Bước đầu xây dựng hoạt động stem trong dạy học chủ đề trường học môn tự nhiên xã hội lớp 3

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ KHOA SƯ PHẠM KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP BƯỚC ĐẦU XÂY DỰNG HOẠT ĐỘNG STEM TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “TRƯỜNG HỌC” MÔN TỰ NHIÊN – XÃ HỘI LỚP Họ tên: Hoàng Thị Mai Anh Mã sinh viên: 219202201 Chuyên ngành: Giáo dục Tiểu học Lớp: GDTH D2019C Giáo viên hướng dẫn: Th.S Kiều Thị Thu Giang Hà Nội, tháng năm 2023 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ KHOA SƯ PHẠM KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP BƯỚC ĐẦU XÂY DỰNG HOẠT ĐỘNG STEM TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “TRƯỜNG HỌC” MÔN TỰ NHIÊN – XÃ HỘI LỚP Họ tên: Hoàng Thị Mai Anh Mã sinh viên: 219202201 Chuyên ngành: Giáo dục Tiểu học Lớp: GDTH D2019C Giáo viên hướng dẫn: Th.S Kiều Thị Thu Giang Hà Nội, tháng năm 2023 LỜI CAM ĐOAN Trong q trình thực đề tài khóa luận tốt nghiệp thực hướng dẫn cô hướng dẫn Th.s Kiều Thị Thu Giang Để hồn thành khóa luận tốt nghiệp sở tìm kiếm, thu thập, nghiên cứu, tổng hợp phần lý thuyết phương pháp kĩ thuật trình bày văn nước giới Mọi tài liệu tham khảo nêu cuối khóa luận tốt nghiệp Tơi cam đoan khơng chép cơng trình thiết kế khóa luận tốt nghiệp người khác Hà Nội, ngày tháng năm 2023 Sinh viên Hoàng Thị Mai Anh LỜI CẢM ƠN Lời cho em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới giảng viên Thạc sĩ Kiều Thị Thu Giang – Người tận tâm định hướng, xây dựng, chia sẻ hướng dẫn em q trình học tập hồn thành tập Khóa luận tốt nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn Ban lãnh đạo khoa Sư phạm ngành Giáo dục Tiểu học tạo điều kiện cho em học tập nghiên cứu Đồng thời em xin cảm ơn tới tác giả cơng trình khoa học mà em sử dụng làm tài liệu tham khảo Do thời gian có hạn, nên khóa luận khơng thể tránh khỏi thiếu sót Vậy nên em mong nhận đóng góp ý kiến thầy cô giáo bạn sinh viên để Khóa luận tốt nghiệp em hồn thiện Hà Nội, tháng năm 2023 Chữ ký sinh viên Hồng Thị Mai Anh MỤC LỤC TĨM TẮT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NĂM HỌC 2022 – 2023 BƯỚC ĐẦU XÂY DỰNG HOẠT ĐỘNG STEM TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “TRƯỜNG HỌC” MÔN TỰ NHIÊN XÃ HỘI LỚP I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 10 5.1 Đối tượng nghiên cứu 10 5.2 Phạm vi nghiên cứu 10 Phương pháp nghiên cứu 10 Đóng góp đề tài 11 Cấu trúc đề tài 11 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI: 12 Cơ sở lý luận đề tài 12 1.1 Khái niệm STEM 12 1.2 Giáo dục STEM 14 1.3 Hoạt động STEM 20 1.4 Đặc điểm học sinh lớp 25 Thực trạng xây dựng hoạt động Giáo dục STEM chủ đề “Trường học” môn Tự nhiên – Xã hội cho học sinh lớp 28 2.1 Mục đích 28 2.2 Nội dung 28 2.3 Phương pháp khảo sát 28 2.4 Kết - Kết luận 28 KẾT LUẬN CHƯƠNG 38 CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG STEM TRONG CHỦ ĐỀ “TRƯỜNG HỌC” MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP 39 2.1 Khái quát chung nội dung yêu cầu cần đạt chủ đề “Trường học” môn Tự nhiên Xã hội lớp 39 2.1.1 Nội dung chủ đề “Trường học” môn Tự nhiên - Xã hội lớp 39 2.1.2 Yêu cầu cần đạt chủ đề “Trường học” môn Tự nhiên – Xã hội lớp 42 2.2 Quy trình thiết kế hoạt động STEM cho học sinh Tiểu học 43 2.3 Ví dụ minh họa quy trình thiết kế hoạt động STEM cho học sinh Tiểu học 46 2.4 Thiết kế số hoạt động STEM dạy học chủ đề “Trường học” môn Tự nhiên – Xã hội