỤC TIÊU 1 Về kiến thức Sau khi học xong bài này học sinh phải Nêu được k[.]
Ngày soạn: PHẦN 5: DI TRUYỀN HỌC Chương I : CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Tiết - Bài 1: GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ QUÁ TRÌNH NHÂN ĐÔI ADN I MỤC TIÊU Về kiến thức: Sau học xong học sinh phải - Nêu khái niệm, cấu trúc chung gen - Nêu khái niệm, đặc điểm chung mã di truyền Giải thích mã di truyền phải mã ba - Từ mơ hình tự nhân đôi ADN, mô tả bước trình tự nhân đơi ADN làm sở cho tự nhân đôi nhiễm sắc thể - Nêu điểm khác chép sinh vật nhân sơ nhân chuẩn - Tăng cường khả suy luận, nhận thức thông qua kiến thức cách tổng hợp mạch dựa theo mạch khuôn khác Về kỹ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích hình ảnh, kỹ so sánh tổng hợp GDMT: - Biết đa dạng gen đa dạng di truyền sinh giới Do bảo vệ nguồn gen, đặc biệt nguồn gen q cách bảo vệ, ni dưỡng, chăm sóc động vật quý Phát triển lực a/ Năng lực kiến thức: - HS xác định mu ̣c tiêu ho ̣c tâ ̣p chủ đề là - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái quát hoá - HS đặt nhiều câu hỏi về chủ đề ho ̣c tâ ̣p b/ Năng lực sống: - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin khái niệm gen, cấu trúc chung gen cấu trúc; mã di truyền quá trình nhân đơi AND - Quản lí bản thân: Nhận thức đươ ̣c các yế u tố tác đô ̣ng đế n bản thân: tác động đến quá trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xác định quyề n và nghiã vu ̣ ho ̣c tâ ̣p chủ đề - Quản lí nhóm: Lắ ng nghe và phản hồ i tích cực, ta ̣o hứng khởi ho ̣c tâ ̣p II PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp dạy học - Phương pháp đặt giải vấn đề… - Phương pháp dạy học theo nhóm, pp kiểm chứng 2.Kĩ thuật dạy học -Kỹ thuật tia chớp, kỹ thuật thông tin phản hồi dạy học, kỹ thuật động não III CHUẨN BỊ GV: - Tranh phóng to hình 1.1, 1.2 bảng SGK, bảng phụ - Phim( ảnh động) tự nhân đôi ADN, máy chiếu projector, máy tính HS: - Xem trước IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Kiểm tra: kiểm tra chất lượng đầu năm: 10’ a Đề bài: - Sinh sản vơ tính động vật gì? Nêu nguồn gốc cá thể sinh từ hình thức sinh sản vơ tính b Đáp án – biểu điểm: - Khái niệm: Sinh sản vơ tính kiểu sinh sản mà cá thể sinh nhiều cá thể giống hệt mình, khơng có kết hợp tinh trùng tế bào trứng 2đ - Cá thể sinh từ hình thức phân đơi có nguồn gốc từ cư thể cũ chia đôi mà thành 2đ - Cá thể hình thành từ chồi hình thức nảy chồi 2đ - Cá thể hình thành từ mảnh vụn vỡ thể mẹ hình thức phân mảnh 2đ - Cá thể hình thành từ trứng khơng thụ tinh hình thức trinh sinh 2đ Bài mới: Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung A KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu : - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu xem biết di truyền - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh * Phương pháp: trò chơi * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức Giáo viên cho học sinh xem ảnh so sánh giống khác bố mẹ Từ tạo tình sinh sản người ta bắt gặp tượng sinh giống bố mẹ có đặc điểm khác bố mẹ tượng di truyền biến dị Vậy chế di truyền đảm bảo cho sinh giống bố mẹ? Vì lại có sai khác SP cần đạt sau kết thúc hoạt động: Học sinh tập trung ý; Suy nghĩ vấn đề đặt ra; Tham gia hoạt động đọc hiểu để tìm câu trả lời tình khởi động, Từ cách nêu vấn đề gây thắc mắc trên, giáo viên dẫn học sinh vào các hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức ĐVĐ: GV giới thiệu sơ lược chương trình sinh 12 B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Mục tiêu : - Nêu khái niệm, cấu trúc chung gen - Nêu khái niệm, các đặc điểm chung mã di truyền Giải thích mã di truyền phải mã ba * Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức Hoạt động 1: Hướng I/ Gen: (10’) dẫn học sinh tìm hiểu HS tìm hiểu khái niệm Khái niệm: khái niệm gen cấu gen cấu trúc chung Gen đoạn phân tử ADN trúc chung gen gen mang thơng tin mã hố cho Yêu cầu học sinh đọc chuỗi polipeptit phân mục I kết hợp quan sát tử ARN hình 1.1 SGK cho - Đọc mục I quan sát 2.Cấu trúc chung gen: biết: gen gì? Gen hình 1.1 - Gen sinh vật nhân sơ sinh vật nhân sơ sinh nhân thực có cấu trúc gồm vật nhân thực giống vùng : khác điểm nào? + Vùng điều hồ : mang tín hiệu Gọi 1- học sinh bất khởi động điều hoà phiên mã kì trả lời yêu cầu + Vùng mã hố : Mang thơng số học sinh khác nhận - Trả lời/nhận xét, bổ tin mã hoá axit amin xét, bổ sung sung + Vùng kết thúc : mang tín hiệu GV chỉnh sửa kết - Ghi kết thúc phiên mã luận để học sinh ghi Tuy nhiên sinh vật nhân sơ có GDMT : có nhiều => Phải bảo vệ vốn vùng mã hố liên tục cịn sinh loại gen : gen điều gen để bảo vệ đa vật nhân thực có vùng mã hố hồ, gen cấu trúc Từ dạng di truyền khơng liên tục chứng tỏ đa dạng di truyền sinh giới Hoạt động 2: II/ Mã di truyền (10’) - Khái niệm: Là trình tự nu Giải thích chứng mã HS tìm hiểu mã di gen quy định trình tự axit amin prôtêin đặc điểm mã di truyền - Bằng chứng mã ba, truyền Yêu cầu học sinh đọc ADN có loại nu (A, T, G, SGK mục II hoàn - Đọc SGK X), prơtêin có 20 thành u cầu sau: loại aa, nên : - Nêu khái niệm mã di Nếu nu xác định aa thìo có truyền - Trình tự xếp 41 = tổ hợp ( chưa đủ mã hoá - Chứng minh mã di Nu gen quy định 20 loại aa truyền mã ba trình tự xếp axit Nếu nu 42= 16 tổ hợp (chưa - Nêu đặc điểm chung amin prơtêin đủ mã hóa 20 loại aa) mã di truyền Nếu nu 43= 64 tổ hợp( thừa Với nội dung, gọi - Trả lời câu hỏi đủ) => mã ba mã hợp lí học sinh trả lời, nhận xét, bổ sung phần - Đặc điểm chung mã di lớp theo dõi, nhận xét, trả lời bạn truyền: + Mã di truyền đọc từ điểm xác đinh theo ba nuclêơtít mà khơng gối lên + Mã di truyền mang tính phổ biến, túc tất loài dùng chung mã di truyền( trừ vài ngoại lệ) + Mã di truyền mang tính đặc hiệu, tức ba mã hoá cho loại axit amin + Mã di truyền mang tính thối hố, tức nhiều ba khác mã hoá cho loại axit amin, trừ AUG UGG III/ Q trình nhân đơi ADN(tái ADN) ( 10’) Diến pha S chu kì TB - Bước 1: Tháo xoắn phân tử - Bước 2: Tổng hợp mạch ADN HS tìm hiểu mô tả - Bước 3: Hai phân tử ADN lại q trình nhân đơi tạo thành ADN *) ý nghĩa q trình : Nhờ nhân đơi, thông tin di truyền - Theo dõi GV giới hệ gen ( ADN) thiệu truyền từ TB sang TB khác bổ sung, cuối GV giải thích đặc điểm chung mã di truyền dựa vào bảng 1.1 kết - Ghi luận Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu mơ tả lại q trình nhân đơi ADN Giới thiệu đoạn phim q trình nhân đơi ADN u cầu học sinh quan sát phim, hình 1.2 SGK kết hợp đọc SGK mục III để mơ tả lại q trình nhân đơi ADN Gọi HS mơ tả, sau gọi vài học sinh khác nhận xét, bổ sung GV hoàn thiện, bổ sung vấn đáp học sinh để làm rõ thêm nguyên tắc bổ sung, bán bảo toàn chế nửa gián đoạn - Quan sát phim, hình đọc SGK mục III - Mô tả/ nhận xét/ bổ sung - Theo dõi GV nhận xét, trả lời câu hỏi ghi C: LUYỆN TẬP Mục tiêu: - Luyên tập để HS củng cố biết - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho HS Phương pháp dạy học: Giao tập Định Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực giao tiếp, lực nhận thức A B C D * Cách tiến hành: - GV đưa ta tình có câu hỏi trắc nghiệm - HS làm tập câu hỏi trắc nghiệm theo nhóm(4 nhóm) Củng cố: ( 3’) Chọn phương án trả lới câu sau: 1) Mỗi gen mã hoá prơtêin điển hình gồm vùng A điều hồ đầu gen, mã hoá, kết thúc B điều hoà, mã hoá, kết thúc C điều hoà, vận hành, kết thúc D điều