Anh (chị) hãy phân tích đặc điểm xã hội hiện đại và yêu cầu đặt ra đối với giáo dục. Từ đó, phân tích chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam trong thời kỳ mới và liên hệ với việc đổi mới Giáo dục bậc Tiểu học hiện nay.
Anh (chị) phân tích đặc điểm xã hội đại yêu cầu đặt giáo dục Từ đó, phân tích chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam thời kỳ liên hệ với việc đổi Giáo dục bậc Tiểu học MỤC LỤC Đặc điểm xã hội đại yêu cầu đặt giáo dục 1.1 Đặc điểm xã hội đại 2 1.1.1 Cuộc cách mạng khoa học – công nghệ 1.1.2 Xu tồn cầu hóa 1.1.3 Phát triển kinh tế tri thức 1.2 Những yêu cầu đặt cho giáo dục Phân tích chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam thời kỳ liên hệ việc đổi giáo dục bậc tiểu học 2.1 Phân tích chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2.1.1 Xu chiến lược phát triển giáo dục giới 2.1.1.1 Nhận thức giáo dục nghiệp hàng đầu quốc gia 2.1.1.2 Xã hội hóa giáo dục 2.1.1.3 Giáo dục suốt đời 2.1.1.4 Áp dụng sáng tạo cơng nghệ thơng tin vào q trình giáo dục 2.1.1.5 Đổi mạnh mẽ quản lý giáo dục 2.1.1.6 Phát triển giáo dục đại học 2.1.2 Chiến lược phát triển giáo dục giới 2.1.3 Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2.2 Việc đổi Giáo dục Tiểu học 2.2.1 Thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.2.2 Đổi công tác quản lý trường học 10 2.2.3 Nâng cao chất lượng đội ngũ 11 2.2.4 Nâng cao chất lượng giáo dục 12 2.2.5 Phát huy vai trò tổ chức khác nhà trường 13 2.2.6 Phát triển văn hoá nhà trường 14 Xã hội ngày đại, kinh tế ngày phát triển, hội nhập quốc tế ngày đẩy mạnh, từ nguồn lực người có ý nghĩa vai trị quan trọng Nhận thức rõ đặc điểm xu hướng phát triển thời đại cục diện tình hình giới giúp ta nắm bắt khuynh hướng quy luật phát triển nhân loại để vừa lựa chọn hướng phù hợp, lường trước thách thức, tránh vấp váp sai lệch đường phát triển Để có thành công công phát triển đất nước, Giáo dục Đào tạo cần phải có chiến lược phát triển hướng, hợp với xu xứng tầm thời đại, trở thành kim nam cho phát triển bền vững đất nước Việt Nam Bài tiểu luận tiến hành phân tích đặc điểm xã hội đại yêu cầu đặt giáo dục nước nhà Từ đó, phân tích chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam thời kỳ liên hệ với việc đổi Giáo dục bậc Tiểu học Đặc điểm xã hội đại yêu cầu đặt giáo dục 1.1 Đặc điểm xã hội đại Tồn cầu hóa hội nhập quốc tế tiếp tục phát triển trình độ tính chất - Tồn cầu hóa trình gia tăng lan tỏa mối liên hệ ảnh hưởng, tác động lẫn nhau, phụ thuộc vào tất khu vực, quốc gia, dân tộc toàn giới Đây xu kết tất yếu trình phát triển kinh tế thị trường đại, thúc đẩy trình mở rộng quan hệ nhiều mặt khỏi phạm vi quốc gia, tăng cường mối liên hệ, hợp tác có lợi Các nước vừa có hội, vừa khơng thể cưỡng lại sức lơi q trình tồn cầu hóa Nó trở thành q trình tất yếu không ngừng phát triển, kéo theo giới vào chơi hội nhập phát triển, hợp tác đấu tranh lợi ích quốc gia, dân tộc; nay, trở thành lẽ đương nhiên mà không nước bỏ qua - Hội nhập quốc tế tiến trình quốc gia theo đuổi lợi ích, mục tiêu thơng qua việc tự giác hợp tác liên kết với quốc gia khác tổ chức quốc tế nhiều lĩnh vực (kinh tế, trị, văn hóa, xã hội, an ninh, quốc phòng,…) dựa chia sẻ nhận thức, lợi ích, giá trị, nguồn lực, quyền lực chủ động chấp nhận, tiếp thu tham gia xây dựng luật chơi chung, chuẩn mực chung khuôn khổ định chế tổ chức quốc tế 1.1.1 Cuộc cách mạng khoa học – công nghệ Đặc trưng cách mạng khoa học – công nghệ: - Phát minh khám phá nhiều lĩnh vực; xuất ngày nhiều ngành khoa học Ngày nghiên cứu sâu rộng, sâu vào cấu trúc vật chất, mở rộng khơng gian nghiên cứu ngồi vũ trụ, xuống lòng trái đất … - Xuất ngành công nghệ chủ đạo tương lai: công nghệ sinh học, công nghệ thân thiện với môi trường công nghệ chủ đạo tương lai - Cuộc cách mạng khoa học – công nghệ làm thay đổi sản xuất giới, người khơng cịn trực tiếp sản xuất tay mà tiến tới tự động hóa tồn bộ, thúc đẩy sản xuất, lưu thơng hàng hóa, tạo tiền đề cho xã hội thông tin bùng nổ thông tin 1.1.2 Xu tồn cầu hóa Tồn cầu hóa khái niệm dùng để miêu tả thay đổi xã hội kinh tế giới, tạo mối liên kết trao đổi ngày tăng quốc gia, tổ chức hay cá nhân góc độ văn hóa, kinh tế, … quy mơ tồn cầu Đặc biệt phạm vi kinh tế, tồn cầu hóa dùng để tác động thương mại nói chung tự hóa thương mại hay “tự thương mại” nói riêng Cũng góc độ kinh tế, người ta thất dịng chảy tư quy mơ tồn cầu kéo theo dịng chảy thương mại, kỹ thuật, cơng nghệ, thơng tin, văn hóa Đặc trưng tồn cầu hóa: - Hợp tác nước, vùng lãnh thổ, khu vực tăng cường tất mặt, hợp tác kinh tế diễn mạnh - Các tập đồn lớn, cơng ty xuyên quốc gia xuất nhiều nước khu vực - Xuất thị trường có tính chất tồn cầu chứng khốn, ngân hàng, bảo hiểm, giao thông, dịch vụ, … - Hợp tác trao đổi văn hóa diễn sơi động sở tơn trọng đa dạng văn hóa - Nhân loại mong muốn hình thành xây dựng giá trị chung đạo lý toàn cầu nhân ái, khoan dung, u hịa bình, tình hữu nghị, … Xu tồn cầu hóa tất yếu, vừa tạo thời thách thức không nhỏ cho nước, đặc biệt nước yếu kinh tế, tồn cầu hóa góp phần khai thác phát huy mạnh nước tồn cầu hóa tạo khoảng cách giàu nghèo ngày lớn nước người dân nước nước có tiềm lực kinh tế người có vốn tranh thủ hội, nước nghèo có nguy bãi thải công nghệ lạc hậu nước giàu… 1.1.3 Phát triển kinh tế tri thức Nền kinh tế tri thức, gọi kinh tế dựa vào tri thức kinh tế chủ yếu dựa vào tri thức, sở phát triển khoa học công nghệ cao OECD (Tổ chức hợp tác phát triển kinh tế) định nghĩa: “Nền kinh tế tri thức kinh tế ngày phụ thuộc trực tiếp vào việc sản xuất phân phối sử dụng tri thức thông tin” Diễn đàn hợp tác kinh tế Châu Á – Thái Bình Dương (APEC) định nghĩa: “Nền kinh tế tri thức kinh tế mà trình sản xuất, phân phối sử dụng tri thức trở thành động lực cho tăng trưởng, cho trình tạo cải việc làm tất ngành kinh tế” Ngân hàng giới (WB, 2000) đánh giá: “Đối với kinh tế tiên phong kinh tế Thế giới, cán cân hai yếu tố tri thức nguồn lực nghiên tri thức Tri thức thực trở thành yếu tố quan trọng định mức sống – yếu tố đất đai, yếu tố tư liệu sản xuất, yếu tố lao động Các kinh tế phát triển công nghệ ngày thực dựa vào tri thức” Đặc trưng kinh tế tri thức: - Nền kinh tế tri thức kinh tế hậu công nghiệp, văn minh thông tin, bắt đầu xuất vào cuối thập kỷ 80 kỷ XX - Là kinh tế lấy trí lực tài nguyên chủ yếu, khoa học công nghệ trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp, ngành công nghệ cao trở thành ngành sản xuất quan trọng hàng đầu - Sản phẩm sản xuất tính theo giá trị tri thức kết tinh đó, giá nguyên vật liệu chiếm 1.2 Những yêu cầu đặt cho giáo dục - Giáo dục phải giải mối quan hệ toàn cầu cục bộ, giáo dục phải làm cho cơng dân có giá trị tồn cầu, đồng thời có giá trị cộng đồng, quốc gia - Giáo dục phải giải mối quan hệ truyền thống đại, cho cá nhân tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, đồng thời không làm truyền thống tốt đẹp dân tộc - Phải giải mối quan hệ chiến lược phát triển giáo dục dài hạn kế hoạch ngắn hạn, nghĩa xử lý hài hòa yêu cầu trước mắt kế hoạch phát triển lâu dài - Giáo dục phải giải mâu thuẫn việc tri thức loài người tăng lên nhanh chóng với khả nhận thức cá nhân có hạn - Giáo dục đứng trước thách thức việc phát triển khoa học, công nghệ, điều kiện sống lý tưởng đạo đức sống hệ trẻ có phần thay đổi theo chiều tiêu cực Phân tích chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam thời kỳ liên hệ việc đổi giáo dục bậc tiểu học 2.1.Phân tích chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2.1.1 Xu chiến lược phát triển giáo dục giới 2.1.1.1 Nhận thức giáo dục nghiệp hàng đầu quốc gia Từ xa xưa, tiếp tục ngày nay, nhiều học giả giai cấp cầm quyền nhận thức tầm quan trọng giáo dục phát triển xã hội, ln đề cao coi việc quan tâm, đầu tư cho phát triển giáo dục ưu tiên hàng đầu Khi xã hội chuyển sang kinh tế tri thức, cải trí tuệ người, mà muốn người có trí tuệ phải có giáo dục Chính giáo dục ngày có vai trò quan trọng Ở nhiều nước phát triển, phát triển chậm phát triển, giáo dục coi khâu then chốt để tạo bước đột phá lên, chìa khóa mở cánh cửa vào tương lai tươi đẹp, đầu tư cho giáo dục đầu tư khơn ngoan có hiệu Chính lẽ đó, giáo dục trở thành nghiệp hàng đầu quốc gia Ở nước ta, giáo dục coi quốc sách hàng đầu, điều khẳng định Hiến pháp Luật giáo dục 2.1.1.2 Xã hội hóa giáo dục Xã hội hóa giáo dục làm cho xã hội quan tâm góp cơng sức vào phát triển giáo dục Xã hội hóa giáo dục xu hướng phát triển giáo dục giới Xã hội hóa giáo dục nhằm mục tiêu huy động sức mạnh tổng lực xã hội cho giáo dục có nghĩa giáo dục phải gắn với đời sống xã hội, phục vụ cho yêu cầu phát triển xã hội Ở nước ta, xã hội hóa giáo dục chủ trương Đảng, Nhà nước khẳng định điều 12, Luật Giáo dục 2019 2.1.1.3 Giáo dục suốt đời Bác Hồ dạy “Học hỏi việc phải tiếp tục suốt đời…Không tự cho biết đủ rồi, biết hết Thế giới ngày đổi mới, nhân dân ta ngày tiến bộ, phải tiếp tục học hành để tiến kịp nhân dân” Để xã hội đáp ứng nhu cầu học tập suốt đời phải xây dựng nhiều loại hình giáo dục, xây dựng hệ thống giáo dục mở, không giới hạn cho người độ tuổi định Đồng thời trang bị cho người học kỹ tự học 2.1.1.4 Áp dụng sáng tạo công nghệ thông tin vào q trình giáo dục Việc phát triển cơng nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin thực hóa mong muốn học tập suốt đời học tập lúc, nơi giúp giáo dục khơng cịn phụ thuộc vào thời gian, địa điểm khoảng cách Các hình thức học tập giáo dục từ xa, học qua mạng internet ngày phát triển Việc áp dụng công nghệ vào giáo dục, kể giáo dục theo hình thức truyền thống góp phần to lớn việc nâng cao hiệu giáo dục học tập 2.1.1.5 Đổi mạnh mẽ quản lý giáo dục Quản lý giáo dục thể nhiều phận nhiều cấp, nhằm mục đích làm cho phận cấu thành hệ thống giáo dục vận hành mục đích, cân đối, hài hịa, làm cho hoạt động toàn hệ thống đạt hiệu cao Đổi mạnh mẽ quản lý giáo dục thể mặt sau: - Nâng cao hiệu quản lý giáo dục phủ, phân cấp cách rõ ràng hợp lý việc quản lý giáo dục cấp để phát huy sức mạnh phận hệ thống giáo dục - Triển khai việc đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao lực quản lý cán Cịn sách thu hút tuyển chọn cán có tài, có tâm - Củng cố, tăng cường hệ thống thông tin quản lý giáo dục cấp, đại hóa hệ thống thơng tin để truy cập nhanh chóng kịp thời, tạo điều kiện hỗ trợ tích cực cho việc định - Tăng cường, minh bạch công khai việc đánh giá giáo dục - Dự báo nhu cầu nhân lực xã hội để có kế hoạch đào tạo 2.1.1.6 Phát triển giáo dục đại học Phát triển giáo dục đại học nhằm đào tạo nguồn nhân lực cao cho xã hội, đặc biệt xã hội thông tin, kinh tế hội nhập, kinh tế tri thức Phát triển giáo dục đại học theo hướng tăng cường tính tự chủ sở giáo dục đại học mặt 2.1.2 Chiến lược phát triển giáo dục giới UNESCO (Tổ chức văn hóa, khoa học, giáo dục Liên hợp quốc) chủ trương đẩy mạnh phát triển giáo dục bước vào kỷ XXI với chiến lược bao gồm 21 điểm, tóm tắt tư tưởng sau: - Giáo dục thường xuyên, giáo dục suốt đời, xây dựng xã hội học tập - Giáo dục không làm cho người học có học vấn mà cần có kỹ năng, tay nghề để lao động - Giáo dục gắn với phát triển kinh tế xã hội, ý tới việc hướng nghiệp - Giáo dục trẻ trước tuổi đến trường phải mục tiêu lớn chiến lược giáo dục - Giáo viên nhà sư phạm tài người truyền đạt kiến thức Giảng dạy phải phù hợp với người học áp đặt máy móc, buộc người học phải tuân theo Ủy ban quốc tế giáo dục cho kỷ XXI Đại hội đông lần thứ 26 UNESCO thành lập năm 1991 đề nguyên tắc cho nhà quản lý giáo dục lực lượng giáo dục sau: - Giáo dục quyền người giá trị chung nhân loại - Giáo dục quy khơng quy phải phục vụ xã hội, giáo dục công cụ để sáng tạo, tăng tiến phổ biến tri thức khoa học đến người - Các sách giáo dục phải ý phối hợp hài hịa ba mục tiêu: cơng bằng, thích hợp chất lượng - Muốn tiến hành cải cách giáo dục phải xem xét kỹ lưỡng hiểu biết sâu sắc thực tiễn, sách điều kiện yêu cầu vùng - Cần phải có cách tiếp cận phát triển giáo dục thích hợp với vùng Chú ý tới giá trị chung đặc điểm riêng vùng - Giáo dục trách nhiệm toàn xã hội tất người 2.1.3 Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam thể điểm sau đây: - Giáo dục quốc sách hàng đầu - Xây dựng giáo dục có tính chất nhân dân, dân tộc, khoa học, đại, lấy chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng Thực công xã hội giáo dục, tạo hội để học hành Có chế, sách giúp người nghèo học tập, khuyến khích người giỏi phát triển tài - Giáo dục học sinh phát triển toàn diện đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ, tay nghề, động, sáng tạo, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc CNXH, có ý chí vươn lên, có ý thức cơng dân, góp phần làm cho dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh - Phát triển giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế xã hội, tiến khoa học cơng nghệ, củng cố an ninh quốc phịng; đảm bảo hợp lý cấu trình độ, ngành nghề, vùng miền; mở rộng quy mô sở đảm bảo chất lượng hiệu quả; kết hợp đào tạo sử dụng; thực nguyên lý giáo dục quy định Luật giáo dục - Giáo dục nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân, xây dựng xã hội học tập, tạo điều kiện cho người thường xuyên học tập học suốt đời Nhà nước giữ vai trò chủ đạo phát triển giáo dục Đẩy mạnh xã hội hóa, khuyến khích, huy động, tạo điều kiện để tồn xã hội tham gia phát triển giáo dục - Khắc phục bất cập nhiều lĩnh vực, tiếp tục đổi cách đồng bộ, thống nhất, tạo sở để nâng cao rõ rệt hiệu giáo dục, phục vụ đắc lực cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, phát triển nhanh bền vững 2.2 Việc đổi Giáo dục Tiểu học Đổi nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học: Thực tốt chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo Tiếp tục đổi công tác quản lý trường học, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ, phát huy tốt môi trường giáo dục đồng thời tiếp tục xây dựng phát triển văn hóa nhà trường 2.2.1 Thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Từ 2020 – 2025, nhà trường tiểu học tiếp tục tiếp cận chương trình sách giáo khoa theo Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông; Quyết định số 404/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng Thơng tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/6/2018 ban hành chương trình giáo dục phổ thơng Chỉ thị số 16/CT-TTg Thủ tướng Chính phủ việc đẩy mạnh thực đổi chương trình, sách giáo khoa Nhà trường tiểu học chuẩn bị điều kiện để thực chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 như: - Bố trí giáo viên dạy lớp năm học 2020 – 2021 - Đánh giá lại điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học có, xây dựng kế hoạch, lộ trình sửa chữa, nâng cấp, bổ sung điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học đảm bảo điều kiện sẵn sàng triển khai dạy chương trình Giáo dục phổ thơng từ năm học 2020 – 2021 lớp năm học Chủ động nghiên cứu thực quy trình chọn SGK theo thẩm quyền quy định Tiếp tục thực giải pháp đổi việc tổ chức hoạt động dạy học như: - Cử GV tập huấn nghiên cứu hình thức, phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, xây dựng kế hoạch học theo hướng tăng cường, phát huy tính chủ động, tích cực, tự học học sinh thơng qua việc thiết kế tiến trình dạy học thành hoạt động học để thực lớp lớp Chú trọng rèn cho học sinh phương pháp tự học, tự nghiên cứu SGK để tiếp cận vận dụng kiến thức thông qua giải nhiệm vụ học tập đặt học; dành nhiều thời gian lớp cho học sinh luyện tập Thực hành, trình bày kết học tập mình; GV tổng hợp, nhận xét, đánh giá, kết luận để học sinh tiếp nhận vận dụng Tiếp tục thực nghiêm túc quy định đánh giá học sinh tiểu học, nhà trường, tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh phù hợp với kế hoạch giáo dục môn học, hoạt động giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh Thực đánh giá thường xuyên với tất học sinh nhiều hình thức khác nhau; đánh giá qua việc quan sát hoạt động lớp, qua hồ sơ học tập, sản phẩm học tập Tiếp tục đẩy mạnh công tác truyền thông, quán triệt sâu sắc chủ trương, sách Đảng Nhà nước, Chính phủ Bộ Giáo dục Tuyên truyền kết đạt để xã hội hiểu chia sẻ, đồng thuận với chủ trương đổi giáo dục tiểu học Cán quản lý, giáo viên chủ động viết đưa tin, hoạt động ngành, tập trung tin chuẩn bị điều kiện thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 lớp từ năm học 2020 – 2021, gương người tốt, việc tốt, điển hình tiên tiến cấp học để khích lệ thầy cô giáo, em học sinh phấn đấu vươn lên, tạo sức lan tỏa sâu rộng cộng đồng 2.2.2 Đổi công tác quản lý trường học Đổi quản lý trường học là: - Quản lí tự chủ, tự chịu trách nhiệm tất hoạt động giáo dục nhà trường - Công việc học tập giảng dạy mục tiêu học động quản lý giáo dục - Cán quản lý có phong cách lãnh đạo dân chủ, cơng có trách nhiệm cơng việc - Chia sẻ quản lý cho phận nhà trường để giảm gánh nặng cho hiệu trưởng - Xác định trường học nơi để học tập 10 Vậy quản lý nhà trường tập trung vào vấn đề sau: - Đổi tư quản lý giáo dục - Chuyển từ tư tưởng quản lý mệnh lệnh, hành sang chủ yếu pháp luật (quy chế, quy định, quy trình hướng dẫn, …) - Bố trí nhân đủ số lượng, xếp lại phận đảm bảo chất lượng theo đề án vị trí việc làm (đúng trình độ chun mơn, nghiệp vụ, lực, …) để phát huy cao lực người - Đổi chế quản lý chuyển từ tập trung quan liêu sang phân cấp, dân chủ, tự chủ tự chịu trách nhiệm - Thực tốt khâu xây dựng kế hoạch đạo phận nhà trường xây dựng kế hoạch đảm bảo tính khoa học, thống nhất, có tính khả thi Đội ngũ giáo viên, nhân viên làm việc tập thể, chủ động, nêu cao tinh thần trách nhiệm, có lực đóng góp tham gia vào cơng tác quản lý, giải vấn đề hợp tình hợp lý góp phần phát triển nhà trường - Tăng cường ứng dụng Công nghệ Thông tin quản lý: đưa thơng tin, lịch hoạt động, thơng báo hịm thư chung, bảng tin chung trường đề giáo viên chủ động thực Sử dụng, quản lý Website trường có hiệu quả, đẩy mạnh cơng tác tun truyền đăng tải hình ảnh hoạt động nhà trường Website - Xây dựng quy chế, tổ chức bàn bạc cơng khai dân chủ, trí tuệ tập thể đảm bảo tính khách quan, cơng coi trọng hiệu công việc, kết giao, cuối năm đánh giá thi đua, dành phần kinh phí khen thưởng động viên, kịp thời; tổ chức đợt tham quan học tập, gắn kết tình đồng nghiệp - Chú trọng thu thập thông tin phản hồi từ nhiều kênh thông tin - Thực nghiêm Luật ngân sách, quan tâm đầu tư cho hoạt động chuyên môn nhà trường, đảm bảo tài cơng khai minh bạch Quản lý tốt khoản thu, chi nhà trường việc dạy thêm, học thêm, bảo đảm không xảy vi phạm 2.2.3 Nâng cao chất lượng đội ngũ Triển khai việc “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” đội ngũ giáo viên, học sinh cách thực chất, hiệu 11 Thường xuyên tổ chức cho giáo viên học tập chủ trương đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước; bồi dưỡng nâng cao tư tưởng đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, tác phong làm việc, ứng xử chuẩn mực, tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ Xây dựng kế hoạch biên chế viên chức năm hợp lý, sát với thực tiễn nhà trường; sử dụng tốt đội ngũ có, đáp ứng yêu cầu công việc Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ, xác định nhiệm vụ trọng tâm, giải pháp then chốt nhằm nâng cao chất lượng giáo dục; thực nghiêm túc kế hoạch xây dựng, có điều chỉnh bổ sung kịp thời phù hợp tình hình thực tiễn thời điểm Hiệu trưởng đạo, động viên, khuyến khích, trọng đầu tư điều kiện cho đội ngũ học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ (tham gia học tập lớp Đại học, tin học, trình độ lý luận, ngoại ngữ ) Hiệu trưởng người đầu, nắm bắt, tiếp cận đổi giáo dục để kịp thời bồi dưỡng, giúp đỡ giáo viên công tác giảng dạy Chỉ đạo đổi nâng cao hiệu buổi sinh hoạt chun mơn: phong phú nội dung hình thức, tổ chức cho giáo viên giao lưu trường bạn, mời chuyên gia tham dự, hướng dẫn giáo viên Tạo điều kiện cho GV tập huấn thực CTGDPT 2018 cách tốt Tổ chức chuyên đề hướng dẫn giáo viên khai thác thông tin mạng, học hỏi kiến thức cần thiết, cách thiết kế giảng điện tử,…phục vụ cho công tác dạy học; khuyến khích giáo viên mua máy tính kết nối mạng, thuận lợi cho việc SHCM trang Web Trường học kết nối Đầu tư các phòng học theo hướng đại nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho việc tra cứu, tìm hiểu, khai thác thông tin, nâng cao kiến thức giáo viên nâng cao chất lượng học tập học sinh Phối hợp với Cơng đồn tổ chức tốt phong trào thi đua (hội giảng, hội thi giáo viên dạy giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp trường) để giáo viên có hội tham gia thể lực, rèn lĩnh vững vàng tự tin; động viên giáo viên tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp Quan tâm đầu tư phát triển đội ngũ cán bộ, giáo viên nịng cốt; cán bộ, giáo viên trẻ, có trách nhiệm, có lực bố trí vào vị trí chủ chốt nhà trường 12 Tạo mơi trường làm việc động, thi đua lành mạnh, động viên, khen thưởng kịp thời, đề cao tinh thần hợp tác chia sẻ với điều kiện làm việc tốt để cán giáo viên, nhân viên tự hào, muốn cống hiến gắn kết với Nhà trường 2.2.4 Nâng cao chất lượng giáo dục Phối kết hợp tốt mơi trường: gia đình - nhà trường - xã hội việc giáo dục học sinh; phối hợp mời Hội cựu chiến binh, Đoàn niên, Hội phụ nữ, Hội cựu giáo chức nói chuyện chuyên đề nhân ngày lễ, ngày kỉ niệm Xây dựng hệ thống mạng Internet kết nối phòng học tiếng Anh, mua bổ sung sử dụng hiệu trang thiết bị dạy học ngoại ngữ trang bị, khuyến khích giáo viên sưu tầm tư liệu có ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học; tăng cường tổ chức nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh với người nước ngoài, chất lượng câu lạc tiếng Anh, hoạt động giao lưu nghe, nói tiếng Anh Đẩy mạnh chất lượng dạy học Tin học theo Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 Bộ Giáo dục Đào tạo; Đẩy mạnh hoạt động giáo dục có nội dung Tin - Cơng nghệ thơng tin hình thức Câu lạc để học sinh tiếp cận, hình thành kỹ học tập, nghiên cứu sáng tạo, tương lai trở thành cơng dân tồn cầu Tập trung đạo việc quản lý, tổ chức dạy học đánh giá, xếp loại học sinh theo Thông tư 30/2014 Thông Tư 22/2016/TT-BGDĐT; tiếp tục đổi phương pháp dạy học, trọng giáo dục đạo đức, kỹ sống cho học sinh; tăng cường hội tiếp cận giáo dục cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn Giáo dục học sinh khuyết tật phải phù hợp đối tượng Chủ động điều chỉnh linh hoạt tổ chức dạy học, nội dung, phương pháp dạy học, đánh giá, xếp loại học sinh khuyết tật Xây dựng văn hóa đọc nhà trường tạo cho học sinh có thói quen: đọc tự nguyện, đọc thường xuyên đọc với thích thú trường nhà Lắng nghe người lớn bạn đọc, thực hành việc đọc với bạn khác, thảo luận sách, đọc sách phù hợp với trình độ, động viên khuyến khích đọc Đây nhiệm vụ để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Phân công giáo viên dạy phù hợp lực, sở trường để phát huy mạnh chuyên môn người (lựa chọn giáo viên có lực chun mơn, có tinh 13 thần trách nhiệm, có nhiệt huyết tham gia bồi dưỡng CLB; xây dựng chương trình bồi dưỡng cụ thể chi tiết khối lớp, môn) Hướng dẫn, giúp đỡ, động viên giáo viên tích cực đổi PPDH, tăng cường ứng dụng CNTT vào dạy học; đầu tư kinh phí để bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, mua sắm tài liệu chuyên môn phục vụ cho công tác bồi dưỡng Tăng cường hoạt động tự chủ học sinh, hoạt động câu lạc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo thiết thực, có ý nghĩa, tránh lãng phí Chỉ đạo nghiêm túc cơng tác đề kiểm tra định kỳ theo Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT, việc nhận bàn giao chất lượng cuối năm học khách quan, thực chất nêu cao vai trò trách nhiệm giáo viên Hỗ trợ kinh phí học tập cho học sinh có hồn cảnh khó khăn; phối hợp với gia đình để nhằm tạo điều kiện tốt cho em học tập Hằng năm, đạo, tổ chức tuyên dương khen thưởng kịp thời, xứng đáng cho giáo viên học sinh đạt thành tích cao 2.2.5 Phát huy vai trị tổ chức khác nhà trường Phối hợp với Chi ủy chi tập trung xây dựng tổ chức trị xã hội đơn vị Bám sát đạo chi Đảng, thực có hiệu Nghị Đảng bộ, Hội đồng nhân dân phường (xã) công tác giáo dục địa phương Tiếp tục nâng cao lực sức chiến đấu, phát huy tốt vai trò lãnh đạo chi Đảng nhà trường thơng qua việc xây dựng chương trình hành động, nghị phù hợp với tình hình thực tiễn đơn vị Xây dựng chi đạt vững mạnh; làm tốt công tác xây dựng phát triển Đảng Mỗi nhiệm kỳ, tiếp tục củng cố, xây dựng nâng cao chất lượng hoạt động tổ chức Cơng đồn, Đồn, Đội nhà trường theo tinh thần “đúng người, việc” Hiệu trưởng lắng nghe ý kiến đóng góp tham mưu để phối kết hợp đạo công tác dạy học; tham mưu cho Chi kiểm tra đánh giá hiệu phận tổ chức để có điều chỉnh kịp thời Phát huy vai trò Ban đại diện cha mẹ học sinh, đẩy mạnh công tác truyền thông, tuyên truyền quan điểm Đảng giáo dục đến phụ huynh học sinh nói riêng, đến nhân dân phường nói chung; tiếp nhận ý kiến phản hồi đến nhà trường 14 Phối hợp với tổ chức đoàn thể địa phương, Ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh ý nghĩa thiết thực Tham mưu kịp thời với cấp uỷ Đảng, quyền địa phương giai đoạn cụ thể Ngân sách Nhà nước, ngân sách thành phố, tranh thủ đầu tư kinh phí cấp để mua sắm trang thiết bị dạy học xây dựng nhà trường Thực công tác xã hội hóa giáo dục theo phương châm: Dân biết, dân bàn, dân làm, dân kiểm tra Khẳng định thương hiệu chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường việc huy động ủng hộ vào Tổ chức xã hội, Cơ quan doanh nghiệp đóng địa bàn, phụ huynh học sinh điều tất yếu 2.2.6 Phát triển văn hoá nhà trường Dựa hệ giá trị bản, đơn vị tập trung thực biện pháp sau: Xây dựng quy tắc giao tiếp, ứng xử với người đơn vị: Học sinh -Học sinh, Giáo viên - Giáo viên, Học sinh - Giáo viên, tôn trọng người khác, trung thực, không làm tổn thương người khác, nắm rõ đề cao ưu điểm người khác, đặt vị trí vào vị trí người khác để hiểu đối xử… Xây dựng bầu khơng khí dân chủ, cơng bằng, bình đẳng, đồn kết, thân thiện, hợp tác, người chia sẻ, hỗ trợ lẫn nhau, người tơn trọng, có hội thể sáng tạo, phát triển lực Xây dựng chế giám sát, đánh giá, động viên khen thưởng hợp lý, thúc đẩy người nỗ lực làm việc Tập trung đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng nhà trường nhằm đẩy mạnh phong trào thi đua “dạy tốt, học tốt” Mỗi cán quản lý, giáo viên, nhân viên có kế hoạch cơng tác mình, chủ động cơng việc, phối hợp với thành viên khác hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Hiệu trưởng thường xuyên trau dồi kỹ giao tiếp, kỹ quản lý, thường xuyên gần gũi, thân thiện, lắng nghe ý kiến trao đổi cán giáo viên, nhân viên, học sinh, tạo môi trường làm việc thân thiện, gần gũi, hịa đồng Khuyến khích cha mẹ học sinh tham gia vào hoạt động giáo dục học sinh, làm cho cha mẹ học sinh hiểu rõ vai trị quan trọng học sinh nhà trường 15 Xây dựng hệ thống thông tin quản lý, trao đổi thông tin nhà trường cha mẹ học sinh, người học qua trang thông tin điện tử, hộp thư điện tử, hệ thống sổ liên lạc điện tử… Xây dựng quy chế phối hợp với công an phường (xã), để đảm bảo an ninh trật tự khu vực trường học Đổi cơng tác hành Các phận hành chính: văn thư, kế toán, thủ quỹ, thư viện, y tế, bảo vệ, nhân viên phục vụ chủ động xây dựng kế hoạch hoạt động thực theo quy trình, đảm bảo tính khoa học, hiệu quả, phối hợp tốt, đồn kết tốt, phục vụ tốt cho cơng tác quản lý giảng dạy nhà trường, tận tuỵ cơng tác giao, tận tình phục vụ nhân dân Theo chiến lược phát triển kể trên, ngành Giáo dục đào tạo Việt Nam nói chung Giáo dục Tiểu học nói riêng có đổi đáng giá Theo đánh giá chung năm 2019 – 2020, chất lượng giáo dục tiểu học tiếp tục đổi từ hình thức tổ chức, phương pháp dạy học hình thức tổ chức, phương pháp đánh giá học sinh Giáo dục chuyển từ truyền thụ kiến thức sang tổ chức hoạt động nhằm phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Các địa phương tích cực, chủ động chuẩn bị sẵn sàng điều kiện đảm bảo để triển khai chương trình giáo dục phổ thông Đặc biệt sở giáo dục tiểu học chủ động điều chỉnh nội dung dạy học cách hợp lý 16