MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP QUAN SÁT TRONG DẠY HỌC TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP 3

17 2.6K 11
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP QUAN SÁT TRONG DẠY HỌC TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP 3

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TIỂU HỌC…… ………………….*****………………… KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP QUAN SÁT TRONG DẠY HỌC TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP …… Tổ chuyên môn: -3 Đơn vị: Trường Tiểu học Họ tên: NĂM HỌC: 2011 – 2012 II/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU a) Khách thể nghiên cứu: Lớp 3B 3D – Trường Tiểu học Sĩ số: 28 học sinh/lớp Hai lớp học sinh chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng số lượng, tỷ lệ, chất lượng (căn chất lượng kiểm tra, đánh giá cuối lớp năm học 2010 - 2011 để so sánh) Bảng 1: Số lượng, giới tính chất lượng môn Tự nhiên Xã hội Lớp 3B 3D Số học sinh Tổng số 28 28 Nam Nữ 15 14 13 14 Chất lượng môn TN&XH (cuối năm lớp 2) A+ A B SL % SL % SL % 14,3 24 85,7 14,3 24 85,7 b Thiết kế nghiên cứu: + Chọn lớp nguyên vẹn để tham gia nghiên cứu c Quy trình nghiên cứu: Thống với giáo viên dạy hai lớp tham gia nghiên cứu thiết kế dạy, kiểm tra, đánh giá học sinh * Soạn + Tôi dạy lớp thực nghiệm 3B: Khi soạn giảng dạy lớp có sử dụng phương pháp quan sát (cụ thể cách quan sát khác nhau: mắt nhìn, tai nghe, tay sờ, mũi ngửi, để kiểm tra cũ, hình thành kiến thức nội dung mới, thực hành đồ dùng, trò chơi, tùy vào nội dung bài) dạy môn Tự nhiên Xã hội + Lớp đối chứng 3D: Khi soạn giảng dạy lớp không cần ý sử dụng phương pháp quan sát, quy trình soạn, giảng tiến hành bình thường A ĐẶT VẤN ĐỀ I/ Giới thiệu Tự nhiên Xã hội môn học cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu việc tượng tự nhiên, xã hội mối quan hệ người, xảy xung quanh em Bên cạnh môn học Tốn, Tiếng Việt, Tự nhiên xã hội trang bị cho em kiến thức bậc học góp phần bồi dưỡng nhân cách tồn diện cho trẻ Hồ với cơng đổi mạnh mẽ phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tồn ngành, mơn Tự nhiên xã hội có bước chuyển mình, bước vận dụng thay đổi linh hoạt phương pháp dạy học nhằm tích cực hố hoạt động học sinh, phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh trình lĩnh hội tri thức Phương pháp quan sát phương pháp đặc trưng, thường sử dụng dạy học môn Tự nhiên xã hội đặc biệt học sinh giai đoạn Học sinh quan sát chủ yếu để nhận biết hình dạng, đặc điểm bên vật tượng diễn môi trường tự nhiên, sống Khi sử dụng giác quan tiếp cận trực tiếp với vật, tượng (sờ mó, ngửi, nếm, mổ xẻ, nhìn, nghe….) để lĩnh hội tri thức học sinh thích thú học tập Tuy nhiên, thực tế việc sử dụng phương pháp quan sát dạy học Tự nhiên Xã hội chưa thực cách mức Việc dạy học Tự nhiên Xã hội diễn khô khan, cứng nhắc, mang tính chất đối phó cho đầy đủ chương trình Học sinh, phụ huynh chí giáo viên cho môn học phụ nên không chuyên tâm để ý, nên hay bị cắt giảm thời lượng để dành thời gian cho hai môn học chính: Tốn Tiếng Việt vốn có lượng kiến thức nhiều Chính thế, dạy học giáo viên sử dụng phương pháp quan sát chưa