lớp 53 KẾT LUẬN CHƯƠNG 77 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 78 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 78 3.3 Nhiệm vụ thực nghiệm 79 3.4 Nội dung, phương pháp thực nghiệm 80 3.4.1 Nội dung 80 3.4.2 Phương pháp 80 3.5 Kết thực nghiệm 81 3.5.1 Phân tích mặt định tính 81 3.5.2 Phân tích mặt định lượng 82 KẾT LUẬN CHƯƠNG 85 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC 90 TÓM TẮT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NĂM HỌC 2022 – 2023 BƯỚC ĐẦU XÂY DỰNG HOẠT ĐỘNG STEM TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “TRƯỜNG HỌC” MÔN TỰ NHIÊN XÃ HỘI LỚP Họ tên sinh viên: Hoàng Thị Mai Anh Ngày sinh: 10 – 04 – 2001 Khóa: D2019 Mã sinh viên: 219202201 Khoa: Sư phạm Ngành: Giáo dục Tiểu học Họ tên GVHD: Th.S Kiều Thị Thu Giang Tóm tắt nội dung: Khóa luận tốt nghiệp khóa D2019 Đất nước ngày phát triển, với việc đổi phương pháp dạy học ngành Giáo dục quan tâm hàng đầu Khác với phương pháp dạy học trước giáo viên giảng học sinh lắng nghe, chương trình Giáo dục đổi nhiều, hoạt động hướng đến học sinh để tránh thụ động trước Vậy nên trình dạy học giáo viên cần khuyến khích học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo, vận dụng kiến thức, kỹ vào trình dạy học nhằm vượt qua đường chiều áp đặt ghi nhớ máy móc Và mơ hình giáo dục nhiều nhà trường sử dụng dần khẳng định vị “Mơ hình giáo dục dạy học Giáo dục STEM” Đây mơ hình giáo dục theo hướng tích hợp liên mơn (Khoa học; Cơng nghệ; Kỹ thuật; Tốn học) Bên cạnh đó, chủ đề Tự nhiên Xã hội ngày có ứng dụng nhiều sống tại, kiến thức, kỹ lực khoa học giúp cho dễ dàng giải vấn đề thực tế cách dễ dàng xác Bài Khóa luận tốt nghiệp với đề tài: “Bước đầu xây dựng hoạt động STEM dạy học chủ đề Trường học – môn Tự nhiên Xã hội lớp 3, sách Kết nối tri thức với sống” làm rõ sử lý luận sở thực tiễn hoạt động STEM từ đưa tiêu chuẩn dạy học Quy trình thiết kế hoạt động STEM gồm có bước kế hoạch học minh họa đồng thời tiến hành thực nghiệm sư phạm Thông qua học sinh hình thành tính chủ động, linh hoạt, sáng tạo lực lực tư duy, lực hợp tác, lực phát giải vấn đề học tập sống Từ khóa: STEM, hoạt động STEM, Tự nhiên Xã hội lớp 3, Trường học, Bộ sách Kết nối tri thức với sống” I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, thời đại Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa tồn cầu, kéo theo phát triển mặt đời sống Giáo dục lĩnh vực đáng ý nhiều người trọng quan tâm Để đảm bảo phát triển bền vững giáo dục, nhiều nước giới không ngừng đưa phương pháp đổi giáo dục để giúp nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Đổi giáo dục trở thành nhu cầu cấp thiết xu mang tính tồn cầu Do đó, giáo dục STEM có vai trị vơ quan trọng, hình thức dạy học thú vị, mẻ nhiều nước giới thực chương trình giáo dục theo định hướng hoạt động STEM Năm 2018, Bộ Giáo dục – Đào tạo ban hành nghị đổi phương pháp dạy học Theo chương trình Giáo dục phổ thơng 2018, Thơng tư Ban hành chương trình Giáo dục phổ thông, Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT quán triệt Nghị số 29/NQ – TW (Ngày 4/11/2013) đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo định hướng tăng cường trải nghiệm, phát huy tính sáng tạo người học tạo môi trường để người học trải nghiệm sáng tạo [1] Qua việc dạy học giáo viên học sinh cần phải có đổi mới, để từ hướng người học tới mơi trường học tập tự chủ, tự học, sáng tạo, giúp người dễ dàng vận dụng kiến thức học vào