Thế hệ trẻ hôm nay sẽ viết tiếp những trang sử vàng cho dân tộc bằng tài năng, trí tuệ và nhiệt huyết của mình. Để làm được điều đó, trước hết các em phải yêu thích lịch sử đất nước, bởi vì “ Yêu Sử chính là làm cho tâm hồn ta luôn hướng về đất nước”. Vì vậy để giúp các em yêu lịch sử của dân tộc thì trước tiên mỗi người giáo viên phải biết truyền cảm hứng cho các em trong từng tiết học.
Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4,5 hứng thú học tốt môn Lịch sử Tiểu học Phần mở đầu : Dân tộc Việt Nam ta có văn hóa, bề dày lịch sử lâu đời Đó ngày đầu vua Hùng dựng nước năm tháng đấu tranh giữ nước xây dựng Tổ quốc Từng chặng đường, giai đoạn ghi lại mốc son chói lọi, niềm tự hào dân tộc Việt Nam Ai qua chặng đường cảm thấy yêu quê hương người Việt Nam Thế hệ trẻ hôm viết tiếp trang sử vàng cho dân tộc tài năng, trí tuệ nhiệt huyết Để làm điều đó, trước hết em phải u thích lịch sử đất nước, “ u Sử làm cho tâm hồn ta ln hướng đất nước” Vì để giúp em yêu lịch sử dân tộc trước tiên người giáo viên phải biết truyền cảm hứng cho em tiết học Một số biện pháp giúp học sinh hứng thú học tốt mơn lịch sử B1 Giúp học sinh có thói quen chuẩn bị nhà : Việc chuẩn bị nhà học sinh quan trọng Giáo viên cần phải gải thích học lịch sử tới để học học sinh nhà sưu tầm tài liệu, tranh ảnh liên quan để tham gia thảo luận ð Các em thích thú hướng dẫn tự sưu tầm tài liệu B.2 Giáo viên cần trọng hướng dẫn học sinh kỹ sử dụng đồ, lược đồ : Đồ dùng dạy học thiếu giảng dạy môn lịch sử đồ, lược đồ Do đó, giáo viên sử dụng đồ, lược đồ cần xác, hiệu qủa để khai thác kiến thức Cần rèn luyện kỹ cho học sinh để tiết học trở nên hiệu Do đó, giáo viên sử dụng đo, lược đồ cần xác, hiệu qủa để khai thác kiến thức Có lẻ, giáo viên nắm trình tự sử dụng đồ xin nhắc lại bước : Bước : Nắm mục đích làm việc với đồ Tức đọc tên đồ, để biết nội dung sử dụng cung cấp kiến thức cho học Bước : Xem bảng giải tìm đối tượng lịch sử đồ Đọc bảng giải, kí hiệu cho biết thơng tin Ví dụ : Tấn cơng : Tháo chạy : Bước : Tìm đối tượng lịch sử đồ dựa vào kí hiệu B.3 Hướng dẫn học sinh kỹ làm việc với tài liệu, với SGK : Rèn luyện phương pháp đọc nhanh, hiểu kĩ : Những mẹo nhỏ để giúp HS lĩnh hội tốt đọc tài liệu : - Luôn đọc cách chủ động : Trước học yêu cầu học sinh đọc nhà Tại lớp, tìm hiểu vấn đề giáo viên cần đưa câu hỏi rõ ràng yêu cầu HS đọc tài lệu nghiêm túc để tìm câu trả lời Muốn học đạt hiệu học sinh phải chủ động với SGK - Đọc ý, không đọc từ : Khi đọc nhà giáo viên nêu câu hỏi đầu học sinh có định hướng cho câu trả lời nên không để thời gian cần rèn luyện HS đọc ý khơng nhìn đọc từ Thay đọc từ, HS nắm bắt tranh lớn cách nhìn vào cụm từ, câu đoạn đọc - Lập sơ đồ ghi nhớ : Sau đọc nhanh lượt, tạo thói quen cho HS ghi nhanh ý ( tên kiện, thời gian diễn ra, tên nhận vật … ) Tiếp theo đọc kĩ lại lần điền vào chi tiết quan trọng dễ ghi nhớ Phương pháp ghi ghép hiệu với tài liệu : Dạy học môn Lịch sử giáo viên cần rèn luyện cho học sinh biết cách ghi chép tóm ý nội dung biểu mục, học ghi nguyên nhân, hoàn cảnh, diễn biến, kết kiện lịch sử làm việc với tài liệu với SGK Sau xin giới thiệu cách ghi chép nhanh mà hiệu học sinh – Lập dồ tư : Lập đồ tư phương pháp vận dụng tư “ não ” đồng thời sử dụng hình ảnh trực quan hình ảnh đồ thị để gây ấn tượng phù hợp với đặc điểm nhận thức học sinh (trực quan sinh động) Phương pháp ghi chép có tác dụng đến bán cầu não chúng ta, phương pháp học thoải mái , vui vẻ sáng tạo Những chi tiết lấy từ đồ tư dễ nhớ dễ dàng nhớ nhanh kiến thức tìm hiểu SGK B4 Giúp học sinh làm việc với trí nhớ kì diệu : Phương pháp ghi nhớ cách tạo liên tưởng, liên kết Dựa tư não mà ta khẳng định người có khả kì diệu trí nhớ, học sinh tiểu học ghi nhớ tốt dòng thông tin học mang đặc trưng sau : - Sự liên tưởng giác quan – đặc biệt trực quan Những kinh nghiệm liên quan đến thị giác, thính giác, cảm giác, vị giác đặc biệt sống động trí nhớ ta - Những đặc trung bật - Những liên tưởng sắc nét : thường có xu hướng ghi nhớ điều cường điệu hoa gây buồn cười, gây tò mò Ghi nhớ nhắc nhắc lại : lập bảng thống kê - Muốn học sinh nhớ lâu điều quan trọng khơng thể thiếu thường xuyên nhắc nhắc lại kiện, nhân vật lịch sử cần hướng dẫn học sinh lập bảng có thói quen lập bảng thống kê Bảng thống kê sử dụng qua học qua giai đoạn Đây kĩ học tập thiếu để giúp học sinh củng cố nhớ lâu kiện, nhân vật lịch sử Ví dụ học bài: “Nước ta ách đô hộ triều đại phong kiến phương Bắc” GV đưa bảng thống kê có ghi thời gian diễn khởi nghĩa, cột ghi khởi nghĩa để trống yêu cầu học sinh tiếp tục hoàn thành Thời gian Các khởi nghĩa Năm 40 Khởi nghĩa Hai Bà trưng Năm 248 Khởi nghĩa Bà Triệu Năm 542 Khởi Nghĩa Lý Bí Năm 550 Khởi nghĩa Triệu Quang phục Năm 722 Khởi nghĩa Mai thúc Loan Năm 766 Khởi nghĩa phùng Hưng Năm 905 Khởi nghĩa Khúc Thừa Dụ Năm 931 Khởi nghĩa Dương Đình Nghệ Năm 938 Chiến thắng Bạch Đằng B5 Vận dụng linh hoạt hình thức phương pháp dạy học Khi tiến hành hoạt động dạy học, cần dựa trình độ thực tế lớp mà lựa chọn phương pháp, hình thức phù hợp Xây dựng hệ thống câu hỏi khoa học, từ dễ đến khó Trong dạy, ln xây dựng hệ thống câu hỏi từ dễ đến khó Qua đó, giáo viên lựa chọn phương pháp đàm thoại- vấn đáp hay thảo luận nhóm, trao đổi… theo hình thức cá nhân, nhóm hay nhóm 4….để giải vấn đề đặt Hợp tác nhóm : Mục đích tạo mơi trường học tập sinh động, bổ ích phát huy tính tích cực chủ động cho học sinh, sử dụng phương pháp học hợp tác nhóm khơng thể thiếu khơng môn Lịch sử mà tất môn học Nhưng cần phải lựa chọn nội dung phù hợp để phát huy cao tác dụng phương pháp Cái người thầy dạy cho học sinh kỹ học hợp tác nhóm Phải cho học sinh hiểu rõ kỹ nội dung cần đảm nhiệm: + Kỹ giao tiếp tương tác học sinh với học sinh + Biết trình bày ý kiến cách rõ ràng + Kỹ hợp tác: Sự ảnh hưởng qua lại, gắn bó sơi hào hứng, đồn kết, trách nhiệm tự giác + Mỗi thành viên phải giải thích hiểu rõ làm để có câu trả lời + Mỗi thành viên phải chia sẻ tự vận dụng kinh nghiệm, kiến thức có vào lĩnh hội kiến thức, kỹ + Khuyến khích thành viên tham gia, đóng góp giải nhiệm vụ + Khuyến khích thành viên đưa lý lẽ, lập luận để có câu trả lời Việc linh hoạt tổ chức đối tượng học sinh hoạt động theo nhóm cần quan tâm, tránh áp đặt cố định số lượng trình độ học sinh hay để học sinh q đơng nhóm ( nhiều học sinh/1nhóm ) Cần tạo tập hội thực hành cho tất đối tượng học sinh Ví dụ : Nếu giải chung đề tài khó, nên có đan xen trình độ học sinh nhóm để em hỗ trợ cho Nhưng có lúc, tạo điều kiện cho em học sinh chậm, nhiều hạn chế làm việc với theo nhóm dành riêng cho em đề tài dễ Đây lúc giáo viên phát huy vai trị “ Dạy học phân hóa đối tượng học sinh.” B6 Học lịch sử lúc nơi : - Học lịch sử phương tiện thông tin đại chúng : đọc báo, xem truyền hình (các hình ảnh tư liệu), đài phát … để giúp em hiểu rõ, nắm sâu kiện nhân vật lịch sử - Khi qua đường mang tên nhân vật lịch sử bảng tên đường đường phố có bảng tóm tắt thân thế, nghiệp nhân vật lịch sử mà đường mang tên ð GV cần phải khuyến khích em học lịch sử đường phố Việc tổ chức hoạt động tham quan, dã ngoại, buổi lễ kỉ niệm thơng qua nhiều hình thức : hội thi, trò chơi, làm bảng tin, tranh vẽ có chọn lọc giúp em khắc họa nét tiêu biểu số kiện, nhận vật lịch sử cách tự nhiên nhẹ nhàng em cảm nhận hồn sử Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4,5 hứng thú học tốt môn Lịch sử Tiểu học B1 Giúp học sinh có thói quen chuẩn bị nhà : Việc chuẩn bị nhà học sinh quan trọng Giáo viên cần phải gải thích học lịch sử tới để học học sinh nhà sưu tầm tài liệu, tranh ảnh liên quan để tham gia thảo luận ð Các em thích thú hướng dẫn tự sưu tầm tài liệu B.2 Giáo viên cần trọng hướng dẫn học sinh kỹ sử dụng đồ, lược đồ : Đồ dùng dạy học thiếu giảng dạy môn lịch sử đồ, lược đồ Do đó, giáo viên sử dụng đồ, lược đồ cần xác, hiệu qủa để khai thác kiến thức Cần rèn luyện kỹ cho học sinh để tiết học trở nên hiệu Do đó, giáo viên sử dụng đo, lược đồ cần xác, hiệu qủa để khai thác kiến thức Có lẻ, giáo viên nắm trình tự sử dụng đồ xin nhắc lại bước : Bước : Nắm mục đích làm việc với đồ Tức đọc tên đồ, để biết nội dung sử dụng cung cấp kiến thức cho học Bước : Xem bảng giải tìm đối tượng lịch sử đồ Đọc bảng giải, kí hiệu cho biết thơng tin Ví dụ : Tấn công : Tháo chạy : Bước : Tìm đối tượng lịch sử đồ dựa vào kí hiệu Đây bước kĩ đồ Ở bước giáo viên học sinh thường khơng xác khơng thường xun đồ nên dễ lúng túng Chỉ đồ có cách sau : - Chỉ điểm : địa điểm ( thành phố ) phải vào kí hiệu khơng vào chữ ghi bên cạnh - Chỉ đường ( sông, dãy núi, … ) : dịng sơng phải từ đầu nguồn đến xuống cửa sơng - Chỉ vùng ( vị trí giới hạn tỉnh, thành phố, quốc gia châu lục …) khu vực phải khoanh kín theo ranh giới khu vực B4 Giúp học sinh làm việc với trí nhớ kì diệu : Phương pháp ghi nhớ cách tạo liên tưởng, liên kết Dựa tư não mà ta khẳng định người có khả kì diệu trí nhớ, học sinh tiểu học ghi nhớ tốt dịng thơng tin học mang đặc trưng sau : - Sự liên tưởng giác quan – đặc biệt trực quan Những kinh nghiệm liên quan đến thị giác, thính giác, cảm giác, vị giác đặc biệt sống động trí nhớ ta - Những đặc trung bật - Những liên tưởng sắc nét : thường có xu hướng ghi nhớ điều cường điệu hoa gây buồn cười, gây tò mò * Tác dụng biện pháp : Ta thấy môn Lịch sử ln có kiện gắn với nhân vật thời gian khó nhớ học sinh có nhớ nhanh qn, cách xâu chuỗi kiện hay nhân vật … tạo thành câu có tính sáng tạo phương pháp hay giúp học sinh nhớ lâu mà khơng thời gian ngồi cịn tạo hứng thú học Ghi nhớ nhắc nhắc lại : lập bảng thống kê - Muốn học sinh nhớ lâu điều quan trọng thiếu thường xuyên nhắc nhắc lại kiện, nhân vật lịch sử cần hướng dẫn học sinh lập bảng có thói quen lập bảng thống kê Bảng thống kê sử dụng qua học qua giai đoạn Đây kĩ học tập thiếu để giúp học sinh củng cố nhớ lâu kiện, nhân vật lịch sử Ví dụ học bài: “Nước ta ách đô hộ triều đại phong kiến phương Bắc” GV đưa bảng thống kê có ghi thời gian diễn khởi nghĩa, cột ghi khởi nghĩa để trống yêu cầu học sinh tiếp tục hoàn thành Thời gian Các khởi nghĩa Năm 40 Khởi nghĩa Hai Bà trưng Năm 248 Khởi nghĩa Bà Triệu Năm 542 Khởi Nghĩa Lý Bí Năm 550 Khởi nghĩa Triệu Quang phục Năm 722 Khởi nghĩa Mai thúc Loan Năm 766 Khởi nghĩa phùng Hưng Năm 905 Khởi nghĩa Khúc Thừa Dụ Năm 931 Khởi nghĩa Dương Đình Nghệ Năm 938 Chiến thắng Bạch Đằng B5 Vận dụng linh hoạt hình thức phương pháp dạy học Khi tiến hành hoạt động dạy học, cần dựa trình độ thực tế lớp mà lựa chọn phương pháp, hình thức phù hợp Xây dựng hệ thống câu hỏi khoa học, từ dễ đến khó Trong dạy, xây dựng hệ thống câu hỏi từ dễ đến khó Qua đó, giáo viên lựa chọn phương pháp đàm thoại- vấn đáp hay thảo luận nhóm, trao đổi… theo hình thức cá nhân, nhóm hay nhóm 4….để giải vấn đề đặt Hợp tác nhóm : Mục đích tạo mơi trường học tập sinh động, bổ ích phát huy tính tích cực chủ động cho học sinh, sử dụng phương pháp học hợp tác nhóm khơng thể thiếu môn Lịch sử mà tất môn học Nhưng cần phải lựa chọn nội dung phù hợp để phát huy cao tác dụng phương pháp Cái người thầy dạy cho học sinh kỹ học hợp tác nhóm Phải cho học sinh hiểu rõ kỹ nội dung cần đảm nhiệm: + Kỹ giao tiếp tương tác học sinh với học sinh + Biết trình bày ý kiến cách rõ ràng + Kỹ hợp tác: Sự ảnh hưởng qua lại, gắn bó sơi hào hứng, đồn kết, trách nhiệm tự giác + Mỗi thành viên phải giải thích hiểu rõ làm để có câu trả lời + Mỗi thành viên phải chia sẻ tự vận dụng kinh nghiệm, kiến thức có vào lĩnh hội kiến thức, kỹ + Khuyến khích thành viên tham gia, đóng góp giải nhiệm vụ + Khuyến khích thành viên đưa lý lẽ, lập luận để có câu trả lời Việc linh hoạt tổ chức đối tượng học sinh hoạt động theo nhóm cần quan tâm, tránh áp đặt cố định số lượng trình độ học sinh hay để học sinh đông nhóm ( nhiều học sinh/1nhóm ) Cần tạo tập hội thực hành cho tất đối tượng học sinh Ví dụ : Nếu giải chung đề tài khó, nên có đan xen trình độ học sinh nhóm để em hỗ trợ cho Nhưng có lúc, tạo điều kiện cho em học sinh chậm, nhiều hạn chế làm việc với theo nhóm dành riêng cho em đề tài dễ Đây lúc giáo viên phát huy vai trò “ Dạy học phân hóa đối tượng học sinh.” Xây dựng trò chơi lớp học : - Giáo viên nên trọng rèn kĩ năng, tạo hội cho em tham gia vào trình tìm hiểu, hình thành kiến thức thơng qua nhiệm vụ như: tổ chức thảo luận, phân tích vấn đề, sắm vai tái lại việc diễn ra, thu thập tư liệu trình bày hiểu biết qua trị chơi lớp học nhằm tạo hứng thú, phát huy tính tích cực vốn có học sinh Ví dụ : Sau học sinh học xong : “ Chiến thắng Bách Đằng Ngô Quyền lãnh đạo ” củng cố kiến thức trị chơi : trị chơi “Rung chng vàng”, cá nhân, nhóm trả lời rung chng chúc mừng Hoặc trị chơi : “Ơ chữ bí mật”, trị chơi gồm ô chữ, hàng ngang ứng với câu trả lời B6 Học lịch sử lúc nơi : - Học lịch sử phương tiện thơng tin đại chúng : đọc báo, xem truyền hình (các hình ảnh tư liệu), đài phát … để giúp em hiểu rõ, nắm sâu kiện nhân vật lịch sử - Khi qua đường mang tên nhân vật lịch sử bảng tên đường đường phố có bảng tóm tắt thân thế, nghiệp nhân vật lịch sử mà đường mang tên ð GV cần phải khuyến khích em học lịch sử đường phố Việc tổ chức hoạt động tham quan, dã ngoại, buổi lễ kỉ niệm thơng qua nhiều hình thức : hội thi, trị chơi, làm bảng tin, tranh vẽ có chọn lọc giúp em khắc họa nét tiêu biểu số kiện, nhận vật lịch sử cách tự nhiên nhẹ nhàng em cảm nhận hồn sử ... giúp em khắc họa nét tiêu biểu số kiện, nhận vật lịch sử cách tự nhiên nhẹ nhàng em cảm nhận hồn sử Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4,5 hứng thú học tốt môn Lịch sử Tiểu học B1 Giúp học sinh. .. đích tạo mơi trường học tập sinh động, bổ ích phát huy tính tích cực chủ động cho học sinh, sử dụng phương pháp học hợp tác nhóm khơng thể thiếu khơng môn Lịch sử mà tất môn học Nhưng cần phải... vật lịch sử cần hướng dẫn học sinh lập bảng có thói quen lập bảng thống kê Bảng thống kê sử dụng qua học qua giai đoạn Đây kĩ học tập thiếu để giúp học sinh củng cố nhớ lâu kiện, nhân vật lịch sử