linh hoạt, thành thạo, cịn học sinh lúng túng quan sát, chưa thực chủ động chiếm lĩnh tri thức Vì em chưa hứng thú với việc học môn Tự nhiên Xã hội Vấn đề cần giải giáo viên cần có ý thức sử dụng phương pháp quan sát cách hiệu dạy học Tự nhiên Xã hội II/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU b) Khách thể nghiên cứu: Lớp 3B 3D – Trường Tiểu học Sĩ số: 28 học sinh/lớp Hai lớp học sinh chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng số lượng, tỷ lệ, chất lượng (căn chất lượng kiểm tra, đánh giá cuối lớp năm học 2010 - 2011 để so sánh) Bảng 1: Số lượng, giới tính chất lượng môn Tự nhiên Xã hội Lớp 3B 3D Số học sinh Tổng số 28 28 Nam Nữ 15 14 13 14 Chất lượng môn TN&XH (cuối năm lớp ) A+ A B SL % SL % SL % 14,3 24 85,7 14,3 24 85,7 b Thiết kế nghiên cứu: + Chọn lớp nguyên vẹn để tham gia nghiên cứu c Quy trình nghiên cứu: Thống thiết kế dạy, kiểm tra, đánh giá học sinh * Soạn + Tôi dạy lớp thực nghiệm 3B: Khi soạn giảng dạy lớp có sử dụng phương pháp quan sát (cụ thể cách quan sát khác nhau: mắt nhìn, tai nghe, tay sờ, mũi ngửi, để kiểm tra cũ, hình thành kiến thức nội dung mới, thực hành đồ dùng, trò chơi, tùy vào nội dung bài) dạy môn Tự nhiên Xã hội + Lớp đối chứng 3D: Khi soạn giảng dạy lớp không cần ý sử dụng phương pháp quan sát, quy trình soạn, giảng tiến hành bình thường * Đánh giá, xếp loại học sinh hai lớp thực theo Thông tư số 32/2009/BGD&ĐT, ngày 27 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định đánh giá xếp loại học sinh tiểu học * Tiến hành thực nghiệm Thực nghiệm nghiên cứu học kỳ I năm học 2011-2012, cụ thể: Hai lớp thực theo Kế hoạch dạy học theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng thời khóa biểu nhà trường để dảm bảo tính khách quan, tự nhiên B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I/ Cơ sở lí luận Cơ sở tâm lí học - Ở lứa tuổi Tiểu học thể trẻ thời kỳ phát triển sức dẻo dai thể cịn thấp nên trẻ khơng thể làm lâu cử động đơn điệu, dễ mệt mỏi hoạt động lâu phòng học nhỏ - Học sinh Tiểu học dễ nhớ chóng quên em khơng tập trung cao độ Vì người giáo viên phải tạo hứng thú học tập phải thường xuyên luyện tập - Học sinh Tiểu học dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng đố hình ảnh gây cảm xúc mạnh - Trẻ hiếu động, ham hiểu biết nên dễ gây cảm xúc song em chóng chán Do dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, đưa học sinh tham quan, thực tế, tăng cường thực hành để củng cố khắc sâu kiến thức Nội dung chương trình mơn Tự nhiên Xã hội lớp Nội dung chương trình Tự nhiên Xã hội lớp có chủ đề gồm 70 tiết 35 tuần Trong có 63 học ơn tập phân phối: - Con người sức khoẻ: 16 ôn tập - Xã hội: 18 ôn tập - Tự nhiên: 29 ôn tập Sách giáo khoa môn Tự nhiên Xã hội lớp 3: Chia làm chủ đề, với chủ đề phân dải màu khác, sách có kênh hình chiếm ưu thực nội dung học tập Những hình ảnh sách giáo khoa vai trò kép, vừa làm nhiệm vụ cung cấp thông tin, vừa làm nhiệm vụ dẫn học tập Kênh chữ ngắn gọn chủ yếu lệnh đưa cách ngắn gọn xúc tích, dễ hiểu, dễ nhớ Với số khó 7: Hoạt động tuần hoàn, Mặt trời, Trái đất, Mặt trăng, Năm-tháng mùa … kênh chữ xuất với vai trị cung cấp thơng tin Cách trình bày “lệnh” dẫn cho học sinh chuỗi trình tự học tập quan sát thực hành, liên hệ thực tế trả lời để học sinh chiếm lĩnh kiến thức Tóm lại: Nội dung kiến thức toàn sáchTự nhiên Xã hội lớp phát triển theo nguyên tắc từ gần đến xa, dẫn dắt học sinh quan sát mở rộng vốn hiểu biết từ thân đến gia đình, trường học, từ sống xã hội xung quanh đến thiên nhiên rộng lớn, từ cối, vật thường gặp đến mặt trời, trái đất mặt trăng Nhu cầu phương pháp dạy học : Học sinh Tiểu học có trí thơng minh nhạy bén sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú Đó tiền đề tốt cho việc phát triển tư dễ bị phân tán, rối trí bị áp đặt, căng thẳng, q tải Chính nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, hình thức chuyển tải, truyền đạt làm cho phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi điều xem nhẹ Đặc biệt học sinh lớp 3, học trở nên nặng nề, khơng trì khả ý quan sát em em có nghe làm theo Muốn học có hiệu địi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học tức kiểu dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” hướng tập trung vào học sinh, sở hoạt động em Giáo viên người định hướng, tổ chức tình học tập kích thích óc tị mị tư độc lập Muốn em học trước hết giáo viên phải nắm nội dung lựa chọn, vận dụng phương pháp cho phù hợp, sử dụng phương pháp quan sát trực quan, thuyết trình, trị chơi hoạt động sử dụng phương pháp giảng giải, kiểm tra, thí nghiệm phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học Học sinh lớp quan sát vật tượng dạng tổng thể, đơn giản Năng lực suy luận em kém, lượng kiến thức truyền đạt nhiều ẩn dạng tranh vẽ, yêu cầu phần học đóng khung khơ cứng Nếu khơng hướng dẫn em quan sát để khai thác phù hợp dễ dẫn đến việc học sinh chán học môn tự nhiên xã hội Giáo viên cần phải cập nhật, đổi phương pháp để giúp học sinh phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học tập, giúp học sinh hoạt động nhiều theo đường mà nhà khoa học tìm kiến thức Từ đó, học sinh hứng thú với việc học tập môn Tự nhiên xã hội Tuy nhiên khơng có phương pháp dạy học tối ưu Vì vậy, giáo viên cần phải biết phối hợp phương pháp cách nhuần nhuyễn, linh hoạt Song học phương pháp quan sát lại chiếm phần lớn thời lượng để phân tích tìm kiến thức Do mà tơi lựa chọn đề tài: Tìm hiểu số biện pháp nâng cao hiệu sử dụng phương pháp quan sát dạy học Tự nhiên xã hội cho học sinh lớp II Một số biện pháp nâng cao hiệu sử dụng phương pháp quan sát dạy học Tự nhiên Xã hội lớp Nhìn nhận lại tầm quan trọng môn học Tự nhiên Xã hội Tự nhiên Xã hội môn học cung cấp, trang bị cho học sinh kiến thức ban đầu, tự nhiên xã hội sống hàng ngày xảy xung quanh em Vì học sinh có vốn sống, vốn hiểu biết ban đầu tự nhiên xã hội Đây điều kiện thuận lợi để học tập tốt mơn Tự nhiên Xã hội đồng thời điểm gây trễ nải việc học tập mơn học học sinh, phụ huynh hay giáo viên cho điều biết khơng cần học Để có nhận thức đắn tầm quan trọng môn học Tự nhiên Xã hội cần tổ chức đợt chuyên đề, thường xuyên nhắc nhở buổi sinh hoạt chuyên môn làm cho giáo viên nắm được: Những hiểu biết ban đầu học sinh sống giới xung quanh em hiểu biết tản mạn, chưa mang tính chất mà nằm hình thức, tồn bên ngồi vật tượng Việc học tập môn Tự nhiên Xã hội giúp học sinh tiếp cận với giới xung quanh phương pháp khoa học, phù hợp với trình độ em Khi nhận thức tầm quan trọng môn Tự nhiên Xã hội giáo viên cần trau dồi phương pháp dạy học môn học cho hiệu Mà phương pháp đặc trưng môn học phương pháp quan sát Hầu hết TN-XH lớp có sử dụng đến phương pháp quan sát Giáo viên cần sử dụng nhuần nhuyễn phương pháp quan sát dạy học Tự nhiên Xã hội Giáo viên cần rèn luyện kĩ hướng dẫn học sinh quan sát Để sử dụng phương pháp quan sát có hiệu giáo viên cần rèn luyện cho kĩ phục vụ cho tổ chức quan sát Việc phối hợp thực linh hoạt kĩ hướng dẫn quan sát đem lại kết cao cho việc học tập môn Tự nhiên Xã hội Các kĩ hướng dẫn quan sát bao gồm: a) Kĩ xác định tình sử dụng Giáo viên cần biết sử dụng phương pháp quan sát Việc xác định tình sử dụng phươngp háp quan sát làm cho dạy hiệu Giáo viên nên sử dụng phương pháp quan sát để khai thác kiến thức từ vật, tượng sử dụng vào thời gian đầu tiết học để tạo hứng thú làm việc học sinh Ví dụ: Trong phần khai thác kiến thức Chủ điểm: Con người sức khỏe giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát để tìm hiểu phận quan thể quan sát để tìm việc nên làm không nên làm Trong phần khai thác kiến thức Chủ điểm: Xã hội giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát để tìm nội dung học qua tranh ảnh quan sát để tìm việc nên làm khơng nên làm Trong phần khai thác kiến thức Chủ điểm: Tự nhiên giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát qua cối, vật tranh ảnh đặc điểm thân, lá, mùi vị, màu sắc, hình dáng, kích thước, qua quan sát để so sánh chúng với nhau….có đặc điểm chung, có đặc biệt Sau quan sát, để khai thác kiến thức cần đạt giáo viên sử dụng đến phương pháp hỏi đáp, giảng giải… b) Kĩ lựa chọn đối tượng quan sát Giáo viên cần xác định lượng kiến thức cần đạt Từ xác định đối tượng để khai thác lượng kiến thức Đối tượng quan sát tượng diễn sống hàng ngày: tranh ảnh, mơ hình….Song nên tối đa lựa chọn vật thật cho học sinh quan sát Vì quan sát vật thật giúp cho học sinh tri giác trực tiếp vận dụng nhiều giác quan quan sát, giúp cho tiết học sinh động Khi điều kiện tiếp xúc với vật thật sử dụng mơ hình, tranh ảnh VD: Khi dạy Thân cây, Rễ cây, Lá cây, Hoa , Quả không nên lựa chọn tranh ảnh mà nên sử dụng cây, lá, hoa, thật học sinh quan sát khai thác kiến thức cần chiếm lĩnh cách sinh động, dễ nhớ Kết hợp sử dụng đến mơ hình, tranh ảnh trình chiếu cối, hoa, lá, khác miền để làm phong phú thêm vốn sống cho học sinh Trong nhiều trường hợp, giáo viên nên phối hợp vật thật tranh ảnh, mơ hình để quan sát Vì tranh ảnh mơ hình thể vật, tượng trạng thái tĩnh có khái quát cao VD: Bài Trái đất – Mặt trăng – Mặt trời cần thiết sử dụng mơ hình, đồng thời sử dụng tranh SGK, ảnh chụp từ vệ tinh để học sinh quan sát đạt hiệu cao VD: Dạy Động vật cần thiết sử dụng tranh ảnh băng đĩa, mơ hình để học sinh quan sát biết nhiều loài động vật hoạt động chúng để làm giàu thêm vốn hiểu biết cho em Ngoài việc phải biết xác định cần phải quan sát giáo viên cịn phải biết lựa chọn đồ dùng quan sát cho phù hợp: + Đồ dùng đưa vào quan sát phải phù hợp với học, thể nội dung + Đồ dùng đưa vào quan sát phải kích thích đựơc hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh + Đồ dùng quan sát đảm bảo khoa học, sư phạm, kích thước vừa phải + Đồ dùng đưa lúc, chỗ Nếu khai thác kiến thức nên cất đồ dùng, để đồ dùng để lâu làm cho học sinh quan sát tản mạn yếu tố không cần thiết xao nhãng vào hoạt động học tập kế tíêp VD: Khi dạy Một số hoạt động trường giáo viên cần chọn tranh ảnh thể hoạt động trường Đặc biệt không nên đưa tranh ảnh mang nội dung không đảm bảo kỉ luật trường (Học sinh ăn quà, học sinh đánh nhau…) Tranh ảnh phản tác dụng giáo dục giáo viên học sinh suốt q trình phía trước c ) Kĩ xác định mục đích quan sát Trong học, kiến thức cần cung cấp cho học sinh rút từ quan sát, chuẩn bị đối tượng cho học sinh quan sát, giáo viên cần phải xác định rõ quan sát phải đạt mục đích Từ hướng học sinh quan sát vào phận, đặc điểm đối tượng quan sát định không quan sát lan man VD: Bài Rễ giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát rễ mang đến trường, giáo viên cần xác định kiến thức cần rút ra, cần đạt quan sát rễ cây: Nhận biết hình dáng, đặc điểm loại rễ cây: rễ cọc, rễ chùm, rễ phụ, rễ củ Từ việc xác định mục tiêu cần đạt giáo viên cần tổ chức cho học sinh quan sát để tìm chức rễ cây, ích lợi rễ Giáo viên cần theo dõi, hướng dẫn học sinh quan sát để khai thác kiến thức cần đạt không để học sinh quan sát yếu tố không bộc lộ kiến thức trọng tâm như: Rễ ngắn hay dài, rễ màu trắng hay màu vàng… d) Kĩ tổ chức cho học sinh quan sát Để tổ chức cho học sinh quan sát thật tốt, thật hiệu giáo viên cần có kĩ tổ chức hướng dẫn quan sát khéo léo, nhẹ nhàng, linh hoạt Căn vào lượng đồ dùng có được, giáo viên lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp: Nếu có nhiều đồ dùng đảm bảo 1hoặc nhiều đồ dùng/ học sinh tổ chức dạy học cá nhân, nhóm nhỏ(2,3) Nếu đồ dùng có tổ chức dạy học theo nhóm (4, 5, 6…) Các nhóm quan sát đối tượng để giải chung nhiệm vụ học tập mối nhóm quan sát nhiều đối tượng quan sát khác giải nhiều nhiệm vụ khác Khi quan sát, giáo viên cần tạo điều kiện cho học sinh sử dụng nhiều giác quan để phán đoán, cảm nhận vật tượng ( mắt nhìn, tai nghe, tay sờ, mũi ngửi…) từ gây hứng thú học tập cho học sinh làm việc với đối tượng để rút kiến thức cần chiếm lĩnh Giáo viên cần tổ chức cho học sinh bắt đầu quan sát từ toàn thể đến phận chi tiết; từ bên vào bên trước đến nhận xét tổng quát vật, tượng biết để tìm điểm giống khác Nếu tổ chức quan sát theo nhóm học sinh, giáo viên nên cho em phát biểu kết quan sát nhóm cử bạn ghi lại quan sát nhóm Đại diện nhóm báo cáo kết làm việc nhóm, lớp nghe, so sánh, phân tích, xử lí để đến kết luận chung nhằm đạt mục đích tập quan sát đặt VD: Khi dạy Lá giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát cá nhân, nhóm nhỏ với hệ thống câu hỏi để hướng học sinh quan sát mục đích cần đạt sau: Trước hết sử dụng câu hỏi hướng dẫn tổng quát Những câu hỏi nhằm tái lại hiểu biết sẵn có học sinh trước khai thác kiến thức bài: +Lá thường có màu gì? Màu phổ biến? +Lá có hình dạng gì? +Kích thước loại nào? Sau giáo viên cho em quan sát từ hình thức đến nội dung với câu hỏi chi tiết: + Lá thường gồm phận nào?(mắt nhìn, tay chỉ…) +Mép phiến có khác nhau? (mắt nhìn, tay sờ kiểm tra, phân tích…) Dựa vào kết quan sát vừa thu kết hợp với vốn hiểu biết sẵn có, giáo viên cho học sinh tìm đặc điểm so sánh chúng với để khắc sâu kiến thức vừa chiếm lĩnh Qua ví dụ rút ra: Việc giáo viên sử dụng câu hỏi nhằm hướng dẫn học sinh tập trung ý vào đối tượng quan sát việc yêu cầu em phải huy động giác quan để tri giác đối tượng rút nhận xét kết luận quan trọng Vì vậy, để sử dụng phương pháp quan sát dạy học Tự nhiên Xã hội lớp nói riêng lớp 1-2-3 bậc tiểu học hiệu giáo viên cần thiết phải rèn luyện kĩ đặt câu hỏi Trong q trình học sinh cịn rèn luyện kĩ năng: Nghe hiểu yêu cầu giáo viên đề cho việc quan sát, ghi nhớ Tái lại tri thức thu để biểu đạt thành lời nói lại mà em quan sát Nếu giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát thường xuyên hình thành cho em kĩ nghe lệnh, hiểu lệnh học tập cách nhanh chóng, thục e) Kĩ đặt câu hỏi, soạn thảo phiếu học tập sau quan sát Khi giáo viên tiến hành soạn thảo câu hỏi, phiếu học tập cần đảm bảo: -Yêu cầu nêu lên câu hỏi, phiếu học tập phải diễn đạt cách chặt chẽ, rõ ràng, rành mạch, dễ hiểu xác - Nội dung câu hỏi, phiếu học tập phải phù hợp với đối tượng quan sát nội dung dạy, phù hợp với trình độ học sinh - Câu hỏi, phiếu học tập cần phải đa dạng nội dung hình thức thể - Về mặt nội dung nên sử dụng nhiều loại câu hỏi trắc nghiệm để hình thức hỏiphong phú gây hứng thú học tập cho học sinh Đồng thời kết hợp số câu hỏi mở để kích thích suy nghĩ, động não học sinh - Về hình thức: Các câu hỏi phiếu học tập trình bày cách đa dạng lời văn, câu đố hay hình ảnh gây hứng thú học tập em * Để rèn luyện kĩ quan sát cho học sinh khơng có đường khác ngồi thực hành quan sát đối tượng phục vụ cho nội dung học thường xuyên lớp thông qua tiết dạy học Tự nhiên Xã hội Áp dụng kĩ vào dạy học giáo viên tự rèn luyện, nâng cao hiệu sử dụng phương pháp quan sát dạy học môn học * Sử dụng nhuần nhuyễn kĩ tổ chức cho học sinh quan sát giúp cho giáo viên tự tin hơn, thoải mái hơn, ham thích việc tổ chức dạy học Tự nhiên Xã hội có sử dụng phương pháp quan sát Việc học tập theo phương pháp quan sát tạo cho học sinh thói quen quan sát giới xung quanh cách khoa học C KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm Sự nhiệt tình phương pháp dạy học giáo viên định đến chất lượng học tập học sinh Bởi vậy, dạy đúng, dạy đủ, dạy theo đổi phương pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội nói chung lớp nói riêng yêu cầu cấp thiết, đòi hỏi ý thức, công sức lớn giáo viên học sinh Giáo viên phải trau dồi, bồi dưỡng, rèn luyện kiến thức đặc biệt kĩ thực sâu chuỗi thao tác để phục vụ cho việc thực tổ chức phương pháp quan sát hiệu qua tiết dạy Giáo viên phải biết yêu thương có tinh thần trách nhiệm học sinh Lấy việc dạy học cho học sinh nghĩa vụ, bổn phận nguồn vui sống Có u thương em dạy học đúng, đủ nhiệt tình Giáo viên thiếu nhiệt huyết không thực việc dạy học môn coi môn phụ môn Tự nhiên Xã hội cách nghiêm túc Khơng có phương pháp dạy học tối ưu Vì dù phương pháp đặc trưng giáo viên không dừng lại việc dạy học Tự nhiên Xã hội phương pháp quan sát mà phải trau dồi, rèn luyện việc sử dụng phối hợp nhịp nhàng nhiều phương pháp dạy học khác để tránh nhàm chán Có mang lại hiệu cao cho dạy học nói chung dạy Tự nhiên Xã hội nói riêng Việc tổ chức cho học sinh học tập phải đưa học sinh vào vị trí trung tâm Học sinh chủ động tích cực chiếm lĩnh tri thức theo hướng dẫn giáo viên Việc học tập việc khó khăn học sinh khơng nản chí, lùi bước mà phải thường xuyên ôn tập để chiếm lĩnh kho tàng tri thức vô tận Giáo viên người hướng dẫn đồng thời gây hứng thú học tập em, làm cho em ham học hỏi tiết học sống Việc sử dụng thường xuyên phương pháp quan sát dạy học Tự nhiên Xã hội lớp giúp cho giáo viên có kĩ thành thạo dạy học Mỗi thao giảng, dự đột xuất không lúng túng mà tự tin thoải mái dạy học Sử dụng thường xuyên phương pháp dạy học giúp cho học sinh liên tục tri giác đối tượng có sống Từ đó, học sinh rèn luyện kĩ quan sát có chủ định, có mục đích, có phương hướng, quan sát yếu tố bộc lộ chất vật tượng Học sinh hình thành thói quen quan sát giới, ham thích khám phá giới mn màu, mn sắc từ ham thích học tập mơn Tự nhiên Xã hội Kết luận Việc sử dụng phương pháp quan sát dạy học môn Tự nhiên Xã hội Tiểu học nói chung lớp tơi nói riêng thực mang lại hiệu nâng cao hứng thú học tập cho học sinh Từ việc áp dụng phương pháp quan sát vào giảng dạy nâng cao chất lượng môn học Tự nhiên Xã hội lớp đồng thời nhờ có hoạt động quan sát qua trò chơi giúp em biết sáng tạo, tìm tịi, khám phá kiến thức vận dụng tốt kiến thức học vào thực tiễn sống hàng ngày Các em tự tin giao tiếp kỹ giao tiếp em có tiến rõ rệt Khuyến nghị Nhà trường cần tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học theo hướng đại hóa dể tạo điều kiện cho giáo viên có dủ phương tiện áp dụng đổi phương pháp dạy học Có biện pháp tăng cường bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên đổi phương pháp dạy học Đối với giáo viên: không ngừng học tập, tự học, tự bồi dưỡng, mạnh dạn đổi phương pháp dạy học Không lệ thuộc vào sách giáo viên sách hướng dẫn giảng dạy khác Trong dạy học đổi hình thức hoạt động nhằm tạo hứng thú cho học sinh phát huy có hiệu tính tích cực người học Với kết kinh nghiệm này, mong nhận quan tâm, chia sẻ đồng nghiệp Các giáo viên tổ, trường nghiên cứu, ứng dụng kinh nghiệm vào việc dạy môn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, để tạo hứng thú nâng cao kết học tập cho học sinh ... cao hiệu sử dụng phương pháp quan sát dạy học Tự nhiên xã hội cho học sinh lớp II Một số biện pháp nâng cao hiệu sử dụng phương pháp quan sát dạy học Tự nhiên Xã hội lớp Nhìn nhận lại tầm quan trọng... pháp dạy học môn học cho hiệu Mà phương pháp đặc trưng môn học phương pháp quan sát Hầu hết TN-XH lớp có sử dụng đến phương pháp quan sát Giáo viên cần sử dụng nhuần nhuyễn phương pháp quan sát. .. phương pháp quan sát dạy học mơn Tự nhiên Xã hội Tiểu học nói chung lớp tơi nói riêng thực mang lại hiệu nâng cao hứng thú học tập cho học sinh Từ việc áp dụng phương pháp quan sát vào giảng dạy nâng

Ngày đăng: 21/03/2015, 16:13

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan