Quản lý thiết bị dạy học ở các trường tiểu học huyện vĩnh tường, tỉnh vĩnh phúc theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI NGUYỄN KIÊN QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN VĨNH TƯỜNG, TỈNH VĨNH PHÚC THEO YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 HÀ NỘI, NĂM 2022 II ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI NGUYỄN KIÊN QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN VĨNH TƯỜNG, TỈNH VĨNH PHÚC THEO YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SỸ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 14 01 14 Người hướng dẫn KH: PGS TS Trần Hữu Hoan HÀ NỘI, NĂM 2022 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu không trùng lặp với công trình cơng bố trước Tơi xin chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà nội, tháng năm 2022 Tác giả luận văn Nguyễn Kiên ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả bày tỏ lòng biết ơn đến Ban giám hiệu tồn thể thầy giáo trường Đại học Thủ đô Hà Nội, tạo điều kiện, giúp đỡ thời gian tác giả học tập nghiên cứu trường Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Trần Hữu Hoan, người thầy định hướng, cung cấp kiến thức lý luận thực tiễn đồng thời trực tiếp bảo, hướng dẫn tác giả tận tình trình học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận văn Tác giả trân trọng cảm ơn quan tâm, giúp đỡ đồng chí lãnh đạo, Uỷ ban nhân dân, Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Vĩnh Tường, cán giáo viên Trường Tiểu học Chấn Hưng, gia đình bạn đồng nghiệp khuyến khích, động viên, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu thực luận văn Do điều kiện nghiên cứu cịn hạn chế, nên q trình thực hiện, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, khiếm khuyết Kính mong bảo tận tình thầy giáo, giáo, ý kiến đóng góp quý báu bạn đồng nghiệp để luận văn có giá trị thực tiễn Xin trân trọng cảm ơn! Hà nội, tháng năm 2022 Tác giả luận văn Nguyễn Kiên iii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Danh mục chữ viết tắt vii Danh mục bảng biểu viii MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu thiết bị dạy học trường phổ thông 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý thiết bị dạy học trường phổ thông 1.2 Khái niệm đề tài 12 1.2.1 Quản lý 12 1.2.2 Quản lý nhà trường 13 1.2.3 Thiết bị dạy học 14 1.2.4 Quản lý thiết bị dạy học theo yêu cầu CTGDPT 2018 15 1.3 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 yêu cầu đặt thiết bị dạy học quản lý thiết bị dạy học trường Tiểu học 17 1.3.1 Khái qt Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 17 1.3.2 Vai trò, chức thiết bị dạy học trình dạy học giáo dục trường Tiểu học 19 1.3.3 Phân loại thiết bị dạy học 21 1.3.4 Yêu cầu thiết bị dạy học trường Tiểu học theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 22 1.4 Quản lý thiết bị dạy học trường Tiểu học theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 33 iv 1.4.1 Yêu cầu quản lý thiết bị dạy học trường Tiểu học theo yêu cầu CTGDPT 2018 33 1.4.2 Nguyên tắc quản lý thiết bị dạy học trường Tiểu học 35 1.4.3 Nội dung quản lý thiết bị dạy học trường Tiểu học 36 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý thiết bị dạy học trường Tiểu học theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 39 1.5.1 Nhận thức GV CBQL vai trò TBDH 39 1.5.2 Kỹ sử dụng TBDH đội ngũ giáo viên 39 1.5.3 Sự phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội 39 1.5.4 Sự tiến khoa học công nghệ 40 1.5.5 Đổi chương trình giáo dục phổ thơng 40 1.5.6 Nguồn lực tài nhà trường 40 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN VĨNH TƯỜNG, TỈNH VĨNH PHÚC THEO YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 42 2.1 Khái qt tình hình kinh tế- trị, văn hóa – xã hội huyện Vĩnh Tường 42 