hoà, vận hành, mã hoá 2) Bản chất mã di truyền ba mã hoá cho axitamin nuclêôtit liền kề loại hay khác loại mã hoá cho axitamin trình tự xếp các nulêơtit gen quy định trình tự xếp các axit amin prôtêin các axitamin đựơc mã hoá gen 3) Quá trình tự nhân đơi ADN có mạch tổng hợp liên tục, mạch cịn lại tổng hợp gián đoạn A enzim xúc tác quá trình tự nhân đơi ADN gắn vào đầu , pơlinuclêơtít ADN mẹ mạch pôlinuclêôtit chứa ADN kéo dài theo chiều 5, - 3, B enzim xúc tác quá trình tự nhân đôi ADN gắn vào đầu , pơlinuclêơtít ADN mẹ mạch pơlinuclêơtit chứa ADN kéo dài theo chiều , - 5, C enzim xúc tác quá trình tự nhân đơi ADN gắn vào đầu 5, pơlinuclêơtít ADN mẹ mạch pôlinuclêôtit chứa ADN kéo dài theo chiều , - 3, D hai mạch phân tử ADN ngược chiều có khả tự nhân đơi theo ngun tắc bổ xung 4) Quá trình tự nhân đôi ADN, en zim ADN - pô limeraza có vai trị A tháo xoắn phân tử ADN, bẻ gãy các liên kết H mạch ADN lắp ráp các nuclêôtit tự theo nguyên tắc bổ xung với mạch khuôn ADN B bẻ gãy các liên kết H mạch ADN C duỗi xoắn phân tử ADN, lắp ráp các nuclêôtit tự theo nguyên tắc bổ xung với mạch khuôn ADN D bẻ gãy các liên kết H mạch ADN, cung cấp lượng cho quá trình tự nhân đôi Đáp án: 1A, 2C , 8A, 9A D: VẬN DỤNG (8’) Mục tiêu: -Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào vào thực tế sống -Rèn luyện lực tư duy, phân tích Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Hãy giải thích chạc chữ Y có mạch phân tử ADN tổng hợp liên tục, mạch lại tổng hợp cách gián đoạn E: MỞ RỘNG (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Giao nhiệm vụ Định hướng phát triển lực: tự chủ-tự học, tìm hiểu tự nhiên xã hội, giải vấn đề Vẽ sơ đồ tư cho học Hướng dẫn học sinh học bài, làm việc nhà (2 phút) Học làm tập SGK, sách tập Ngày soạn: Tiết - Bài 2: PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ I/ Mục tiêu: Kiến thức: Sau học xong học sinh phải: - Nêu thành phần tham gia vào trình phiên mã dịch mã - Trình bày diễn biến q trình phiên mã dịch mã - Giải thích khác nơi xảy phiên mã dịch mã - Phân biệt khác phiên mã dịch mã - Phân biệt khác phiên mã sinh vật nhân sơ sinh vật nhân thực - Giải thích thông tin di truyền nhân tế bào đạo tổng hợp prôtêin tế bào chất Kỹ - Rèn luyện khả quan sát hình, mơ tả tượng biểu hình - Phát triển kỹ so sánh, suy luận sở hiểu biết mã di truyền - Từ kiến thức: " Hoạt động cấu trúc vật chất tế bào nhịp nhàng thống nhất, bố mẹ truyền cho tính trạng có sẵn mà ADN- sở vật chất tính trạng" từ có quan niệm tính vật chất tượng di truyền Thái độ - Nâng cao nhận thức đắn khoa học gen mã di truyền - Hình thành thái độ u thích khoa học tìm tịi nghiên cứu Phát triển lực a/ Năng lực kiến thức: - HS xác định mu ̣c tiêu ho ̣c tâ ̣p chủ đề là - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái quát hoá - HS đặt nhiề u câu hỏi chủ đề học tâ ̣p b/ Năng lực sống: - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin - Quản lí bản thân: Nhận thức các yế u tố tác đô ̣ng đế n bản thân: tác động đến quá trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xác định quyề n và nghiã vu ̣ ho ̣c tâ ̣p chủ đề - Quản lí nhóm: Lắ ng nghe và phản hờ i tích cực, ta ̣o hứng khởi ho ̣c tâ ̣p II PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp dạy học - Phương pháp đặt giải vấn đề… - Phương pháp dạy học theo nhóm, pp kiểm chứng 2.Kĩ thuật dạy học -Kỹ thuật tia chớp, kỹ thuật thông tin phản hồi dạy học, kỹ thuật động não III CHUẨN BỊ GV: - Phim( ảnh động, tranh ảnh phóng to) q trình phiên mã dịch mã máy chiếu, máy tính( dạy ƯDCNTT) - Phiếu học tập - Bảng phụ HS: - Giấy rôki, bút phớt - Học cũ xem trước III/ TTBH : Kiểm tra: ( 5’) a Câu hỏi : Mã di