thực tiễn, giúp cho em vững vàng xã hội Để tạo nguồn nhân lực mới, có lực tiếp nhận xu hướng từ Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa đặc biệt ngành Giáo dục Vậy nên, năm 2020, Bộ Giáo dục đào tạo đưa thị số 666/CT-BGDĐT việc “Thực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh; tích hợp, lồng ghép, tinh giản nội dung dạy học chương trình giáo dục phổ thông hành; đẩy mạnh giáo dục STEM giáo dục phổ thông; đổi kiểm tra, đánh giá gắn với lộ trình thực chương trình giáo dục phổ thơng mới.” [2] Từ ta thấy Giáo dục STEM ngày nhiều trường học vận dụng vào q trình dạy học, với khẳng định vai trị giáo dục tiên tiến Giáo dục STEM nói tóm tắt giáo dục tốn mơn khoa học ứng dụng khoa học để tạo công nghệ phục vụ cho phát triển người STEM gồm lĩnh vực thuộc nhóm: Khoa học, Cơng nghệ, Kỹ thuật Toán học Theo thống kê Bộ Thương Mại Mỹ, tốc độ tăng trưởng nhiều cơng việc có liên quan đến STEM ngày tăng so với công việc STEM thập kỷ qua, kết đốn thập kỷ tới Từ ta thấy STEM nỗ lực điều hướng giáo dục cho xu hướng Cơng nghệ hóa – Hiện đại hóa Giáo dục STEM giúp làm thay đổi kiến thức học khô khan trở nên cụ thể, ghi nhớ dễ dàng từ giúp khơi gợi khả tự tìm tịi, sáng tạo học sinh Bên cạnh đó, mơn học Tự nhiên – Xã hội môn học với kiến thức thực nghiệm gắn liền với đời sống thực tiễn, để đạt chất lượng cao trình dạy học việc quan trọng người dạy phải tìm phương pháp, cách dạy cho phù hợp để truyền đạt lượng kiến thức đến học sinh Thông qua giáo dục STEM, học sinh trực tiếp tham gia vào hoạt động học tập, em thỏa sức sáng tạo đưa ý kiến Từ dễ dàng việc tiếp thu kiến thức học sinh Chủ đề “Trường học” môn Tự nhiên – Xã hội lớp chủ đề gắn liền với hoạt động ngày học sinh trường học Qua hình thành cho học sinh kiến thức, kỹ sống như: Giao tiếp ứng xử với thầy cơ, bạn bè; Biết cách giữ an tồn trường, vệ sinh trường lớp; Và tìm hiểu, nắm bắt truyền thống nhà trường Qua giúp học sinh thêm yêu trường, lớp, tự tin đến trường Năm học 2022 – 2023 năm học sử dụng Sách giáo khoa cho học sinh lớp Vì có nguồn tài liệu, cơng trình nghiên cứu Giáo dục STEM môn Tự nhiên – Xã hội lớp Bộ sách “Kết nối tri thức với sống” Vậy nên lựa chọn đề tài nghiên cứu “Bước đầu xây dựng hoạt động STEM dạy học chủ đề “TRường học” môn Tự nhiên – Xã hội lớp 3” với mục đích đưa đề xuất, bước đầu vận dụng Giáo dục STEM 94 95 96 ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP Câu hỏi gợi ý: - Sản phẩm STEM đầy đủ thơng tin đảm bảo tính thẩm mỹ? - Nên xếp bố cục nội dung hợp lý? - Cách sử dụng bảo quản bảng giới thiệu sau hoàn thiện nào? Nhóm: ……… Thành viên:………………………………………… 97 Nhóm: ……………………………… Lớp: ………………………………… Thành viên nhóm: …………………………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP HOẠT ĐỘNG 3: LẬP KẾ HOẠCH A Thử nghiệm vật liệu Danh sách vật liệu cần cho thiết kế: ………………………………… ……………………………… ………………………………… ……………………………… ………………………………… ……………………………… ………………………………… ……………………………… ………………………………… ……………………………… ………………………………… ……………………………… ………………………………… ……………………………… B Hoàn thành kế hoạch Vẽ thiết kế thích chi tiết phận 98 Nhóm: ……………………………… Lớp: ………………………………… Thành viên nhóm: …………………………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP HOẠT ĐỘNG 4: CHẾ TẠO A Chế tạo: Sản phẩm có đầy đủ thông tin cần thiết chưa? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Các nội dung xếp hợp lý chưa? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Sản phẩm STEM có đẹp, đa dạng khơng? (Khoanh trịn vào chữ đứng trước câu trả lời) A Rất đẹp B Đẹp C Bình thường D Chưa đẹp Phần chưa hợp lý sản phẩm STEM? Dựa vào đâu đánh giá điều đó? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 99 B Xây dựng kịch bản, giới thiệu sản phẩm STEM Đóng vai phóng viên: Dựa vào gợi ý đây, viết kịch trình bày sản phẩm STEM nhóm sau thu thập thơng tin liên quan đến truyền thống nhà trường tạo sản phẩm STEM Gợi ý kịch bản: Nội dung nói gì? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Tư liệu tham khảo từ nguồn thông tin nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Sản phẩm gồm thơng tin gì? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Qua sản phẩm em rút điều gì? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Cảm nghĩ em hoạt động tìm hiểu truyền thống nhà trường? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 100 Nhóm: ……………………………… Lớp: ………………………………… Thành viên nhóm: …………………………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP HOẠT ĐỘNG 5: CẢI TIẾN Nghĩ số cách làm sản phẩm tốt hơn? Hãy viết ý tưởng đây: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Vẽ số cải tiến thiết kế thích chi tiết Danh sách vật liệu cần cho thiết kế ………………………………… ……………………………… ………………………………… ……………………………… ………………………………… ……………………………… ………………………………… ……………………………… ………………………………… ……………………………… ………………………………… ……………………………… ………………………………… ……………………………… 101 Phụ lục 4: PHIẾU ĐÁNH GIÁ 102 BẢNG ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM Nhóm Nhóm …/2đ …/2đ + Chuẩn bị: …/1đ …/1đ +Phác thảo: …/2đ …/2đ + Tiến hành: …/2đ …/2đ - Tính thẩm mỹ: …/1đ …/1đ - Nội dung (Chi tiết, đầy đủ, trình tự) …/2đ …/2đ 1, Lựa chọn sản phẩm: 2, Sản phẩm + Sản phẩm đảm bảo: Ưu điểm Hạn chế THANG ĐÁNH GIÁ Điểm Xếp loại – 10 Xuất sắc 7–8 Thành thạo 5–6 Học việc Dưới Người 103 BẢNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ Khả Xác Mức 1: Người Mức 2: Học việc Mức 3: Thành thạo Mức 4: Xuất sắc định - HS không xác - HS đưa - HS xác định - HS không yếu định số yếu tố xác yếu tố đưa yếu tố tố cần có yếu tố cần có chưa phù cần sử dụng mà biết vận “Bảng “Bảng giới hợp “Bảng giới dụng để tìm giới thiệu thiệu truyền thiệu truyền kiếm thơng tin truyền thống thống trường thống trường trường em” em” em” Xác định - HS khơng xác - HS đưa - HS xác định - HS tham gia vai trò, định số thơng xác mức độ thành nhiệm vụ nhiệm vụ tìm học sinh kiếm thơng tin với truyền thống nhà trường tin nhà trường truyền thống thạo cịn lưỡng trường học vận dụng vào lự nhầm lẫn thực tế cần hỗ trợ để thực Xác định thảo luận số tiêu chí ràng buộc liên quan đến thiết kế dự án “Bảng giới thiệu - HS khơng đưa tiêu chí ràng buộc việc thiết kế dự án “Bảng giới thiệu truyền thống trường em” - HS tham gia, với nhiều câu trả lời chưa rõ ràng cần GV hỗ trợ - HS xác định thơng tin xác truyền thống nhà trường - HS tham gia mức độ thành thạo vận dụng vào thực tế - HS khơng xác định bước Quy trình Thiết kế - Với hỗ trợ đáng kể, học sinh xác định bước Quy trình Thiết kế - HS xác định xác bước Quy trình Thiết kế - HS tham gia mức độ thành thạo vận dụng vào thực tế truyền thống trường em” Xác định bước Quy trình Thiết kế 104 Phụ lục 3: Sản phẩm STEM Sản phẩm 1: Infographic 105 106 Sản phẩm 2: Hộp truyền thống Bên hộp truyền thống Tầng hộp truyền thống: Lịch sử hình thành 107 Tầng hộp truyền thống: Hội đồng sáng lập Tầng hộp truyền thống: Thành tựu nhà trường Tầng hộp truyền thống: Những gương mặt tiêu biểu 108