Sau khi sử dụng phương pháp tác động: "Tổ chức dạy học có sử dụng phương pháp quan sát với 1 tiết dạy bài "Quả" ở lớp thực nghiệm 3A và dạy học theo phương pháp thông thường: Giảng giải [r]
(1)TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM LÀO CAI KHOA TIỂU HỌC - MẦM NON SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP QUAN SÁT TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN XÃ HỘI GIÚP HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC THÁI NIÊN SỐ LĨNH HỘI KIẾN THỨC TỐT HƠN (Nghiên cứu khoa học ứng dụng) Lào Cai, tháng năm 2012 GiaoAnTieuHoc.com (2) TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM LÀO CAI KHOA TIỂU HỌC - MẦM NON SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP QUAN SÁT TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN XÃ HỘI GIÚP HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC THÁI NIÊN SỐ LĨNH HỘI KIẾN THỨC TỐT HƠN (Nghiên cứu khoa học ứng dụng) Họ và tên : Trần Thị Hồng Phấn Lớp : Tiểu học 3A GV hướng dẫn: Đặng Thị Thanh Thúy Lào Cai, tháng năm 2012 GiaoAnTieuHoc.com (3) MỤC LỤC Tóm tắt Giới thiệu Phương pháp .5 3.1 Khách thể nghiên cứu .5 3.2 Thiết kế nghiên cứu Quy trình nghiên cứu Tiến hành thực nghiệm .6 Đo lường Phân tích liệu và bàn luận 7.1 Phân tích liệu .6 7.2 Bàn luận 8.Kết luận và khuyến nghị 8.1 Kết luận 8.2 Khuyến nghị 9.Tài liệu tham khảo .8 10.Kế hoạch bài dạy lớp thực nghiệm 11 Các bảng điểm .16 11.1 Bảng điểm trước tác động và sau tác động lớp thực nghiệm 16 11.2 Bảng điểm trước tác động và sau tác động lớp đối chứng 16 11.3 Bảng điểm so sánh kết hai lớp thực nghiệm và lớp đối chứng .18 11.4 Bảng đo độ tin cậy 19 GiaoAnTieuHoc.com (4) TÓM TẮT: Môn TNXH tiểu học cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu các vật, tượng TN - XH và mối quan hệ người xảy xung quanh các em Bên cạnh các môn chính như: Toán, Tiếng Việt, TNXH trang bị cho các em kiến thức bậc học, góp phần bồi dưỡng nhân cách toàn diện cho các em Cùng với mục đích chung môn TNXH phần học chủ đề tự nhiên chương trình học giúp các em hiểu sâu hơn, có cái nhìn cụ thể các vật, tượng tự nhiên, từ đó giúp các em có suy nghĩ và hành động để bảo vệ tự nhiên - chính cái giới xung quanh các em Tuy nhiên, thực tế thì phần lớn học sinh lớp trường Tiểu học Thái Niên số có kết học tập môn TNXH chủ đề tự nhiên là chưa cao Học sinh còn chưa thật hiểu sâu các vật, tượng mà chương trình học đưa chủ đề Chính vì mà các em còn chưa phân biệt các vật, tượng tự nhiên cách sâu sắc Tác giả nghiên cứu đã sử dụng phương pháp quan sát giúp học sinh lớp 3A lĩnh hội kiến thức phần tự nhiên TNXH tốt Sau sử dụng phương pháp tác động: "Tổ chức dạy học có sử dụng phương pháp quan sát với tiết dạy bài "Quả" lớp thực