truyền ? Nêu đặc điểm mã di truyền b Đáp án – biểu điểm - Khái niệm: Là trình tự nu gen quy định trình tự axit amin prôtêin (2đ) - Đặc điểm chung mã di truyền: + Mã di truyền đọc từ điểm xác đinh theo ba nuclêơtít mà không gối lên ( 2đ) + Mã di truyền mang tính phổ biến, túc tất lồi dùng chung mã di truyền( trừ vài ngoại lệ) ( 2đ) + Mã di truyền mang tính đặc hiệu, tức ba mã hoá cho loại axit amin + Mã di truyền mang tính thối hố, tức nhiều ba khác mã hoá cho loại axit amin, trừ AUG UGG ( 2đ) Bài mới: Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung A KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu : - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu xem biết phiên dịch mã - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh * Phương pháp: trò chơi * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức GV cho HS chơi trò Đếm ngược Cho học sinh 30 – 60 giây xếp lại trật tự từ khoá PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ SP cần đạt sau kết thúc hoạt động: Học sinh tập trung ý; Suy nghĩ vấn đề đặt ra; Tham gia hoạt động đọc hiểu để tìm câu trả lời tình khởi động, Từ cách nêu vấn đề gây thắc mắc trên, giáo viên dẫn học sinh vào các hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Mục tiêu : - Nêu thành phần tham gia vào quá trình phiên mã dịch mã - Trình bày các diễn biến quá trình phiên mã dịch mã * Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức Hoạt động 1: Hướng dẫn I/ Phiên mã: (15’) học sinh tìm hiểu chế HS tìm hiểu chế phiên *) KN phiên mã: phiên mã mã Cấu trúc chức Phát phiếu học tập - Nhận phiếu học tập loại ARN: theo nhóm bàn - Theo dõi giáo viên giới - mARN phiên Giới thiệu đoạn phim( thiệu genlàm khuôn cho dịch mã ảnh động) - Quan sát phim, hình 2.1, Ribơxơm trình phiên mã độc lập đọc SGK, thảo - tARN có nhiều loại mang aa Yêu cầu học sinh quan luận nhóm ghi nội tới Ribơxơm để dịch mã sát phim, hình 2.1, kết hợp dung vào trong( - rARN kết hợp với prôtêin độc lập đọc SGK mục I-2, giấy rôki) tạo thành Ribơxơm – nơI tổng sau thảo luận nhóm hợp prơtêin hồn thành nội dung phiếu Cơ chế phiên mã: học tập thời gian - Trao đổi phiếu kết - Mở đầu : Enzim ARN 7' cho nhóm bạn pơlimeraza bám vào vùng Yêu cầu nhóm trao - Quan sát phiếu giáo viên khởi động làm gen tháo xoắn, đổi phiếu kết để kiểm treo bảng, nhận mạch 3’-> 5’ lộ để khởi tra chéo, GV đưa kết xét để hoàn thiện kiến đầu tổng hợp mARN phiếu để lớp thức - Kéo dài :Enzim trượt dọc quan sát sau gọi - Đánh giá kết cho theo gen,tổng hợp mạch ARN học sinh nhóm nhóm bạn bổ sung với mạch mã gốc khác nhận xét, phân tích - Ghi nội dung tóm tắt vào theo NTBS( A-U, G-X) theo Nhận xét, bổ sung, hoàn hoàn thiện phiếu chiều 5’ -> 3’) thiện, đưa đáp án, học tập nhà tóm tắt - Kết thúc : Khi e di chuyển tóm tắt ý để vào đến cuối gen gặp tín hiệu kết học sinh hiểu tự đánh - Trình bày diễn biến thúc dừng lại giá cho chế phiên mã Trên sở nội dung tóm tắt đoạn phim, yêu cầu học sinh trình bày lại diễn biến trình phiên mã Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu diễn biến trình dịch mã Yêu cầu học sinh đọc mục II-1 SGK tóm tắt giai đoạn hoạt hoá axit amin sơ đồ Sau giáo viên hướng dẫn để học sinh hồn thiện ghi ( chiếu minh hoạ cho học sinh xem đoạn phim trình hoạt hoá axit amin) ĐVĐ chuyển ý: Các aa sau hoạt hoá gắn với tARN tương ứng, giai đoạn diễn nào? Phát phiếu học tập số theo nhóm bàn Giới thiệu đoạn phim( ảnh động) chế dịch mã Yêu cầu học sinh quan sát phim kết hợp độc lập đọc SGK mục II-2 trang 13, sau thảo luận nhóm hồn thành nội dung phiếu học tập thời gian 10 phút Yêu cầu nhóm trao đổi phiếu kết để kiểm tra chéo lấy phiếu để lớp quan sát sau gọi