Vận dụng phương pháp đóng vai trong dạy học môn đạo đức lớp 2

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ KIM DUNG VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI TRONG DẠY HỌC MƠN ĐẠO ĐỨC LỚP KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HỆ CHÍNH QUY Chuyên ngành: Giáo dục Tiểu học HÀ NỘI - 2023 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ KIM DUNG VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI TRONG DẠY HỌC MƠN ĐẠO ĐỨC LỚP KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HỆ CHÍNH QUY Chuyên ngành: Giáo dục Tiểu học Giảng viên hướng dẫn: ThS Nguyễn Ngọc Dung Đơn vị: Khoa Sư phạm HÀ NỘI - 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài “Vận dụng phương pháp đóng vai dạy học mơn Đạo Đức lớp 2” kết nghiên cứu tơi Đó sản phẩm tìm tịi, học hỏi, cố gắng thân thời gian qua chưa cơng bố đâu Các số liệu kết nghiên cứu đề tài hoàn toàn trung thực Tài liệu sử dụng khóa luận trích dẫn nguồn gốc trình bày Danh mục Tài liệu tham khảo Nếu sai, tơi hồn tồn chịu trách nghiệm trước nhà trường hội đồng Hà Nội, tháng 11 năm 2022 Tác giả Nguyễn Thị Kim Dung i LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận này, em xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô Khoa Sư Phạm - trường Đại học Thủ đô Hà Nội tạo hội cho em học tập, rèn luyện tích lũy kiến thức, kỹ để thực khóa luận Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn đến giảng viên hướng dẫn - Cô Nguyễn Ngọc Dung tận tình dẫn, theo dõi đưa lời khuyên bổ ích giúp em giải vấn đề gặp phải trình nghiên cứu hoàn thành đề tài cách tốt Do kiến thức thân hạn chế thiếu kinh nghiệm thực tiễn nên nội dung khóa luận khó tránh khỏi thiếu sót Em mong nhận góp ý, dạy thêm từ quý thầy cô Cuối cùng, em xin chúc quý thầy cô thật nhiều sức khỏe đạt nhiều thành công công việc Hà Nội, tháng 11 năm 2022 Tác giả Nguyễn Thị Kim Dung ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Tên kí tự Tên đầy đủ DH Dạy học GD Giáo dục GV Giáo viên HS Học sinh GDPT Giáo dục phổ thông GQVD Giải vấn đề PPĐV Phương pháp đóng vai PPDH Phương pháp dạy học PP Phương pháp 10 ĐV Đóng vai 11 SGK Sách giáo khoa iii DANH MỤC BẢNG Danh mục Trang Bảng 1.1 Nội dung cụ thể yêu cầu cần đạt môn Đạo đức lớp 29 Bảng 2.1 Số lượng giáo viên HS tham gia khảo sát 46 Bảng 2.2 Nhận thức giáo viên vai trò Đạo đức lớp việc hình thành phát triển nhân cách cho HS Bảng 2.3 Nhận thức giáo viên khái niệm PPĐV giảng dạy Bảng 2.4 Ý kiến giáo viên vai trò phương đóng vai dạy học Đạo đức lớp Bảng 2.5 Mức độ sử dụng phương pháp đóng vai dạy học đạo đức lớp Bảng 2.6 Những thuận lợi việc áp dụng phương pháp đóng vai vào dạy học Đạo đức lớp Bảng 2.7 Những khó khăn việc áp dụng phương pháp đóng vai vào dạy học Đạo đức lớp Bảng 2.8 Nhận thức học sinh vai trị mơn Đạo đức lớp Bảng 2.9 Mức độ hứng thú học sinh tiết học Đạo đức áp dụng phương pháp đóng vai iv 47 48 50 51 52 53 54 55 DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Danh mục Trang Biểu đồ 2.1 Nhận thức GV vai trị mơn Đạo đức lớp việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Biểu đồ 2.2 Mức độ sử dụng phương pháp đóng vai dạy học đạo đức lớp Biểu đồ 2.3 Nhận thức học sinh vai trò môn Đạo đức lớp Biểu đồ 2.4 Mức độ hứng thú học sinh tiết học Đạo đức áp dụng phương pháp đóng vai v 48 51 54 55 MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iii DANH MỤC BẢNG iv DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ v MỤC LỤC vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Tổng quan vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu câu hỏi Đối tượng khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 6 Giả thuyết khoa học 7 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài 10 Kết cấu đề tài CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐĨNG VAI TRONG DẠY HỌC MƠN ĐẠO ĐỨC LỚP 1.1 Khái quát phương pháp đóng vai 1.1.1 Một số khái niệm 1.1.2 Quy trình sử dụng phương pháp đóng vai dạy học môn Đạo đức lớp 12 1.1.3 Ưu điểm phương pháp đóng vai dạy học 16 1.2 Khái quát môn Đạo đức lớp 17 1.2.1 Khái quát Chương trình Đạo đức lớp 17 1.2.2 Sách giáo khoa Đạo đức lớp 21 1.3 Cơ sở việc vận dụng phương pháp đóng vai dạy học mơn Đạo đức 25 1.3.1 Xuất phát từ đặc điểm tâm lí trình độ nhận thức học sinh lớp 25 vii 1.3.2 Xuất phát từ vai trị phương pháp đóng vai dạy học môn Đạo đức lớp 27 1.3.2.1 Sự cần thiết việc vận dụng phương pháp đóng vai dạy học mơn Đạo đức lớp 27 1.3.2.2 Mục tiêu sử dụng phương pháp đóng vai dạy học chương trình Đạo đức lớp 28 1.3.2.3 Nội dung sử dụng phương pháp đóng vai dạy học đạo đức lớp 29 1.3.2.4 Hình thức sử dụng phương pháp đóng vai dạy học môn Đạo đức lớp 31 TIỂU KẾT CHƯƠNG 34 CHƯƠNG THỰC TRẠNG SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐĨNG VAI TRONG DẠY HỌC MƠN ĐẠO ĐỨC LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN GIA LÂM 35 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng sử dụng phương pháp đóng vai dạy học mơn Đạo đức lớp trường địa bàn huyện Gia Lâm 35 2.1.1 Mục đích khảo sát 35 2.1.2 Đối tượng 35 2.1.3 Nội dung khảo sát 35 2.1.4 Phương pháp khảo sát 35 2.2 Kết khảo sát thực trạng sử dụng phương pháp đóng vai dạy học Đạo đức lớp trường địa bàn huyện Gia Lâm 36 2.2.1 Thực trạng nhận thức giáo viên tiểu học tầm quan trọng phương pháp đóng vai dạy học mơn Đạo đức 36 2.2.2 Thực trạng mức độ áp dụng phương pháp đóng vai dạy học Đạo đức lớp trường địa bàn huyện Gia Lâm 39 2.2.2.1 Thực trạng mức độ sử dụng phương pháp đóng vai dạy học Đạo đức lớp trường địa bàn huyện Gia Lâm 39 2.2.2.2 Thuận lợi khó khăn việc áp dụng phương pháp đóng vai vào dạy học Đạo đức lớp trường địa bàn huyện Gia Lâm 40 2.2.2.3 Ý kiến học sinh việc áp dụng phương pháp đóng vai học tập mơn Đạo đức lớp trường địa bàn huyện Gia Lâm 41 2.3 Nguyên nhân thực trạng 44 viii TIỂU KẾT CHƯƠNG 46 CHƯƠNG ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐĨNG VAI TRONG DẠY HỌC MƠN ĐẠO ĐỨC LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN GIA LÂM 47 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 47 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 47 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học sư phạm 47 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức 48 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 48 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 49 3.2 Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu sử dụng PPĐV dạy học môn Đạo đức lớp 49 3.2.1 Việc lựa chọn tình đóng vai phải phù hợp su chủ đề GD, phù hợp với lứa tuổi, trình độ điều kiện lớp học HS 49 3.2.2 Vận dụng hiệu phương tiện dạy học sử dụng phương pháp đóng vai dạy học môn Đạo đức lớp 68 3.2.3 Vận dụng quy trình sử dụng phương pháp đóng vai dạy học mơn Đạo đức lớp 70 3.3 Thiết kế số dạy minh họa có vận dụng phương pháp đóng vai dạy học môn Đạo đức lớp 75 3.3.1 Giáo án minh họa “Kiềm chế cảm xúc tiêu cực” (Tiết 1) 75 3.3.2 Giáo án minh họa “Kiềm chế cảm xúc tiêu cực” (Tiết 2) 85 TIỂU KẾT CHƯƠNG 93 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 94 Kết luận 94 Kiến nghị 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC 100 ix 1.3 Các biện pháp đề xuất gồm: Biện pháp 1: Việc lựa chọn tình đóng phải phù hợp với chủ đề GD, phù hợp với lứa tuổi, trình độ điều kiện lớp học HS Biện pháp 2: Vận dụng hiệu phương tiện dạy học sử dụng phương pháp đóng vai dạy học môn Đạo đức lớp Biện pháp 3: Vận dụng quy trình sử dụng phương pháp đóng vai dạy học môn Đạo đức lớp Chúng tổ chức thực nghiệm nhằm đánh giá hiệu quả, tính khả thi biện pháp Kết thực nghiệm cho thấy học đạo đức có sử dụng PPĐV mà thiết kế bước đầu thu hiệu khả quan Điều cho thấy, sử dụng PPĐV trình dạy học tạo điều kiện phát triển tư sáng tạo HS, nơi để HS thể lực thân, tài trước tập thể lớp học Khi sử dụng hình thức dạy học đóng vai, HS người chủ động tự tìm tịi lĩnh hội tri thức, đồng thời khơi dậy HS sáng tạo tài vốn có q trình thực đóng vai Và sử dụng thường xuyên, có đầu tư, có sáng tạo chắn mang lại hiệu cao việc dạy học môn Đạo đức trường tiểu học Kiến nghị * Đối với cán quản lý Các cán quản lý trường cần thường xuyên đạo GV đổi PPDH, có kế hoạch kiểm tra, giám sát, dự giáo viên để nắm bắt mức độ phù hợp phương pháp mà giáo viên tổ chức, lực sư phạm giáo viên Từ đó, cán quản lý tổ chức lớp bồi dưỡng kỹ sư phạm, bồi dưỡng chuyên mơn; lớp trao đổi chun mơn Từ đó, giúp giáo viên nắm vững phương pháp, biện pháp để tổ chức đóng vai nói riêng PPDH tích cực nói chung hiệu * Đối với giáo viên Giáo viên cần nhận thức đắn tầm quan trọng PPĐV dạy học nói chung dạy học mơn Đạo đức nói riêng Từ đó, giáo viên có 95 biện pháp tổ chức phù hợp nhằm giúp HS rèn luyện đạo đức nâng cao hiệu dạy học đạo đức trường tiểu học Tổ chức hoạt động đóng vai theo kế hoạch hoạt động xây dựng Đảm bảo HS hứng thú, tham gia tích cực hoạt động Trị chơi tổ chức thời gian, không ngắn không dài, thời gian ngắn làm gián đoạn hứng thú trẻ, thời gian dài làm cho trò chơi trở nên nhàm chán Giáo viên nên xây dựng đa dạng tình huống, kịch bản, nội dung đóng vai nhằm tạo hứng thú cho HS, tổ chức lớp, sân chơi, phòng học rộng lớn Việc tận dụng đồ dùng trực quan, sử dụng trang phục, video, tranh, ảnh, … điều cần thiết Chính đồ dùng, dụng cụ này kích thích hứng thú HS kích thích trí tưởng tượng sáng tạo HS tiểu học Khi tổ chức đóng vai, điều giáo viên cần phải đảm bảo tính tự nguyện, tự HS HS trung tâm hoạt động, giáo viên người giữ vai trò chủ đạo việc hướng dẫn, khơi gợi, hỗ trợ HS đóng vai Giáo viên cần nâng cao lực sử dụng PPĐV cách tìm hiểu tài liệu liên quan, tham gia tập huấn chuyên môn, tiếp cận với phương pháp giáo dục đại * Đối với trường Sư phạm đào tạo giáo viên: Các trường sư phạm đào tạo giáo viên cần trọng đến việc cung cấp đầy đủ, cụ thể nội dung, phương pháp đóng vai cho sinh viên nhằm giúp sinh viên nắm vững sở lý luận Bên cạnh đó, trường sư phạm tổ chức nhiều thực tập để sinh viên tự tin lên tiết, có tay nghề việc áp dụng PPĐV vào dạy học thực tiễn trường tiểu học 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Áng, Vũ Văn Dương, Nguyễn Minh Hải, Hoàng Quế Hường, Bùi Bá Mạnh (2020), SGK Đạo đức lớp 2: Kết nối tri thức sống, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Ban chấp hành Trung Ương (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013: Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội Nguyễn Duy Bằng, Đặng Thị Thu Huyền (2010), Hệ thống văn quy phạm pháp luật giáo dục tiểu học, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Babanxki Iu K (1981), Tích cực hóa q trình dạy học, Nxb Cục đào tạo bồi dưỡng, Bộ giao dục Bernd Meier, Nguyễn Văn Cường (2018), Lý luận dạy học đại: Cơ sở đổi mục tiêu, Nội dung phương pháp dạy học, Nxb Đại học Sư phạm Bộ giáo dục đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng mơn GDCD (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2016), Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII ngày 28 tháng 01 năm 2016, Hà Nội Đinh Văn Đức, Dương Thị Thúy Nga (2011), Phương pháp dạy học GDCD trường THPT, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 10 Nguyễn Thị Thanh Hà (2006), Tổ chức hoạt động vui chơi trẻ trường mầm non Thành phố Hồ Chí Minh: nxb Giáo dục Việt Nam 11 Nguyễn Thị Bích Hạnh (2017), Sử dụng phương pháp đóng vai dạy học mơn GDCD trường THPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh, Luận văn thạc sỹ Khoa học giáo dục, trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên 12 Nguyễn Hữu Hợp (2006), Đổi phương pháp dạy học đạo đức lớp 4, nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 97 13 Đặng Thành Hưng (2012), Quan niệm đạo đức giáo dục đạo đức nhà trường đại, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 84 tháng 9/2012 14 Nguyễn Thị Huờng (2016), Giáo trình phương pháp dạy học GDCD THPT I, Nxb Đại học Thái Nguyên 15 I Van Hanel (2012), Đặt sử dụng câu hỏi hiệu (HEQ) cách thức giúp học sinh tham gia tích cực hoạt động học tập, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 16 Kanokwan (2010), Lê Thị Ngọc Thương (biên dịch), Role Play as a Teaching Method: A Practical Guide tiến sĩ (Hướng dẫn thực hành: đóng vai phương pháp dạy học, Manorom Zoë Pollock (www.academia.edu/4035694/26109576/) 17 Bùi Thị Kim Loan, (2013), Nghiên cứu số biện pháp phối hợp giáo dục nhà trường gia đình dạy học mơn Đạo đức lớp 3, nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 18 Lê Thị Luận (2007), Nghiên cứu số biện pháp giáo dục trẻ - tuổi nhận biết thể xúc cảm thân qua trò chơi đóng vai theo chủ đề, Luận văn thạc sĩ Giáo dục Mầm non, trường Đại học Sư phạm, Hà Nội 19 Đỗ Khánh Năm (2009), Sử dụng phương pháp đóng vai dạy học môn khoa học nhằm giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học, Luận văn thạc sĩ Giáo dục Tiểu học, trường Đại học Sư phạm, Hà Nội 20 Ngô Thị Thu Ngà (2011), Giá trị đạo đức truyền thống với việc xây dựng đạo đức cho hệ trẻ Việt Nam nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 21 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 22 Hoàng Phê (1992), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 23 Vũ Thị Hồng Quế (2009), Quy trình kết hợp phương pháp đóng vai với thảo luận nhóm dạy học môn Đạo đức bậc tiểu học, Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục, Đại học Vinh 98 24 Robert Marzand, Debra Pickering, ane E Pollock, Nguyễn Hồng Vân (Người dịch) (2011), Các phương pháp dạy học hiệu quả, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 25 Đỗ Thị Tiến Thành (2010), Vận dụng biện pháp đóng vai dạy học lịch sử địa phương nhằm nâng cao khả tự học sáng tạo Học sinh lớp - trường PTTHCLC nguyễn tất thành, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 10, tr.93-96 26 Lưu Thu Thủy (2013), Đổi PPDH môn Đạo đức sau năm 2015 theo hướng phát triển lực cho học sinh, Kỷ yếu Hội thảo Quốc gia giáo dục đạo đức công dân, giáo dục phổ thông Việt Nam, Nxb Giáo dục Việt Nam 27 Vũ Hồng Tiến (2007), Dạy học môn GDCD trường THPT - Những vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 28 Nguyễn Thị Toan (cb, 2022), Sách giáo viên Đạo đức 2, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 29 Từ điển bách khoa Việt Nam (2003), Nxb Từ điển bách khoa 30 Phan Thị Hồng Vinh (2007), Phương pháp dạy học Giáo dục học, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 31 Phạm Viết Vượng (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học: Giáo trình dùng cho học viên cao học nghiên cứu sinh, nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 32 XU Xiao-mei, XU Fu-ming (2009), Innovative methods of moral education, Hunan Agricultural Machinery, 1/2009, pp 81 - 82 33 http//: truongleduan.quangtri.gov.vn 99 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho giáo viên) Nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Đạo đức, xin thầy (cơ) vui lịng chia sẻ thơng tin q trình giảng dạy việc trả lời câu hỏi sau: (Tích dấu X vào đáp án mà thầy (cô) cho phù hợp nhất) Câu 1: Theo thây (cô) môn Đạo đức lớp có vai trị việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh? □ Rất quan trọng □ Quan trọng □ Bình thường □ Khơng quan trọng Câu 2: Theo thây (cơ) phương pháp đóng vai? TT Các quan niệm Là cách tổ chức cho học sinh thành nhóm vui chơi Là phương pháp dạy học thơng qua hình thức đóng kịch, diễn xuất, hố thân HS vào tình cụ thể để giải tình Là phương pháp dạy học tích cực gây hứng thú cho HS, giúp HS rèn luyện thực hành phát huy sáng tạo Là cách chia học sinh thành nhóm diễn lại hoạt động có thật sống Là phương pháp chia nhóm diễn kịch cho học sinh xem 100 Ý kiến Câu 3: Theo thây (cô) phương pháp đóng vai có vai trị dạy học đạo đức lớp 2? Các quan niệm TT Ý kiến Sử dụng PPĐV đạo đức lớp giúp HS chủ động tiếp cận kiến thức, kĩ học Sử dụng PPĐV có ưu việc tạo hứng thú học tập cho HS Sử dụng PPĐV DH đạo đức lớp giúp hình thành phát triển kĩ làm việc nhóm HS Sử dụng PPĐV DH môn Đạo đức lớp giúp HS phát huy cao độ khả tư lực sáng tạo Sử dụng PPĐV DH môn Đạo đức lớp có tác dụng khích lệ thay đổi thái độ, hành vi HS theo hướng tích cực Cả phương án 1, 2, 3, Câu 4: Thầy (cơ) có thường xun sử dụng phương pháp đóng vai dạy học đạo đức lớp khơng? □ Thường xuyên □ Đôi □ Không sử dụng Câu 5: Theo thầy (cô) việc sử dụng PPĐV môn Đạo đức lớp có thuận lợi nào? Nội dung TT Có quan tâm, đầu tư nhà trường mặt đạo chuyên môn, đồ dùng dạy học phục vụ áp dụng môn Đạo đức lớp Học sinh đam mê, yêu thích học mơn Đạo đức Phương pháp đóng vai linh hoạt cho tất đối tượng học sinh Môn học có nội gần gũi với học sinh, nội dung học có nhiều tình thuận lợi việc tổ chức đóng vai 101 Ý kiến Câu 6: Theo thầy (cô) việc sử dụng PPĐV môn Đạo đức lớp có khó khăn nào? TT Ý kiến Ý kiến Thời lượng học khó khăn việc tổ chức hoạt động đóng vai Mơn Đạo đức lớp ban hành theo chương trình GDPT nên khó khăn việc tiếp cận Chưa có nhiều tài liệu nghiên cứu sâu dẫn đến tình trạng giáo viên thiếu tài liệu tham khảo Đạo đức môn học phụ nên chưa trọng đầu tư thời gian vào việc đổi phương pháp giảng dạy Trân trọng cảm ơn thầy cô! 102 PHỤLỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh) Để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Đạo đức, mong em vui lịng chia sẻ thơng tin q trình học tập mơn Đạo đức thân cách trả lời câu hỏi sau: (Tích dấu X vào phương án mà em cho phù hợp nhất) Câu hỏi 1: Theo em môn Đạo đức lớp có quan trọng khơng? □ Rất quan trọng □ Quan trọng □ Bình thường □ Khơng quan trọng Câu hỏi 2: Em có hứng thú với việc học mơn Đạo đức khơng? □ Rất thích □ Thích □ Bình thường □ Khơng thích Câu hỏi 3: Theo em, lí sau tạo cho em hứng thú học tập mơn Đạo đức? (có thể chọn nhiều phương án trả lời) □ Môn học có nhiều kiến thức gần gũi với sống HS □ Môn học giúp em rèn luyện đạo đức, hành vi trường, nhà, nơi cơng cộng □ Giáo viên có hình thức khích lệ học tập cho HS □ Các lý khác Câu hỏi 4: Lý làm cho em không cảm thấy hứng thú với việc học Đạo đức gì? (có thể chọn nhiều phương án trả lời) □ Giáo viên giảng dạy không hấp dẫn, không thu hút HS tham gia vào học □ Nội dung mơn học khó học, khó hiểu, khó nhớ □ Giáo viên khơng có biện pháp, hình thức khích lệ HS tích cực học tập □ Các lý khác 103 Câu hỏi 5: Các em hiểu PPDH hình thức đóng vai? □ PPDH phương pháp sử dụng hình thức đóng kịch giảng dạy □ PPĐV việc giao cho học sinh tình kịch liên quan đến nội dung học tập để học sinh trực tiếp thực sau thời gian chuẩn bị nhanh lớp □ PPĐV sử dụng tiết học ngoại khóa giúp cho việc thực mơn học sinh động Xin em vui lịng chia sẻ đôi điều thân: Tuổi: Giới tính: Học sinh lớp: Xin chân thành cảm ơn! 104 TRƯỜNG ĐH THỦ ĐÔ HÀ NỘI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BẢN XÁC NHẬN CHỈNH SỬA KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Họ tên sinh viên: NGUYỄN THỊ KIM DUNG Mã sinh viên: 219202308 Lớp: GDTH D2019D Khóa học: 2019 – 2023 Khoa: Sư phạm Số điện thoại liên hệ: 0982651013 Tên đề tài KLTN: Vận dụng phương pháp đóng vai dạy học môn Đạo đức lớp Chuyên ngành: Giáo dục Tiểu học Tác giả chỉnh sửa sau góp ý Hội đồng đánh giá Khóa luận Tốt nghiệp sau: STT Góp ý sửa Hội đồng I Phản biện Sửa lại mục đích nghiên cứu: Thử nghiệm nhiệm vụ nghiên cứu khơng phải mục đích nghiên cứu II Chỉnh sửa tác giả - Tiếp thu (Sửa cụ thể nào) - Bảo lưu (khơng sửa, lí cụ thể) Đã tiếp thu ý kiến chỉnh sửa: - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc áp dụng PP ĐV dạy học Đạo đức lớp 2, từ đề xuất biện pháp nâng cao hiệu dạy học đạo đức lớp Chưa đề cập đến quy trình vận Đã tiếp thu ý kiến chỉnh sửa: dụng phương pháp đóng vai - Đã bổ sung them quy trình vận dụng phương chương pháp đóng vai Tiểu kết chương 3: chưa làm Đã tiếp thu ý kiến chỉnh sửa: bật kết nghiên cứu - Đã bổ sung sửa lại tiểu kết chương Phản biện Sửa lại nghiệm vụ nghiên cứu Đã tiếp thu ý kiến chỉnh sửa: - Đã sửa lại nghiệm vụ nghiên cứu: +Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn liên quan đến PPĐV chương trình Đạo đức lớp + Khảo sát thực tiễn đánh giá thực trạng việc vận dụng phương pháp đóng vai dạy học môn Đạo đức lớp trường địa bàn huyện Gia Lâm + Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu sử dụng phương pháp đóng vai dạy học môn đạo đức lớp trường địa bàn huyện Gia Lâm +Thiết kế số giáo án minh họa vận dụng PPĐV dạy học môn Đạo đức lớp Khảo sát nơi, thực nghiệm nơi Đã tiếp thu ý kiến chỉnh sửa: III IV  cắt thực thực nghiệm chuyển - Đã cắt phần thực nghiệm bổ sung số thành thiết kế số giáo án minh giáo án minh họa có vận dụng phương pháp họa có vận dụng phương pháp đóng vai đóng vai Các ý kiến khác Hội đồng Tác giả tự hồn thiện thêm: (1) Bổ sung đóng góp đề tài (2) Chỉnh sửa lỗi tả HỘI ĐỒNG KHOA SƯ PHẠM Hà Nội, ngày 26 tháng năm 2023 Xác nhận GVHD Sinh viên (Kí, ghi rõ họ tên) TS Trần Thị Hà Giang * Bản xác nhận đóng cuối KLTN (Kí, ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Kim Dung Nguyễn Thị Kim Dung GDTH D2019D quét BÁO CÁO ĐỘC SÁNG 25 % CHỈ SỐ TƯƠNG ĐỒNG 24% NGUỒN INTERNET 22% ẤN PHẨM XUẤT BẢN % BÀI CỦA HỌC SINH NGUỒN CHÍNH Hanoi Pedagogycal University 6% tailieu.vn 3% text.123docz.net 3% vndoc.com 2% www.hes.vnu.edu.vn 2% 123docz.net 1% text.xemtailieu.net 1% files.qnamuni.edu.vn 1% vietjack.com 1% Xuất Nguồn Internet Nguồn Internet Nguồn Internet Nguồn Internet Nguồn Internet Nguồn Internet Nguồn Internet Nguồn Internet 10 nghean.edu.vn 1% 11 nxbgd.vn 1% 12 Hanoi University