2.1.1 Tình hình kinh tế- trị huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc 42 2.1.2 Tình hình giáo dục Tiểu học huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc 43 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 45 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 45 2.2.2 Nội dung khảo sát 45 2.2.3 Khách thể địa bàn khảo sát 46 2.2.4 Phương pháp khảo sát cách xử lý số liệu 46 2.3 Thực trạng thiết bị dạy học trường Tiểu học huyện Vĩnh Tường theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 48 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên nhân viên tầm quan trọng thiết bị dạy học theo yêu cầu CTGDPT 2018 48 v 2.3.2 Thực trạng danh mục, số lượng, chất lượng thiết bị dạy học 50 2.3.3 Thực trạng tần suất sử dụng thiết bị dạy học giáo viên học sinh trường Tiểu học 59 2.3.4 Thực trạng lực sử dụng, bảo dưỡng TBDH giáo viên nhân viên thiết bị 60 2.3.5 Nhận xét chung thực trạng thiết bị dạy học trường Tiểu học 61 2.4 Thực trạng quản lý thiết bị dạy học trường Tiểu học huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 62 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu CTGDPT 2018 62 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực quản lý thiết bị dạy học theo yêu cầu CTGDPT 2018 trường Tiểu học 63 2.4.3 Thực trạng đạo triển khai sử dụng thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu CTGDPT 2018 trường Tiểu học 65 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá quản lý sử dụng thiết bị dạy học theo yêu cầu CTGDPT 2018 trường Tiểu học huyện Vĩnh Tường 66 2.5 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý thiết bị dạy học trường Tiểu học theo yêu cầu CTGDPT 2018 68 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý thiết bị dạy học trường Tiểu học huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc 70 2.6.1 Những kết đạt 70 2.6.2 Hạn chế nguyên nhân 71 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ THIẾT BỊ DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN VĨNH TƯỜNG, TỈNH VĨNH PHÚC THEO YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 75 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 75 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp 75 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 75 vi 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đồng 75 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu 76 3.2 Biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường Tiểu học huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 76 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức phổ biến quán triệt nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên vai trò tầm quan trọng TBDH quản lý TBDH theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 76 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch thực kế hoạch quản lý TBDH theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường 80 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn kỹ sử dụng, bảo quản TBDH cho đội ngũ giáo viên, nhân viên thiết bị nhà trường Tiểu học 82 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức phát động phong trào sáng chế, tự làm đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học nhà trường 84 3.2.5 Biện pháp 5: Quản lý chặt chẽ quy trình sử dụng hiệu thiết bị dạy học trường Tiểu học 86 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá việc trang bị, sử dụng bảo dưỡng thiết bị dạy học nhà trường Tiểu học 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp 90 3.4 Tổ chức khảo nghiệm nhận thức mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 91 3.4.1 Giới thiệu tổ chức khảo nghiệm 91 3.4.2 Kết khảo nghiệm 93 Kết luận chương 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC 89 vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT AH/IAH/KAH/RAH : Ảnh hưởng/Ít ảnh hưởng/Khơng ảnh hưởng / Rất ảnh hưởng CBQL : Cán quản lí CNTT : Cơng nghệ thông tin CT : Cần thiết CTGDPT 2018 : Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 GDPT 2018 : Giáo dục phổ thông 2018 GV : Giáo viên GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục đào tạo NXB : Nhà xuất QT/IQT/KQT/RQT : Quan trọng/Ít quan trọng/Khơng quan trọng/ Rất quan trọng RTX/TX/ITX/KTH : Rất thường xuyên/Thường xun/ Ít thường xun/Khơng thực RKT/KT/IKT/KKT : Rất khả thi/Khả thi/Ít khả thi/Khơng khả RCT/CT/ICT/KCT : thi Rất cần thiết/Cần thiết/Ít cần thiết/ Khơng cần thiết TBDH : Thiết bị dạy học TH& THCS : Tiểu học Trung học sở viii DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1 Yêu cầu thiết bị dạy học tối thiểu trường Tiểu học 22 Bảng Đội ngũ cán quản lý, giáo viên trình độ đào tạo đội ngũ 44 Bảng 2 Quy mô trường lớp cấp học Tiểu học huyện Vĩnh Tường 45 Bảng Khách thể địa bàn khảo sát 46 Bảng Quy ước điểm số cho câu trả lời 47 Bảng Nhận thức cán quản lý, giáo viên nhân viên vai trò TBDH theo CTGDPT 2018 48 Bảng Thống kê số lượng thiết bị dạy học theo yêu cầu CTGDPT 2018 trường Tiểu học huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc 51 Bảng Chất lượng TBDH theo TCGDPT 2018 trường Tiểu học huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc 58 Bảng Đánh giá cán quản lý, giáo viên tần suất sử dụng thiết bị dạy học theo TCGDPT 2018 trường Tiểu học huyện Vĩnh Tường 59 Bảng Thực trạng lực sử dụng, bảo dưỡng TBDH giáo viên nhân viên thiết bị 60 Bảng 10 Đánh giá cán quản lý, giáo viên công tác lập kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học đáp ứng CTGDPT 2018 trường Tiểu học 62 Bảng 11 Đánh giá cán quản lý, giáo viên tổ chức thực quản lý thiết bị dạy theo yêu CTGDPT 2018 trường Tiểu học huyện Vĩnh Tường 64 Bảng 12 Đánh giá cán quản lý, giáo viên đạo triển khai sử dụng thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu CTGDPT 2018 trường Tiểu học huyện Vĩnh Tường 65 Bảng 13 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu CTGDPT 2018 trường Tiểu học huyện Vĩnh Tường 67 99 Kết luận chương Dựa vào thực trạng sử dụng, quản lý sử dụng TBDH theo CTGD phổ thông, nguyên tắc đề xuất biện pháp, tác giả đề xuất biện pháp quản lý sử dụng TBDH bao gồm: (1) Tổ chức quán triệt nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên vai trò tầm quan trọng TBDH quản lý TBDH theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 (2)Chỉ đạo xây dựng kế hoạch thực kế hoạch quản lý TBDH theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường; (3)Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn kỹ sử dụng, bảo quản TBDH cho đội ngũ giáo viên, nhân viên thiết bị nhà trường Tiểu học; (4)Tổ chức phát động phong trào sáng chế, tự làm đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học nhà trường; (5) Quản lý chặt chẽ quy trình sử dụng hiệu thiết bị dạy học trường Tiểu học; (6)Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá việc trang bị, sử dụng bảo dưỡng thiết bị dạy học nhà trường Tiểu học Các biện pháp quản lý sử dụng TBDH biện pháp độc lập lại có mối liên hệ biện chứng chặt chẽ với Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp đánh giá có tính cần thiết tính khả thi cao, vậy, tuỳ vào điều kiện thực tế trường Tiểu học mà sử dụng lúc nhiều phương pháp với để nâng cao hiệu quản lý sử dụng TBDH 100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận TBDH trường Tiểu học thành tố thiếu q trình dạy học tích cực TBDH vừa tạo hứng thú học tập cho học sinh, vừa hàm chứa nội dung kiến thức học TBDH điều kiện hỗ trợ giáo viên học sinh thực muc ̣ tiêu học môṭ hiêụ quả, tích cực hố q trình nhận thức, q trình tư học sinh TBDH Vai trị tác dụng giúp cho học sinh hiểu rõ dạy, biết