Rèn luyện tư duy tích cực cho học sinh thpt thông qua dạy học chủ đề 3 – hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10 – sách cánh diều

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: RÈN LUYỆN TƯ DUY TÍCH CỰC CHO HỌC SINH THPT THÔNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ 3HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP 10 (SGK CÁNH DIỀU) LĨNH VỰC: TRẢI NGHIỆM- HƯỚNG NGHIỆP NĂM HỌC 2022 – 2023 MỤC LỤC Trang Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Phần II NỘI DUNG Cơ sở đề tài Cơ sở lí luận 1.1 1.1.1 Tư phản biện 1.1.2 Tư tích cực 1.1.3 Tác động tư phản biện tư tích cực học sinh 1.1.4 Các cấp độ tư phản biện 1.2 Cơ sở thực tiễn Một số biện pháp để rèn luyện tư tích cực tư phản biện 10 14 2.1 Tạo dựng hứng thú thói quen đọc sách 14 2.2 Thường xuyên tích cực tham gia trò chơi 15 2.3 Tổ chức hoạt động phát triển kĩ nói viết 18 2.4 Tổ chức hoạt động giao lưu, sinh hoạt tập thể, cộng đồng 19 2.5 Khám phá cách nhìn khác Thực nghiệm sư phạm 21 3.1 Mục đích thực nghiệm 24 3.2 Phương pháp thực nghiệm 24 3.3 Giáo án thực nghiệm 24 3.4 Kết kiểm tra thực nghiệm 34 Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 35 Phần III KẾT LUẬN 44 Kết luận 44 Kiến nghị 44 TÀI LIỆU THAM KHẢO 45 24 I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Chương trình giáo dục phổ thơng (Ban hành kèm theo TT số 32/2018/ TTBGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ GD&ĐT) nêu rõ đặc điểm môn Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp: Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp hoạt động giáo dục, tạo hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học để thực nhiệm vụ giao giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp giúp chuyển hóa kinh nghiệm trải qua thành tri thức mới, hiểu biết mới, kĩ góp phần phát huy tiềm sáng tạo khả thích ứng với sống, môi trường nghề nghiệp tương lai Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung lực đặc thù cho học sinh Nội dung hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp xây dựng dựa mối quan hệ cá nhân học sinh với thân, với xã hội, với tự nhiên với nghề nghiệp Việc thay đổi tư lứa tuổi học trò mà suy nghĩ, định kiến cịn chưa hồn chỉnh vô cần thiết Bởi giai đoạn này, học sinh gia đình nhà trường quan tâm, giúp đỡ có biện pháp hiệu để phát triển tư phản biện tư tích cực Nhưng thực tế, tư phản biện phổ biến Việt Nam khoảng thời gian gần việc áp dụng trường học chưa trọng quan tâm Xuất phát từ thực tiễn tổ chức giáo dục Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10 trường THPT chủ đề 3: “Tư phản biện tư tích cực” sách Cánh Diều với mong muốn góp phần tạo hứng thú, nâng cao kết học tập học sinh chọn đề tài: “RÈN LUYỆN TƯ DUY TÍCH CỰC CHO HỌC SINH THPT THƠNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ 3- HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP 10 ” (SGK Cánh Diều) Mục đính nghiên cứu Đề tài nghiên cứu với mục đích là: - Nhằm tìm hiểu tầm quan trọng tình hình thực tế dạy hoc môn Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10 THPT - Tìm hiểu cách tư phản biện cách tư tích cực - Rèn luyện tư phản biện tư tích cực, từ góp phần xây dựng quan điểm sống tích cực - Đề xuất giải pháp, hoạt động giúp học sinh phát triển rèn luyện tư phản biện tư tích cực trường THPT Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận nội dung chương trình GDPT 2018 - Nghiên cứu quan điểm Tư phản biện, tư tích cực; Năng lực tư phản biện tư tích cực học sinh THPT từ có định hướng trình dạy học - Nghiên cứu thực tiễn: Thực trạng kỹ tư phản biện tư tích cực học sinh số nhà trường THPT; Thực trạng việc rèn luyện kỹ tư phản biện tư tích cực học sinh THPT - Nghiên cứu tầm quan trọng hoạt động nhằm rèn luyện tư phản biện, thể quan điểm sống tích cực sống Cho học sinh thấy mối liên hệ kiến thức học với thực tiễn sống - Nghiên cứu biện pháp sư phạm hướng đến rèn luyện cao kỹ tư phản biện tư tích cực - Thực nghiệm sư phạm: Vận dụng trình dạy học để rút hiệu Phương pháp nghiên cứu -Phương pháp nghiên cứu lí luận: Nhóm tác giả thu thập liệu thông qua nghiên cứu đăng sách, báo, tạp chí, tài liệu lí luận liên quan số trang Internet uy tín liên quan đến đề tài - Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm gồm: +Phương pháp điều tra bảng hỏi Đây phương pháp nghiên cứu đề tài Xây dựng mẫu phiếu thăm dị mở đóng dành cho học sinh THPT sử dụng tư thường ngày khảo sát mức độ mong muốn thay đổi, phát triển thân theo hướng tư phản biện tư tích cực + Điều tra phiếu trắc nghiệm Chúng tiến hành khảo sát đánh giá thực trạng, để có sở thực tiễn đề xuất biện pháp nhằm phổ biến rộng rãi tư phản biện, truyền động lực thúc đẩy tinh thần xây dựng hệ thống tư rõ ràng hiệu + Phương pháp vấn: Nhằm thu thập thêm thơng tin hỗ trợ cho q trình điều tra bảng hỏi, tiến hành vấn số học sinh giáo viên trường để tìm hiểu thực trạng giải pháp nâng cao tính thực tế, gần gũi phù hợp đề tài đem lại hiệu tích cực + Phương pháp quan sát: Tiến hành quan sát diễn biến tâm lí, thái độ, hành vi nhà (chuẩn bị cho học, làm tập ), trường hay từ hoạt động mà học sinh tham gia để hiểu rõ đối tượng nhắm tới Qua quan sát chúng tơi mong có phân tích rõ ràng đón nhận khả phân tích, thay đổi lối suy nghĩ theo hướng tích cực học sinh THPT + Phương pháp xử lý số liệu Sử dụng cơng thức tốn thống kê như: số trung bình cộng, số trung bình, hệ số tương quan …để thu thập, xử lý số liệu định lượng kết nghiên cứu xây dựng sở thực tiễn rút nhận xét khoa học cho đề tài - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tăng cường hình thức tổ chức hoạt động có tính khám phá; tính thể nghiệm tương tác; tính cống hiến; nghiên cứu… nhằm rèn luyện tư phản biện tư tích cực cho học sinh Đóng góp đề tài -Góp phần thực thành cơng đổi chương trình GDPT 2018 phát triển lực tự chủ, tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo biểu qua lực đặc thù: lực thích ứng với sống, lực thiết kế tổ chức hoạt động, lực định hướng nghề nghiệp - Mỗi học sinh đặc điểm tính cách, quan điểm sống thân biết cách phát huy điểm mạnh, hạn chế điểm yếu - Học sinh hình thành tư phản biện đánh giá vật tượng - Học sinh nhận diện khả điều chỉnh tư theo hướng tích cực cho thân - Phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu thân Từ thể quan điểm sống tích cực, lan tỏa điều tích cực tới người xung quanh - Đề tài làm tài liệu tham khảo cho giáo viên nhằm nâng cao hiệu dạy học môn Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10 trường THPT Một số biện pháp để rèn luyện tư tích cực tư phản biện 2.1 Tạo dựng hứng thú thói quen đọc sách Sách kho tàng tri thức rộng lớn, đọc phát triển tư trí tưởng tượng cách vượt trơi Mỗi tác giả lại đem góc nhìn, cách tư khác từ tiếp cận tiếp thu vấn đề cách sâu sắc Ngồi ra, thân người đọc có lúc xảy xung đột với góc nhìn tác giả, vấn đề chưa hiểu rõ Cách tiến hành: -Bước 1: Xác định chủ để, loại sách mà thân quan tâm đem lại lợi ích học tập, đời sống -Bước 2: Hiểu rõ mục đích lợi ích sách sau đọc -Bước 3: Trong q trình đọc kết hợp phân tích viết Ngồi người đọc tóm tắt lại sau chương sách -Bước 4: Liên hệ hành động thực tế => Nhà trường phối hợp với Đoàn trường tổ hoạt động, thi sách ( giới thiệu, viết bài, đóng kịch, thuyết trình ) => Gia đình xây dựng, phát huy văn hóa đọc sách từ bạn nhỏ => Cá nhân học sinh phải có ý thức việc hồn thiện phát triển thân hiểu rõ tầm quan trọng sách cách tư người Xây dựng “Tủ sách lớp em”: Mỗi học sinh đóng vào tủ sách /tháng Xây dựng phong trào đọc sách, tối thiểu em đọc sách /tháng Có giám sát kiểm tra buổi review sách tháng, Có nhiều đầu sách giúp em tư tích cực Việc rèn luyện thường xuyên giúp dần hình thành nhân sinh quan, tạo thói quen suy nghĩ tốt hơn, hạn chế yếu tố tiêu cực Các bạn tham khảo sách: 14 - Cuốn sách “Tư phản biện”: Công cụ để đảm đương công việc sống” Richard W Paul Linda Elder Nội dung sách xoay quanh việc sử dụng hiệu phát triển khả tư phản biện vào để hồn thiện thân mình, khám phá hội nhằm đạt mục tiêu lớn đời - Cuốn sách “Tư nhanh chậm” nhà tâm lý học Daniel Kahneman Cuốn sách bình chọn Sách hay năm 2011 tạp chí New York Times bầu chọn - Cuốn sách “Tối mịn tư cảm tính” giúp bạn tránh đưa định sai lầm - Cuốn sách “Đặt câu hỏi đúng: Dẫn lối tư phản biện (Asking the right questions: A guide to critical thinking)” giúp bạn mở hướng khám phá thành phần lập luận cách phát sai sót, trở ngại tư phản biện giao tiếp văn thị giác -Cuốn sách” Bạn sống có lần” Sẽ giúp bạn lựa chọn sống tốt nhất, trọn vẹn nhất-yêu thương, tha thứ, dâng tặng điều tốt ta… 2.2 Thường xuyên tích cực tham gia trò chơi 2.2.1 Khái niệm trò chơi, trò chơi học tập Trò chơi hoạt động có nguồn gốc từ lao động chuẩn bị cho hệ trẻ đến với lao động Trò chơi mang chất xã hội, nội dung chơi phản ánh sống thực xung quanh Trị chơi khơng nảy sinh cách tự phát mà ảnh hưởng có ý thức khơng có ý thức từ phía người lớn bạn bè, giao tiếp xã hội đóng vai trị quan trọng việc hình thành phát triển trò chơi Trò chơi học tập loại trò chơi chứa đựng yếu tố dạy học, có nguồn gốc giáo dục dân gian Nó thuộc nhóm trị chơi có luật, GV tổ chức cho HS chơi dùng vào mục đích giáo dục dạy học, hướng tới việc phát triển hoạt động trí tuệ cho HS Dạy học qua trò chơi: Đây cách tốt để giữ cho học sinh hoạt động tích cực lớp có hứng thú học tập Hãy thử số trò chơi hấp dẫn giúp học môn học cách thú vị Sử dụng nhiều trò chơi khác lớp học khác để đáp ứng sở thích tất nhóm học sinh Các trị chơi thẻ nhớ trò chơi từ vựng chơi vòng quay may mắn trị chơi dự án có sức hút học sinh 2.2.2 Các bước tổ chức trò chơi học tập Bước 1: Chuẩn bị – Lập kế hoạch tổ chức chơi + Xác định mục đích, yêu cầu + Lựa chọn nội dung trò chơi học tập hình thức tổ chức chơi 15 + Lựa chọn biện pháp phương tiện tiến hành hoạt động GV HS trò chơi – Tạo mơi trường chơi + Bố trí địa điểm chơi (khơng gian chơi lớp ngồi lớp) + Lựa chọn đồ dùng, vật liệu chơi để thực trò chơi Bước 2: Hướng dẫn trò chơi – Gây hứng thú HS đến trò chơi lời đề nghị, tạo tình huống, câu đố, câu thơ… – Phổ biến nội dung, luật chơi cách tiến hành: Cơ hướng dẫn trị chơi, làm mẫu hành động chơi, kèm theo lời giải thích ngắn gọn hướng trò chơi vào nhiệm vụ nhận thức… Bước 3: Tiến hành chơi GV theo dõi, bao quát, nhắc nhở HSkhi chơi Cơ khuyến khích HS rụt rè, ý đến khả trí tuệ cá nhân – Kết thúc cần tạo cho trẻ phấn chấn kết đạt Và tạo tâm chờ đợi trò chơi * Lưu ý: Trò chơi học tập trị chơi có luật với đặc điểm riêng Do q trình tổ chức cần quan tâm đến số điều sau: + Nhấn mạnh luật chơi để HS nắm trước thực nội dung trị chơi + Nội dung, mục đích chơi phải có tác dụng phát triển tâm lí nói chung trí tuệ HS + Một trị chơi học tập khai thác nhiều khía cạnh khác Với yêu cầu qui ước khác Sự thay đổi cách chơi, luật chơi khơng hình thành trẻ động, linh hoạt mà gây hứng thú, tránh nhàm chán HS Bước 4: Kiểm tra, đánh giá kết Dựa vào kết thực nhiệm vụ nhận thức Luật chơi thái độ HS chơi, giáo viên tổ chức: – Cho HS tự đánh giá nhận xét kết chơi mình, bạn – Sau giáo viên cần nhận xét, đánh giá kết chơi trẻ cách công Tạo cho trẻ tự tin cố gắng trò chơi sau Kết chơi đánh giá tiến trẻ Thơng qua GV điều chỉnh việc thiết kế tổ chức cho HS – Tạo cho HS tâm chờ đợi niềm vui trò chơi 2.2.3 Một số trò chơi giúp rèn luyện tư tích cực Ví dụ 1: thi tranh biện 16 Khái niệm “debate” (tranh luận, phản biện, so sánh ý kiến khác biệt) thuật ngữ quen thuộc Châu Âu Châu Mỹ Từ thời Trung cổ châu Âu, truyền thống tranh biện phát triển mạnh mẽ qua triết gia Hy Lạp, La Mã, nối tiếp lại từ thời Phục Hưng (Renaissance) ngày Kỹ tranh biện giúp tăng cường tự tin khả ứng biến Ngồi ra, thơng qua tranh luận, bạn có lợi ích giáo dục học hỏi, trau dồi kỹ khác Tranh biện giúp người học thấy sức mạnh việc triển khai lập luận hợp lý, chứng thuyết phục Họ làm sáng tỏ quan điểm thơng qua việc sử dụng kiến thức, lý lẽ Tranh biện dạy người kỹ nghiên cứu, xếp trình bày thơng tin cách hấp dẫn, khuyến khích tinh thần đồng đội Ví dụ 2: Cuộc thi thuyết trình Thuyết trình giúp tăng tự tin, trau dồi kỹ giao tiếp, rèn luyện tư duy, mở mang nhiều kiến thức Vì đứng trước đám đơng thuyết phục người đồng ý với quan điểm mình, điều giúp hình thành phong cách đĩnh đạc, nâng cao kỹ thuyết trình thân Nhà tỷ phú người Mỹ nói rằng: “Với số người tài sản q giá,nhưng với khơng có khả gánh nặng thực Khả diễn thuyết tốt trước người giúp công việc bạn phát triển tới 50 hay 60 năm” Ví dụ 3: Trị chơi hóa thân, đóng vai Đóng vai phương pháp tổ chức cho HS thực hành, “làm thử” số cách ứng xử tình giả định Đây phương pháp nhằm giúp HS suy nghĩ sâu sắc vấn đề cách tập trung vào việc cụ thể mà em vừa thực quan sát Việc “diễn” khơng phải phần phương pháp mà điều quan trọng thảo luận sau phần diễn Có thể tiến hành đóng vai theo bước sau: - Giáo viên chia nhóm, giao tình đóng vai cho nhóm quy định rõ thời gian chuẩn mực, thời gian đóng vai - Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai - Các nhóm lên đóng vai - Giáo viên vấn học sinh đóng vai + Vì em lại ứng xử vậy? + Cảm xúc, thái độ em thực cách ứng xử? Khi nhận cách ứng xử (đúng sai) - Lớp thảo luận, nhận xét: 17 + Cách ứng xử vai diễn phù hợp hay chưa phù hợp? + Chưa phù hợp điểm nào? + Vì sao? - Giáo viên kết luận cách ứng xử cần thiết tình 2.3 Tổ chức hoạt động phát triển kĩ nói viết 2.3.1 Xem chương trình tranh luận, hùng biện, đọc từ trang mạng xã hội - Trường Teen (11h00 Chủ nhật hàng tuần kênh VTV7): tranh biện học sinh nói lên quan điểm vấn đề cộm, quan tâm nhiều học sinh, cộng cồng, xã hội Từ giúp học sinh hiểu thêm vấn đề sống, rèn luyện tư phản biện truyền cảm hứng - Cơ hội cho (12h trưa thứ Bảy hàng tuần VTV3): học hỏi nhiều kĩ mềm, kĩ trả lời câu hỏi phân tích, đưa giải pháp, hành động cụ thể vấn đề - Ted (https://www.youtube.com/@TED): cộng đồng kết nối tâm hồn sáng tạo với ý tưởng cá nhân khác Các diễn giả người xuất chúng lĩnh vực họ: Kiến trúc, Nghệ thuật, Giáo dục, Tâm lý học,… - Trang “Tiếng Việt giàu đẹp” : nơi giải mã ý nghĩa, nguồn gốc nhiều từ ngữ, thành ngữ Chúng ta nhận từ ngữ quen thuộc dùng thường ngày lại có nghĩa gốc khác với mục đích sử dụng có hồn tồn trái ngược để điều chỉnh áp dụng giao tiếp ngày sử dụng ngôn ngữ tiếng việt học tập làm việc (https://www.facebook.com/tiengvietgiaudep) 2.3.2 Thông qua giáo viên chủ nhiệm đề xuất giáo viên môn tăng cường tương tác nhiều với bạn, thay đổi phương thức dạy bày giảng để tăng cường tư học sinh mơn học Mục đích: Học sinh tiếp thu chiều sâu kiến thức thay ghi nhớ theo công thức cách rập khuôn Từ tạo tính liên kết tư học sinh, rút ngắn thời gian học lại nâng cao suất học tập Học sinh dành nhiều thời gian để tìm hiểu kiến thức khác có liên quan Cách tiến hành: - Giáo viên trình dạy lật ngược vấn đề, thay đổi góc nhìn khác kiến thức sử dụng kiến thức thực tế vào giảng Ngoài làm tập, giáo viên đưa cách giải khác với cách suy luận, phân tích để học sinh có nhiều lối tư khác phát huy tối đa lực thân - Các hoạt động thuyết trình, tranh luận, diễn kịch chủ đề học 18 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH KHỐI 10 – TRƯỜNG THPT LÊ VIẾT THUẬT NĂM HỌC 2022 - 2023 Vui thích với điệu nhảy vào chơi Pl-1 Buổi review sách 10D5 vào ngày 15/09/2022 Pl-2 Các lớp vui thích học tập chuyên đề - Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Pl-3 Cuộc thi tranh biện vào ngày 15/10/2022 Diễn kịch chào mừng ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam vào ngày 22/12/2022 Pl-4 Chương trình Tết san sẻ nụ cười vào ngày 3/1/2023 Pl-5