nghiệm 3A và dạy học theo phương pháp thông thường: Giảng giải minh họa, vấn đáp, thảo luận nhóm lớp 3B và sử dụng bài kiểm tra đo kiến thức để so sánh kết lĩnh hội kiến thức lớp thực nghiệm và đối chứng Sau tiết dạy và trên sở phân tích và sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập đã khẳng định tính hiệu biện pháp tác động HS lớp thực nghiệm có lĩnh hội kiến thức tốt HS lớp đối chứng GiaoAnTieuHoc.com (5) GIỚI THIỆU: Hòa cùng công đổi mạnh mẽ phương pháp,hình thức tổ chức dạy học trên toàn ngành,môn TNXH có bước chuyển mình,từng bước vận dụng linh hoạt các PPDH nhằm tích cực hóa hoạt động HS,phát huy chủ động,sáng tạo HS quá trình lĩnh hội kiến thức PP quan sát là PP đặc trưng,từng sử dụng dạy môn TNXH và đặc biệt là HS tiểu học PP quan sát dễ dàng giúp HS nhận biết hình dạng,đặc điểm bên ngoài vật,hện tượng diễn môi trường tự nhiên và sống Đặc biệt,PPQS phù hợp với tâm lí nhận thức HS tiểu học là tư hình thức và tính tò mò,thích khám phá Vì vậy,khi sử dụng các giác quan để tiếp cận với các vật tượng(sờ,ngửi,nếm,mổ xẻ,nghe,nhìn ) để lĩnh hội tri thức HS hứng thú hơn,từ đó nâng cao chất lượng học tập Tuy nhiên việc sử dụng PPQS môn TNXH còn chưa đúng mực và hiệu còn chưa mong muốn Tác giả đã xác định nguyên nhân HS lớp có lĩnh hội kiến thức phần TN TNXH là chưa cao vì: Cách sử dụng PPQS GV còn khô khan,cứng nhắc,chưa triệt để Vì HS còn chưa húng thú với môn học HS tiếp thu kiến thức chưa sâu chủ yếu là thụ động,QS qua sách,tranh ảnh Mặt khác GV còn làm việc quá nhiều,tập trung vào giảng giải mà không tổ chức các hình thức để phát huy chủ động tích cực khám phá HS,vì các em không nắm sâu kiến thức Với việc sử dụng PPQS chưa triệt để HS thấy nhàm chán kiến thức không gắn với thực tiễn,hoạt động các em quá ít,nên lĩnh hội kiến thức các em chưa cao Để thay đổi trạng: "kết kĩnh hội kiến thức phần tự nhiên TNXH HS lớp chưa cao" Để giải nguyên nhân trên tác giả đã tiến hành tìm hiểu thông tin cách sử dụng PPQS PPQS là PP dạy HS cách sử dụng các giác quan để tri thức trực tiếp,có mục đích các vật tượng diễn tự nhiên và sống Thông qua việc QS trực tiếp ấy,HS tự mình tìm tòi ,khám phá kiến thức bào học cách sâu sắc HS tự mình làm việc thông qua hướng dẫn GV - Giải pháp thay thế: Trong bài học,tác giả đã sử dụng triệt để PPQS để HS phân biệt hình dạng,kích thước,màu sắc,cấu tạo từ đó lĩnh hôi tri thức sâu - Vấn đề nghiên cứu: Sử dụng tốt PPQS có giúp HS lớp trường TH THÁI NIÊN số lĩnh hội kiến thức bài "quả" tốt không? - Giả thuyết: Có,sử dụng tốt PPQS giúp HS lớp trường TH THÁI NIÊN số lĩnh hội kiến thức bài "quả" tốt GiaoAnTieuHoc.com (6) PHƯƠNG PHÁP: 3.1 Khách thể nghiên cứu - HS lớp 3A và 3B trường TH THÁI NIÊN số Bảng 1: Một số đặc điểm đối tượng nghiên cứu Thành tích học tập kì I Trung Giỏi Khá Yếu kém Lớp bình SL % SL % SL % SL % 3A (n=20) 35 40 25 0 3B (n=21) 33,3 42,9 23,8 0 Giới tính Nữ SL 10 10 % 50 47,6 Nam SL 10 11 % 50 52,4 * Bảng số liệu cho thấy: - Thành tích học tập lớp khá đồng đều: + Tỉ lệ HS đạt loại giỏi lớp 3A là 35%, lớp 3B là 33,3% + Tỷ lệ HS đạt loại khá lớp 3A là 40%, lớp 3B là 42,9% + Tỷ lệ HS đạt loại TB lớp 3A là 25%, lớp 3B là 23,8% Cả lớp không có HS yếu, kém - Tỷ lệ HS nam và HS nữ chia tương đối + Tỷ lệ nữ lớp 3A là 50%, tỷ lệ nữ lớp 3B là 47,6% + Tỷ lệ nam lớp 3A là 50%, tỷ lệ nam lớp 3B là 52,4% Từ các số liệu trên cho thấy lớp có tương đương nhiều mặt - HS lớp có điều kiện học tập nhau, gia đình quan tâm, tạo điều kiện cho học tập Với số liệu trên tất đã lựa chọn lớp 3A là lớp thực nghiệm và lớp 3B là lớp đối chứng 3.2 Thiết kế nghiên cứu: - Sử dụng thiết kế kiểm tra trước và sau tác động với nhóm tương đương - Chọn lớp với nguyên sĩ số: Lớp 3A là lớp thực nghiệm và lớp 3B là lớp đối chứng Tác giả sử dụng bài kiểm tra học kì I môn TNXH lớp là bài kiểm tra trước tác động Kết cho thấy điểm trung bình lớp có khác nhau,vì tác giả đã dùng phép kiểm chứng T-Test để kiểm chứng chênh lệch điểm số lớp trước tác động Bảng 2: Sử dụng thiết kế kiểm tra trước tác động và sau tác động với nhóm tương đương Lớp Lớp thực nghiệm 3A (n=20) Lớp đối chứng 3B (n=21) Tác động tiết dạy sử dụng phương pháp quan sát Không tác động Sau tác động 01 02 - Sử dụng phép kiểm trứng T-Test độc lập để so sánh, xác định giá trị liệu GiaoAnTieuHoc.com (7) QUY TRÌNH NGHIÊN CỨU: Tác giả thiết kế bài "Quả" với bài dạy có sử dụng phương pháp trực quan phù hợp, cho học sinh có thể trực tiếp quan sát các loại và hiểu sâu kiến thức bài học, từ đó nâng cao kết bài học (Kế hoạch bài học, phục lục trang 9) - Lớp thực nghiệm học theo kế hoạch bài học có sử dụng phương pháp quan sát tích cực Ngoài học sinh thảo luận và quan sát thực hành theo nhóm, thực trả lời theo phiếu bài tập (phụ lục trang 9) - Lớp đối chứng HS học theo phương pháp thường như: giảng giải, minh họa, gợi mở, vấn đáp, TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM: Bảng 3: Thời gian tiến hành thực nghiệm Thời gian Sáng Sáng Địa điểm (Trường TH Thái niên số 2) Tại lớp 3A Tại lớp 3B Tiết học theo ngày Nội dung Tiết Tiết Sử dụng tác động Không tác động Sau kết thúc tiết học, lớp đồng thời thực bài kiểm tra 10 phút với đề giống (đề và đáp án trang 9.) ĐO LƯỜNG: - Nội dung đo: + Đo mức độ lĩnh hội kiến thức HS lớp sau tác động - Công cụ đo: + Đo kiến thức: Một bài kiểm tra 10 phút (phụ lục trang 9) + Hình thức kiểm tra: Kiểm tra trắc nghiệm khách quan có nhiều lựa chọn + Thời gian kiểm tra: 10 phút + Số lượng câu hỏi: 10 câu + Thang đo sử dụng điểm số từ - 10 - Cách chấm điểm: + Sau kiểm tra tác động, tác giả đã cùng cô giáo chủ nhiệm lớp 3A, 3B chấm bài theo đáp án đã xây dựng + Độ tin cậy kết kiểm chứng cách chia đôi liệu + Kiểm chứng độ giá trị cách nhờ cô giáo đánh giá bài kiểm tra sau tác động hoàn toàn phản ánh kiến thức cần đo đề tài nghiên cứu PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN: 7.1 Phân tích liệu: - Mô tả liệu và kết so sánh liệu kiến thức lớp trước tác động và sau tác động Bảng 4.1: Kết học tập môn TNXH kỳ I học sinh Lớp Điểm trung bình Điểm trung bình chênh lệch Lớp thực nghiệm (3A) 6,45 0,02 Lớp đối chứng (3B) 6,43 Bảng 4.2: Kết lĩnh hội kiến thức học sinh sau tác động GiaoAnTieuHoc.com (8) Lớp KTSTĐ Điểm TB Độ chênh lệch chuẩn SD Hệ số ảnh hưởng ES Giá trị T-Test Thực nghiệm Đối chứng 8,1 0,640723 7,38 0,804748 Điểm TB chênh lệch 0,9 0,001498 0,72 Biểu đồ so sánh kết kiểm tra biểu thức sau thực nghiệm: 8.2 8.1 7.8 7.6 7.38 7.4 7.2 Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng Bảng số liệu 4.1 cho thấy kết học tập lớp là tương đương Sau tác động thực nghiệm kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình T-test cho thấy kết p = 0,001498 (<0,05) cho thấy chênh lệch trung bình nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng có ý nghĩa Tức là chệnh lệch kết trung bình nhóm thực nghiệm cao điểm trung bình nhóm đối chứng là không ngẫu nhiên mà là kết tác động tác giả Kết bài kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm là điểm TB=8,1, kết kiểm tra tương ứng lớp đối chứng là điểm TB=7,38 Độ chênh lệch điểm số nhóm là 0,72, điều đó đã xho thấy điểm TB lớp thực nghiệm và đối chứng đã có khác biệt rõ rệt, lớp thực nghiệm có điểm TB cao lớp đối chứng Theo tính toán thì kết lớp thực nghiệm hoàn toàn đáng tin cậy Độ tin cậy spearman-Brow là 0,759 > 0,7 Quy mô ảnh hưởng tác động theo tiêu chuẩn Cohen là lớn SMD=0,9, điều này có ý nghĩa là việc tổ chức dạy có sử dụng PPQS tích cực có ảnh hưởng lớn đến kết lĩnh hội kiến thúc HS 7.2 Bàn luận - Đề tài tác giả hoàn toàn tập trung vào nghiên cứu, tìm câu trả lời cho các vấn đề nghiên cứu đặt đề tài: "Sử dụng hiệu PPQS có giúp HS lớp lĩnh hội kiến thức bài "Qủa" tốt không? GiaoAnTieuHoc.com (9) - Dựa vào số liệu đầu vào (bảng 4.1) cho thấy trình độ nhận thức hai nhóm HS là tương đương - Kết liệu đầu (bảng 4.2) cho thấy kiểm tra 10 phút - Thực phép kiểm chứng T-Test độc lập với điểm TB cho thấy giá trị P <0,05 Điều đó khác biệt kết lớp thực nghiệm và lớp đối chứng là hoàn toàn có ý nghĩa - Kết nghiên cứu đã khẳng định: HS lớp thực nghiệm có kết cao HS lớp đối chứng vì chúng ta chấp nhận kết nghiên cứu - Tuy nhiên sau quá trình nghiên cứu, tác giả đề tài này thấy rằng: Đề tài cần phải tiếp tục phát triển theo hướng: Tổ chức dạy học có sử dụng hiệu PPQS các tiết học TNXH TH, nhằm tăng hứng thú học, từ đó nâng cao kết học tập cho HS - Vì điều kiện thời gian có hạn nên đề tài không tránh khỏi hạn chế: Việc sử dụng PPQS dạy học TNXH TH là tốt, song với đề tài này tác giả tác động tiến hành dạy tiết nên chưa bao quát tất kiến thức TNXH phần tự nhiên lớp 3: Kết học tập còn chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố tâm lí HS Đầu tư vào tiết học còn nhiều hạn chế KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 8.1 Kết luận - Mục tiêu nghiên cứu đề tài này là đánh giá chính xác mức độ lĩnh hội kiến thức bài "Qủa" môn TNXH lớp học có PPQS tích cực lớp thực nghiệm 3A - Sau tác giả tiến hành thực nghiệm và phân tích liệu đã thu kết định, việc lĩnh hội kiến thức và hứng thú học tập HS lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Tổ chức dạy có PPQS giúp HS lớp 3A học bài "Qủa"- phần TN TNXH tốt Kết nghiên cứu tác động đã chứng minh cho giả thuyết khoa học đặt đề tài 8.2 Khuyến nghị - Có thể đưa kết sử dụng PP dạy học theo góc vào giảng dạy chủ đề TN TNXH lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO a) SOH, KC, CHNS, T(2008) Tài liệu tập huấn nghiên cứu khoa học ứng dụng dự án Việt-Bỉ b) Tài liệu tập huấn PP dạy học dự án Việt-Bỉ c) Sách giáo khoa, sachsgiaos viên TNXH lớp d) Trang web: htpp://w.w.w.google.com.vn GiaoAnTieuHoc.com (10) PHỤ LỤC 10 KẾ HOẠCH BÀI DẠY LỚP THỰC NGHIỆM BÀI 48: QUẢ I) Mục tiêu: Sau bài học - Quan sát,so sánh và tìm khác màu sắc, độ lớn số loại - Kể tên các phận thường có - Nêu chức hạt và ích lợi II) Các hoạt động dạy - học Tiến trình Hoạt động giáo viên Hoạt động HS I) Khởi động(5 phút) * KTBC, giới thiệu bài KTBC: Bài "Hoa" - 2HS trả lời + Nêu khác các loài hoa và kể tên các phận bông hoa ? + Nêu chức và lợi ích hoa ? II) Bài + GV nhận xét cho điểm - Giới thiệu bài + Cả lớp hát bài "quả" + Em thấy loại nào bài hát vừa ? + Trong đó, nào ăn ? + Giới thiệu bài "quả" - Ghi đầu bài HĐ1: Quan sát - Y/c: Thực cá nhân + Quan sát hình SGK trang 92.93 và trả lời các câu hỏi: + Kể tên các loại hình? + Trong đó, em đã ăn loại nào? + Em hãy nhớ và nêu đó có hình dạng, màu sắc, mùi vị đó ? GiaoAnTieuHoc.com - Hát Trả lời Trả lời HS thực (11) - Y/c: Hoạt động lớp + Trả lời các câu hỏi trên - Sau đó, GV minh họa số loại thật + Nói chung các loại + Nói cụ thể măng cụt, đào, đậu * HĐ2: Làm việc với vật thật - Y/c: Thảo luận nhóm - KT mà HS mang tới lớp - Y/c: Nhóm trưởng điều khiển, quan sát các loại - Chọn loại quả: Qs độ lớn, màu sắc, mùi vị, bóc gọt vỏ để nhận xét vỏ quqr có gì đặc biệt? Qủa đó có hạt không? - Đại diện nhóm trình bày - GV bổ sung loại chuối có hạt: chuối Tây - GV hỏi: + Quả chín thường có màu gì? + Các hình dạng quả? + Mùi vị ? => KL: khác hình dạng, kích thước, mùi vị, màu sắc HĐ3: Thực hành - Y/c: Thực nhóm - Y/c: Thực hành bổ và quan sát - Hoàn thành phiếu thảo luận gồm câu hỏi + C1: Quả gồm các phận nào ? + C2: Phần nào gặp điều kiện thích hợp mọc thành cây? 11 GiaoAnTieuHoc.com Nghe - Thực - HS trả lời - Nghe - Đỏ, xanh, vàng, tím thẫm - Thon dài, bầu dục, ình cầu, to, nhỏ - Ngọt, chua, cay, đắng - Nghe - Thực - Vỏ, thịt, hạt - Hạt (12) + C3: Hạt có chức gì? + C4: Nêu ích lợi ? - Y/c: Đại diện nhóm trả lời - Y/c: Nhóm khác nhận xét - Bổ sung + Có có vỏ và hạt (đậu nành) có có vỏ và thịt (chuối), coa hạt to(xoài.không ăn được), có có hạt lại nhỏ Thanh long, ổi (ăn hạt) + Quả còn dùng làm mứt chữa bệnh - Mọc thành cây gặp điều kiện thích hợp - Trả lời Thực Nghe III) Trò chơi * Đố - Hướng dẫn luật chơi - Đố HS - Nhận xét, tuyên dương IV) Củng cố, dặn dò - Y/c HS đọc mục "Bóng - HS đọc đèn tỏa sáng" - Nhắc lại nôi dung bài - 2-3 HS thực - Nhận xét tiết học - Dặn bài sau: "Động vật" 12 GiaoAnTieuHoc.com (13) PHIẾU BÀI TẬP CỦA HOẠT ĐỘNG Nhiệm vụ: Sau bổ và quan sát, nhóm (5 phút) Câu 1: Quả gồm các phận nào? A Vỏ, thị, hạt C Thịt, hạt B Hạt, vỏ D Thịt, vỏ Câu 2: Phần nào gặp điều kiện thích hợp mọc thành cây? A Vỏ C Hạt B Thịt D Cả Câu 3: Hạt có chức gì? A Ăn C Mọc thành cây B Làm mứt D Trang trí Câu 4: Nêu lợi ích ? A Ăn C Chế biến món ăn C Trang trí D Cả đáp án trên đúng ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN SAU TÁC ĐỘNG (Thời gian 10 phút) Đề gồm 11 câu trắc nghiệm Câu 1: Trong các loại sau nào ăn được? A Quả bóng C Quả nhãn B Quả đất D Quả bóng bay Câu 2: Quả chín thường có màu gì? A Trắng C Đen, trắng, xanh B Đỏ, xanh, vàng D Vàng xanh Câu 3: Quả chuối có dạng hình gì? A Hình cầu C Hình thon dài B Hình bầu dục D Hình dẹt Câu 4: Quả chôm chôn chín có vị gì? A Chua C Ngọt B Chát D Đắng Câu 5: Các phận thường có quả? A Vỏ, hạt C Thịt vỏ B Thịt hạt D Vỏ, thịt, hạt Câu 6: Trong các loại hạt sau, hạt nào ăn được? A Hạt xoài C Hạt long B Hạt lạc D Cả B và C đúng Câu 7: Quả đu đủ chín có màu gì? A Xanh C Vàng B Tím D Đỏ Câu 8: Trong các loại trên nào dùng để nấu canh? A Quả nhãn C Quả me chua B Quả chôm chôm D Quả dưa hấu 13 GiaoAnTieuHoc.com (14) Câu 9: Quả chanh có dạng hình gì? A Hình cầu C Hình thon dài B Hình bầu dục D Hình dẹt Câu 10: "Quả gì tận trên cao, không phải giếng đào mà có nước trong"? A Quả đu đủ C Quả dừa B Quả khế D Quả táo 14 GiaoAnTieuHoc.com (15) ĐÁP ÁN PHIẾU BÀI TẬP CỦA HOẠT ĐỘNG Nhiệm vụ: Sau bổ và quan sát, nhóm (5 phút) Câu 1: Quả gồm các phận nào? A Vỏ, thị, hạt C Thịt, hạt B Hạt, vỏ D Thịt, vỏ Câu 2: Phần nào gặp điều kiện thích hợp mọc thành cây? A Vỏ C