Việc chuấn bị bài là quan trọng và cần thiết, giúp học sinh hệ thống lại kiến thức cũ, nắm được các ý chính của bài mới trước khi học do đó khi lên lớp các em sẽ chủ động tiếp thu kiến thức và tham gia vào bài học tích cực, tự giác như mình cùng trao đổi với thầy cô chứ không thụ động ngồi tiếp thu kiến thức một chiều nên dể nắm được kiến thức cơ bản của bài học, nhớ lâu, nhớ kĩ nội dung hơn và thích thú học bộ môn lịch sử hơn… Giáo viên cần hướng dẫn học sinh thực hiện như sau:
Một số phương pháp phát huy hứng thú học sinh học Lịch sử THCS Phương pháp chuẩn bị giáo viên học sinh cho tiết học: – Sự chuẩn bị học sinh: Việc chuấn bị quan trọng cần thiết, giúp học sinh hệ thống lại kiến thức cũ, nắm ý trước học lên lớp em chủ động tiếp thu kiến thức tham gia vào học tích cực, tự giác trao đổi với thầy cô không thụ động ngồi tiếp thu kiến thức chiều nên dể nắm kiến thức học, nhớ lâu, nhớ kĩ nội dung thích thú học mơn lịch sử hơn… Giáo viên cần hướng dẫn học sinh thực sau: + Ôn lại kiến thức học: học sinh xem ghi chép để ôn thật kĩ lại kiến thức học cách có hệ thống, phần nào, ý chưa hiểu hiểu chưa rõ học sinh xem lại sách giáo khoa, sách tham khảo hỏi bạn bè, thầy cô giải đáp + Làm tập: Sau nắm vững kiến thức học em đem sách giáo khoa sách tập làm, cách làm tập sau: em đọc câu hỏi tự trả lời câu hỏi mức độ nhớ hiểu, không cần ghi tập Học sinh làm tập mà giáo viên giao (bài tập vận dụng) có dạng câu hỏi như: Giải thích sao…? Tại nói…? Lập bảng thống kê… + Chuẩn bị mới: Học sinh lật sách giáo khoa đến cần chuẩn bị: trước đọc em đọc đề đề mục tự đốn xem nói nội dung gì? Sau đọc kĩ nội dung sách giáo khoa, tìm ý quan trọng, từ chủ chốt bài, tóm tắt ý mục, bài, sau tự đặt câu hỏi có liên quan đến nội dung tìm câu trả lời cho câu hỏi (các em học theo nhóm: đọc tự đặt câu hỏi, sau trả lời câu hỏi theo phương pháp Đọc hợp tác) Hoặc em trả lời câu hỏi có sách giáo khoa không cần ghi vở, ghi trả lời câu hỏi mà giáo viên yêu cầu Câu chưa trả lời trả lời thấy hay, muốn chia sẻ với bạn, thầy cô lớp, em ghi lại để đến lớp nêu chia sẻ thầy cô, bạn bè, hiểu rõ vấn đề em quan tâm… Kế đến em sưu tầm tranh ảnh, tài liệu liên quan đến học giáo viên yêu cầu em tự thắc mắc muốn tìm câu giải đáp… – Sự chuẩn bị giáo viên: Để có tiết dạy thành cơng phụ thuộc vào nhiều yếu tố cần thiết phải có chuẩn bị kĩ giáo viên, cụ thể sau: + Giáo viên phải xác định mục tiêu học, phù hợp với Chuẩn kiến thức, kỹ kiến thức, kĩ tư tưởng tình cảm + Giáo viên phải xác định phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng môn, phù hợp với nội dung cho việc truyền thụ kiến thức đến học sinh dể dàng nhất, cần ý sử dụng phương pháp dạy học tích cực như: hỏi- đáp, thảo luận nhóm, đóng vai, tổ chức trị chơi… nhằm phát huy tính chủ động, tự giác học tập học sinh để học thật sinh động, hấp dẫn, vui vẻ, thỏa mái, lơi học sinh tích cực học tập + Giáo viên xác định tài liệu, đồ dùng, tranh ảnh, sơ đồ, lược đồ, câu thơ, hát, nhân vật lịch sử hay câu nói danh nhân… có liên quan đến đồng thời sưu tầm, tìm kiếm hay tự làm đầy đủ để phục vụ cho học sinh động Những phương tiện dạy học giáo viên phải chuẩn bị trước diễn học cần xác định xem nên sử dụng tài liệu nào, đồ dùng vào nội dung cho phù hợp nhằm đạt hiệu sử dụng cao nhất… + Giáo viên tiến hành thiết kế dạy: việc thiết kế dạy, tiết dạy việc làm thường xuyên giáo viên, trình thiết kế giáo án, giáo viên thực đầy đủ bước theo quy trình tiết soạn giáo án Tuy nhiên, cần ý số điểm sau: Một là: Bám sát Chuẩn kiến thức kĩ để thiết kế giảng đạt mục tiêu dạy, dạy học không lệ thuộc hoàn toàn vào sách giáo khoa, việc khai thác sâu kiến thức, kĩ phải phù hợp với khả học sinh Hai là: Giáo viên cần xác định kiến thức trọng tâm, bài, kiến thức truyền đạt phải đảm bảo tính xác, khoa học Ba là: Thiết kế hoạt động học tập, dạng câu hỏi, tập nhằm phát triển tư duy, rèn luyện kĩ cho học sinh với hình thức đa dạng, phong phú phù hợp với học, với đối tượng học sinh với điều kiện trường, lớp… Bốn là: Thiết kế rõ ràng mục tiêu cần đạt phần, mục; nhiệm vụ cụ thể học sinh, giáo viên thời lượng phần khoảng phút, tránh sa đà, nhiều thời gian cho mục mục khác hết thời gian nên dạy qua loa… Năm là: Sử dụng phương pháp, phương tiện, tài liệu, thiết bị… có chọn lọc cách hợp lí, linh hoạt, phù hợp với nội dung, tính chất, thời lượng học… Phương pháp sử dụng tư liệu lịch sử: – Tư liệu nhân vật lịch sử: Việc dạy học lịch sử trường phổ thông nay, học sinh dùng sách giáo khoa phương tiện chủ yếu để học tập, nhiên sách giáo khoa lịch sử đề cập đến nhân vật lịch sử có liên quan đến kiện đơi lúc có đề cập đến sơ sài đa số học sinh biết đến anh hùng dân tộc nhầm lẫn nhân vật với kiện khác giáo viên cần yêu cầu học sinh sưu tầm, tìm hiểu nhân vật lịch sử giáo viên cung cấp thêm thông tin để em hiểu nhân vật xuất thân nào? Có tài gì? Có cống hiến cho đất nước… điều khắc sâu tâm trí em ngưỡng mộ, lịng kính phục, biết ơn nhân vật lịch sử tiêu biểu Qua giáo dục tình cảm, đạo đức cho em, làm cho học sống động hơn, gây cảm xúc cho học sinh, học sinh hứng thú học tập hơn, tự hào cháu dân tộc anh hùng cố gắng kế thừa, phát huy truyền thống tốt đẹp đất nước Ví dụ: Khi dạy 14 Ba lần kháng chiến chống quân xâm lược MôngNguyên (thế kỉ XIII), giáo viên cho học sinh tìm hiểu Trần Hưng Đạo: Trần Hưng Đạo (1231? – 1300), tên thật Trần Quốc Tuấn Hiệu Hưng Đạo Vương danh tướng kiệt xuất dân tộc ta thời Trần Quê quán: làng Tức Mặc, phủ Thiên Trường (nay thuộc huyện Mỹ Lộc, tỉnh Nam Định) Ơng có dung mạo khơi ngơ, tài trí văn lẫn võ, lại tơn thất nhà Trần, ba lần qn Ngun- Mơng cơng Đại Việt, Ơng vua Trần cử làm tướng trận Đặc biệt kháng chiến chống Nguyên- Mông lần thứ hai ba, ông vua Trần Nhân Tông phong làm Quốc Công Tiết Chế, thống lĩnh quân đội nước Dưới tài lãnh đạo ông, quân dân Đại Việt lập nên nhiều chiến công vang dội Chương Dương, Hàm Tử, Bạch Đằng, Vạn Kiếp đuổi quân Nguyên- Mông khỏi đất nước Trần Hưng Đạo nhà văn hóa lớn, Ơng có cống hiến nhiều lĩnh vực: Ông nhà chiến lược, nhà huy xuất sắc, Ơng có cơng khai sinh khoa học quân nước ta, tác giả binh thư tiếng: Binh thư yếu lược, Vạn kiếp tơng bí truyền thư Ơng tác giả Hịch tướng sĩ… Một số câu nói tiếng Trần Hưng Đạo: – Bệ hạ muốn hàng xin trước chém đầu thần – Khoan thư sức dân, để làm kế sâu rễ bền gốc, thượng sách giữ nước Trần Hưng Đạo ngày 20 tháng năm Canh tý (1300) Sau Ơng mất, triều đình phong tặng Thái sư Thượng Phụ Quốc công Nhân vũ Hưng Đạo Vương Nhân dân vô thương tiếc người anh hùng dân tộc lập đền thờ Ông Vương phủ gọi đền Kiếp Bạc Người dân Đại Việt kính trọng vinh danh Ơng Đức thánh Trần… – Tư liệu địa danh lịch sử: Trong giảng lịch sử, nói đến kiện lịch sử khơng thể khơng gắn với địa điểm – nơi xảy kiện lịch sử trước – Di tích lịch sử Tuy nhiên nhiều kiện diễn lâu nên di tích khơng cịn ngun vẹn di tích xa địa phương học sinh ở, em khó hình dung nên giáo viên cần giới thiệu, mô tả lại cho học sinh hiểu quan cảnh nơi diễn kiện lịch sử để em học mà chứng kiến kiện lịch sử diễn ra, cảnh tượng hào hùng, bi tráng kí ức em, giúp học có hồn, học sinh hứng thú theo dõi học, từ giáo dục học sinh lòng yêu nước, yêu Chủ nghĩa xã hội, cố gắng học tập để sau góp phần xây dựng bảo vệ Tổ quốc… Ví dụ: Khi dạy Chiến thắng Bạch Đằng năm 938 (Bài 27, sử 6), giáo viên kết hợp mơ tả vị trí diễn trận đánh: Sơng Bạch Đằng có tên Nơm sơng Rừng hai bên bờ sơng tồn rừng rậm nên thuận lợi cho việc dấu quân mai phục Sơng có hải lưu thấp, độ đốc khơng cao thủy triều lên – xuống chênh lệch lớn Khi thủy triều lên lịng sơng rộng mênh mơng đến hàng nghìn mét, sâu chục mét Dựa vào địa hiểm yếu sông Bạch Đằng, Ngô Quyền xây dựng trận địa cọc ngầm, bố trí hai đạo quân mai phục hai bên bờ Từ cửa sông ngược lên phía có đạo thủy qn mạnh mai phục Ngô Quyền trực tiếp huy Khi nước triều từ từ dâng lên lúc quân Nam Hán kéo vào vùng biển nước ta, Ngô Quyền cho đội binh thuyền nhẹ đánh nhử quân Nam Hán vào trận địa phục kích có bãi cọc, sau vờ thua, giặc đuổi theo vượt qua bãi cọc ngầm mà Khi nước triều bắt đầu rút, Ngơ Quyền huy đại qn ta từ ba phía đổ đánh Quân Nam Hán rối loạn tháo chạy biển, thuyền giặc to, cồng kềnh, nặng nề phải chèn xít lại theo luồng nước chảy xiết, hàng cọc mũi chông khổng lồ ngăn cản chúng, nhiều lao vào cọc vỡ tan tành Đạo quân thủy Ngô Quyền gồm thuyền nhỏ, nhẹ nhàng luồn lách xông công vào đội hình giặc sơng, tất đạo qn thủy ta xông tiêu diệt địch Quân Nam Hán khơng cịn lối thốt, phía trước bị chặn hàng cọc, phía sau bị qn ta cơng mạnh Chỉ thời gian giao chiến ngắn đoàn thuyền giặc vỡ tan tành Quân địch phần bị giết, phần chết đuối, thiệt hại đến nửa Lưu Hoằng Tháo bị thiệt mạng đám loạn quân… Trận Bạch Đằng kết thúc hoàn toàn thắng lợi – Một số tư liệu khác: Giáo viên sử dụng nhiều loại tư liệu lịch sử để dạy học như: Văn kiện, Hiệp ước, Tuyên ngôn, tài liệu trích tác phẩm C.Mác, Ăng-ghen, Lê-nin, Hồ Chí Minh… để làm phong phú kiện lịch sử học; để phân tích, chứng minh cho học sinh hiểu kiện lịch sử, trình lịch sử… Tuy nhiên cần trích dẫn, sử dụng cho phù hợp với nội dung mục tiêu bài; tránh q tải, ơm đồm; Cần động viên, khích lệ học sinh tích cực việc sưu tầm sử dụng tư liệu để gây hứng thú nâng cao hiệu học tập Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan: Khác với môn khoa học tự nhiên, tính tốn số thực, làm thí nghiệm trực tiếp… mơn khoa học lịch sử tìm hiểu xảy khứ nên học sinh trực tiếp quan sát kiện lịch sử diễn hay diễn Vì sử dụng giáo cụ trực quan dạy học lịch sử góp phần tạo nên biểu tượng lịch sử cho học sinh, giúp học sinh động hơn, gây hứng thú học tập cho học sinh (học sinh thích quan sát đồ dùng trực quan, có em khơng quan sát mà cịn xin cho em sờ vật phục chế đồ dùng phục chế- lịch sử lớp 6) Qua đồ dùng trực quan học sinh dể hình dung “Ngày xưa xa”, “Ngày xưa gần” nào? Tránh “hiện đại hóa” lịch sử Có nhiều loại đồ dùng trực quan dạy học lịch sử như: – Đồ dùng trực quan tạo hình: tranh ảnh, phim nhựa, đĩa CD, video, đồ dùng phục chế… giúp học sinh phát triển khả quan sát, óc tưởng tượng, có xúc cảm mạnh mẽ nội dung học Ví dụ: Khi dạy Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ năm 1954 (Bài 27, sử 9), giáo viên cho học sinh xem phim tư liệu, quan sát số tranh ảnh học sinh thấy tài trí người huy Võ Ngun Giáp, đồn kết đồng lịng quân dân ta kháng chiến, tinh thần dũng cảm chiến đấu, gian khổ, mát, hy sinh cao hệ cha anh đem lại chiến thắng vẻ vang, lừng lẫy năm châu, chấn động địa cầu Các em tự hào khứ dân tộc, yêu giang sơn gấm vóc mình, căm ghét chiến tranh, u hịa bình có ý thức giữ gìn hịa bình, an ninh đất nước… – Đồ dùng trực quan quy ước: lược đồ, sơ đồ, đồ thị, niên biểu Trong đó, lược đồ giúp học sinh xác định địa điểm kiện thời gian không gian định, giúp em hiểu rõ kiện, tượng lịch sử; Niên biểu hệ thống lại kiện quan trọng theo trình tự thời gian; Sơ đồ, đồ thị hệ thống lại kiến thức bản, nêu mối quan hệ kiện… Ví dụ: Khi dạy Chiến thắng Bạch Đằng năm 1288 (bài 14, sử 7): – Giáo viên trình bày: Biết giặc rút nước theo đường thủy, bộ: quân theo đường Lạng Sơn, quân thủy theo đường Sông Bạch Đằng Vậy Trần Hưng Đạo có kế hoạch gì? – Học sinh dựa vào sách giáo khoa trả lời: Nhận thấy thời tiêu diệt quân Nguyên, giải phóng đất nước tới vua Trần Trần Quốc Tuấn định mở phản cơng bố trí trận địa mai phục sông Bạch Đằng + Giáo viên kết hợp kiến thức địa lý để giới thiệu cho học sinh ví trí địa lý, địa hình, đặc điểm vùng Tây Bắc nước ta, mô tả cho học sinh biết vị trí chiến lược quan trọng tập đoàn cử điểm Điện Biên Phủ: PhápMĩ xây dựng mạnh Đông Dương, chúng cho “Pháo đài bất khả xâm phạm”… + Sau trình bày diễn biến, giáo viên tích hợp kiến thức văn học: yêu cầu học sinh nhắc lại thơ “Một chiều hè lịch sử” học thuộc lòng tiểu học, qua thơ học sinh nhớ sâu thời gian, kiện chiến thắng vang dội dân tộc ta Điện Biên Phủ, thơ sau: “Một chiều hè lịch sử Bố kể chuyện Điện Biên Bộ đội chiến thắng Lũ Tây bị bắt sống Ta giải đàn Tướng Đờ- cát xin hàng Bốn đồn sang phẳng Cờ chiến thắng Tung bay hầm Chiều mồng bảy tháng năm Một chiều hè lịch sử” + Khi dạy đến đoạn kết thúc chiến dịch Điện Biên Phủ, giáo viên cho học sinh nghe hát: Giải phóng Điện Biên nhạc sĩ Đỗ Nhuận để học sinh hòa vào niềm vui chung dân tộc, cảm nhận niềm vui sướng, niềm tự hào nhân dân ta chào đón đội chiến thắng trở “Giải phóng Điện Biên đội ta tiến quân trở mùa hoa nở miền Tây Bắc tưng bừng vui…” Tương tự giáo viên vận dụng kiến thức liên môn để dạy nhiều học lịch sử để giúp học sinh hiểu sâu kiện học, qua giáo dục tình cảm, đạo đức cho học sinh, giúp học sinh hứng thú hơn, học tập tích cực như: – Khi dạy 24 (sử 8), mục Thực dân Pháp xâm lược Việt Nam, giáo viên sử dụng thơ Chạy giặc Nguyễn Đình Chiểu để khắc họa tranh loạn lạc nhân dân ta chiến tranh hèn nhác quyền phong kiến nhà Nguyễn lúc đó… – Khi dạy (sử 6): Cách tính thời gian lịch sử giáo viên học sinh sưu tầm, tìm hiểu kiến thức địa lý để giải thích tượng tự nhiên, mọc, lặn, di chuyển Mặt Trời, Mặt Trăng làm lịch người xưa Đồng thời sử dụng kiến thức toán học để tính khoảng cách thời gian (theo kỉ theo năm) kiện lịch sử xảy trước so với năm nay… Phương pháp sử dụng Bản đồ tư dạy học lịch sử: Bản đồ tư hình thức ghi chép theo mạch tư người nhằn tìm tịi, đào sâu, mở rộng ý tưởng, tóm tắt ý nội dung, hệ thống hóa chủ đề… cách kết hợp nét vẽ, màu sắc, hình ảnh, chữ viết Bản đồ tư “sơ đồ mở” nên người vẽ kiểu khác nhau, sử dụng hình ảnh, màu sắc, từ ngữ khác nhau, thêm bớt nhánh theo cách riêng người nên việc sử dụng đồ tư dạy học lịch sử phát huy tối đa khả sáng tạo học sinh, giúp học sinh ghi nhớ kiến thức cách khoa học Giáo viên vận dụng đồ tư vào hỗ trợ dạy học mở đầu (giới thiệu chương trình lịch sử học); vận dụng đồ tư vào dạy kiến thức (từng bài, mục); dùng tiết ôn tập (Hệ thống kiến thức chương); Hoặc sử dụng đồ tư để củng cố, hệ thống hóa kiến thức, kiểm tra kiến thức cũ… Có thể vẽ đồ tư vở, bảng phụ, giấy khổ lớn, phần mềm powerpoin… Giáo viên hướng dẫn học sinh dùng từ khóa ý chính; viết cụn từ ngắn gọn, dùng màu sắc, hình ảnh, số, mũi tên… để thể Khơng nên ghi dài dịng, khơng để q nhiều thời gian vào việc vẽ đồ tư duy… Hướng dẫn học sinh sử dụng đồ tư dạy – học lịch sử bước sau: + Cho học sinh quan sát, làm quen với số đồ tư giáo viên chuẩn bị đầy đủ, thiếu số từ, số nhánh yêu cầu học sinh điền vào theo gợi ý giáo viên + Tập cho học sinh có thói quen tự ghi chép nội dung, chủ đề học theo cách hiểu em dạng đồ tư + Cho học sinh tập đọc nội dung tự vẽ đồ tư sau học + Cho em vẽ tự cách cho từ khóa, tên chủ đề hình ảnh chủ đề vào vị trí trung tâm gợi ý, hướng dẫn để em vẽ nhánh cấp1, cấp 2, cấp 3… + Giao cho học sinh tự vẽ đồ tư theo nhóm (trước nghiên cứu tài liệu mới, kiến thức chủ đề hệ thống kiến thức học phần, chương…) Sau vẽ xong, đại diện nhóm trình bày, để bạn khác nhận xét, góp ý, bổ sung… Phương pháp kể chuyện lịch sử: Lịch sử với vơ vàng kiện, có nhiều kiện thường gắn liền với nhân vật lịch sử tiêu biểu trình dựng giữ nước Kết hợp phương pháp kể chuyện lịch sử dạy học giúp học sinh nắm kiến thức lịch sử học chương trình sách giáo khoa lịch sử phổ thơng, em hình dung chân dung, tính cách nhân vật lịch sử, người đời thường, gần gũi, bình dị mà có hành động, suy nghĩ, việc làm, phẩm chất cao cả, phi thường Qua câu chuyện lịch sử, với lời kể hấp dẫn, lôi giáo viên, với chi tiết li kì, hấp dẫn học sinh dể hiểu, dể nhớ kiến thức lịch sử, tạo nên tranh giàu màu sắc, kích thích say mê, thích thú học sinh học tập lịch sử, qua giáo dục lịng u nước, ý thức cống hiến, tinh thần hăng say học tập, lao động sáng tạo, hết lịng dân, nước để học sinh noi gương, học tập Có nhiều câu chuyện lịch sử hấp dẫn để kể cho học sinh như: Yết Kiêu dùi đắm thuyền giặc, Trần Quốc Toản – Lá cờ thêu sáu chữ vàng, Ngô Quyền – Bãi cọc Bạch Đằng, Đinh Bộ Lĩnh – Cờ lau tập trận, Lý Công Uẩn – Thăng Long… Giáo viên chọn lựa mẫu chuyện phù hợp với nội dung thời lượng học nhằm nâng cao hiệu dạy Giáo viên yêu cầu học sinh kể chuyện em biết… Ví dụ: Khi dạy Phong trào cách mạng Việt Nam sau chiến tranh giới thứ (bài 15, sử 9), mục II Phong trào dân tộc dân chủ cơng khai Sách giáo khoa có nội dung: “Tháng 6.1924, tiếng bom Phạm Hồng Thái Sa Điện (Quảng Châu- Trung Quốc) cổ vũ, thúc đẩy phong trào tiến lên, mở màng cho thời đại đấu tranh dân tộc” Như để giúp học sinh hiểu rõ vấn đề, nắm nội dung hứng thú học tập, giáo viên cách kể chuyện lịch sử hút, kể cho em nghe câu chuyện sau: Tháng 1924 tổ chức Tâm Tâm xã (trí thức Việt Nam yêu nước Quảng Châu) cử Phạm Hồng Thái Lê Hồng Sơn giết toàn quyền Méc-lanh (tên trùm thực dân) Sa Điện (Quảng Châu) Biết Méc-lanh lúc chuyến cơng du sang Nhật để điều đình việc trục xuất nhà cách mạng Việt Nam Trên đường từ Nhật Đông Dương Méc-lanh dừng lại thăm khu tô giới Pháp Quảng Châu định dự tiệc đêm 18.6.1924 Tổ chức Tâm tâm xã muốn giết viên thực dân để gây Phạm Hồng Thái, hỗ trợ Lê Hồng Sơn, nhận nhiệm vụ thực sứ mạng Sau viết bảng cáo trạng tố cáo tội ác thực dân Pháp đem đến cho nhân dân toàn giới, Phạm Hồng Thái giả dạng kí giả vào Khách sạn Victoria tô giới Sa Điện Quảng Châu để ám sát Méc- lanh Trong bữa tiệc ông quăng lựu đạn ngụy trang máy ảnh vào bàn tiệc Vụ mưu sát không thành, Méc-lanh bị thương nhẹ chết, có năm doanh nhân Pháp chết Phạm Hồng Thái thoát khỏi khách sạn bị truy nã nên phải nhảy xuống dịng sơng Châu Giang tự tử 28 tuổi Sự kiện làm chấn động thời vùng… Phương pháp tổ chức trò chơi học: Học sinh THCS độ tuổi thiếu niên (khoản từ 11 đến 15 tuổi), em hiếu động, thích thú vui chơi Nếu giáo viên biết cách tổ chức trị chơi biến số nội dung thành “học mà chơi, chơi mà học”, làm điều giúp em yêu lịch sử hơn, hứng thú học tập hơn, có số cách tổ chức trò chơi dạy học lịch sử sau: – Đóng vai nhân vật lịch sử: Có nhiều câu chuyện lịch sử viết nhân vật lịch sử liên quan đến kiện lịch sử lớn dân tộc, liên quan đến nội dung học Để giúp học sinh động hơn, giáo viên cho học sinh sưu tầm, chuẩn bị trước để thực đạt hiệu cao Ví dụ: Khi dạy Nguyễn Tất Thành tìm đường cứu nước (Bài 30, sử 8), giáo viên phân cơng cho nhóm học sinh đóng vai câu chuyện “Hai bàn tay”: bạn đóng vai Nguyễn Tất Thành, bạn đóng vai anh Lê, bạn dẫn chuyện Với nhân vật, lời thoại sôi nổi, lời dẫn chuyện truyền cảm, sâu lắng giúp học sinh dể dàng hình dung Người niên yêu nước dù khó khăn, gian khổ tâm tìm đường cứu nước… Khi dạy 14 (sử 7), mục IV Nguyên nhân thắng lợi ba lần kháng chiến chống quân xâm lược Mơng- Ngun: giáo viên cho học sinh tìm hiểu nhiều nguyên nhân đồng thời liên hệ cho em thấy bên cạnh vua Trần Nhân Tông, tướng giỏi Trần Quốc Tuấn, Trần Quang Khải, Trần Khánh Dư… cịn có người dân u nước, đánh giặc giỏi Yết Kiêu Giáo viên cho học sinh đóng vai truyện “Yết Kiêu dùi đắm thuyền giặc”: em đóng Yết Kiêu, em đóng vua Trần, vài em đóng giặc Ngun Mơng em dẫn chuyện… Qua giúp học sinh thấy tinh thần yêu nước nồng nàng, ý chí kiên cường, bất khuất tầng lớp nhân dân ta chiến đấu chống ngoại xâm bảo vệ Tổ quốc… – Trị chơi “Ơ chữ”: Đây trò chơi giáo viên sử dụng phổ biến, chủ yếu để củng cố học, ơn tập, hệ thống hóa kiến thức học… Trị chơi đơn giản, kẻ chữ lên bảng, lên giấy khổ lớn powerpoint Giáo viên nêu lên chủ đề, lần lược nêu lên gợi ý, học sinh trả lời nhanh có tín hiệu xin trả lời từ chìa khóa tìm Nếu xin trả lời từ chìa khóa mà khơng trả lời dừng chơi, trả lời từ chìa khóa nhanh thắng cuộc… giáo viên phân nhóm quy định số điểm, thời gian cho câu hỏi… nhóm trả lời nhiều câu hỏi nhiều điểm, tổng kết trị chơi nhóm điểm cao thắng Với trò chơi thu hút đông đảo học sinh tham gia, gây hứng thú học tập cho em đồng thời hệ thống lại kiến thức học… – Trò chơi “Tiếp sức”: Đây trị chơi mang tính tập thể cao, thu hút học sinh tham gia tích cực, rèn luyện nhanh nhẹn em… cách chơi sau: giáo viên chia lớp thành tổ (hoặc nhóm), chia bảng thành phần, phần ghi tên tổ (nhóm), sau đưa yêu cầu chủ đề hay nội dung Mỗi tổ (nhóm) cử thành viên lên bảng ghi ý liên quan đến yêu cầu trên, người chỗ, người lên ghi ý tiếp theo, liên tục thời gian quy định, tổ (nhóm) có nhiều ý thắng Kết thúc trò chơi giáo viên nhận xét, tuyên dương, khen thưởng động viên em để lần sau em tham gia tích cực – Trị chơi “Bắt sâu cho lá”: Giáo viên chuẩn bị có nhiều nhánh, gắn lên cành số mẫu giấy ghi nội dung kiến thức có liên quan đến chủ đề giáo viên đưa “lá xanh” số mẫu giấy ghi nội dung không liên quan đến chủ đề “lá sâu”, sau yêu cầu học sinh lên tìm “lá sâu” loại khỏi để có xanh phát triển khỏe mạnh (có thể thiết kế trị chơi powerpoint) Với trị chơi giáo viên tiến hành tập trắc nghiệm nhanh hình thức phong phú hơn, lúc tổ cử em lên thực hiện, tổ bắt nhiều “lá sâu” chiến thắng, tổ hái nhầm “lá xanh” bị thua… – “Sân chơi lịch sử”: Có thể tiến hành tiết tập lịch sử, tiết sinh hoạt ngồi lên lớp hình thức “Rung chuông vàng”: giáo viên chuẩn bị câu hỏi, tập có liên quan đến chủ đề, kiến thức học để lớp tham gia trả lời gói câu hỏi xếp theo cấp độ từ dễ đến khó, trả lời sai dừng bước trước, trả lời tiếp tục trả lời câu hỏi Người trả lời nhiều câu hỏi chiến thắng Với cách làm học sinh hào hứng tham gia nhiệt tình… Với việc tổ chức trò chơi giúp học sinh hứng thú học tập, góp phần rèn luyện kĩ cho học sinh Sau lần tổ chức trò chơi, giáo viên để em tự nhận xét, đánh giá động viên, khích lệ em tràng pháo tay, lời tuyên dương vật có giá trị tinh thần… Tuy nhiên cần ý đến mục tiêu, thời gian, nội dung, không sa đà, nhiều thời gian… Phương pháp sử dụng công nghệ thông tin dạy học lịch sử: Công nghệ thông tin phương pháp, phương tiện, công cụ kĩ thuật đại máy vi tính, máy chiếu, viễn thông, mạng Internet, phần mềm powerpoint, Violet, LectureMaker… hỗ trợ việc dạy học giáo viên học sinh Qua mạng Internet giúp học sinh, giáo viên thu thập thêm nhiều thông tin liên quan đến học cách nhanh chóng; Máy vi tính, phần mềm hổ trợ dạy học giúp giáo viên soạn giảng giảng trình chiếu rõ ràng hơn, đưa vào giảng tranh ảnh minh họa, sơ đồ, lược đồ, video, âm thanh… sinh động, giúp học sinh tiếp thu học tích cực Sử dụng máy vi tính, máy chiếu dạy học lịch sử giúp học sinh phát huy kĩ nghe, nhìn, đọc, viết, nói… học sinh chủ động học tập hơn, hứng thú học tập Hiện trường THCS Trần Hưng Đạo trường huyện nhiều giáo viên ứng dụng tốt công nghệ thông tin vào soạn- giảng, nâng cao hiệu dạy học Đa số học sinh thích học tiết dạy phòng máy chiếu Tuy nhiên cần khắc phục số tượng như: Giáo viên trình chiếu nhanh- học sinh theo dõi không kịp nên nắm kiến thức bài; Sử dụng nhiều tranh ảnh, sơ đồ, video… nhiều thời gian lại chi phối tập trung học sinh vào học; Kết hợp chưa tốt giảng ghi nên lúc đưa nhiều thơng tin, học sinh phải nhìn- chép (lặp lại cách dạy truyền thống đọc- chép trước đây)… Nghệ thuật giáo viên dạy học lịch sử: – Tạo khơng khí vui vẻ lớp học: Để giúp học sinh hứng thú học tập giáo viên cần phải tạo khơng khí thật vui vẻ, thỏa mái để học sinh có điều kiện học tập tốt nhất, tiếp thu hiệu Giáo viên cần thực linh hoạt hình thức hoạt động học tập phong phú, đa dạng để học sinh tích cực, chủ động tham gia vào trình học tập – Bài giảng truyền cảm, thu hút ý học sinh: Môn lịch sử mơn học có tác động lớn đến tư tưởng, tình cảm học sinh giáo viên phải làm cho dạy có hồn Điều phụ thuộc lớn vào lời nói, cử giáo viên Lời nói giáo viên rõ ràng mạch lạc, ngắn gọn, dễ hiểu, trôi chảy, xúc cảm, hút, cử thân thiện… có lúc trầm, lúc bỗng, lúc sâu lắng, lúc sơi nổi, lúc giận dữ, có lúc lại hài hước… khơi dậy tâm hồn học sinh lòng tự hào dân tộc, biết ơn sâu sắc, tình yêu quê hương đất nước, yêu trang sử hào hùng dân tộc… tránh giảng đều, khô khan, vô hồn, vô cảm gây nhàm chán cho học sinh – Giải thích thuật ngữ rõ ràng, dể hiểu: Trong sách giáo khoa có nhiều khái niệm, nhiều thuật ngữ khó hiểu học sinh, giáo viên khơng giải thích rõ học sinh không hiểu, hiểu mù mờ hiểu sai vấn đề Vì từ đầu năm học, giáo viên nên hướng dẫn cho học sinh cách tra cứu thuật ngữ bảng trang cuối sách giáo khoa, đồng thời đến đơn vị kiến thức có liên quan, giáo viên yêu cầu học sinh trả lời khái niệm, thuật ngữ liên quan đến học giúp em hiểu rõ, khắc sâu kiến thức học – Quan tâm đến học sinh: Giáo viên tìm hiểu, quan tâm đến học sinh lớp, nắm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh để có ứng xử cho phù hợp, biết lắng nghe thấu hiểu em Giáo viên phải quản lý lớp dạy Biết khen lúc để kích thích ham học em, tránh gây áp lực cho em… – Liên hệ thực tế giáo dục học sinh: Mỗi dạy nội dung, kiện, nhân vật lịch sử, nhiều nội dung, nhiều kiện lịch sử, qua kiện lịch sử giáo viên nên liên hệ thực tế để giáo dục học sinh, gắn học đôi với hành, giúp học sinh hiểu rõ nội dung Ví dụ Trần Hưng Đạo nói “Khoan thư sức dân, để làm kế sâu rễ bền gốc, thượng sách giữ nước”, Bác Hồ nói “Dễ trăm lần khơng dân chịu, khó vạn lần dân liệu xong” Ngày nay, Đảng nhà nước ta kế thừa kinh nghiệm bậc tiền bối “Lấy dân làm gốc”, sâu sát với quần chúng nhân dân, thực nhà nước dân, dân dân… – Không ngừng làm thân: Học sinh tuổi lớn, tò mò, ham học hỏi… giáo viên lúc phong cách dể gây nên nhàm chán học sinh người giáo viên phải khơng ngừng làm mình, gây ngạc nhiên, bất ngờ, hứng thú cho học sinh, giúp học sinh khám phá điều lạ, thú vị… tạo khơng khí vui vẻ, thân thiện để em thấy ngày đến trường ngày vui – Kích thích tị mị học sinh: Mỗi học lịch sử câu chuyện hấp dẫn, khơi gợi ý học sinh sách cất kĩ giá sách, có người giới thiệu thu hút ý học sinh cuối giảng giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bị Ví dụ: Khi dạy xong (sử 7), giáo viên cho học sinh biết sau thời Đinh- Tiền Lê thành lập nhà Lý, Vì Lý Cơng Uẩn tơn lên làm vua? Vì Ơng dời Thăng Long (Hà Nội ngày nay)? Hoặc dạy xong 13 (sử 7), giáo viên yêu cầu học sinh tìm hiểu 14, mục I Cuộc kháng chiến lần thứ chống quân xâm lược Mông Cổ (năm 1258), giáo viên giới thiệu qua: quân Mông Cổ mạnh, hiếu chiến, xâm lược nhiều nước từ châu Á đến châu Âu, lần chúng đến xâm lược nước ta- nước nhỏ bé khu vực Đông Nam Á, Vì qn Mơng Cổ mạnh mà bị quân ta đánh bại?… với cách giới thiệu nêu câu hỏi có vấn đề kích thích tị mị học sinh, nhà em chủ động xem để thỏa mãn tị mị đó… – Hướng dẫn cho học sinh tự học: Để giúp học sinh tích cực, chủ động học tập, giáo viên nên hướng dẫn cho học sinh tự học theo kiểu “Thầy thiết kế, trò thi cơng”, học sinh đào sâu, suy nghĩ tự tìm câu trả lời em nhớ kĩ, nhớ lâu kiến thức học, tránh cách học truyền thụ chiều, hiệu trước “Thầy giảng, trị nghe, thầy đọc, trị chép” Có thể hướng dẫn cho học sinh tự học số nội dung lớp, tự học nhà, tự học sách, báo, Internet, phương tiện thông tin đại chúng… mơn lịch sử mơn khoa học xã hội nên nguồn thông tin phong phú Tuy nhiên cần hướng dẫn em tiếp thu có chọn lọc thơng tin xác, khoa học – Phối hợp phương pháp dạy học: Trong trình dạy học giáo viên cần phối hợp phương pháp phù hợp với đặc trưng môn để nâng cao hiệu giáo dục Giáo viên cần nêu câu hỏi có vấn đề để kích thích tích cực, đào sâu suy nghĩ em Tổ chức cho em làm việc theo nhóm để phát huy hiệu học tập Sử dụng câu hỏi đa dạng (cả tự luận trắc nghiệm) phù hợp với đối tượng học sinh Giáo viên cần phải linh hoạt kết hợp kỹ năng: hỏi – đáp, diễn giải, trình bày bảng, sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học, nhận xét, phân tích, tổng hợp… dạy ... thanh… sinh động, giúp học sinh tiếp thu học tích cực Sử dụng máy vi tính, máy chiếu dạy học lịch sử giúp học sinh phát huy kĩ nghe, nhìn, đọc, viết, nói… học sinh chủ động học tập hơn, hứng thú học. .. nên học sinh trực tiếp quan sát kiện lịch sử diễn hay diễn Vì sử dụng giáo cụ trực quan dạy học lịch sử góp phần tạo nên biểu tượng lịch sử cho học sinh, giúp học sinh động hơn, gây hứng thú học. .. sung… Phương pháp kể chuyện lịch sử: Lịch sử với vơ vàng kiện, có nhiều kiện thường gắn liền với nhân vật lịch sử tiêu biểu trình dựng giữ nước Kết hợp phương pháp kể chuyện lịch sử dạy học giúp học