học sinh nhóm khác nhận xét, phân tích Nhận xét, bổ sung, hoàn thiện, đưa đáp án, giải thích tóm tắt ý để học sinh hiểu tự đánh giá cho Lưu ý cho học sinh: - Nhờ loại enzim, aa II/ Dịch mã: ( 20’) HS tìm hiểu diễn biến Hoạt hố axit amin: q trình dịch mã aa ATP, enzim aa h.hoá - Đọc mục II SGK aa h.hố ATP, enzim - Tóm tắt giai đoạn hoạt tARN hoá aa sơ đồ - Ghi theo sơ đồ giáo viên chỉnh sửa Tổng pôlipeptit: - Nhận phiếu học tập số - Theo dõi giáo viên giới thiệu - Quan sát phim, độc lập đọc SGK, thảo luận nhóm ghi nội dung vào trong( giấy rôki) - Trao đổi phiếu kết cho nhóm bạn - Quan sát phiếu giáo viên treo bảng, nhận xét để hoàn thiện kiến thức - Đánh giá kết cho nhóm bạn - Ghi nội dung tóm tắt vào hồn thiện phiếu học tập nhà tóm tắt vào hợp aa- chuỗi a) Thành phần tham gia: mARN trưởng thành, tARN, số loại enzim, ATP, axit amin tự b) Diễn biến: - Gồm bước: + Mở đầu : tARN mang aa mở đầu tới Ri đối mã khớp với mã mở đùu mARN theo NTBS + Kéo dài chuỗi polipeptit : tARN mang aa1 tới Ri, đối mã khớp với mã thứ /mARN theo NTBS, liên kết peptit hình thành giưa aamđ aa1 Ri dịch chuyển ba/mARN, tARN- aamdd Lởp tức, tARN mang aa2 tới Ri, đối mx khớp với mã thứ 2/mARN theo NTBS Cứ tiếp tục với ba + Kết thúc : Khi Ri tiếp xúc với ba kết thúc trình dịch mã dừng lại mở đầu tách khỏi chuỗi pôlipeptit vừa tổng hợp - Trên mARN thường có nhiều ribơxơm tham gia dịch mã gọi pôlixôm - ADN truyền lại cho đời sau thơng qua chế tự - Trình bày tính trạng thể hình thành thơng qua chế * Cơ chế phân tử Hãy giải thích sơ đồ phiên mã từ ADN sang tượng di truyền: SGK chế phân tử mARN dịch mã từ tượng di truyền: mARN sang prôtêin từ ADN-> mARN-> prơtêin- prơtêin qui định tính > tính trạng trạng C: LUYỆN TẬP Mục tiêu: - Luyên tập để HS củng cố biết - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho HS Phương pháp dạy học: Giao tập Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực giao tiếp, lực nhận thức * Cách tiến hành: - GV đưa ta tình có câu hỏi trắc nghiệm - HS làm tập câu hỏi trắc nghiệm theo nhóm(4 nhóm) - Yêu cầu học sinh xác định thời gian, vị trí thành phần tham gia phiên mã, dịch mã - GV treo bảng phụ chiếu hình các câu hỏi trắc nghiệm, yêu cầu lớp quan sát, gọi học sinh chọn phương án trả lời đúng, sau hỏi lớp trí hay không các phương án lựa chọn học sinh trả lời Từ củng cố đánh giá tiếp thu lớp - Chọn phương án trả lới câu sau : 1) Giai đoạn khơng có quá trình phiên mã sinh vật nhân sơ là: A enzim tách mạch gen B tổng hợp mạch polinuclêôtit C cắt nối các exon D các enzim thực việc sửa sai Các prôtêin tổng hợp tế bào nhân chuẩn A phức hợp aa- tARN B kết thúc axitfoocmin- Met C kết thúc Met D bắt đầu axitamin Met Thành phần sau khơng trực tiếp tham gia quá trình dịch mã? A- mARN B- ADN C- tARN D- Ribôxôm Đáp án: 1C ,2D,3B D: VẬN DỤNG (8’) Mục tiêu: -Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào các tình huống, bối cảnh ,nhất vận dụng vào thực tế sống -Rèn luyện lực tư duy, phân tích Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp -Phiếu học tập số 1 Dựa vào kiến thức học lớp 10 kết hợp quan sát hình 2.1 đọc mục I-1 SGK để phân biệt các loại ARN đặc điểm cấu trúc chức Loại ARN mARN tARN rARN Điểm phân biệt Đặc điểm cấu trúc Chức Quan sát đoạn phim kết hợp đọc SGK mục I-2 mô tả lại diễn biến trình phiên mã theo gợi ý sau: Enzim tham gia Điểm khởi đầu ADN mà enzim hoạt động Chiều mạch khuôn tổng hợp ARN Chiều tổng hợp mARN Nguyên tắc bổ sung thể nào? Hiện tượng xảy kết thúc phiên mã Điểm khác biệt phiên mã sinh vật nhân sơ với sinh vật nhân thực E: MỞ RỘNG (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Giao nhiệm vụ Định hướng phát triển lực: tự chủ-tự học, tìm hiểu tự nhiên xã hội, giải vấn đề Phiếu học tập số Hãy quan sát các đoạn phim( ảnh động) chế dịch mã kết hợp đọc sách giáo khoa mục II hoàn thành nội dung sau thời gian 10 phút: Nêu thành phần tham gia dịch mã Trình bày chế dịch mã cách tóm tắt nội dung vào bảng sau: Các bước Mở đầu Diễn Biến Kéo dài Kết thúc Hướng dẫn học sinh học bài, làm việc nhà (2 phút) 1) Hãy kẻ bảng so sánh chế phiên mã dịch mã 2) GV thêm tập SBT phần tương ứng với học 3) Nhắc nhở chuẩn bị Ngày soạn: Tiết - Bài : ĐIỀU HOÀ HOẠT ĐỘNG GEN I MỤC TIÊU Kiến thức : Sau học xong học sinh phải : - Trình bày chế điều hồ hoạt động gen qua opêrôn sinh vật nhân sơ - Giải thích tế bào lại tổng hợp prơtêin cần đến Từ nêu ý nghĩa điều hoà hoạt động gen sinh vật - Nêu khác chế điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ nhân chuẩn Kỹ năng: - Tăng cường khả quan sát hình diễn tả tượng diễn phim, mơ hình, hình vẽ - Rèn luyện khả suy luận tối ưu hoạt động giới sinh vật Thái độ: – Hình thành thái độ u thích khoa học tìm tịi nghiên cứu Phát triển lực a/ Năng lực kiến thức: - HS xác định mu ̣c tiêu ho ̣c tâ ̣p chủ đề là - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái quát hoá - HS đă ̣t nhiề u câu hỏi về chủ đề học tâ ̣p b/ Năng lực sống: - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin - Quản lí bản thân: Nhận thức đươ ̣c các yế u tố tác đô ̣ng đế n bản thân: tác động đến quá trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xác định quyề n và nghiã vu ̣ ho ̣c tâ ̣p chủ đề - Quản lí nhóm: Lắ ng nghe và phản hồ i tích cực, ta ̣o hứng khởi ho ̣c tâ ̣p II PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp dạy học - Phương pháp đặt giải vấn đề… - Phương pháp dạy học theo nhóm, pp kiểm chứng 2.Kĩ thuật dạy học -Kỹ thuật tia chớp, kỹ thuật thông tin phản hồi dạy học, kỹ thuật động não II CHUẨN BỊ GV: - Phim( ảnh động) điều hoà hoạt động gen Lac opêrơn, máy chiếu,máy tính ( ƯDCNTT) - Phiếu học tập, tranh ảnh phóng to hình 3.2a, 3.2b, bảng phụ HS: - Học cũ xem trước III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC Kiểm tra: ( 5’) a Câu hỏi: Trên mạch khuôn đoạn gen cấu trúc có trình tự nuclêôtit sau: -XGA GAA TTT XGA-, xác định trình tự axit amin chuỗi pơlipeptit điều khiển tổng hợp từ đoạn gen b Đáp án- biểu điểm: ADN : 3’ - XGA GAA TTT XGA – 5’ mARN : 5’ – GXU XUU AAA GXU – 3’ ( 5đ) polipeptit : - Ala- Leu- Lys- Ala( 5đ) Bài mới: Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung A KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu : - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu xem biết - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh * Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức Cho học sinh xem ảnh biến chứng đái tháo đường Nguyên nhân bị đai tháo đường ? phổ biến tiểu đường type (chiếm 90%) liên quan chặt chẽ đến lối sống - điều mà người nỗ lực điều chỉnh được, nên chúng tơi tập trung nói nguyên nhân gây tiểu đường type Do di truyền: Gen đóng phần quan trọng tính nhạy cảm với bệnh tiểu đường type Có gen kết hợp các gen định tăng giảm nguy phát triển bệnh người.Vai trò các gen các nhà khoa học đặt họ nhận thấy các tỷ lệ cao bệnh tiểu đường type gia đình cặp song sinh giống hệt nhau, biến động lớn tỷ lệ mắc bệnh tiểu đường chủng tộc.Người thừa cân béo phì có gen nhạy cảm bệnh tiểu đường type có nguy mắc bệnh hẳn người thừa cân béo phì bình thường khác SP cần đạt sau kết thúc hoạt động: Học sinh tập trung ý; Suy nghĩ vấn đề đặt ra; Tham gia hoạt động đọc hiểu để tìm câu trả lời tình khởi động, Từ cách nêu vấn đề gây thắc mắc trên, giáo viên dẫn học sinh vào các hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Mục