Hạt B Thịt D Cả Câu 3: Hạt có chức gì? A Ăn C Mọc thành cây B Làm mứt D Trang trí Câu 4: Nêu lợi ích ? A Ăn C Chế biến món ăn C Trang trí D Cả đáp án trên đúng ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN SAU TÁC ĐỘNG (Thời gian 10 phút) Đề gồm 11 câu trắc nghiệm Câu 1: Trong các loại sau nào ăn được? A Quả bóng B Quả đất Câu 2: Quả chín thường có màu gì? A Trắng B Đỏ, xanh, vàng Câu 3: Quả chuối có dạng hình gì? A Hình cầu B Hình bầu dục Câu 4: Quả chôm chôn chín có vị gì? A Chua B Chát Câu 5: Các phận thường có quả? A Vỏ, hạt B Thịt hạt Câu 6: Trong các loại hạt sau, hạt nào ăn được? A Hạt xoài B Hạt lạc Câu 7: Quả đu đủ chín có màu gì? A Xanh B Tím C Quả nhãn D Quả bóng bay C Đen, trắng, xanh D Vàng xanh C Hình thon dài D Hình dẹt C Ngọt D Đắng C Thịt vỏ D Vỏ, thịt, hạt C Hạt long D Cả B và C đúng C Vàng D Đỏ Câu 8: Trong các loại trên nào dùng để nấu canh? 15 GiaoAnTieuHoc.com (16) A Quả nhãn C Quả me chua B Quả chôm chôm D Quả dưa hấu Câu 19: Quả chanh có dạng hình gì? A Hình cầu C Hình thon dài B Hình bầu dục D Hình dẹt Câu 10 "Quả gì tận trên cao, không phải giếng đào mà có nước trong"? A Quả đu đủ C Quả dừa B Quả khế D Quả táo 16 GiaoAnTieuHoc.com (17) 11 CÁC BẢNG ĐIỂM 11.1 Bảng điểm trước tác động và sau tác động lớp thực nghiệm: (3A) STT Học sinh Điểm trước tác động Điểm sau tác động 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10 11 11 12 12 13 13 14 14 15 15 16 16 17 17 18 18 19 19 20 20 8 6,45 8,1 Điểm trung bình 17 GiaoAnTieuHoc.com (18) 11.2 Bảng điểm trước tác động và sau tác động lớp đối chứng: (3B) STT Học sinh Điểm trước tác động Điểm sau tác động 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10 11 11 12 12 8 13 13 14 14 6 15 15 6 16 16 8 17 17 18 18 19 19 20 20 21 21 6,43 7,38 Điểm trung bình 18 GiaoAnTieuHoc.com (19) 11.3 Bảng điểm so sánh kết lớp thực nghiệm và lớp đối chứng sau tác động STT Học sinh Điểm lớp thực nghiệm Điểm lớp đối chứng 1 2 3 8 4 8 5 6 7 7 8 8 9 7 10 10 11 11 8 12 12 13 13 8 14 14 15 15 16 16 8 17 17 18 18 19 19 8 20 20 21 21 Điểm trung bình 8,1 7,38 Độ lệch chuẩn 0,640723 0,804748 Chênh lệch 0,72 Giá trị T-Test 0,001498 Hệ số ảnh hưởng(ES) 0,9 19 GiaoAnTieuHoc.com (20) 11.4 Bảng đo dộ tin cậy Độ tin cậy Spearman-Brown tính trên phần mềm excel Kết đo kiến thức lớp thực nghiệm thể bảng sau: Học sinh Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10 Tổng Lẻ Chẵn 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 4 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 0 1 10 1 1 1 1 4 11 1 1 1 1 4 12 1 1 1 1 13 1 1 1 1 14 1 1 1 1 15 1 1 1 16 1 1 1 1 17 1 1 1 1 1 18 1 1 1 19 1 1 1 1 20 1 1 1 1 Tương quan chẵn lẻ Độ tin cậy Spearman-Brown 0,61113 0,759 19 GiaoAnTieuHoc.com (21)