trải nghiệm, biết hợp tác, hình thành kiến thức, kĩ năng, kỹ xảo vận dụng chúng vào thực tiễn Quản lý TBDH theo yêu cầu CTGDPT 2018 trường Tiểu học yêu cầu CBQL phải thực quy trình quản lý gồm bước lập kế hoạch, tổ chức đạo thực kế hoạch; kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch Theo khung lý thuyết này, Luận văn làm sáng rõ nội dung quản lý sử dụng TBDH trường Tiểu học bối cảnh gồm: Xây dựng tổ chức thực kế hoạch sử dụng TBDH trường Tiểu học; Chỉ đạo sử dụng TBDH có hiệu (các điều kiện); Kiểm tra, đánh giá sử dụng TBDH trường Tiểu học theo yêu cầu CTGDPT 2018 Kết đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố cho thấy, nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên, kỹ sử dụng TBDH giáo viên nhân viên thiết bị, nguồn tài nhà trường, phát triển khoa học kĩ thuật, đổi chương trình giáo dục yếu tố có ảnh hưởng đến công tác quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường Tiểu học theo yêu cầu trương trình giáo dục phổ thông 2018 Từ sở lý luận thực tiễn quản lý sử dụng TBDH theo yêu cầu TCGDPT 2018 trường Tiểu học huyện Vĩnh Tường tỉnh Vĩnh Phúc, tác giả đưa biện pháp quản lý sử dụng TBDH hiệu bao gồm: (1)Tổ chức quán triệt nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên vai trò tầm quan trọng TBDH quản lý TBDH theo yêu cầu 101 chương trình giáo dục phổ thông 2018 (2) Chỉ đạo xây dựng kế hoạch thực kế hoạch quản lý TBDH theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường; (3)Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn kỹ sử dụng, bảo quản TBDH cho đội ngũ giáo viên, nhân viên thiết bị nhà trường Tiểu học; (4)Tổ chức phát động phong trào sáng chế, tự làm đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học nhà trường; (5) Quản lý chặt chẽ quy trình sử dụng hiệu thiết bị dạy học trường Tiểu học; (6)Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá việc trang bị, sử dụng bảo dưỡng thiết bị dạy học nhà trường Tiểu học Kết khảo sát cho thấy biện pháp đề cần thiết có tính khả thi cao, áp dụng vào thực tế trường Tiểu học huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc 102 Khuyến nghị Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Vĩnh Phúc - Xây dựng đề án đầu tư xây dựng sở vật chất, TBDH cấp học, bậc học, trình Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân thành phố phê duyệt để địa phương có sở triển khai thực huy động nguồn lực đầu tư - Cụ thể hoá văn đạo nhà nước cho phù hợp với tình hình kinh tế, giáo dục địa phương - Kết hợp bồi dưỡng kỹ sử dụng TBDH công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyện mơn nghiệp vụ hàng năm cho giáo viên môn, giáo viên kiêm nhiệm nhân viên TBDH - Tổ chức buổi hội thảo toàn ngành, trao đổi kinh nghiệm công tác quản lý hiệu trưởng, tìm mơ hình quản lý tốt để nhân rộng tồn ngành Đối với Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Vĩnh Tường - Trong xây dựng trang bị TBDH không nên đầu tư dàn trải, cần đầu tư có trọng tâm, trọng điểm phù hợp với nhu cầu trường nhu cầu đội ngũ giáo viên - Tham mưu UBND huyện Vĩnh Tường tăng nguồn lực đầu tư để giải tình trạng thiếu phịng học mơn, phịng thư viện - Thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ quản lý, giáo viên, giáo viên kiêm nhiệm nhân viên cơng tác thiết bị qui trình quản lý, sử dụng, bảo quản TBDH cho trường - Thành lập tổ công tác chuyên trách công tác TBDH, hàng tháng tổ chức sinh hoạt chuyên môn, qua để có điều kiện trao đổi kinh nghiệm Trong công tác tra, kiểm tra chuyên môn nên gắn việc quản lý TBDH Hiệu trưởng CBQL để đánh giá nhà trường 103 Đối với cán quản lý, giáo viên nhân viên thiết bị trường Tiểu học *Đối với hiệu trưởng - Nhà trường cần có kế hoạch dài hạn ngắn hạn cơng tác quản lý TBDH Có kế hoạch điều tra hàng năm để biết rõ số TBDH có, khả bổ sung, kinh phí sửa chữa, trình độ, kỹ sử dụng TBDH giáo viên để có chủ động quản lý đạo - Mỗi loại hình TBDH đưa vào sử dụng cần cân nhắc, lựa chọn để đáp ứng nội dung chương trình, phương pháp dạy học, đồng thời phải thỏa mãn yêu cầu khoa học, sư phạm, kinh tế, thẩm mỹ an toàn cho giáo viên học sinh, nhằm đạt kết mong muốn - Thường xuyên kiểm tra, dự giờ, đánh giá hiệu sử dụng TBDH Trong công tác kiểm tra đánh giá GV, cần lưu ý đến hai kĩ năng: kĩ sư phạm, kĩ sử dụng TBDH với yêu cầu cụ thể - Đẩy mạnh phong trào tự làm TBDH GV HS đôi với việc áp dụng biện pháp hành chính; kích thích động viên vật chất, tinh thần cho đội ngũ GV HS có thành tích cao việc trang bị, sử dụng, tự làm, bảo quản tốt TBDH *Đối với giáo viên - Tích cực chủ động tham gia công tác bồi dưỡng hướng dẫn sử dụng TBDH, trao đổi kinh nghiệm nhà trường sử dụng hiệu TBDH - Tự nghiên cứu, tìm tòi , TBDH, đọc tài liệu hướng dẫn sủ dụng TBDH để sử dụng thành thạo thiết bị dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng Việt Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQLGD, Hà Nội Nguyễn Ngọc Bảo (chủ biên), Trần Kiểm (2008), Lý luận dạy học trường THCS, Nxb Đại học Sư phạm Bộ Giáo dục & Đào tạo, thông tư 32/2018-BGĐT chương trình giáo dục phổ thơng Bộ Giáo dục & Đào tạo, thông tư số 15/2009/TT-BGDĐT, ban hành Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu cấp Tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo (2021), Thông tư 37/2021/TT-BGDĐT Bộ giáo dục đào tạo (2020), Tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng cán quản lý sở giáo dục phổ thông cốt cán Bộ giáo dục Đào tạo, Thông tư số 43/2020/TT-BGDĐT Nguyễn Cảnh Chi, Trần Quốc Đắc, Nguyễn Thượng Chung, Nguyễn Thị Huỳnh Liễu, Phan Thế Mỹ, Đào Trần Doãn Qưới Như Phú, Đàm Hồng Quỳnh, Lê Ngọc Thu (2002), Một số vấn đề lí luận thực tiễn việc xây dựng sử dụng sở vật chất thiết bị dạy – học trường phổ thông Việt Nam, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1999), Khoa học tổ chức quản lý, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Thống kê, Hà Nội 10 Lê Anh Đào(2019) “Quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường Tiểu học Thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên” Luận văn thạc sĩ, Đại học Thái Nguyên 11 Trần Khánh Đức (2002), Sư phạm kĩ thuật, NXB Lao Động 12.Lê Thanh Giang (2009), Thực trạng giải pháp quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên trường trung học phổ thông tỉnh Cà Mau, 87 Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 13.Giáp Tơ Xn Giáp (1998), Phương tiện dạy học, Nxb giáo dục, Hà Nội 14 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 15.Phùng Thị Lý Hằng (2019), Quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường Trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục, Luận án tiến sĩ, Học viện quản lý giáo dục 16.Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội 17 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb giáo dục, Thành phố Hồ Chí Minh 18.Trần Kiều, Vũ Trọng Rỹ, (2001), Thiết bị dạy học với việc đổi chương trình sách giáo khoa phổ thơng, Tạp chí Thơng tin Khoa học Giáo dục, số 86 19 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Chủ biên) (2012), Quản lý dạy học - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 20.Paul Hersey- Ken Blanc Heard (1995), Quản lý nguồn nhân lực, NXB trị quốc gia, Hà Nội 21.Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc, Báo cáo thống kê giáo dục Tiểu học năm học 2021-2022 22.Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc, Tổng hợp rà soát thiết bị dạy học tối thiểu cấp Tiểu học năm học 2021-2022 23 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý, Trường cán quản lý dạy học, Hà Nội 24 Trần Dỗn Quới (2000), “Vai trị thiết bị giáo dục xét quan điểm triết học vật lịch sử”,Thông tin Khoa học giáo dục (81) 88 25.Vũ Trọng Rỹ (2007), Tình hình sử dụng TBDH trường THCS qua khảo sát tỉnh, Thành phố, Tạp chí TBGD số 28 26.Sơn Ngọc Thanh Sơn (2019) “Quản lý TBDH trường Tiểu học huyện Sơn Động, tỉnh Bắc Giang đáp ứng mơ hình trường Tiểu học mới” Luận văn thạc sĩ, Đại học Thái Nguyên 27.Tạp chí Thiết bị Giáo dục, tháng 10/2007, Cơ quan Hiệp hội Thiết bị Giáo dục Việt Nam 22 28.Nguyễn Văn Thành(2021) “Quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường THPT Kiến Thuỵ huyện Kiến Thuỵ, thành phố Hải Phịng đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018” Luận văn thạc sĩ, Học viện quản lý giáo dục 29 Thái Lập Thành Chu Thị Lục (2000), Giáo dục học II, Đại học Vinh 30 Đặng Phúc Tịnh (2010), “Thực trạng số biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường trung học sở huyện Phong Điền, thành phố Cần Thơ”, Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 31.Hồ Thế Vĩnh (2002), Giáo trình khoa học quản lý, NXB trị quốc gia, Hà Nội Tài liệu tiếng Anh 32.David Dwyer, The Influence of L.S Vygotsky on Education Theory, Research, and Practice Educational Researcher Vol 24, no 3, 12-21 89 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN Kính thưa quý thầy/cô Để nâng cao hiệu quản lý sử dụng TBDH theo yêu cầu CTGDPT 2018 Xin quý thầy/cô vui lịng cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu “x” vào ô lựa chọn ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi Những ý kiến quý thầy/cơ có ích cho việc nghiên cứu sử dụng cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong hợp tác quý thầy/cô Phần 1: Thơng tin cá nhân: Thầy vui lịng cho biết số thông tin cá nhân đây: Họ tên Đơn vị công tác Vị trí (CBQL, giáo viên, nhân viên thiết bị): Phần 2: Câu hỏi Câu 1: Theo thầy/cơ, TBDH có vai trị ý nghĩa nào? STT Nội dung Rất Quan Ít Không quan trọng quan quan trọng Thiết bị dạy học yếu tố bản, tiền đề việc nâng cao chất lượng dạy học, công cụ nhận thức học sinh, cụ thể hóa nội dung dạy học, vật chất hóa phương pháp dạy học, thúc đẩy thực hóa mục tiêu dạy học; TBDH cầu nối lý thuyết với thực trọng trọng 90 hành, sử dụng thường xuyên gắn liền với mục tiêu, nội dung, phương pháp, người dạy, người học; TBDH đóng vai trị quan trọng đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học; TBDH rút ngắn thời gian giảng dạy, mà việc lĩnh hội kiến thức học sinh lại nhanh hơn; TBDH công cụ giúp cho giáo viên tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức học sinh; TBDH giúp HS tự chiếm lĩnh kiến thức, phát triển lực thực hành Câu 2: Ở trường thầy/cô, mức độ đại TBDH nào? STT Nội dung Rất đại Hiện đại Bình thường Khơng đại Tranh ảnh, sơ đồ, biểu đồ; Dụng cụ; Mơ hình, vật mẫu; TBDH dùng chung Câu 3: Ở trường thầy/cô, TBDH sử dụng với mức độ nào? STT Nội dung Tranh ảnh, sơ đồ, biểu đồ; Dụng cụ; Mơ hình, vật mẫu; TBDH dùng chung Rất thường Thường xuyên xuyên Ít thường xuyên Không sử dụng 91 Câu 4: Công tác lập kế hoạch sử dụng TBDH trường thầy/cô thực nào? STT Nội dung Tốt Xác định nhu cầu sử dụng TBDH; Rà soát, đánh giá, phân loại trạng TBDH có; Xây dựng mục tiêu, sử dụng hiệu TBDH; Xác định nguồn lực ( Kinh phí, phân cơng Khá Trung bình Yếu quản lý TBDH có); Xây dựng điều kiện đảm bảo việc sử dụng hiệu TBDH; Câu 5: Công tác tổ chức sử dụng TBDH trường thầy/cô thực nào? STT Nội dung Tốt Xây dựng quy định việc sử dụng, bảo quản TBDH cán giáo viên, học sinh nhân viên; Phân công/phối hợp quản lý sử dụng TBDH ban giám hiệu, giáo viên nhân viên TBDH; Bảo đảm đủ số lượng TBDH tối thiểu: tiết kiệm, tránh lãng phí; Bảo đảm chất lượng, hiệu TBDH trang bị; Tổ chức thực việc mua sắm, bảo quản, khai thác sử dụng công suất TBDH hiệu Khá Trung bình Yếu 92 Câu 6: Cơng tác đạo triển khai sử dụng TBDH trường thầy/cô thực nào? STT Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Bảo đảm điều kiện sở vật chất để lắp đặt TBDH đại; Bố trí chuẩn bị đủ nhân viên quản lý TBDH; Sắp xếp, giữ gìn, bảo dưỡng hệ thống TBDH; Chỉ đạo thay thế, nâng cấp TBDH có; Chỉ đạo mua sắm TBDH cần thiết tránh lãng phí; Tổ chức nghiên cứu, thiết kế, tự làm TBDH Câu 7: Công tác kiểm tra, đánh giá thiết bị dạy học trường thầy/cô nào? STT Nội dung Tốt Hiệu trưởng xây dựng tiêu chí kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động sử dụng TBDH Đánh giá khả làm chủ TBDH giáo viên học sinh; Đánh giá mức độ đổi phương pháp dạy học giáo viên nhờ sử dụng TBDH; Đánh giá mức độ tích cực học sinh sử dụng TBDH; Kiểm tra đột xuất, định kì phận thực nhiệm vụ giao; Tổng kết, rút kinh nghiệm, phát khiếm khuyết, điều chỉnh vấn đề cần thiết Khá Trung bình Yếu 93 Câu 8: Theo thầy/cô yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý sử dụng TBDH theo CTGDPT 2018 trường Tiểu học? STT Nội dung Rất Khơng ảnh Ảnh Ít ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng hưởng Nhận thức giáo viên CBQL vai trò TBDH Kỹ phương pháp sử dụng TBDH giáo viên Năng lực nhân viên TBDH Nguồn lực tài nhà trường Sự phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội Khoa học cơng nghệ Đổi chương trình giáo dục phổ thơng Câu 9: Theo thầy cô, công tác quản lý sử dụng TBDH theo yêu cầu CTGDPT 2018 có ưu điểm hạn chế gì? Ưu điểm: Hạn chế: Nguyên nhân hạn chế: 94 PHỤ LỤC Để xây dựng biện pháp quản lý sử dụng TBDH theo yêu cầu CTGDPT 2018 trường Tiểu học huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc, mong thầy cô cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô thầy/cô chọn Câu 1: Theo thầy/cô mức độ cần thiết biện pháp quản lý sử dụng TBDH theo yêu cầu CTGDPT 2018 trường Tiểu học huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc tác giả thiết kế nào? S T T Tính cấp thiết Nội dung Tổ chức phổ biến, quán triệt nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên vai trò tầm quan trọng TBDH quản lý TBDH theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018; Chỉ đạo xây dựng kế hoạch thực kế hoạch quản lý TBDH theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường; Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn kỹ sử dụng, bảo quản TBDH cho đội ngũ giáo viên, nhân viên thiết bị nhà trường Tiểu học; Tổ chức phát động phong trào sáng chế, tự làm đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học nhà trường; Quản lý chặt chẽ quy trình sử dụng hiệu thiết bị dạy học trường Tiểu học.; Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá việc trang bị, sử dụng bảo dưỡng thiết bị dạy học nhà trường Tiểu học Khơng cần thiết Ít cần thiết Cần thiết Rất cần thiết 95 Câu 2: Theo thầy/cô mức độ khả thi biện pháp quản lý sử dụng TBDH theo yêu cầu CTGDPT 2018 trường Tiểu học huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc tác giả thiết kế nào? S T T Tính cấp thiết Nội dung Tổ chức phổ biến quán triệt nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên vai trò tầm quan trọng TBDH quản lý TBDH theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018; Chỉ đạo xây dựng kế hoạch thực kế hoạch quản lý TBDH theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường; Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn kỹ sử dụng, bảo quản TBDH cho đội ngũ giáo viên, nhân viên thiết bị nhà trường Tiểu học; Tổ chức phát động phong trào sáng chế, tự làm đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học nhà trường; Quản lý chặt chẽ quy trình sử dụng hiệu thiết bị dạy học trường Tiểu học.; Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá việc trang bị, sử dụng bảo dưỡng thiết bị dạy học nhà trường Tiểu học Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi