(Luận văn) sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học môn giáo dục công dân ở các trường trung học phổ thông huyện quế võ, tỉnh bắc ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ BÍCH HẠNH lu SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐĨNG VAI an n va TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN p ie gh tn to Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN QUẾ VÕ, TỈNH BẮC NINH d oa nl w va an lu ll u nf LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh z m co l gm @ an Lu THÁI NGUYÊN - 2017 n va http://www lrc.tnu.edu.vn/ ac th Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN si ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ BÍCH HẠNH SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐĨNG VAI lu TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN an Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN QUẾ VÕ, TỈNH BẮC NINH n va ie gh tn to p Chuyên ngành: LL&PPDH Bộ mơn Lý luận trị d oa nl w Mã số: 60.14.01.11 an lu ll u nf va LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THI ̣ KHƯƠNG z m co l gm @ an Lu THÁI NGUYÊN - 2017 n va http://www lrc.tnu.edu.vn/ ac th Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn thân thực hướng dẫn khoa học TS Nguyễn Thị Khương - giảng viên Khoa Giáo du ̣c Chính tri ̣- Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Các kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Mọi thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc lu Thái Nguyên, tháng năm 2017 an Tác giả n va tn to p ie gh Nguyễn Thị Bích Hạnh nl w XÁC NHẬN d oa XÁC NHẬN CỦA NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC ll u nf va an lu CỦA KHOA CHUYÊN MÔN oi m z at nh TS Nguyễn Thị Khương z m co l gm @ an Lu http://www lrc.tnu.edu.vn/ ac th i n va Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN si LỜI CẢM ƠN Để luâ ̣n văn hoàn thành và phép bảo vệ em đã nhận đươ ̣c sự quan tâm giúp đỡ của nhiều cá nhân và đơn vi.̣ Em xin bày tỏ lòng biế t ơn chân thành, sâu sắ c đế n: - Cô giáo TS Nguyễn Thi ̣ Khương - người đã dành nhiề u thời gian quý báu để hướng dẫn, góp ý, chia sẻ… giúp có định hướng đúng suố t thời gian thực hiêṇ luâ ̣n văn - Các nhà khoa học Hội đồng đánh giá luận văn có nhiều góp ý mặt khoa học để em hoàn thiện luâ ̣n văn tố t lu an - Các thầy, cô giáo giảng da ̣y lớp cao ho ̣c Lý luâ ̣n phương pháp da ̣y học môn Lý luâ ̣n chin ́ h trị - đã giúp em có nề n tảng kiến thức để thực hiêṇ n va gh tn to luâ ̣n văn - Trường THPT Quế Võ số 1, trường THPT Quế Võ số 2, trường THPT p ie Quế Võ số đã giúp đỡ và tạo điề u kiê ̣n thuâ ̣n lơ ̣i cho suố t quá trình w khảo sát thực nghiệm làm luận văn d oa nl Sau cùng, xin gửi lời cảm ơn đến những người thân, gia đình, đồng nghiệp, bạn bè động viên, khuyế n khích và ta ̣o điề u kiêṇ thuâ ̣n lơ ̣i, giúp lu an hoàn thành luâ ̣n văn u nf va Thái Nguyên, tháng năm 2017 ll Tác giả oi m z at nh Nguyễn Thị Bích Hạnh z m co l gm @ an Lu http://www lrc.tnu.edu.vn/ ac th ii n va Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN si MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng biểu v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài lu Đối tượng phạm vi nghiên cứu an Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu đề tài va n Ý nghĩa thực tiễn đóng góp đề tài tn to Kết cấu đề tài ie gh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP p ĐĨNG VAI TRONG DẠY HỌC MƠN GDCD LỚP 12 Ở TRƯỜNG nl w TRUNG HỌC PHỔ THÔNG d oa 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề an lu 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước ngồi có liên quan đến đề tài va 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước có liên quan đến đề tài ll u nf 1.2 Cơ sở lý luận việc sử dụng phương pháp đóng vai dạy học môn oi m Giáo dục công dân lớp 12 trường THPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh .10 z at nh 1.2.1 Khái niệm phân loại phương pháp đóng vai dạy học môn GDCD trường THPT .10 z 1.2.2 Vị trí, vai trị yêu cầu sử dụng phương pháp đóng vai @ gm dạy học môn GDCD trường THPT .21 m co l 1.2.3 Cấu trúc đặc điểm chương trình mơn GDCD lớp 12 26 Kết luận chương 28 an Lu n va http://www lrc.tnu.edu.vn/ ac th Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN iii si Chương THỰC TRẠNG SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI TRONG DẠY HỌC MÔN GDCD Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN QUẾ VÕ, TỈNH BẮC NINH .29 2.1 Khái quát chung trường THPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 29 2.1.1 Đặc điểm tình hình chung trườngTHPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh .29 2.1.2 Đặc điểm học sinh trường THPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 33 2.1.3 Đặc điểm giáo viên dạy học môn GDCD trường THPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 34 lu 2.2 Thực trạng việc dạy học sử dụng phương pháp đóng vai vào dạy học môn an GDCD lớp 12 trường THPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 36 va n 2.2.1 Thực trạng việc day học môn GDCD lớp 12 trườngTHPT huyện tn to Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 37 ie gh 2.2.2 Thực trạng việc sử dụng PPĐV vào dạy học môn GDCD lớp 12 p trường THPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh .39 nl w 2.3 Nội dung thực nghiệm sử dụng phương pháp đóng vai vào dạy học môn d oa GDCD lớp 12 trường THPT địa bàn huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh .45 an lu 2.3.1 Nội dung khoa học thực nghiệm 45 va 2.3.2 Nội dung thực nghiệm .50 ll u nf 2.3.3 Kiểm tra, đánh giá kết nhận thức học sinh 85 oi m 2.3.4 Phân tích, đánh giá kết thực nghiệm 86 z at nh Kết luận chương 94 Chương ĐỀ XUẤT QUY TRÌNH VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM z NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI @ gm TRONG DẠY HỌC MÔN GDCD Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN QUẾ m co l VÕ, TỈNH BẮC NINH .96 3.1 Đề xuất quy trình sử dụng phương pháp đóng vai vào dạy học môn GDCD an Lu lớp12 trường THPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh .96 http://www lrc.tnu.edu.vn/ ac th iv n va Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN si 3.1.1 Các nguyên tắc xây dựng quy trình 96 3.1.2 Quy trình thiết kế giảng 98 3.1.3.Quy trình thực giảng PPĐV tiết học .101 3.1.4 Quy trình kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh dạy theo PPĐV trường THPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 103 3.2 Ưu điểm, hạn chế việc sử dụng phương pháp đóng vai vào dạy học môn GDCD lớp12 trường THPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 107 3.2.1 Ưu điểm 107 3.2.2 Hạn chế .109 lu 3.3 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu sử dụng PPĐV dạy học môn an GDCD trường THPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 110 va n 3.3.1 Đối với cấp quản lí 110 tn to 3.3.2 Đối với giáo viên .111 ie gh 3.3.3 Đối với học sinh .114 p Kết luận chương 115 nl w KẾT LUẬN CHUNG 116 ll u nf va an lu PHỤ LỤC d oa TÀI LIỆU THAM KHẢO .118 oi m z at nh z m co l gm @ an Lu http://www lrc.tnu.edu.vn/ ac th v n va Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN si BẢNG DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT lu an n va Từ viết tắt Từ, ngữ đầy đủ GDCD Giáo dục công dân GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học PPĐV Phương pháp đóng vai TN Thực nghiệm ĐC Đối chứng 10 THPT Trung học phổ thông p ie gh tn to STT d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu http://www lrc.tnu.edu.vn/ ac th viiv n va Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Cơ sở vật chất số trường THPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh năm học 2016-2017 .30 Bảng 2.2 Số lượng HS GV số trường THPT công lập huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh năm học 2016-2017 31 Bảng.2.3 Trình độ chun mơn, nghiệp vụ GV số trường THPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh năm học 2016-2017 .32 Bảng 2.4 Số lượng GV dạy môn GDCD số trường THPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh năm ho ̣c 2016 – 2017 35 lu an Bảng 2.5: Nhận thức GV HS vai trị mơn GDCD việc hình va n thành phát triển nhân cách cho HS 39 tn to Bảng 2.6: Các lý HS cho mơn GDCD có vai trị quan trọng .40 ie gh Bảng 2.7: Kết điều tra mức độ sử dụng PPDH GV giảng dạy môn p GDCD lớp 12 .40 nl w Bảng 2.9: Mức độ hứng thú HS lớp 12 trường THPT Quế Võ việc d oa học môn GDCD ( trước trình thực nghiệm ) 43 an lu Bảng 2.10: Mức độ hứng thú HS lớp 12 trường THPT Quế Võ va việc học mơn GDCD (sau q trình thực nghiệm) 43 ll u nf Bảng 2.11 Các lớp tham gia thực nghiê ̣m 46 oi m Bảng 2.12 Điểm khảo sát đầu năm môn GDCD lớp TN ĐC 47 z at nh Biểu đồ 1: Điểm khảo sát đầu năm môn GDCD lớp TN ĐC ở trường THPTQuế Võ số .47 z Bảng 2.13 Điểm khảo sát đầu năm môn GDCD lớp TN ĐC ở trường @ gm THPTQuế Võ số .48 m co l Bảng 2.14 Điểm khảo sát đầu năm môn GDCD lớp TN ĐC ở trường THPTQuế Võ số .48 an Lu n va http://www lrc.tnu.edu.vn/ ac th Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN vii si Bảng 2.15 Điểm kiể m tra tiế t lớp TN ĐC trường THPT Quế Võ số 88 v ĐC trường THPT Quế Võ số 88 Biểu đồ Điểm kiểm tra tiết lớp TN Bảng 2.16 Điểm thi ho ̣c kỳ lớp TN ĐC trường THPT Quế Võ số .89 Biểu đồ Điểm thi học kỳ I lớp TN lớp ĐC trường THPT Quế Võ số 89 Bảng 2.17 Điểm kiể m tra tiế t lớp TN ĐC trường THPT Quế Võ số 90 Biểu đồ Điểm kiểm tra tiết lớp TN ĐC trường THPT Quế Võ 90 Bảng 2.18 Điểm thi ho ̣c kỳ lớp TN ĐC trường THPT Quế Võ số 91 Biểu đồ 7: Điểm thi ho ̣c kỳ lớp TN ĐC trường THPT Quế Võ số .91 lu Bảng 2.19 Điểm kiể m tra tiế t lớp TN ĐC trường THPT Quế Võ số an 92 va n Biểu đồ Điểm kiểm tra tiết lơpf TN ĐC trường THPT Quế Võ số tn to 92 ie gh Bảng 2.20 Điểm thi học kỳ I lớp TN ĐC trường THPT Quế Võ số 93 p Biểu đồ : Điểm thi học kỳ I lớp TN ĐC trường THPT Quế Võ số 93 d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va http://www lrc.tnu.edu.vn/ ac th Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN viii si Kết luận chương Sử du ̣ng phương pháp đóng vai da ̣y học môn GDCD lớp 12 cầ n tuân theo các quy triǹ h, từ khâu chuẩ n bi ̣của GV HS đế n khâu tổ chức cho HS nghiên cứu tình đóng vai, thể hiê ̣n tình huố ng và cuố i cùng là kiể m tra, đánh giá kế t quả học tâ ̣p của ho ̣c sinh Các quy trin ̀ h đó thực hiê ̣n các nhiê ̣m vu ̣ khác chúng có mố i quan hệ chặt chẽ với và nằ m chin̉ h thể đảm bảo cho trình dạy học đươ ̣c thực hiê ̣n mô ̣t cách thố ng nhấ t, khoa ho ̣c và hiê ̣u Cùng với việc tuân theo quy trình nêu trên, sử dụng phương pháp đóng vai dạy học GDCD lớp 12 phải đảm bảo điều kiện cần thiết Đó lu các điều kiện người dạy, người ho ̣c và cấ p quản lý giáo du ̣c Trong đó, vai an va trò quyế t đinh ̣ cho viê ̣c thành công của sử du ̣ng phương đóng vai là GV và HS - các n chủ thể của quá triǹ h dạy ho ̣c GV phải có trình đô ̣ chuyên môn và nghiê ̣p vu ̣ vững tn to chắc, không ngừng ho ̣c tâ ̣p để nâng cao trin ̀ h đô ̣ và lực của mình, vâ ̣n du ̣ng sáng ie gh ta ̣o, khéo léo, linh hoạt các phương pháp mới vào trình da ̣y ho ̣c HS phải có đô ̣ng p học tập đúng đắ n, phải nỗ lực và đổ i mới phương pháp ho ̣c tâ ̣p để phù hơ ̣p với nl w việc tiếp thu nội dung chương trình mơn GDCD Bên ca ̣nh đó cấp quản lí cầ n ta ̣o oa điề u kiê ̣n tốt để viê ̣c đổi mới phương pháp da ̣y ho ̣c mà cu ̣ thể là việc sử du ̣ng d phương pháp đóng vai da ̣y học GDCD lớp 12 đạt hiê ̣u quả cao, nâng cao chất lu THPT nước nói chung ll u nf va an lượng da ̣y ho ̣c môn GDCD ở trường THPT huyện Quế Võ nói riêng trường oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va http://www lrc.tnu.edu.vn/ ac th Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 115 si KẾT LUẬN CHUNG Hiện nay, chứng kiến thay đổi hàng ngày, hàng giới, để bắt kịp với thay đổi đó, đòi hỏi nước ta phải đổi nhiều mặt, đó có đổi PP giáo dục Bởi, thực tế cho thấy HS giỏi lý thuyết, thực tiễn kỹ sống lại nhiều so với nước giới Từ đó cho thấy, PP giáo dục nước ta nặng nề lý thuyết thực tiễn Trước tình hình đó, địi hỏi phải đổi PPDH cấp học, môn học với mục tiêu phát huy tính tích cực học tập người học, yêu cầu người học phải làm việc nhiều tự tìm đến tri thức thơng qua hướng dẫn GV lu Trong cách mạng đổi PPDH, đổi PP cũ, đồng an thời sử dụng PP mới, đó có PPĐV Nhưng việc áp dụng PPĐV tồn va n nhiều hạn chế, nhiều lý do, đó bật lên điều kiện sở vật chất tn to chưa đáp ứng nhu cầu dạy học PPĐV Đặc biệt, lâu người ta coi ie gh môn GDCD môn học phụ, học cho có, cho qua nên GV không thiết p tha với việc đổi PP cho môn học Tuy nhiên, PPĐV PPDH tích cực có vị nl w trí, vai trị ý nghĩa quan trọng dạy học môn GDCD nói chung chương oa trình GDCD lớp 12 nói riêng, giúp phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS d Vì vậy, việc lựa chọn vận dụng PPĐV để dạy học môn GDCD lớp12 va an lu cần thiết u nf Để góp phần thay đổi q trình dạy học mơn GDCD có hiệu hơn, ll tiến hành nghiên cứu việc vận dụng PPDH đóng vai dạy học môn GDCD oi m thu số kết sau: z at nh Bước đầu làm sáng tỏ sở lý luận sở thực tiễn để khẳng định tính tất yếu lựa chọn PPĐV dạy học môn GDCD nói chung dạy học phần GDCD lớp 12 z @ nói riêng Qua đó, đưa quy trình PPĐV, kiểu dạy học theo hình thức l gm đóng vai, ưu điểm, nhược điểm PP Trên sở đó, tiến hành thiết kế giảng mẫu tiến hành thực nghiệm cho HS lớp 12 trường THPT huyện m co Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh Kết thực nghiệm cho thấy, phần lớn em thích học an Lu hình thức đóng vai, hứng thú với mơn học hơn, học tập tích cực, chủ động sáng n va http://www lrc.tnu.edu.vn/ ac th Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 116 si tạo Với kết thu sau thực nghiệm có thể khẳng định PPĐV góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD nói chung, mơn GDCD lớp 12 nói riêng Để thực PPĐV cách hiệu quả, đề tài đưa số giải pháp nhằm nâng cao hiệu vận dụng PPĐV cấp quản lý, GV trực tiếp giảng dạy môn GDCD HS Tuy nhiên, dù có tích cực đến đâu, PPĐV trở thành PPDH vạn năng, chiếm vị trí độc tơn dạy học Sử dụng PPĐV có khó khăn giới hạn riêng nó, để vượt qua giới hạn đó GV cần có kết hợp khéo léo với PPDH khác Trước yêu cầu đổi PPDH để thực mục tiêu nhà trường lu chiến lược phát triển người cách toàn diện mà Đảng Nhà nước an đề ra, hi vọng việc vận dụng PPĐV vào dạy học môn GDCD lớp 12 va n trường THPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh có đóng góp không nhỏ vào p ie gh tn to mục tiêu đó áp dụng cách rộng rãi d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va http://www lrc.tnu.edu.vn/ ac th Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 117 si DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Babanxki Iu K (1981) Tích cực hóa q trình dạy học, NXB Cục đào tạo bồi dưỡng, Bộ giáo dục Nguyễn Ngọc Bảo (1995),Phát huy tính tích cực tự lực học sinh trình dạy học, NXB Giáo dục, Bộ giáo dục - đào tạo, Vụ giáo viên Lê Khánh Bằng (2006),Một số phương hướng đổi việc nghiên cứu dạy học khoa học giáo dục góp phần nâng cao chất lượng giáo viên, NXB Hà Nội Lưu Thị Biên (2010), Vận dụng phương pháp đóng vai vào dạy học phần "Cơng dân với đạo đức" mơn GDCD trường THPT Đồn Thị Điểm - Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương lu an trình sách giáo khoa lớp 10 THPT n va Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Sách giáo khoa GDCD lớp 12, NXB Giáo dục Phùng Văn Bộ (1999),“Lý luận dạy học môn GDCD trường THPT”, NXB gh tn to Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Sách giáo viên GDCD lớp 12, NXB Giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội ie p Phạm Thị Châu - Nguyễn Tuyết Oanh - Trần Thị Sinh (2004), Giáo dục học Mầm w Non, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội oa nl 10 Nguyễn Đức Chiến (chủ biên) (2009), Pháp luật học, NXB Đại học Sư phạm d 11 Nguyễn Văn Cư - Nguyễn Duy Nhiên (đồng chủ biên) (2008), “Dạy học môn lu u nf va phạm an GDCD trường THPT, vấn đề lí luận thực tiễn”, NXB Đại học sư 12 Hồ Thanh Diện - Nguyễn Văn Cát (2008), Thiết kế giảng GDCD 12, NXB ll oi m Hà Nội z at nh 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011) Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội z 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ gm @ XII, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 15 Vương Tất Đạt (chủ biên) (1994), “Phương pháp giảng dạy GDCD”, Trường m co l Đại học Sư phạm Hà Nội 16 Phạm Văn Đông, Phương pháp phát huy tính tích cực - phương pháp vơ an Lu quý báu, Tạp chí nghiên cứu giáo dục, số 271/1994 n va http://www lrc.tnu.edu.vn/ ac th Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 118 si 17 Dương Minh Đức (2006), Phương pháp giảng dạy GDCD, Hà Nội 18 Đinh Văn Đức (tổng chủ biên) (2011), Dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ môn GDCD lớp 12, NXB Đại học Sư phạm 19 Trần Ngọc Đường, Dương Thanh Mai (1995), Bàn giáo dục pháp luật, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Đinh Văn Đức - Dương Thị Thúy Nga (đồng chủ biên), (2011), Phương pháp dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT, NXB Đại học Sư phạm 21 Nguyễn Kỳ (1995), “Phương pháp giáo dục tích cực lấy người học làm trung tâm”, NXB Giáo dục 22 Phạm Minh Hạc, Lê Khanh, Trần Trọng Thuỷ (1989), Tâm lí học tập 1, tập 2, NXB Giáo dục Hà Nội lu 23 Trần Bá Hồnh, Những đặc trưng PPDH tích cực, Tạp chí Giáo dục số an va 32/2002 n 24 Nguyễn Sinh Huy, Tiếp cận xu đổi phương pháp giáo dục, tạp chí nghiên tn to cứu giáo dục, số 274/1995 ie gh 25 Nguyễn Đình Đặng Lục (2000), Giáo dục pháp luật nhà trường, NXB Giáo p dục, Hà Nội 26 Nguyễn Đình Đặng Lục (2005), Vai trị pháp luật q trình hình thành w oa nl nhân cách, NXB Tư pháp, Hà Nội d 27 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, an lu NXB Đại học Sư phạm Hà Nội va 28 Bùi thị Ngọc (2011), "Phát huy tính tích cực học tập môn giáo dục công dân phần m Đại học Sư phạm Hà Nội ll u nf công dân với pháp luật trường trung học phổ thông Lạc Thủy B, tỉnh Hịa Bình", oi 29 Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên) (2005), Giáo trình Giáo dục học, Tập 1, NXB z at nh Đại học Sư phạm Hà Nội 30 Hoàng Phê (1992) Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng z dân theo hướng giáo dục tích cực" l gm @ 31 Phạm Thị Thúy Phương (2011), "Một số phương pháp giảng dạy giáo dục công 32 Nguyễn Ngọc Quang (1988), Lí luận dạy học đại cương, tập 1, Trường cán m co giáo dục Trung Ương an Lu 33 Trần Hồng Quân, Cách mạng phương pháp đem lại mặt mới, sức sống cho giáo dục thời đại mới, Tạp trí nghiên cứu giáo dục số 1/1995 n va http://www lrc.tnu.edu.vn/ ac th Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 119 si 34 Quốc hội nước CHXHCNVN, Luật Giáo dục, (sửa đổi, bổ sung năm 2009), NXB Lao động 35 Sở Tư pháp Bắc Ninh (2000), Đưa giáo dục pháp luật vào trường học - Thực trạng giải pháp, Bắc Ninh 36 Đinh Thị Phương Thảo (2013), "Vận dụng phương pháp đóng vai dạy học mơn Tâm lý học Đại học Hải Phịng" 37 Trần Văn Thắng (2008), Tình GDCD 12, NXB Giáo dục 38 Đào Trí Úc (1995), Xây dựng ý thức lối sống theo pháp luật, NXB Hà Nội 39 Phan Thị Hồng Vinh (2007), PPDH Giáo dục học, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 40 Phạm Viết Vượng, (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại lu học Quốc gia Hà Nội an va 41 www//nslide.com/bai-viet/kinh-nghiem-su-dung-phuong-phap-dong-vai-trong- n day-hoc-mon-gdcd-o-truong-thcs.ivmgxq.html gh tn to 42 www//truongleduan.quangtri.gov.vn/ dong-vai-khi-giang-chuyen-de-ky-nanggiao-tiep-9 ie p 43.www.academia.edu/4035694/26109576_Role_Play_As_A_Teaching_Method_A _Practical_Guide d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va http://www lrc.tnu.edu.vn/ ac th Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 120 si PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh trước thực nghiệm) Nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn GDCD, mong em vui lịng chia sẻ thông tin trń h học tập môn GDCD thân cách trả lời câu hỏi sau: (Tích dấu X vào phương án mà em cho phù hợp nhất) Câu 1: Theo em môn GDCD lớp 12 phần "Công dân với pháp luật" có vai trị việc hình thành phát triển nhân cách cho HS? lu an □ Rất quan trọng n va □ Quan trọng tn to □ Bình thường gh □ Ít quan trọng p ie □ Không quan trọng w Câu 2: Môn GDCD lớp 12 phần "Công dân với pháp luật" có vai trị quan trọng oa nl vì: (có thể chọn nhiều đáp án) d □ Môn học trang bị hệ thống kiến thức, kỹ phổ thông, bản, thiết lu an thực cho người học u nf va □ Trang bị giới quan, PP luận khoa học cho người học để học tập môn ll học khác tốt có thái độ, hành vi đắn sống oi m □ Môn học có liên quan đến nhiều lĩnh vực đời sống xã hội z at nh □ Nội dung kiến thức môn học phong phú □ Góp phần định đến điểm trung bình học tập sau kỳ, năm gm @ □ Lý khác z học sinh nhiều phương án) an Lu □ Môn học không thi tốt nghiệp m co l Câu 3: Mơn GDCD quan trọng khơng quan trọng vì: (có thể chọn n va http://www lrc.tnu.edu.vn/ ac th Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 121 si □ Môn học xa với thực tế khơng có tính ứng dụng thực tế □ Chỉ mơn học phụ, mang tính bổ trợ kiến thức □ Môn học không thi tốt nghiệp, cao đẳng, đại học □ Lý khác Câu 4: Mức độ hứng thú em việc học tập môn GDCD? □ Rất hứng thú □ Hứng thú □ Bình thường □ Ít hứng thú □ Khơng hứng thú lu an Câu 5: Theo em lý sau tạo cho em hứng thú học tập mơn n va GDCD? (có thể chọn nhiều phương án trả lời) tn to □ GV giảng dạy hay, có trình độ, PP giảng dạy hút HS gh □ Nội dung môn học phong phú, đa dạng có liên hệ chặt chẽ với đời sống p ie thực tiễn w □ GV có hình thức khích lệ học tập HS oa nl □ Lý khác d Câu 6: Lý làm cho em không cảm thấy hứng thú học môn GDCD gì? lu an (có thể chọn nhiều phương án trả lời) u nf va □ GV giảng dạy không hấp dẫn, không hút HS tham gia vào học ll □ Nội dung môn học nặng nề lý luận, trìu tượng, khó học, khó hiểu, khó nhớ z at nh vào giảng oi m □ GV khơng có biện pháp, hình thức khích lệ HS tích cực học tập tham gia □ Xác định môn học phụ nên không cần đầu tư thời gian, công sức vào môn m co l gm □ Lý khác @ □ Do không khí học tập trung lớp z học an Lu n va http://www lrc.tnu.edu.vn/ ac th Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 122 si Câu 7: Trong q trình học tập mơn GDCD lớp em thường có biểu đây? (Ghi chú: Mức độ - thường xuyên; Mức độ - thường xuyên; Mức độ - đôi khi; Mức độ - khi; Mức độ - không bao giờ) Mức độ lu an n va STT Các biểu Chú ý nghe giảng Trả lời câu hỏi GV Tham gia tình Góp ý kiến cho bạn Thắc mắc phần chưa rõ Trao đổi ý kiến với bạn Chia sẻ kinh nghiệm với bạn trước lớp p ie gh tn to Trình bày quan điểm Đóng góp ý kiến xây dựng nl w 10 Tham gia hoạt động Hoàn thành tập 12 Tham gia đóng vai, thảo luận d oa 11 lu va an Câu 8: Những PP mà GV thường sử dụng lớp là: m chủ đạo, chủ động lớp ll u nf □ Thuyết trình, diễn giảng, giảng giải - chủ yếu GV thực đóng vai trò oi □ Đàm thoại, vấn đáp - đặt câu hỏi cho HS trả lời giảng z at nh □ Trực quan - sử dụng tranh ảnh, biểu đồ, bảng biểu, máy tính, máy chiếu □ Thuyết trình, nêu vấn đề - kết hợp thuyết trình với nêu câu hỏi z gm @ dạng tình có vấn đề □ Phương pháp khác m co bày kết thảo luận nhóm l □ Thảo luận nhóm - đưa nhiệm vụ học tập để nhóm thảo luận trình an Lu n va http://www lrc.tnu.edu.vn/ ac th Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 123 si Câu 9: Mức độ sử dụng PPDH thầy cô là: (Ghi chú: Mức độ thường xuyên; Mức độ - đôi khi; Mức độ - chưa bao giờ) Mức độ STT Các phương pháp Thuyết trình, diễn giảng, giảng giải lu an Đàm thoại, vấn đáp Trực quan Thuyết trình, nêu vấn đề Thảo luận nhóm Phương pháp khác va n Câu 10: Các em hiểu PPDH hình thức đóng vai? tn to □ PPĐV PP sử dụng hình thức đóng kịch dạy học ie gh □ PPĐV việc giao cho HS tình kịch liên quan đến nội dung p học tập để HS trực tiếp thực sau thời gian chuẩn bị nhanh lớp w □ PPĐV sử dụng học ngoại khóa giúp cho việc thực oa nl môn học sinh động d □ Không có khái niệm thân PPĐV lu ll □ Cần thiết u nf □ Rất cần thiết va an Câu 11: Theo em việc sử dụng PPĐV giảng dạy môn GDCD là: z at nh □ Khơng cần thiết oi □ Ít cần thiết m □ Bình thường z l gm với PPĐV khơng? Vì sao? @ Câu 12: Theo em, nội dung mơn GDCD lớp 12 có nhiều thích hợp sống tuân thủ pháp luật m co □ Có, mơn học liên quan đến việc hiểu vận dụng, thực hành thái độ, kỹ an Lu n va http://www lrc.tnu.edu.vn/ ac th Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 124 si □ Khơng, GV giảng dạy cần dạy môn việc giảng dạy lớp 10 lớp 11 Câu 13: Theo em, để vận dụng tốt PPĐV vào dạy môn GDCD lớp 12 cần có điều kiện nào? □ Có phòng học chuyên dụng có đủ điều kiện phương tiện, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy hoạt động học □ Nhà trường khuyến khích sử dụng PPDH tích cực, đó cóPPĐV □ GV có khả tổ chức điều hành hoạt động đóng vai HS □ HS có hứng thú tích cực tham gia hoạt động đóng vai hoạt động liên quan lu an Xin em vui lịng chia sẻ đơi điều thân: n va Tuổi: tn to Giới tính: gh Học sinh lớp: p ie Điểm tổng kết môn GDCD năm trước: d oa nl w Xin chân thành cảm ơn! ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va http://www lrc.tnu.edu.vn/ ac th Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 125 si PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh sau thực nghiệm) Nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD, học thử nghiệm số tiết học GDCD có sử dụng PPĐV, xin em vui lòng cho biết ý kiến qua việc trả lời câu hỏi sau: (Tích dấu X vào đáp án mà em cho phù hợp) Câu : Mức độ hứng thú em việc học môn GDCD lớp 12 phần "Công dân với pháp luật" sử dụng PPĐV? □ Rất hứng thú □ Hứng thú lu an □ Bình thường n va □ Ít hứng thú tn to □ Không hứng thú gh Câu 2: Sau học số tiết dạy có sử dụng PPĐV môn GDCD lớp 12 phần p ie "Công dân với pháp luật", em thấy: w □ Rất hiểu □ Bình thường an lu □ Không hiểu d oa nl □ Hiểu u nf va Câu 3: Cảm nhận em học tiết dạy môn GDCD lớp 12 phần ll "Công dân với pháp luật" có sử dụng PPĐV nào? z at nh □ Bình thường oi □ Thích m □ Rất thích gm @ □ Khơng thích z □ Hơi thích có ưu điểm ? an Lu (Có thể chọn nhiều đáp án) m co l Câu 4: Khi tham gia vào vai nội dung giao em thấy PP n va http://www lrc.tnu.edu.vn/ ac th Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 126 si □ Tạo hứng thú, tích cực học tập □ Giúp hiểu bài, nâng cao hiệu học □ Tạo phong thái mạnh dạn, tự tin cho HS □ Bộc lộ tài HS Câu 5: Qua học em thấy phương pháp đóng vai kết hợp với PP khác có tác dụng gì? Có thể chọn nhiều đáp án) □ Giúp HS tiếp thu nhanh, nâng cao hiệu học □ Không gây nhàm chán □ Giúp HS phát triển tất kỹ năng: nghe, nhìn, thực hành, lu an Câu 6: Các em có kiến nghị giáo viên nhà trường sử dụng PP n va ĐV dạy học môn GDCD lớp 12 phần "Công dân với pháp luật" không? tn to gh p ie w d oa nl an lu u nf va Xin em vui lịng chia sẻ đơi điều thân: ll Tuổi: z at nh Xin chân thành cảm ơn! oi Lớp: m Giới tính: z m co l gm @ an Lu n va http://www lrc.tnu.edu.vn/ ac th Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 127 si PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho giáo viên) Nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn GDCD, xin thầy (cơ) vui lịng chia sẻ thơng tin q trình giảng dạy việc trả lời câu hỏi sau: (Tích dấu X vào đáp án mà thầy (cô)cho phù hợp nhất) Câu 1: Theo thầy (cô) môn GDCD lớp 12 phần "Cơng dân với pháp luật" có vai trị việc h́ nh thành phát triển nhân cách cho học sinh? □ Rất quan trọng lu an □ Quan trọng n va □ B́nh thường tn to □ Ít quan trọng gh □ Khơng quan trọng p ie Câu 2: Chương trình mơn GDCD lớp 12 có đặc điểm gì? w □ Cung cấp tri thức triết học, đạo đức học oa nl □ Cung cấp tri thức kinh tế - trị - xã hội d □ Trang bị hiểu biết quyền nghĩa vụ pháp lí người công lu an dân số lĩnh vực u nf va Câu 3: Trong trình dạy học môn GDCD lớp 12 phần "Công dân với pháp ll luật" thầy (cô) sử dụng PPDH nào? oi m (Ghi chú: Mức độ - thường xuyên; Mức độ - đôi khi; Mức độ - chưa bao Nêu vấn đề Trực quan an Lu m co Đàm thoại l 2 gm Thuyết trình @ Mức độ z STT Các phương pháp z at nh giờ) n va http://www lrc.tnu.edu.vn/ ac th Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 128 si Động nnão Thảo luận nhóm Đóng vai Dạy học tình Câu 3: Trong q trình dạy học mơn GDCD lớp 12 phần "Công dân với pháp luật", việc sử dụng PPĐV là: □ Rất cần thiết □ Cần thiết □ Bình thường □ Ít cần thiết lu an □ Khơng cần thiết n va Câu 4: Theo thầy (cô) việc sử dụng PPĐV môn GDCD lớp 12 phần "Công dân tn to với pháp luật" giúp cho HS: gh (Có thể chọn nhiều đáp án) p ie □ Lĩnh hội tri thức w □ Ôn tập, củng cố kiến thức oa nl □ Khái quát, hệ thống hóa kiến thức d □ Hình thành thói quen bạo dạn, tự tin trước đám đông lu an □ Liên hệ kiến thức lý luận với thực tiễn sống u nf va □ Gây hứng thú, làm cho học sôi ll □ Phát huy tính tích cực, tự giác HS học tập m oi Câu 5: Để nâng cao hiệu việc sử dụng PPĐV dạy học môn GDCD z at nh trường thầy (cô) có ý kiến, kiến nghị gì? Xin thầy (cơ) cho biết đơi điều thân: z m co Lớp phân công giảng dạy: l Thâm niên công tác: gm Giới tính: @ Tuổi: an Lu Xin chân thành cảm ơn hợp tác thầy (cơ)! n va http://www lrc.tnu.edu.vn/ ac th Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 129 si