tiêu : * Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động 1: Hướng I/ Khái quát điều hoà hoạt dẫn học sinh tìm hiểu HS tìm hiểu khái niệm, động gen ( 10’) khái niệm, ý nghĩa các ý nghĩa các cấp độ cấp độ điều hoà hoạt điều hoà hoạt động gen động gen Khái niệm điều hoà hoạt Yêu cầu học sinh độc - Độc lập đọc SGK động gen ý nghĩa : lập đọc SGK mục I sau - Thảo luận nhóm Là điều hồ lượng sản phẩm thảo luận nhóm( bàn) - Ghi tóm tắt câu trả lời gen tạo trả lời tóm tắt các câu Các cấp độ điều hoà hoạt hỏi sau vào động gen: ( bảng phụ) - sinh vật nhân sơ, điều hoà thời gian phút: hoạt động gen chủ yếu tiến - Thế điều hoà hành cấp độ phiên mã hoạt động gen? - sinh vật nhân thực, điều - Sự điều hoà hoạt động hoà phức tạp nhiều cấp độ gen có ý nghĩa từ mức ADN (trước phiên mã), hoạt động đến mức phiên mã, dịch mã sống tế bào? sau dịch mã - Điều hoà hoạt động gen tế bào nhân sơ khác tế bào nhân thực nào? Yêu cầu nhóm treo ( chiếu) kết lên bảng, các nhóm khác - nhóm treo kết trao đổi để kiểm tra chéo kết qua cho Gọi vài học sinh nhận xét nội dung nhóm bạn bảng Cho lớp trao đổi để thống nội dung trả lời câu nhận xét kết nhóm bạn mà giao kiểm tra Nhận xét đánh giá kết hoạt động học sinh chỉnh sửa, hoàn thiện để học sinh ghi Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu điều hồ hoạt động gen sinh vật nhân sơ Phát phiếu học tập theo nhóm bàn Giới thiệu sơ đồ mơ hình điều hồ Lac opêrơn giới thiệu đoạn phim hoạt động các gen Lac opêrơn mơi trường có lactơzơ khơng có lactơzơ u cầu học sinh quan sát hình, phim kết hợp độc lập đọc SGK mục II thảo luận nhóm để hồn thành nội dung phiếu học tập thời gian 15 phút Yêu cầu nhóm treo ( chiếu) kết lên bảng, các nhóm khác trao đổi để kiểm tra chéo kết qua cho Gọi vài học sinh nhận xét nội dung nhóm bạn bảng Cho lớp trao đổi - Các nhóm cịn lại trao đổi phiếu kết để kiểm tra chéo cho - Nhận xét - Tranh luận, trao đổi thống nội dung - Đánh giá kết làm việc nhóm bạn - Ghi HS tìm hiểu điều hoà II/ Điều hoà hoạt động gen hoạt động gen ở sinh vật nhân sơ ( 20’) sinh vật nhân sơ Gen hoạt động gen nhóm - Nhận phiếu học tập gen(opêron) phải có vùng điều hồ, các enzim pơliraza - Theo dõi phần GV prơtêin điều hồ bám vào để tổng giới thiệu hợp ức chế tổng hợp mARN Mơ hình điều hồ opêrơn: SGK Sự điều hồ hoạt động các gen ôpêrôn Lac: - Khi môi trường lactơzơ: Gen điều hồ tổng hợp - Quan sát tranh prôtêin ức chế Prôtêin gắn phim vào vùng O -> các gen cấu trúc - Đọc SGK khơng hoạt động - Thảo luận nhóm để - Khi mơi trường có lactơzơ: thống hồn thành Lactơzơ gắn với prôtêin ức chế -> nội dung phiếu học tập biến đổi cấu hình prơtêin ức chế-> prơtêin ức chế khơng thể - nhóm treo kết gắn vào vùng O -> các gen cấu - Các nhóm lại trao trúc hoạt động đổi phiếu kết để kiểm tra chéo cho - Nhận xét - Tranh luận, trao đổi thống nội dung để thống nội dung nhận xét kết nhóm bạn mà - Ghi sửa giao kiểm tra phiếu học tập để nhà Nhận xét đánh giá kết tự hoàn thiện vào hoạt động học sinh chỉnh sửa, hoàn thiện để học sinh ghi C: LUYỆN TẬP Mục tiêu: - Luyên tập để HS củng cố biết - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho HS Phương pháp dạy học: Giao tập Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực giao tiếp, lực nhận thức * Cách tiến hành: - GV đưa ta tình có câu hỏi trắc nghiệm - HS làm tập câu hỏi trắc nghiệm theo nhóm(4 nhóm) 3)1 Theo quan điểm Ơperon, các gen điêù hồ gĩư vai trò quan trọng A tổng hợp chất ức chế B ức chế tổng hợp prôtêin vào lúc cần thiết C cân cần tổng hợp không cần tổng hợp prôtêin D việc ức chế cảm ứng các gen cấu trúc để tổng hợp prôtêin theo nhu cầu tế bào 3)2 Hoạt động gen chịu kiểm soát A gen điều hoà B chế điều hoà ức chế C chế điều hoà cảm ứng D chế điều hoà 3)3 Hoạt động điều hoà gen E.coli chịu kiểm soát A chế điều hoà ức chế B chế điều hoà cảm ứng C chế điều hoà theo ức chế cảm ứng D gen điều hoà 3)4 Hoạt động điều hoà gen sinh vật nhân chuẩn chịu kiểm soát A gen điều hoà, gen tăng cường gen gây bất hoạt B chế điều hoà ức chế, gen gây bất hoạt C chế điều hoà cảm ứng, gen tăng cường D chế điều hoà gen tăng cường gen gây bất hoạt *3)5 Điều không khác biệt hoạt động điều hoà gen sinh vật nhân thực với sinh vật nhân sơ A chế điều hoà phức tạp đa dạng từ giai đoạn phiên mã đến sau phiên mã B thành phần tham gia có gen điều hoà, gen ức chế, gen gây bất hoạt C thành phần than gia có các gen cấu trúc, gen ức chế, gen gây bất hoạt, vùng khởi động, vùng kết thúc nhiều yếu tố khác A B C D D có nhiều mức điều hồ: NST tháo xoắn, điều hoà phiên mã, sau phiên mã, dịch mã sau dịch mã 3)6 Sự điều hoà hoạt động gen nhằm tổng hợp prôtêin cần thiết ức chế tổng hợp prôtêin vào lúc cần thiết cân cần tổng hợp không cần tổng hợp prôtêin đảm bảo cho hoạt động sống tế bào trở nên hài hoà * 3)7 Sự biến đổi cấu trúc nhiễm sắc chất tạo thuận lợi cho phiên mã số trình tự thuộc điều hồ mức A trước phiên mã B phiên mã C dịch mã D sau dịch mã 3)8 Trong chế điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ, vai trò gen điều hồ A nơi gắn vào prơtêin ức chế để cản trở hoạt động enzim phiên mã B mang thông tin cho việc tổng hợp prôtêin ức chế tác động lên vùng khởi đầu C mang thông tin cho việc tổng hợp prôtêin ức chế tác động lên gen huy D mang thông tin cho việc tổng hợp prôtêin 3)9 Sinh vật nhân thực điều hoà hoạt động gen diễn A giai đoạn trước phiên mã B giai đoạn phiên mã C giai đoạn dịch mã D từ trước phiên mã đến sau dịch mã Đáp án 1D 2D 3C 4D 5B 6D 7A 8C 9D D,E: VẬN DỤNG, MỞ RỘNG (15’) Mục tiêu: -Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào các tình huống, bối cảnh ,nhất vận dụng vào thực tế sống -Rèn luyện lực tư duy, phân tích Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Phiếu học tập Hãy quan sát tranh các đoạn phim, kết hợp độc lập đọc SGK thảo luận nhóm để hồn thành các u cầu sau thời gian 15 phút Để điều hồ quá trình phiên mã gen có đặc điểm ? Hãy trình bày vai trị các thành phần opêrôn Mô tả hoạt động các gen mơi trường khơng có lactơzơ mơi trường có lactơzơ Mơi trường khơng có lactơzơ Mơi trường khơng có lactôzơ Hướng dẫn học sinh học bài, làm việc nhà (2 phút) 1) Trả lời câu hỏi tập cuối 2) Xem lại 21 SH 3) Chuẩn bị bút phớt, trong/ giấy rôki Ngày soạn: Tiết - Bài : ĐỘT BIẾN GEN I MỤC TIÊU Sau học xong học sinh phải Kiến thức : - Nêu khái niệm dạng chế phát sinh chung đột biến gen - Nêu hậu ý nghĩa đột biến gen Kỹ : - Phát triển kỹ quan sát hình vẽ để rút tượng, chất vật Tư : - Hình thành quan điểm vật, phương pháp biện chứng xem xét tượng tự nhiên, từ phát triển tư lí luận, GDMT : - HS thấy tính cấp thiết việc bảo vệ mơi trường, ngăn ngừa, giảm thiểu việc sử dụng tác nhân gây đột biến gen Phát triển lực a/ Năng lực kiến thức: - HS xác định mu ̣c tiêu ho ̣c tâ ̣p chủ đề là - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái quát hoá ... thức học Phương pháp dạy học: Giao nhiệm vụ Định hướng phát triển lực: tự chủ-tự học, tìm hiểu tự nhiên xã hội, giải vấn đề Vẽ sơ đồ tư cho học Hướng dẫn học sinh học bài, làm việc nhà (2 phút) Học. .. cố biết - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho HS Phương pháp dạy học: Giao tập Định Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực giao tiếp, lực nhận thức A B C... luyện lực tư duy, phân tích Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực