Một số giải pháp nâng cao hiệu quả sử dụng phương pháp quan sát trong dạy môn TNXH lớp 2

MỤC LỤC TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Nội dung MỞ ĐẦU 1.1.Lí chọn sáng kiến 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề dạy môn TNXH 2.3 Một số giải pháp nâng cao hiệu sử dụng phương pháp quan sát dạy học TNXH lớp Giải pháp 1: Các kĩ hướng dẫn HS quan sát Giải pháp 2: Tăng cường tính chủ động nhận thức HS Giải pháp 3: Sử dụng phương pháp quan sát phối hợp với phương pháp dạy học khác Giải pháp 4: Đổi phương tiện đồ dùng dạy học Giải pháp 5: Đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học 2.4 Kết cụ thể KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận 3.2.Kiến nghị Trang 2 3 3 7 13 13 14 15 17 18 18 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn sáng kiến: Mơn Tự nhiên Xã hội môn học cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu việc tượng tự nhiên, xã hội mối quan hệ người, xảy xung quanh em Bên cạnh mơn học Tốn, Tiếng Việt, mơn Tự nhiên xã hội trang bị cho em kiến thức bậc học góp phần bồi dưỡng nhân cách tồn diện cho trẻ Hồ với cơng đổi mạnh mẽ phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tồn ngành, mơn Tự nhiên xã hội có bước chuyển mình, bước vận dụng thay đổi linh hoạt phương pháp dạy học nhằm tích cực hố hoạt động học sinh, phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh trình lĩnh hội tri thức Phương pháp quan sát phương pháp đặc trưng, thường sử dụng dạy học môn Tự nhiên xã hội đặc biệt học sinh giai đoạn Học sinh quan sát chủ yếu để nhận biết hình dạng, đặc điểm bên vật tượng diễn môi trường tự nhiên, sống Khi sử dụng giác quan tiếp cận trực tiếp với vật, tượng (sờ mó, ngửi, nếm, mổ xẻ, nhìn, nghe….) để lĩnh hội tri thức học sinh thích thú học tập Tuy nhiên, thực tế việc sử dụng phương pháp quan sát dạy học Tự nhiên Xã hội chưa thực cách mức Việc dạy học Tự nhiên Xã hội diễn khô khan, cứng nhắc, mang tính chất đối phó cho đầy đủ chương trình Học sinh, phụ huynh chí giáo viên cho môn học phụ nên không chuyên tâm để ý, hay bị cắt giảm thời lượng để dành thời gian cho hai mơn học chính: Tốn Tiếng Việt vốn có lượng kiến thức nhiều Chính thế, dạy học giáo viên sử dụng phương pháp quan sát chưa linh hoạt, thành thạo, học sinh lúng túng quan sát, chưa thực chủ động chiếm lĩnh tri thức Vì em chưa hứng thú với việc học môn Tự nhiên Xã hội Xuất phát từ vai trò tầm quan trọng môn Tự nhiên Xã hội từ thực tế giảng dạy môn Tự nhiên Xã hội lớp năm học qua đúc rút số giải pháp sử dụng biện pháp quan sát qua sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số giải pháp nâng cao hiệu sử dụng phương pháp quan sát dạy học tự nhiên xã hội lớp ” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Nâng cao kỹ ham hiểu biết cho học sinh - Thông qua dạy học Tự nhiên Xã hội, tạo cho học sinh tính chủ động, sáng tạo học - Tạo cho học sinh u thích mơn học Tự nhiên Xã hội 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu phương pháp quan sát HS Tiểu học - Phương pháp dạy Tự nhiên Xã hội lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Ngồi việc học hỏi đồng nghiệp, tơi sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu tham khảo - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp thống kê NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Phương pháp quan sát hình thức dạy học giáo viên hướng dẫn học sinh cách sử dụng giác quan để tri giác trực tiếp, có mục đích đối tượng Tự nhiên xã hội nhằm tiếp nhận thơng tin mà khơng có can thiệp vào trình diễn biến vật, tượng Trong lứa tuổi Tiểu học, thể em thời kỳ phát triển Học sinh "DỄ NHỚ - DỄ QUÊN" mức tập trung ý em thấp Vì vậy, người giáo viên phải tạo hứng thú học tập cho em, làm cho học có ấn tượng riêng biệt phải thường xuyên thực hành, luyện tập Tâm lý trẻ em chưa ổn định, giàu tình cảm, dễ xúc động, tính tò mò, thích khám phá Các em thích tiếp xúc với vật - tượng vật - tượng gây cảm xúc mạnh Tuy nhiên, em chóng chán Do vậy, dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, tổ chức cho học sinh tham quan thực tế, tăng cường thực hành, … để củng cố, khắc sâu kiến thức Phương pháp quan sát cung cấp cho học sinh kiến thức người sức khỏe, vật tượng tự nhiên xã hội xung quanh sống em Do phù hợp nội dung phương pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội phù hợp với tâm sinh lý học sinh Tiểu học hiếu động, tò mò, thích khám phá mà phương pháp quan sát trở thành phương pháp trọng sử dụng trình dạy học Phương pháp trở thành cầu nối nhận thức học sinh với nội dung học Tự nhiên Xã hội, khởi đầu hiểu biết khám phá trí tuệ cho trẻ Vì vậy, sử dụng tốt phương pháp quan sát giúp em tiếp thu học cách nhanh nhất, tạo hứng thú học tập giúp em có niềm say mê với mơn học, nâng cao hiệu dạy học, kích thích tính độc lập chủ động sáng tạo việc lĩnh hội tri thức, tạo khơng khí sơi học TN-XH Vậy sử dụng phương pháp quan sát dạy học Tự nhiên Xã hội tức tạo móng khởi đầu cho phát triển nhận thức tri giác, ý tư học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề dạy môn TNXH nay: - Mơn Tự nhiên Xã hội mơn học tích hợp nhận thức khoa học tự nhiên khoa học xã hội Vì phương pháp học phải thể phương pháp đặc trưng môn khoa học thực nghiệm Song thực tế, người giáo viên chưa coi trọng việc đổi phương pháp mơn học - Là mơn học đánh giá hồn tồn nhận xét khơng dùng điểm số, nên phận giáo viên chưa nhận thức mức vai trò, tầm quan trọng mơn học, xem mơn phụ nên giảng dạy chưa nhiệt tình, chưa tìm tòi, cải tiến để nâng cao chất lượng mơn học - Đồ dùng dạy học mơn hạn chế chưa đáp ứng nhu cầu dạy học - Một phận giáo viên dạy “ chay”, áp đặt kiến thức cho học sinh nên em chóng qn, tiết học khơng thu hút, khơng kích thích hoạt động học tập học sinh dẫn đến hiệu thấp - Một số đơn vị trường học chưa trang thiết bị máy chiếu nên việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy nhiều hạn chế * Nhu cầu đổi phương pháp dạy học : Học sinh Tiểu học có trí thơng minh nhạy bén sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú Đó tiền đề tốt cho việc phát triển tư dễ bị phân tán, rối trí bị áp đặt, căng thẳng, q tải Chính nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, hình thức chuyển tải, truyền đạt làm cho phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi điều xem nhẹ Đặc biệt học sinh lớp Hai, lớp mà em vừa vượt qua mẻ ban đầu chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập chủ đạo Như nói cách học, u cầu học trẻ lớp Một gặp phải thay đổi đột ngột mà đến cuối năm lớp Một sang lớp Hai em quen dần với cách học Do học trở nên nặng nề, không trì khả ý em em nghe làm theo Muốn học có hiệu đòi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học tức kiểu dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” hướng tập trung vào học sinh, sở hoạt động em Kiểu dạy người giáo viên người định hướng, tổ chức tình học tập mà kích thích tính tò mò tư độc lập Muốn em học trước hết giáo viên phải nắm nội dung lựa chọn, vận dụng phương pháp cho phù hợp, sử dụng phương pháp quan sát trực quan, thuyết trình, trò chơi hoạt động sử dụng phương pháp giảng giải, kiểm tra, thí nghiệm phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học Học sinh Tiểu học ngồi lâu học làm việc nhiều thời gian giáo viên thay đổi hoạt động học em học : cho em thảo luận, làm tập thông qua trò chơi Có gây hứng thú học tập khắc sâu học Tuy nhiên khơng có phương pháp dạy học tối ưu Vì vậy, giáo viên cần phải biết phối hợp phương pháp cách nhuần nhuyễn, linh hoạt Làm điều đó, giáo viên thực tổ chức tiết dạy thành công Học sinh lớp Hai vừa bước qua giai đoạn ban đầu bậc tiểu học: Giai đoạn tiếp cận với kiến thức sơ giản chủ yếu giáo viên cung cấp qua trực quan sinh động Học sinh lớp Hai bắt đầu biết chuyển từ trực quan sinh động đến phân tích, so sánh, tổng hợp kiến thức dạng tư trừu tượng Tuy nhiên, học sinh lớp Hai quan sát vật tượng dạng tổng thể, đơn giản Năng lực suy luận em kém, lượng kiến thức truyền đạt nhiều ẩn dạng tranh vẽ, yêu cầu phần học đóng khung khơ cứng Nếu khơng khai thác phù hợp dễ dẫn đến việc học sinh chán học môn Tự nhiên xã hội Để thực tốt mục tiêu môn học Tự nhiên xã hội, giáo viên cần phải cập nhật, đổi phương pháp để giúp học sinh phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học tập, giúp học sinh hoạt động nhiều theo đường mà nhà khoa học tìm kiến thức Từ đó, học sinh hứng thú với việc học tập môn Tự nhiên xã hội Năm học 2015 – 2016 nhà trường giao cho phụ trách lớp 2A Thời gian đầu năm học khảo sát chất lượng môn Tự nhiên xã hội, nhằm nắm chất lượng học tập em, tìm thiếu hụt điểm yếu kiến thức cần bổ sung Sau thực dạy học : Ăn uống đầy đủ, tiến hành thực phiếu điều tra với nội dung sau: PHIẾU ĐIỀU TRA Bài 7: ĂN UỐNG ĐẦY ĐỦ Hãy trả lời câu hỏi sau: Nhớ lại nội dung tranh quan sát trang 16 , nói bữa ăn bạn Hoa? Một ngày, Hoa ăn bữa chính? Đó bữa nào? Mỗi bữa bạn ăn ăn bát cơm? Ngồi bữa chính, bạn có ăn uống thêm? Trước sau bữa ăn nên làm gì? Kết thu được: Lớp 2A Số HS trả lời (5 câu) SL % 10 24,4% Số HS trả lời (4 câu) SL % 22,0% Số HS trả lời (3 câu) SL % 10 24,4% Dưới câu SL 12 % 29,2% Qua kết điều tra cho thấy Mặc dù giáo viên vận dụng phương pháp, có phương pháp quan sát kết sau học xong HS nắm kiến thức chưa cao Vậy làm để GV khai thác hết nội dung tranh giúp cho HS nhớ hết kiến thức GV cần cung cấp thông qua tranh ảnh? Đó vấn đề tơi muốn thể đề tài 2.3 Một số giải pháp nâng cao hiệu sử dụng phương pháp quan sát dạy học Tự nhiên Xã hội lớp 2: * Nhìn nhận lại tầm quan trọng mơn học Tự nhiên Xã hội Tự nhiên Xã hội môn học cung cấp, trang bị cho học sinh kiến thức ban đầu, tự nhiên xã hội sống hàng ngày xảy xung quanh em Vì học sinh có vốn sống, vốn hiểu biết ban đầu tự nhiên xã hội Đây điều kiện thuận lợi để học tập tốt môn Tự nhiên Xã hội đồng thời điểm gây trễ nải việc học tập mơn học học sinh, phụ huynh hay giáo viên cho điều biết khơng cần học Để có nhận thức đắn tầm quan trọng mơn học Tự nhiên Xã hội cán quản lí phải cần tổ chức đợt chuyên đề, thường xuyên nhắc nhở buổi sinh hoạt chuyên môn làm cho giáo viên nắm được: Những hiểu biết ban đầu học sinh sống giới xung quanh em hiểu biết tản mạn, chưa mang tính chất mà nằm hình thức, tồn bên ngồi vật tượng Việc học tập môn Tự nhiên Xã hội giúp học sinh tiếp cận với giới xung quanh phương pháp khoa học, phù hợp với trình độ em Khi nhận thức tầm quan trọng môn Tự nhiên Xã hội giáo viên cần trau dồi phương pháp dạy học môn học cho hiệu Mà phương pháp đặc trưng môn học phương pháp quan sát Giáo viên cần sử dụng nhuần nhuyễn phương pháp dạy học Tự nhiên Xã hội Chính tơi có số giải pháp sau: Giải pháp 1: Hướng dẫn học sinh quan sát Phương pháp quan sát phương pháp sử dụng giác quan để tri giác trực tiếp, có mục đích vật, tượng diễn tự nhiên sống mà khơng có can thiệp vào trình diễn biến vật tượng Mục tiêu quan sát phải đơn giản, phù hợp với đặc điểm nhận thức tư học sinh Trong trình quan sát, giáo viên phải đặt câu hỏi ngắn gọn, rõ ràng để hướng học sinh vào kiến thức cần tìm kiếm phát Tùy nội dung cụ thể mà giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát cách sử dụng hay nhiều giác quan khác Cần thận trọng hướng dẫn học sinh sử dụng vị giác, khứu giác hay xúc giác để đảm bảo an toàn, tránh bị nhiễm độc Tùy theo học cụ thể mà giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát lớp hay lớp theo quy trình sau: Bước 1: Xác định mục tiêu quan sát Trong học, kiến thức mà học sinh cần lĩnh hội rút từ quan sát mà giáo viên phải sử dụng nhều phương pháp đan xen Do đó, giáo viên cần xác định rõ việc tổ chức cho học sinh quan sát để nhằm đạt mục tiêu kiến thức hay hình thành kĩ học Học sinh cần nắm mục đích quan sát trước tiến hành quan sát Bước 2: Lựa chọn đối tượng quan sát Đối tượng quan sát tranh, ảnh, sơ đồ, mẫu vật, mơ hình,… khung cảnh gia đình, lớp học, sống địa phương, cối, vật số vật tượng diễn hàng ngày tự nhiên xã hội Khi chọn đối tượng quan sát, giáo viên nên ưu tiên chọn vật thật + Ví dụ: - Đối với thực vật: Giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát trồng sân trường, vườn trường, đường phố khu vực xung quanh trường đặc biệt học sinh nông thôn Khi khơng có điều kện để tiếp súc với vật thật cho học sinh quan sát tranh, ảnh, mơ hình, … - Đối với động vật: Khi học số động vật, thể người, giáo viên nên hướng dẫn học sinh phối hợp quan sát vật thật, quan sát thể em với quan sát tranh ảnh sơ đồ Vì quan sát vật thật, học sinh hình thành biểu tượng sống động, quan sát tranh ảnh hay sơ đồ có lợi cho phát triển tư học sinh, chúng thể vật, tượng trạng thái tĩnh với khái quát cao - Đối với sống xã hội: Tốt cho học sinh quan sát sống thực xảy thường ngày với tranh ảnh chụp khung cảnh đặc trưng với khái quát cao Bước 3: Tổ chức hướng dẫn học sinh quan sát Tổ chức: Tùy theo nội dung mục tiêu học, số đồ dùng dạy học trường, vật thật mà tổ chức cho học sinh quan sát cá nhân, theo nhóm hay lớp Hướng dẫn giáo viên: Tùy đối tượng để học sinh quan sát, giáo viên hướng dẫn cho em sử dụng hay nhiều giác quan để cảm nhận phán đoán vật, tượng ( mắt nhìn, tai nghe, tay sờ, mũi ngửi,…) Trình tự tiến hành quan sát quan trọng, nên hướng dẫn học sinh quan sát tổng thể quan sát phận, chi tiết, quan sát bên đến bên Bước 4: Trình bày kết quan sát Tổ chức cho học sinh trình bày kết quan sát theo nhóm cá nhân Giáo viên nêu câu hỏi, học sinh trao đổi để khẳng định hoàn thiện kết quan sát * Ưu điểm phương pháp quan sát: - Học sinh sử dụng phối hợp nhiều giác quan để tri giác vật, tượng, hình thành biểu tượng, khái niệm cụ thể đối tượng - Tạo hứng thú học tập, phát triển khả tập trung, ý, óc tò mò khám phá khoa học - Phát triển tư nâng cao tính tự lực, tích cực học sinh * Hạn chế: Khơng phải lúc tìm đối tượng quan sát phù hợp với nội dung học tập * Một số lưu ý: - Đối với môn Tự nhiên xã hội, đối tượng quan sát học sinh khơng tranh ảnh, mẫu vật, mơ hình mà khung cảnh gia đình, lớp học, cối, vật số vật, tượng diễn ngày tự nhiên xã hội,…Vì giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát lớp hay lớp ( sân trường, vườn trường, địa điểm xung quanh trường ,…) hay xa công viên, vùng lân cận, … - Giáo viên nên sử dụng đối tượng quan sát nguồn tri thức để tổ chức cho học sinh tiến hành hoạt động học tập, bước phát kiến thức - Để khắc phục việc học sinh thường sử dụng thị giác để quan sát giáo viên cần hướng dẫn em huy động tối đa tất giác quan để quan sát (trong trường hợp có thể) Như học sinh nhớ thật lâu có biểu tượng xác vật, tượng Để sử dụng phương pháp quan sát có hiệu giáo viên cần rèn luyện cho kĩ phục vụ cho tổ chức quan sát Việc phối hợp thực linh hoạt kĩ hướng dẫn quan sát đem lại kết cao cho việc học tập môn Tự nhiên Xã hội Các kĩ hướng dẫn quan sát bao gồm: * Kĩ xác định tình sử dụng Giáo viên cần biết sử dụng phương pháp quan sát Việc xác định tình sử dụng phươngp háp quan sát làm cho dạy hiệu Giáo viên nên sử dụng phương pháp quan sát để khai thác kiến thức từ vật, tượng sử dụng vào thời gian đầu tiết học để tạo hứng thú làm việc học sinh Trong phần khai thác kiến thức mới, giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát để tìm hiểu đặc điểm thân, lá, mùi vị, màu sắc…có đặc biệt Sau khai thác kiến thức cần đạt giáo viên sử dụng đến phương pháp hỏi đáp, giảng giải… * Kĩ lựa chọn đối tượng quan sát Giáo viên cần xác định lượng kiến thức cần đạt Từ xác định đối tượng để khai thác lượng kiến thức Đối tượng quan sát tượng diễn sống hàng ngày: tranh ảnh, mơ hình…Song nên tối đa lựa chọn vật thật cho học sinh quan sát Vì quan sát vật thật giúp cho học sinh tri giác trực tiếp vận dụng nhiều giác quan quan sát, giúp cho tiết học sinh động Khi khơng có điều kiện tiếp xúc với vật thật sử dụng mơ hình, tranh ảnh Ngồi việc phải biết xác định cần phải quan sát giáo viên phải biết lựa chọn đồ dùng quan sát cho phù hợp: + Đồ dùng đưa vào quan sát phải phù hợp với học, thể nội dung học + Đồ dùng đưa vào quan sát phải kích thích đựơc hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh + Đồ dùng quan sát đảm bảo khoa học, sư phạm, kích thước vừa phải + Đồ dùng đưa lúc, chỗ Nếu khai thác kiến thức nên cất đồ dùng, để đồ dùng để lâu làm cho học sinh quan sát tản mạn yếu tố không cần thiết xao nhãng vào hoạt động học tập * Kĩ xác định mục đích quan sát Trong học, kiến thức cần cung cấp cho học sinh rút từ quan sát, chuẩn bị đối tượng cho học sinh quan sát, giáo viên cần phải xác định cho học sinh quan sát phải đạt mục đích Từ hướng học sinh quan sát vào phận, đặc điểm đối tượng quan sát định không quan sát lan man * Kĩ tổ chức cho học sinh quan sát 10 Để tổ chức cho học sinh quan sát thật tốt, thật hiệu giáo viên cần có kĩ tổ chức hướng dẫn quan sát khoé léo, nhẹ nhàng, linh hoạt Căn vào lượng đồ dùng có được, giáo viên lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp: Nếu có nhiều đồ dùng, đảm bảo đồ dùng/ học sinh tổ chức dạy học cá nhân Nếu đồ dùng có tổ chức dạy học theo nhóm Các nhóm quan sát đối tượng để giải chung nhiệm vụ học tập nhóm quan sát nhiều đối tượng quan sát khác giải nhiều nhiệm vụ khác Khi quan sát, giáo viên cần tạo điều kiện cho học sinh sử dụng nhiều giác quan để phán đoán, cảm nhận vật tượng ( mắt nhìn, tai nghe, tay sờ, mũi ngửi…) từ gây hứng thú học tập cho học sinh làm việc với đối tượng để rút kiến thức cần chiếm lĩnh Giáo viên cần tổ chức cho học sinh bắt đầu quan sát từ toàn thể đến phận chi tiết; từ bên vào bên trước đến nhận xét tổng quát vật, tượng biết để tìm điểm giống khác Nếu tổ chức quan sát theo nhóm học sinh, giáo viên nên cho em phát biểu kết quan sát nhóm cử bạn ghi lại quan sát nhóm Đại diện nhóm báo cáo kết làm việc nhóm, lớp nghe, so sánh, phân tích, xử lí để đến kết luận chung nhằm đạt mục đích tập quan sát đặt Ví dụ: Khi dạy “Mặt trời” giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát mặt trời cá nhân với hệ thống câu hỏi để hướng học sinh quan sát mục đích cần đạt sau: Trước hết sử dụng câu hỏi hướng dẫn tổng quát Những câu hỏi nhằm tái lại hiểu biết sẵn có học sinh trước khai thác kiến thức bài: + Hằng ngày em nhìn thấy mặt trời vào lúc nào, đâu? + Khi có mặt trời lên em thấy cảnh vật xung quanh nào? + Khi mặt trời lặn mà khơng có ánh sáng điện em thấy cảnh vật xung quanh nào? Sau giáo viên cho em quan sát mặt trời từ hình thức đến nội dung với câu hỏi chi tiết: + Mặt trời có hình gì? + Thường mặt trời có màu sắc gì? + Ánh sáng mặt trời có tác dụng gì? 11 + Quần áo phơi ngồi nắng nào? + Tại lúc nắng to, em khơng nên nhìn thẳng vào mặt trời? + Khi trời nắng, em cần phải làm để tránh nắng? Dựa vào kết quan sát vừa thu kết hợp với vốn hiểu biết sẵn có, giáo viên cho học sinh so sánh mặt trời với mặt trăng để khắc sâu kiến thức vừa chiếm lĩnh Qua ví dụ rút ra: Việc giáo viên sử dụng câu hỏi nhằm hướng dẫn học sinh tập trung ý vào đối tượng quan sát việc yêu cầu em phải huy động giác quan để tri giác đối tượng rút nhận xét kết luận quan trọng Vì vậy, để sử dụng phương pháp quan sát dạy học Tự nhiên Xã hội lớp nói riêng tồn bậc Tiểu học hiệu giáo viên cần thiết phải rèn luyện kĩ đặt câu hỏi Trong trình học sinh rèn luyện kĩ năng: Nghe hiểu yêu cầu giáo viên đề cho việc quan sát, ghi nhớ Tái lại tri thức thu để biểu đạt thành lời nói lại mà em quan sát Nếu giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát thường xuyên hình thành cho em kĩ nghe lệnh, hiểu lệnh học tập cách nhanh chóng, thục * Kĩ đặt câu hỏi, soạn thảo phiếu học tập Khi giáo viên tiến hành soạn thảo câu hỏi, phiếu học tập cần đảm bảo: - Yêu cầu nêu lên câu hỏi, phiếu học tập phải diễn đạt cách chặt chẽ, rõ ràng, rành mạch, dễ hiểu xác - Nội dung câu hỏi, phiếu học tập phải phù hợp với nội dung dạy, phù hợp với trình độ học sinh - Câu hỏi, phiếu học tập cần phải đa dạng nội dung hình thức thể - Về mặt nội dung nên sử dụng nhiều loại câu hỏi trắc nghiệm để hình thức hỏi phong phú gây hứng thú học tập cho học sinh Đồng thời kết hợp số câu hỏi mở để kích thích suy nghĩ, động não học sinh - Về hình thức: Các câu hỏi phiếu học tập trình bày cách đa dạng lời văn, câu đố hay hình ảnh gây hứng thú học tập em Giải pháp 2: Tăng cường tính chủ động 12 Để đào tạo người lao động có lực, thích nghi với chế thị trường nay, từ tuần học đầu tiên, giáo viên phải biết dẫn dắt học sinh dựa vào kinh nghiệm cá nhân vốn hiểu biết học sinh giúp học sinh tự quan sát phát kiến thức Biện pháp thực hiện: Giáo viên lựa chọn có vấn đề nhằm củng cố phát huy trình độ vốn có học sinh Ví dụ: Dạy “ Hệ cơ” – Bài 3- Sách TNXH lớp Giáo viên dẫn dắt học sinh từ cụ thể, kinh nghiệm vốn có học sinh: tự co tay, duỗi tay, tự co chân, duỗi chân, tự véo vào mông, vào bụng…để thấy bám vào xương nhờ có mà ta thực cử động chạy, nhảy, đứng, viết, xoay người, cười, nói, ăn, uống… Giải pháp 3: Sử dụng phương pháp quan sát phối hợp với phương pháp dạy học khác Dựa vào hệ thống phương pháp thường có tác dụng phát huy tính chủ động nhận thức học sinh: Các pháp truyền thống là: - Phương pháp quan sát - Phương pháp hỏi đáp - Phương pháp kể chuyện Các phương pháp bổ sung: - Phương pháp thảo luận - Phương pháp điều tra - Phương pháp đóng vai… Việc dạy học học trách nhiệm giáo viên, giáo viên người định cho việc lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp cho học, cho tương tác thầy trò q trình lĩnh hội tri thức trò đạt hiệu cao Kinh nghiệm cho thấy, giảng thành công không dùng phương pháp mà phải phối hợp nhiều phương pháp, phương pháp đại phương pháp truyền thống cách hợp lý Biện pháp thực : - Nắm chác phương pháp dạy nhóm phương pháp - Lựa chọn phương pháp thích hợp để bổ sung, hỗ trợ lẫn - Chuẩn bị nội dung, hình thức dạy học tương ứng 13 Ví dụ: Quan sát quang cảnh sống xung quanh – Bài 22: Cuộc sống xung quanh Có thể sử dụng nhiều phương pháp phối hợp như: Quan sát - Thảo luận Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ, tổ chức hướng dẫn cho học sinh quan sát tranh trang 46, 47 SGK - Giáo viên nêu mục đích quan sát: Quan sát tranh cho biết tranh vẽ cảnh đâu? Vì em biết? Kể tên số nghề người dân nơi đây? Phiếu hướng dẫn học sinh quan sát: Tranh vẽ cảnh đâu? a Nông thôn b Thành phố c Nông thôn thành phố Đường nào? Nhà cửa sao? Người xe cộ lại nào? Kể tên số nghề người dân qua tranh vẽ? Bước 2: Tổ chức cho học sinh quan sát theo nhóm Tất nhóm có nội dung thảo luận Tất thành viên nhóm tham gia Đại diện nhóm báo cáo kết Bước 3: Tổ chức cho học sinh báo cáo kết quan sát * Những điểm cần lưu ý sử dụng phương pháp là: - Thảo luận tránh làm hình thức : có cá nhân nhóm trưởng tham gia - Giáo viên phải bao quát lớp học tránh lộn xộn thảo luận Tóm lại: Nhờ phối hợp phương pháp dạy học mà học sinh có hội trình bày ý kiến, suy nghĩ tạo điều kiện phát triển kĩ giao tiếp, tranh luận mà trước dùng phương pháp truyền thống hạn chế Giải pháp 4: Đổi phương tiện đồ dùng dạy học Phương tiện dạy học truyền thống bao gồm tranh ảnh sách giáo khoa, tranh ảnh sưu tầm, vật thật Phương tiện đại có nhiều phong phú ứng dụng công nghệ thông tin, máy thu thanh, máy ghi âm, video, máy chiếu phim…Tuỳ theo nội dung dạy, tuỳ theo tình hình thực tế trình độ giáo viên, tuỳ theo trang thiết bị có nhà trường, giáo viên lựa chọn thiết bị dạy học phù hợp Cùng dạy sử dụng loại đồ dùng dạy học khác làm tăng hiệu dạy 14 Biện pháp thực hiện: - Tích cực hố chuẩn bị thiết bị dạy học - Tự học tập nâng cao trình độ sử dụng kĩ thuật đại Lưu ý sử dụng phương tiện dạy học: - Tuỳ theo điều kiện sở vật chất, lực giáo viên để lựa chọn phương tiện dạy học phù hợp - Khi sử dụng xong phải ý bảo quản thiết bị dạy học, thiết bị tái sử dụng - Cần tích cực tham gia vào trình tự làm đồ dùng dạy học để bổ sung đồ dùng dạy học cho năm học Giải pháp 5: Đa dạng hố hình thức tổ chức dạy học như: dạy học cá nhân, học theo nhóm, dạy theo lớp, dạy thiên nhiên… Đây việc làm cần thiết tiết dạy nhằm làm cho học sinh bớt nhàm chán bài, tiết học Có thể sử dụng phối hợp nhiều hình thức dạy học khác dạy nhằm tăng hiệu dạy Biện pháp thực hiện: - Lựa chọn hình thức dạy học cho phù hợp điều kiện cụ thể lớp học, địa phương… - Chuẩn bị tốt cho hoạt động trời, phương án có tình xấu xảy ra: thời tiết, khách quan mang lại Ví dụ: Dạy bài: Một số sống cạn Hình thành kĩ quan sát, nhận xét, mô tả Bước 1: GV giao nhiệm vụ, tổ chức, hướng dẫn HS quan sát + Nhóm 1: Quan sát cối sân trường + Nhóm 2: Quan sát cối vườn trường - GV giao nhiệm vụ cho nhóm tìm hiểu tên cây, đặc điểm ích lợi quan sát phát cho nhóm trưởng phiếu hướng dẫn quan sát Phiếu hướng dẫn quan sát: Tên cây? Đó lồi cao, cho bóng mát hay hoa, cỏ,…? Thân cành có đặc biệt? Cây có hoa hay khơng? Có thể nhìn thấy phần rễ khơng? Tại sao? Đối với mọc cạn, rễ có vai trò đặc biệt? 15 Vẽ lại quan sát Bước 2: Làm việc theo nhóm ngồi trường - Nhóm trưởng dẫn bạn nhóm đến nơi GV phân cơng Dựa vào phiếu hướng dẫn, nhóm quan sát rút nhận xét Nhóm trưởng cử bạn tìm hiểu nội dung Ví dụ, bạn tìm hiểu thân cây, bạn tìm hiểu tán lá, bạn vẽ lại nhóm chọn để quan sát… - Mọi HS cần ý lắng nghe theo hiệu lệnh GV hết thời gian quan sát trở lại lớp - GV bao quát tất nhóm Bước 3: Làm việc lớp: - Đại diện nhóm nói tên, mơ tả đặc điểm nói ích lợi mọc khu vực nhóm phân cơng dán hình vẽ lên bảng - HS nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV khen ngợi nhóm có khả quan sát nhận xét tốt * Một số điểm cần lưu ý tổ chức cho HS quan sát trường Dạy học trường giúp HS quan sát trực tiếp đối tượng học tập sinh động mà loại đồ dùng dạy học GV so sánh mặt trực quan Đây hình thức học tập sinh động, gây hứng thú cho HS Qua việc tiếp xúc với thiên nhiên, HS thêm yêu thiên nhiên, từ có ý thức bảo vệ thiên nhiên bảo vệ mơi trường sống Trình tự tiến hành tổ chức cho HS trường sau: * Cơng việc chuẩn bị : - Tìm hiểu trước địa điểm, chọn thời gian thời tiết thích hợp ngày để việc lại học tập HS thuận lợi - Dự kiến vị trí, cách xếp chỗ đứng, chỗ ngồi HS để thuận lợi cho việc quan sát tìm hiểu đối tượng - Cần tính đến phương án dự phòng thời tiết khơng thuận lợi - Có qui định kỉ luật để đảm bảo an toàn đường học tập * Tiến hành học: - Nêu mục đích học - Giao nhiệm vụ học tập cho nhóm ( cá nhân ) tùy theo mục tiêu nội dung học tập - GV tổ chức, hướng dẫn cho HS quan sát, tìm hiểu đối tượng gợi ý cho HS rút kết luận cần thiết 16 - GV tổ chức cho HS báo cáo đánh giá kết học tập trường GV tóm tắt kiến thức mà HS cần ghi nhớ ( cần ) 2.4 Kết cụ thể: Sau vận dụng kết nghiên cứu vào thực tế giảng dạy, nhận thấy học sinh say mê u thích mơn học hơn, học khơng nặng nề Cuối tháng tơi tiếp tục khảo sát: PHIẾU ĐIỀU TRA Bài 25: MỘT SỐ LOẠI CÂY SỐNG TRÊN CẠN * GV giao nhiệm vụ cho nhóm tìm hiểu tên cây, đặc điểm ích lợi quan sát phát cho nhóm trưởng phiếu hướng dẫn quan sát Phiếu hướng dẫn quan sát: Tên cây? Đó lồi cao, cho bóng mát hay hoa, cỏ,…? Thân cành có đặc biệt? Cây có hoa hay khơng? Có thể nhìn thấy phần rễ không? Tại sao? Đối với mọc cạn, rễ có vai trò đặc biệt? Vẽ lại quan sát Kết thu được: Lớp 2A Số HS trả lời (6 câu) SL % 30 73,1% Số HS trả lời (5 câu) SL % 17,1% Số HS trả lời (4 câu) SL % 9,8% Dưới (4 câu) SL % Qua kết khảo sát nhận thấy chất lượng học sinh tăng lên hứng thú, say mê môn học Đây nguồn động lực để giúp tơi có thêm nhiệt tình cơng tác giảng dạy “ Tất học sinh thân yêu ” 17 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Trong trình vận dụng phương pháp quan sát vào dạy học môn TN-XH, cần ý vấn đề sau: 1.Yêu cầu kiến thức: - GV cần nắm vững kiến thức cần cung cấp Từ hệ thống kiến thức GV sâu chuỗi lại để có định hướng giảng dạy cung cấp kiến thức cho HS trọng tâm - GV cần có kiến thức tích hợp bài, chủ điểm để thuận lợi việc thiết kế học, định hướng phương pháp dạy học chủ điểm môn học cho phù hợp Lập kế hoạch học: - GV cần nắm vững nội dung học SGK hướng dẫn cụ thể mục tiêu cần đạt - Tùy theo đặc điểm mà xây dựng kế hoạch giảng cho phù hợp Ngoài phương pháp quan sát, GV cần vận dụng linh hoạt tất phương pháp bao gồm phương pháp truyền thống phương pháp đổi cho phù hợp với nội dung chủ điểm học Căn vào đối tượng HS mà sử dụng phương pháp dạy học cách hợp lí, linh hoạt mức Phương pháp quan sát phương pháp sử dụng chủ yếu môn học Tự nhiên Xã hội Nó khơng phù hợp với nội dung dạy học mà phụ thuộc tâm lý trình độ nhận thức học sinh Vì vậy, giáo viên phải trọng sử dụng để nâng cao chất lượng dạy học Tùy theo nội dung, trình độ học sinh điều kiện nhà trường địa phương mà giáo viên sử dụng lựa chọn đối tượng quan sát phù hợp Khi lựa chọn đối tượng quan sát, giáo viên cần ưu tiên lựa chọn vật thật Chỉ khơng có vật thật cho học sinh quan sát qua tranh ảnh, mơ hình, mẫu vật… Giáo viên ln trau dồi, bồi dưỡng, rèn luyện kiến thức đặc biệt kỹ thực xâu chuỗi thao tác để phục vụ cho việc tổ chức quan sát hiệu qủa qua tiết dạy Giáo viên phải biết yêu thương có tinh thần trách nhiệm với học sinh 18 8.Việc sử dụng thường xuyên phương pháp quan sát dạy Tự nhiên Xã hội lớp giúp cho giáo viên có kỹ thực thao tác thành thạo dạy học giúp học sinh hình thành, phát triển tư Ngồi đồ dùng dạy học có chương trình, giáo viên nên tổ chức làm đồ dùng học tập để kịp thời chuẩn bị cho tiết dạy 10 Sử dụng thường xuyên phương pháp quan sát dạy học học sinh liên tục tri giác đối tượng Từ đó, học sinh rèn luyện kỹ quan sát chủ định, có mục đích, có phương pháp, biết lựa chọn đối tượng quan sát khám phá chất đối tượng qua quan sát Học sinh hình thành thói quen quan sát giới, ham thích khám phá giới mn màu, mn sắc từ ham thích học tập môn Tự nhiên Xã hội 11 Nhà trường, địa phương, cha mẹ học sinh nên tạo điều kiện cho em tham quan thực tế để phục vụ cho môn học cung cấp thêm kinh nghiệm, vốn sống cho em 12 Khơng có phương pháp tối ưu Vì vậy, dù phương pháp đặc trưng giáo viên không nên dừng lại việc dạy học Tự nhiên Xã hội phương pháp mà phải trau dồi, rèn luyện việc sử dụng phối hợp nhuần nhuyễn nhiều phương pháp dạy học khác để tránh nhàm chán Có mang lại hiệu cao cho dạy học nói chung dạy học mơn Tự nhiên Xã hội nói riêng 3.2 Kiến nghị: - Ban giám hiệu nên tạo điều kiện để giáo viên tham quan, học tập giáo viên dạy tốt, có kinh nghiệm trường bạn để nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ - Nhà trường trì việc tổ chức chuyên đề để giáoviên học tập kinh nghiệm - Cấp tạo điều kiện để có nhiều đồ dùng học tập môn Tự nhiên Xã hội - Để giúp em tiếp thu kiến thức mà thầy cô truyền tải, bậc phụ huynh cần kết hợp chặt chẽ với nhà trường, tạo điều kiện cho em tiếp xúc với nội dung mơn học Từ em có vốn kiến thức điều em học, giúp em nắm kiến thức Trong q trình thực chun đề, tơi cố gắng tìm đọc tài liệu dạy học môn học hỏi từ đồng nghiệp Tôi nỗ lực hết khả việc tiến hành dạy thực 19 nghiệm gần năm qua đóng góp xây dựng bạn đồng nghiệp Tuy nhiên sáng kiến không tránh khỏi sai sót Tơi mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, q thầy bạn đồng nghiệp để đề tài tơi có tính khả thi Tôi xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Đỗ Thị Thúy Ngân 20 ... trọng môn Tự nhiên Xã hội từ thực tế giảng dạy môn Tự nhiên Xã hội lớp năm học qua đúc rút số giải pháp sử dụng biện pháp quan sát qua sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số giải pháp nâng cao hiệu sử dụng. .. biết sử dụng phương pháp quan sát Việc xác định tình sử dụng phươngp háp quan sát làm cho dạy hiệu Giáo viên nên sử dụng phương pháp quan sát để khai thác kiến thức từ vật, tượng sử dụng vào... tầm quan trọng môn Tự nhiên Xã hội giáo viên cần trau dồi phương pháp dạy học môn học cho hiệu Mà phương pháp đặc trưng môn học phương pháp quan sát Giáo viên cần sử dụng nhuần nhuyễn phương pháp