(Skkn mới nhất) phát triển năng lực hợp tác cho học sinh thông qua dạy học dự án chương nguyên tử hóa học 10 chương trình gdpt 2018

sa ng e ki n nh ki SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH NGHỆ AN ng em hi w n lo ad th yj uy ip la SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM an lu n va fu PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH m ll THÔNG QUA DẠY HỌC DỰ ÁN CHƯƠNG NGUYÊN TỬ oi at nh HĨA HỌC 10 CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 z z vb j ht LĨNH VỰC: HÓA HỌC k m om l.c gm NGHỆ AN – 2023 sa ng e ki n nh ki SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH NGHỆ AN ng TRƯỜNG THPT DTNT TỈNH em hi w n lo ad th yj SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM uy ip la an lu va PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH n THÔNG QUA DẠY HỌC DỰ ÁN CHƯƠNG NGUYÊN TỬ fu m ll HÓA HỌC 10 CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 oi at nh LĨNH VỰC: HÓA HỌC z z vb j ht k m om NGHỆ AN – 2023 l.c gm Họ tên: NGUYỄN LAN TUYẾT Đơn vị: Tổ Khoa học tự nhiên Trường THPT DTNT Tỉnh Điện thoại: 0945429678 sa ng e ki n MỤC LỤC nh ki PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ ng Lí chọn đề tài em hi Mục đích nghiên cứu: Nhiệm vụ nghiên cứu: Đối tượng phạm vi nghiên cứu: w n Điểm đề tài lo ad Phương pháp nghiên cứu th PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU yj I CƠ SỞ LÝ LUẬN uy ip 1.1.Định hướng đổi giáo dục phổ thông Việt Nam la 1.2 Một số khái niệm an lu 1.3 Năng lực hợp tác va 1.4 Dạy học dự án n II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ fu m ll 2.1 Nhận thức GV HS việc hình thành phát triển lực hợp tác oi 2.2 Thực trạng việc sử dụng phương pháp dạy học theo dự án nhằm phát triển lực hợp tác cho HS 14 nh at III PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC DỰ ÁN CHƯƠNG NGUYÊN TỬ HÓA HỌC 10 – CT2018 16 z z vb 3.1 Mục tiêu chương nguyên tử hóa học 10 16 j ht 3.2 Cấu trúc, nội dung chương nguyên tử hóa học 10 18 m k 3.3 Nội dung dạy học theo dự án 19 gm 3.4 CÁC KẾ HOẠCH BÀI HỌC THEO DỰ ÁN 20 3.4.2.2 Tiểu dự án “ QUANG PHỔ” 32 3.4.2.3 Tiểu dự án “ NHÀ MÁY ĐIỆN HẠT NHÂN TƯƠNG LAI VÀ THÁCH THỨC” 39 3.5 Thiết kế công cụ đánh giá dạy học dự án 45 3.6 Thiết kế công cụ đánh giá lực hợp tác 49 IV KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA ĐỀ TÀI 51 4.1 Mục đích khảo sát 51 4.2 Đối tượng khảo sát 51 i om 3.4.2.1 Tiểu dự án “ CÁC NGUYÊN TỐ PHÓNG XẠ” 25 l.c 3.4.2 Dự án chương nguyên tử 21 3.4.1 Tổ chức thực dự án 20 sa ng e ki n 4.3 Nội dung phương pháp khảo sát 51 nh ki 4.3.1 Nội dung khảo sát 51 ng 4.3.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá 52 em hi 4.4 Kết khảo sát cấp thiết mức độ khả thi giải pháp đề xuất 52 4.4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất 52 V THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 54 w n 5.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 54 lo 5.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 54 ad th 5.3 Nội dung thực nghiệm sư phạm 54 yj 5.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 54 uy 5.5 Kết thực nghiệm sư phạm 55 ip la PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 58 an lu I KẾT LUẬN 58 Tổng kết trình nghiên cứu 58 va n Ý nghĩa đề tài 58 fu m ll 2.1 Những học kinh nghiệm 58 oi 2.2 Hiệu mang lại sáng kiến 59 at nh 2.3 Khả ứng dụng triển khai 59 z II KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT 59 z TÀI LIỆU THAM KHẢO 60 vb j ht DANH MỤC PHỤ LỤC 61 k m PHỤ LỤC 61 PHỤ LỤC 65 om l.c gm PHỤ LỤC 63 ii sa ng e ki n DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT nh ki ng Đánh giá DHDA Dạy học dự án GV Giáo viên em hi ĐG Học sinh w HS th Năng lực hợp tác yj Người dạy uy ND Năng lực ad NLHT lo NL Kỹ n KN Người học PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa TBDH Thiết bị dạy học THPT Trung học phổ thông ip NH la an lu n va fu oi m ll at nh z z vb j ht k m om l.c gm iii (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018 sa ng e ki n DANH MỤC BẢNG VÀ HÌNH nh ki DANH MỤC BẢNG TT Bảng 3.1 Bảng kiểm đánh giá trình bày đa phương tiện ng hi Bảng 3.2 Hướng dẫn đánh giá trình bày báo cáo sản phẩm dự án em Bảng 3.3 Bảng kiểm quan sát NLHT HS (dành cho GV) Bảng 3.4 Bảng kiểm quan sát NLHT HS (dành cho HS) Bảng 4.1: Các nhóm đối tượng khảo nghiệm Bảng 4.2: Các biện pháp khảo sát Bảng 4.3: Kết đánh giá tính cần thiết giải pháp Bảng 4.4: Kết đánh giá tính khả thi giải pháp Bảng 5.1 Kết kiểm tra 10 Bảng 5.2 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra 11 Bảng 5.3 Tổng hợp kết học tập kiểm tra w n lo ad th yj uy ip la an lu n va fu DANH MỤC HÌNH m ll TT Hình 2.1 Thành phần cấu trúc lực Hình 2.2 Sơ đồ đặc điểm DHDA Hình 2.3: Sơ đồ quy trình dạy học dự án Hình 3.1 Slide học mở đầu dự án Hình 3.2 Ba bước thực dự án Hình 3.3 Quy trình hoạt động GV HS DHTDA Hình 3.4 Poster ngun tố phóng xạ Hình 3.5 Bài thuyết trình nhóm I dự án ngun tố phóng xạ Hình 3.6 Poster dự án quang phổ 10 Hình 3.7 Bài thuyết trình nhóm II dự án quang phổ 11 Hình 3.8 Poster nhóm III dự án nhà máy điện hạt nhân 12 Hình 3.9 Bài thuyết trình dự án nhà máy điện hạt nhân 13 Hình 4.1 Biểu đồ khảo sát tính thiết thực đề tài 14 Hình 4.2 Biểu đồ khảo sát tính khả thi đề tài 15 Hình 5.1 Đồ thị đường lũy tích kiểm tra 16 Hình 5.2 Biểu đồ kết học tập kiểm tra oi at nh z z vb j ht k m om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018 iv (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018 sa ng e ki n PHN I ĐẶT VẤN ĐỀ nh ki Lí chọn đề tài ng em hi Trong chương trình giáo dục phổ thơng 2018, Hố học mơn học thuộc nhóm mơn khoa học tự nhiên cấp trung học phổ thông, học sinh lựa chọn theo định hướng nghề nghiệp, sở thích lực thân Mơn Hố học giúp học sinh có tri thức cốt lõi hoá học ứng dụng tri thức vào sống, đồng thời có mối quan hệ với nhiều lĩnh vực giáo dục khác Các phương pháp giáo dục mơn Hố học góp phần phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, nhằm hình thành lực hố học góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung quy định chương trình tổng thể Định hướng dạy học phát triển lực vấn đề mà giáo dục Việt Nam quan tâm trọng đặc biệt lực hợp tác w n lo ad th yj uy ip la an lu Để thực chủ trương ngành giáo dục đào tạo có đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tích cực chủ động sáng tạo người học, lấy người học trung tâm, giáo viên định hướng phát triển lực cho học sinh Hiện nay, có nhiều phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực khác nhau, kỹ thuật có ưu, khuyết điểm riêng việc áp dụng vào giảng lớp Trong phương, dạy học theo dự án phương pháp dạy học tích cực nhiều nước tiên tiến giới như: Mĩ, Đức, Đan Mạch… quan tâm có nhiều cơng trình có giá trị lí luận thực tiễn phương pháp Dạy học theo dự án có khả phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học phù hợp với lộ trình tiến tới định hướng thay dần chương trình dạy học định hướng nội dung chương trình dạy học định hướng đầu xu n va fu oi m ll at nh z z vb j ht k m Từ sở lí luận thực tiễn nêu đặt yêu cầu tạo điều kiện cho việc nghiên cứu lực hợp tác Để bồi dưỡng lực dạy học trường trung học phổ thơng nói chung dạy học chương nguyên tử nói riêng Qua góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa học đồng thời phát triển lực hợp tác, chọn đề tài: “Phát triển lực hợp tác cho học sinh thông qua dạy học dự án chương nguyên tử Hóa học 10 chương trình GDPT 2018 ” làm đề tài nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm với hy vọng giúp cho học sinh hồn thiện thân nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Trên sở mục đích nghiên cứu trên, đề nhiệm vụ kế hoạch nghiên cu c th nh sau: (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018 om Nhim vụ nghiên cứu: l.c Phát triển lực hợp tác cho học sinh trung học phổ thông thông qua dạy học dự án chương nguyên tử từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn hóa Học THPT gm Mc ớch nghiờn cu: (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018 sa ng e ki n nh ki Nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn dạy học dự án chương nguyên tử CT2018 trường THPT nơi công tác ng Khảo sát thực trạng việc dạy học dự án trường học biện pháp nâng cao lực hợp tác cho học sinh em hi Xây dựng dự án dạy học chương nguyên tử hóa học 10 CT2018 nhằm phát triển lực hợp tác cho học sinh trường THPT w Đánh giá hiệu phương pháp khả phát triển lực hợp tác cho HS n lo ad Đối tượng phạm vi nghiên cứu: th Đối tượng nghiên cứu phương pháp dạy học theo dự án chương nguyên tử hóa học 10 CT2018 nhằm phát triển lực hợp tác cho học sinh yj uy ip Đề tài bắt đầu tìm hiểu tiến hành từ tháng năm 2022, áp dụng vào giảng dạy số lớp trường THPT nơi giảng dạy la va Điểm đề tài an lu Báo cáo rút kinh nghiệm trường tháng năm 2023 n - Khai thác nội dung chương ngun tử Hóa học 10 chương trình GDPT 2018 xây dựng thành dự án hố học fu m ll oi - Thiết kế số dự án có tính khả thi việc dạy học hoá học trường THPT z z vb Đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu: at nh Phương pháp nghiên cứu j ht - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu nội dung có liên quan đến dạy học theo dự án; Khảo sát thực trạng dạy học theo dự án đánh giá theo hướng phát triển lực HS trường THPT k m (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018 om - Thc nghim s phm l.c - Phương pháp xử lý thông tin: Sử dụng thống kê toán học để xử lý số liệu thực nghiệm gm - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Tiến hành khảo sát việc triển khai thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đánh giá lực học tập học sinh sở giỏo dc (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018 sa ng e ki n PHN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU nh ki ng I CƠ SỞ LÝ LUẬN em hi 1.1 Định hướng đổi giáo dục phổ thông Việt Nam Trong xã hội cơng nghiệp hố đại hố ngày cần nguồn nhân lực không đủ số lượng mà cịn phải có chất lượng Nguồn nhân lực đóng vai trị to lớn phát triển đơn vị, doanh nghiệp nói riêng đất nước nói chung Định hướng quan trọng đổi PPDH phát huy tính tích cực, sáng tạo, phát triển lực cần thiết cho người học w n lo ad th PPDH thay đổi theo hướng tiếp cận lực người học Giúp HS rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất Khi đó, việc học tập rèn kỹ môn học chuyên mơn cần bổ sung chủ đề học tập tích hợp liên môn nhằm phát triển lực giải yj uy ip la an lu Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động người học, hình thành phát triển lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm kiếm thơng tin ), sở trau dồi phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo tư duy… Tuy nhiên dù sử dụng phương pháp phải đảm bảo “Học sinh tự hồn thành nhiệm vụ nhận thức với tổ chức, hướng dẫn giáo viên” n va fu oi m ll at nh Việc đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực thể qua bốn đặc trưng sau: z Một, dạy học thông qua tổ chức liên tiếp hoạt động học tập, giúp học sinh tự khám phá điều chưa biết không thụ động tiếp thu tri thức Giáo viên người tổ chức đạo học sinh tiến hành hoạt động học tập nhằm phát kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến thức biết vào tình học tập tình thực tiễn z vb j ht k m (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018 om Bn, trung ỏnh giỏ kt qu học tập theo mục tiêu học suốt trình dạy học thơng qua hệ thống câu hỏi, tập (đánh giá lớp học) Chú trọng phát triển kỹ tự đánh giá đánh giá lẫn học sinh với nhiều hình thức theo lời giải/đáp án mẫu, theo hướng dẫn, tự xác định tiêu chí để phê phán, tìm ngun nhân nêu cách sửa chữa sai sót l.c Ba, tăng cường phối hợp học tập hợp tác, lớp học trở thành môi trường giao tiếp GV - HS HS - HS nhằm vận dụng hiểu biết kinh nghiệm cá nhân, tập thể giải nhiệm vụ học tập chung gm Hai, trọng rèn luyện cho học sinh biết tham khảo sách giáo khoa, tài liệu học tập, biết cách tự tìm kiếm kiến thức có, suy luận để tìm tịi phát kiến thức Định hướng cho học sinh cách tư phân tích, tổng hợp, khái qt hố, so sánh… để dần hình thành phát triển tiềm sáng tạo (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018 sa ng e ki n 1.2 Mt s khái niệm nh ki 1.2.1 Khái niệm lực ng Theo dự thảo chương trình GD phổ thơng tổng thể (7/2017): “Năng lực thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kỹ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí thực thành cơng loại hoạt dộng định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể em hi w n Năng lực kết hợp linh hoạt độc đáo nhiều đặc điểm tâm lý người, tạo thành điều kiện chủ quan thuận lợi giúp cho người tiếp thu dễ dàng, tập dượt nhanh chóng hoạt động đạt hiệu cao lĩnh vực lo ad th yj uy Năng lực bao gồm kiến thức, kỹ quan điểm thái độ cá nhân có để hành động thành cơng tình ip la an lu Năng lực khả giải mang nội dung khả sẵn sàng để giải tình n va Như vậy, lực khả thực hiệu có trách nhiệm hành động, giải nhiệm vụ hay vấn đề tình đời sống fu m ll 1.2.2 Cấu trúc chung lực Phân loại lực oi Phân chia lực thành nhóm chính: lực chung lực chun môn: at nh z - NL chung: Là NL bản, thiết yếu cốt lõi…làm tảng cho hoạt động người sống lao động nghề nghiệp Một số NL cốt lõi HS THPT: NL tự học, NL giải vấn đề, NL sáng tạo, NL hợp tác, NL sử dụng ngôn ngữ… z vb j ht m k - NL chuyên biệt: Là NL hình thành phát triển sở NL chung theo hướng chuyên sâu, riêng biệt loại hình hoạt động, cơng việc tình cụ thể Tốn học, Hóa học, Vật lí… om l.c gm Hình 2.1 Thành phn cu trỳc ca nng lc (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018 sa ng e ki n nh ki - Tích lũy kiến thức vấn đề liên quan đến thực tiễn để nâng cao hiệu giảng dạy, từ tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp học sinh nắm kiến thức, phát triển tư duy, rèn luyện kỹ làm tập, thực hành thí nghiệm ng em hi - Tạo cho học sinh ý thức tìm hiểu vấn đề xảy xung quanh dùng kiến thức học để giải Đưa kiến thức trừu tượng, khó hiểu, xa rời thực tế thành vấn đề thiết thực, gần gũi đời sống w 2.2 Hiệu mang lại sáng kiến n Trên vấn đề mà thực trình giảng dạy, hoạt động ngoại khóa đạt hiệu tốt Qua phương pháp dạy học theo dự án nhận thấy học sinh hứng thú, tích cực tham gia đem lại nhiều học bổ ích trải nghiệm thú vị Về tính hiệu học tập, phương pháp cho nâng cao kĩ tìm kiếm trình bày thơng tin, kĩ cần thiết xã hội bùng nổ thông tin Trong dạy học theo dự án, HS phát huy tối đa lực thân có hội tìm hiểu thực tiễn, hầu hết GV đánh giá phương pháp tạo hứng thú học tập cho HS, tận dụng tối đa khả xã hội HS đồng thời ươm mầm phát triển tư sáng tạo HS lo ad th yj uy ip la an lu n va 2.3 Khả ứng dụng triển khai fu Ứng dụng sáng kiến lĩnh vực giáo dục mơn hóa học cấp THPT Mở rộng đề tài để triển khai môn học khác, cấp học khác oi m ll nh II KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT at Qua q trình nghiên cứu hồn thành sáng kiến kinh nghiệm thấy: z z - Ban Giám hiệu nhà trường cần đạo, khuyến khích tạo điều kiện cho giáo viên việc thực đổi PPDH vb j ht k m - Chăm lo điều kiện, phương tiện, trang thiết bị hỗ trợ phục v giỏo viờn i mi PPDH (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018 59 om - Mặc dù có nhiều cố gắng song viết khơng thể tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp cấp lãnh đạo, đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! l.c - Hướng dẫn học sinh phương pháp học tập biết cách tự học, tiếp nhận kiến thức rèn luyện kỹ năng, tự đánh giá kết học tập; tự giác, hứng thú học tập gm - Giáo viên cần mạnh dạn đổi PPDH nhằm tạo hội cho học sinh hoạt động tích cực, rèn luyện kỹ tư duy, kỹ suy luận logic, kỹ giải vấn đề Tôi mong muốn giáo viên phải kiên trì, tâm huyết, say mê, sáng tạo, tiếp cận cơng nghệ thơng tin để tìm hiểu phương pháp dạy học mới, vận dụng sáng tạo phương pháp dạy để có giảng thu hút học sinh, để làm gắn liền hoá học với đời sống sản suất (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018 sa ng e ki n TI LIU THAM KHO nh ki ng [1] Đào Thị Việt Anh, Chu Văn Tiềm (2017) , Phát triể n chương trình mơn Hóa ho ̣c trường phổ thông, NXB CAND em hi [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Tài liệu Hội thảo đánh giá chương trình sách giáo khoa phổ thông, Hà Nội w [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Qui định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng chương trình giáo dục đào tạo GV THPT trình độ đại học (Ban hành kèm theo Quyết định số 03/2008/ QĐ – BGDĐT ngày 04/02/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) n lo ad th yj uy [4] Bộ Giáo dục Đào tạo- Dự án Việt - Bỉ (2010), Da ̣y ho ̣c tích cực- số phương pháp kĩ thuật da ̣y ho ̣c, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội ip la [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014) Tài liệu tập huấn: Da ̣y ho ̣c kiể m tra đánh giá kết ho ̣c tập theo định hướng phát triể n lực ho ̣c sinh mơn Hóa ho ̣c an lu n va [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng – Chương trình tổng thể fu [7] Cao Cự Giác (chủ biên) - Đặng Thị Thuận An- Nguyễn Đình Độ- Nguyễn Xuân Hồng Quân- Phạm Ngọc Tuấn, SGK Hóa ho ̣c 10 –Chân trời sáng tạo, NXBGD Việt Nam oi m ll nh at [8] Đặng Thị Oanh, Phạm Hồng Bắc, Phạm Thị Bình, Phạm Thị Bích Đào, Đỗ Thị Quỳnh Mai (2018), Da ̣y ho ̣c phát triể n lực mơn Hóa ho ̣c trung ho ̣c phổ thông, Nhà xuất Đại học Sư phạm z z vb j ht [9] Đặng Thị Oanh (Chủ biên), Nguyễn Thị Sửu (2014), Phương pháp da ̣y ho ̣c mơn Hóa ho ̣c trường phổ thông, Nhà xuất Đại học Sư phạm m k [10] Đào Thị Như (2008) Xây dựng tư liệu dạy học áp dụng phương pháp dạy học dự án cho dạy học nội dung ứng dụng phi kim hợp chất chúng chương trình hố học THPT - nâng cao Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP H Ni om l.c 60 gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018 sa ng e ki n DANH MỤC PHỤ LỤC nh ki ng em hi PHỤ LỤC PHIẾU TRAO ĐỔI Ý KIẾN VỚI GIÁO VIÊN Câu Theo thầy/cô, việc tổ chức cho HS phát triển lực hợp tác dạy học là: Rất cần thiết w n Mức độ Bình thường Khơng cần thiết 18 (72%) (8%) (0%) lo Cần thiết ad th (20%) yj Kết điều tra uy ip Câu Mức độ hiểu biết thầy/cô định hướng phát triển lực hợp tác thông qua dạy học dự án là: A Rất nhiều B Nhiều C Tương đối D Chưa biết Câu Theo thầy/cơ u cầu mức độ cần thiết dạy học theo hướng phát triển lực hợp tác? la an lu n va fu vb Phát triển kĩ học hợp tác cho HS j ht Đảm bảo HS mặt đối mặt để tăng cường tương tác, hỗ trợ lẫn Đảm bảo thành viên nhóm phải có trách nhiệm cá nhân cao, đóng góp hoạt động chung nhóm Nhận xét, đánh giá khách quan hoạt động thành viên hoạt động chung nhóm k m om l.c gm z Mức độ z at Yêu cầu dạy học phát triển lực hợp tác Khơng cần thiết nh TT Bình thường oi m ll Cần thiết Câu Thầy/cô đánh thực tế vai trò việc dạy học theo hướng phát triển lực hợp tác? Tốt Bình thường Khơng tốt TT Vai trò việc phát triển lực hợp tác Mc (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018 61 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018 sa ng e ki n Tạo nên sức mạnh tập thể việc giải vấn đề học tập HS Giúp HS tiếp cận với phương pháp khám phá, tìm tịi khoa học nh ki ng em hi Tạo nên mơi trường thân thiện, đồn kết, bình đẳng học tập HS Giúp HS hiểu sâu vấn đề học Phát huy tính tích cực, tự giác học tập HS w n lo ad th yj uy ip la an lu n va fu oi m ll at nh z z vb j ht k m om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018 62 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018 sa ng e ki n PH LC PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH nh ki ng Câu Em có hứng thú học tập mơn hóa học theo chủ đề gắn với thực tiễn thông qua hình thức dạy dạy học dự án khơng? em hi Có 󠄀 Khơng 󠄀 Câu Dưới số biểu lực hợp tác, em đánh dấu (x) vào mức độ mà em cho phù hợp w n Mức độ 2: Phù hợp Mức độ 3: Rất phù hợp lo Mức độ 1: Không phù hợp ad th Biểu lực hợp tác yj TT Mức độ uy Bạn chủ động tham gia vào nhiệm vụ Bạn tuân thủ quy định tham gia vào nhóm Bạn tham gia tìm hiểu kiến thức liên quan đến vấn đề chia sẻ kiến thức với thành viên nhóm Bạn lắng nghe quan điểm khác bạn nhóm đưa ý kiến, quan điểm cá nhân dựa hiểu biết vấn đề Bạn thuyết phục người khác nghe theo quan điểm Bạn chấp nhận khác biệt thành viên Khi nhóm có mâu thuẫn, bạn nhóm thống nhất, giải mâu thuẫn Bạn phân công nhiệm vụ cho bạn để giải vấn đề Bạn tự đánh giá đánh giá ưu nhược điểm cúa cá nhân thành viên nhóm 10 Bạn đánh giá kết trình giải vấn đề ip la an lu n va fu oi m ll at nh z z vb j ht k m om l.c gm Câu Dưới số tác dụng lực hợp tác phát triển học sinh, em đọc kĩ vai trò đánh dấu (x) vào mức độ mà em cho phù hợp nhất: Mức độ 1: Không phù hợp Mức độ 2: Phù hợp Mức 3: Rt phự hp (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018 63 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018 sa ng e ki n Mức độ Vai trò lực hợp tác nh ki TT ng Hỗ trợ, giải công việc dễ dàng em hi 1 Biết cách hợp tác để giải vấn đề xảy Cơ hội rèn luyện kĩ mềm, tăng cường tự tin Bạn biết cách hòa thuận hợp tác với người Học cách lắng nghe thành viên nhóm, hiểu thành viên khác Hiểu phân tích vấn đề sâu thời gian ngắn Bạn thích làm việc cá nhân làm việc nhóm Rèn luyện khả tư Tạo bầu khơng khí học tập vui vẻ, đồn kết 10 Giúp bạn chuẩn bị phẩm chất lực hợp tác cho công dân tương lai w n lo ad th yj uy ip la an lu n va fu oi m ll at nh z z vb j ht k m om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018 64 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018 sa ng e ki n PH LỤC nh ki ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT - HÓA 10 – CHƯƠNG NGUYÊN TỬ ng hi em Câu 1: Hạt mang điện hạt nhân nguyên tử A proton electron B proton C neutron D proton neutron Câu 2: Các hạt cấu tạo nên hạt nhân hầu hết nguyên tử A electron, proton neutron B electron neutron C proton neutron D electron proton Câu 3: Một nguyên tử ngun tố X có 75 electron 110 neutron Kí hiệu nguyên tử nguyên tố X w n lo ad th yj X B 185 185 X C ip 185 110 uy A 185 75 X 75 185 D X la an lu 14 16 20 15 18 23 Câu 4: Cho nguyên tử sau: A; B; 10 C; D; E; 11 F Các nguyên tử thuộc nguyên tố hóa học? A A B, C D B A C, B D C B E, C F D A D, B E Câu 5: Dãy gồm đồng vị nguyên tố hóa học? n va fu 19 20 28 29 40 oi 14 m ll 14 40 at nh A X, 7Y B X, 10Y C 14 X, 14Y D 18 X, 19Y Câu 6: Cho phổ khối nguyên tố A biểu diễn hình 1.33, Nguyên tử khối trung bình A z z vb j ht k m om l.c gm Hình Phổ khối nguyên tố A A 91,32 B 91,40 C 90,00 D 94,23 Câu 7: Nhận định nói nguyên tử Carbon-12 Carbon-14? A Chúng có số khối giống B Chúng có số proton khác C Chúng có số electron khác D Chỳng cú s neutron khỏc (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018 65 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018 sa ng e ki n 235 92 nh ki Câu 8: U nguyên liệu quan trọng ngành công nghiệp hạt nhân nhiên hàm lượng 235 92 U tự nhiên thấp Việc làm "giàu" ng 235 92 em hi tâm cộng đồng quốc tế Phát biểu sau 235 92 U thu hút quan U đúng? w n lo ad th Hình Nhà máy hạt nhân yj 235 92 U 238 92 U đồng vị B 235 92 U 238 92 U hai dạng thù hình an U chứa 92 neutron lu n U có 143 electron bên ngồi hạt nhân va 235 92 la D 235 92 ip C Hạt nhân uy A fu Câu 9: Theo dự đoán nhà khoa học, việc khai thác m ll oi hàng triệu He đất mặt trăng góp phần quan trọng việc phát triển lị phản ứng tổng hợp hạt nhân khơng tạo chất thải nguy hại Thực tế, at nh z z vb j ht trênTrái đất, Heli tồn chủ yếu dạng He Khẳng định sau đúng? k m Hình Mặt Trăng chứa nguồn tài nguyên vô tận gm A Hạt nhân He chứa proton om l.c B He He đồng vị C Hạt nhân He chứa neutron D Số electron lớp He nên Helium kim loại 131 Câu 10: 53 I sản phẩm phân hạch hạt nhân thơng thường, sử dụng để phát rị rỉ chất phóng xạ nhà máy điện hạt nhân cách đo thay đổi hàm lượng biểu sau 131 53 I 131 53 I khí nước Phát sai? A Tính chất hoá học 131 53 I giống với 129 53 I (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018 66 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018 sa ng e ki n nh ki B Số hiệu nguyên tử 133 53 I ng C Số electron 133 53 I 53 78 hi em D Số neutron hạt nhân 133 53 I nhiều số proton 27 w n lo ad th yj uy ip la an lu n va fu oi m ll at nh z z vb j ht k m om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018 67 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018 sa ng e ki n PHỤ LỤC : nh ki Bảng 3.1 Bảng kiểm đánh giá trình bày đa phương tiện ng Tên nhóm………………Lớp 10A1 Người đánh giá em hi Các mức độ chất lượng w Tiêu chí n Tốt (9-10) Trung bình Khá (7-8) lo uy ip Khơng nêu vấn đề cách thức giải la Nêu phần vấn đề cần giải thức giải đưa chưa thực thích hợp an lu n va Nêu vấn đề cần giải cách thức giải tương đối thích hợp yj Nêu vấn đề cần giải cách thức giải thích hợp th (quy đổi thang điểm 10) ad Nội dung Yếu (0-4) (5-6) Điểm đạt fu m ll Thu thập thơng tin có giá trị chưa đầy đủ, hệ thống Trong số thông tin thu thập có số thơng tin có giá trị Khơng thu thập thơng tin thu thập thơng tin khơng có giá trị Sử dụng, biểu đồ, đồ thị bảng biểu để xử lý thông tin Hầu hết thông tin xử lý thơng qua biểu đồ, đồ thị Có thơng tin xử lý, đa số thơng tin cịn dạng thô Không sử dụng biểu đồ, bảng biểu để xử lý thông tin Rút kết luận từ thông tin thu thập Xử lý, đánh giá ý nghĩa Rút kết luận từ thông tin thu thập Nhưng Kết luận chưa rút hồn chỉnh Khơng đánh giá ý Khơng rút ra kết luận từ thông tin Không đánh giá ý oi Thu thập thơng tin có giá trị, đầy đủ, có tính hệ thống, phù hợp với nhiệm vụ cần thực at nh z z vb j ht k m om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018 68 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018 sa ng e ki n ca kin thc chưa đánh giá ý nghĩa kiến thức nh ki ng nghĩa kiến thức Chỉ trích dẫn ghi nguồn Khơng có trích dẫn ghi nguồn Màu làm bật nội dung nhiên slide có nhiều chữ vài slide mắc lỗi tả Màu văn phần lớn làm giảm hiệu văn Mắc số lỗi tả Màu văn phần lớn làm giảm hiệu văn Mắc nhiều lỗi tả Có nhiều hình ảnh minh họa sinh động Có số hình ảnh minh họa Có hình ảnh minh họa Sử dụng hiệu ứng khơng hợp lý gây rối cho người xem Linh hoạt việc chuyển tiếp slide, giúp người xem dễ theo dõi Phần lớn hiệu ứng phù hợp với trình bày Khá dễ theo dõi Khán gỉa bị thỉnh nhãng cá hiệu ứng không phù hợp Các hiệu ứng làm rối mắt khan giả lãng trình bày Thu hút khán giả bẳng trình bày sáng tạo trình bày sáng tạo, chuẩn Bài trình bày chuẩn bị thể tương đối trơi chảy Trình bày cho khán giả với chuẩn bị chưa tốt Trình bày cho khán giả thiếu chuẩn bị trước em hi nghĩa kiến thức Các thơng tin trích dẫn, ghi nguồn đầy đủ xác w n Hầu hết trích dẫn ghi nguồn lo yj uy ip la an lu n va fu oi m ll Màu văn bật nội dung Số chữ dòng số dịng slide hợp lý.Khơng mắc lỗi tả th at nh z z vb j ht k m om l.c gm Thuyết trình (quy i thang im ad 2.Hỡnh thc (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018 69 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018 sa ng e ki n bị chu đáo chôi cháy 10) nh ki ng em hi Tất thành viên thể đóng góp tỏ am hiểu sâu sắc vấn đề w n lo ad Các thành viên có đóng góp khơng tương đương khơng phải tất tỏ am hiểu vấn đề th Các thành viên có đóng góp hạn chế số thành viên tỏ am hiểu vấn đề yj Các thành viên có đóng góp hạn chế hầu hết thành viên tỏ am hiểu vấn đề uy ip la Sử dụng tài liệu nguồn tài liệu để trình bày thích hợp Kĩ thuật (quy đổi thang điểm 7) Khơng làm ảnh hưởng đến nội dung Có vài lỗi khơng có ảnh hưởng nhiều đến nội dung Có nhiều lỗi khơng làm ảnh hưởng lớn đến nội dung Có nhiều lỗi làm ảnh hưởng lớn đến nội dung Sơ đồ tư (quy đổi thang điểm 10) Nội dung đầy đủ chi tiết, xác, ý tưởng trình bày đặc sắc gắn liền với chủ đề, màu sắc tươi sáng Nội dung đầy đủ chi tiết, xác, ý tưởng trình bày đặc sắc gắn liền với Nội dung đầy đủ chi tiết, xác, ý tưởng trình bày chưa gắn liền với chủ đề, Nội dung chưa đầy đủ , xác, ý tưởng trình bày khơng gắn liền với chủ đề, an n va fu Khơng trình bày cho khán giả oi m ll at nh z z vb Sử dụng tài liệu nguồn tài liệu để trình bày trình bày thực hạn chế lu Sử dụng tài liệu nguồn tài liệu hiệu j ht k m om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018 70 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018 sa ng e ki n nh ki ng màu sắc đẹp có tính sáng tạo thẩm mĩ em hi , thể tính chủ đề, sáng tạo màu sắc thẩm mĩ cao tươi sáng , thể tính sáng tạo thẩm mĩ màu sắc chưa đẹp, sáng tạo thẩm mĩ w n Tổng lo ad th yj uy ip la an lu n va fu oi m ll at nh z z vb j ht k m om l.c gm PHỤ LỤC 5: HÌNH ẢNH BÁO CÁO DỰ ÁN TI LP 10A1 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018 71 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018 sa ng e ki n nh ki ng em hi w n lo ad th yj uy ip la an lu n va fu oi m ll at nh z z vb j ht k m om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018 72 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hỏằÊp.tĂc.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.chặặĂng.nguyên.tỏằư.ha.hỏằãc.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018