Sáng kiến giáo dục đạo đức

người mới cho đất nước. Việc giáo dục cho các em là một khoa học, một nghệ thuật, không nên tùy tiện chủ quan. Bác Hồ nói: “Ngày nay chúng là nhi đồng, ít năm sau chúng sẽ là công dân, cán bộ. Vì vậy chính phủ, các đoàn thể và tất cả đồng bào có trách nhiệm giúp sức vào việc giáo dục nhi đồng.....”. Quan điểm khoa học đó còn được Bác chỉ rõ qua các gợi ý về phương pháp giáo dục trẻ em là tạo cho các em: Học mà chơi, chơi mà học. Người khẳng định giáo dục thiếu nhi là một khoa học, một nghệ thuật. Chính vì thế Người luôn mong muốn trong tâm hồn các em trong sáng hồn nhiên có được những ảnh hưởng tốt đẹp để tạo nên một lớp người mới phát triển toàn diện. Đảng ta từng nhấn mạnh: “Tiền đồ rạng rỡ của Tổ quốc Việt Nam XHCN nằm trong tay thanh niên, thiếu niên và nhi đồng”. Trong trường tiểu học, các em được học tập những kiến thức cơ bản về tự nhiên, xã hội, được học tập, vui chơi và đặc biệt là tham gia mọi hoạt động để phát triển về trí, đức, thể, mỹ. Từ đó các em

ĐỘI THIẾU NIÊN TIỀN PHONG HỒ CHÍ MINH MỤC LỤC A- ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II Mục đích, đối tượng phạm vi nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu B- NỘI DUNG I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn III Các hình thức, biện pháp tổ chức chương trình Yêu cầu chung Xây dựng kế hoạch chương trình Tổ chức thực 3.1 Thế đội viên- học sinh cá biệt 3.2 Những biểu đội viên- học sinh cá biệt 3.3 Biện pháp giáo dục đội viên- học sinh cá biệt C- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận II Bài học kinh nghiệm III kiến nghị D – DUYỆT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG E – NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN Đề tài: GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO ĐỘI VIÊN – HỌC SINH CÁ BIỆT CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN TỔNG PHỤ TRÁCH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VĨNH LỢI A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đảng ta Bác Hồ coi công tác thiếu niên nhi đồng nghiệp đào tạo lớp người cho đất nước Việc giáo dục cho em khoa học, nghệ thuật, không nên tùy tiện chủ quan Bác Hồ nói: “Ngày chúng nhi đồng, năm sau chúng cơng dân, cán Vì phủ, đồn thể tất đồng bào có trách nhiệm giúp sức vào việc giáo dục nhi đồng ” Quan điểm khoa học cịn Bác rõ qua gợi ý phương pháp giáo dục trẻ em tạo cho em: Học mà chơi, chơi mà học Người khẳng định giáo dục thiếu nhi khoa học, nghệ thuật Chính Người ln mong muốn tâm hồn em sáng hồn nhiên có ảnh hưởng tốt đẹp để tạo nên lớp người phát triển toàn diện Đảng ta nhấn mạnh: “Tiền đồ rạng rỡ Tổ quốc Việt Nam XHCN nằm tay niên, thiếu niên nhi đồng” Trong trường tiểu học, em học tập kiến thức tự nhiên, xã hội, học tập, vui chơi đặc biệt tham gia hoạt động để phát triển trí, đức, thể, mỹ Từ em hồn thiện dần nhân cách, biết tự chủ, tự tin làm chủ sống Giáo dục tượng vĩnh hằng, cách thức để văn hóa lồi người tồn phát triển Trong sống đổi hôm nay, với chiến lược Công nghiệp – Hiện đại hóa Đất nước Đảng ta xem giáo dục quốc sách hàng đầu đầu tư cho giáo dục đầu tư cho sư nghiệp phát triển xã hội Mục đích giáo dục nhằm nâng cao đân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hình thành dội ngũ lao động có trí thức tay nghề, có lực thực hành tự chủ, động sáng tạo, có đạo đức Cách mạng, tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội Nhà trường đào tạo hệ trẻ theo hướng tồn diện có lực chun mơn sâu, có ý thức khả tự tạo việc làm kinh tế hàng hoá nhiều thành phần Nội dung phương pháp giáo dục từ mà cải tiến, bơ sung tự hoàn thiện mục tiêu đào tạo đề ra, để phục vụ cho nghiệp phát triển kinh tế đất nước Do đó, giáo dục có trọng trách nặng nề chiến lược phát triển kinh tế phát triển đất nước Con người nguồn quý giá xã hội giáo dục khơng nên có phế phẩm Xuất phát từ đấy, nhiều năm qua, ngành giáo dục nói chung trường Tiểu học nói riêng có nhiều cán quản lý thầy cô không ngừng nghiên cứu cải tiến hình thức biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh, hiệu vẩn chưa cao tiếp tục nghiên cứu Từ yêu cầu khách quan công tác giáo dục với kiến thức thầy cô truyền thụ, Tôi xin chọn đề tài “Giáo dục đạo đức dành cho Đội iên – Học sinh cá biệt người giáo viên Tổng phụ trách trường Tiểu học Vĩnh Lợi” Nhằm vận dụng kiến thức học dạy giải vấn đề thiết ngành dể kiểm tra lại trình độ nhận thức thực tiễn thân II MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Mục đích nghiên cứu: Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh tổ chức thiếu nhi Việt Nam, tổ chức nòng cốt phong trào thiếu nhi, lực lượng giáo dục nhà trường Đội lấy Điều Bác Hồ dạy thiếu niên nhi đồng làm mục tiêu phấn đấu rèn luyện, phát triển khả học tập, hoạt động vui chơi Chính việc giáo dục đạo đức cho đội iên – học sinh hoạt động thiết thực tổ chức Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Có thể nói hoạt động Đội đường giáo dục khơng thể thiếu q trình giáo dục nhân cách cho trẻ, giúp em phát triển toàn diện Vì việc giáo dục cho học sinh vơ quan trọng cần thiết Đề tài “ Giáo dục đạo đức dành cho Đội viên – Học sinh cá biệt người giáo viên Tổng phụ trách trường Tiểu học ” giúp: - Tìm nội dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục đạt hiệu cao nhất, đồng thời phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ - Thông qua việc tuyên truyền giáo dục chủ đề mừng đất nước, Đảng cộng sản Việt Nam, truyền thống dân tộc, quân đội, gương anh hùng tiêu biểu, truyền thống Đồn, Đội… Từ giúp em có thêm nhiều hiểu biết để xây dựng tình cảm tốt đẹp, lòng yêu quê hương, niềm tự hào dân tộc, lòng biết ơn hệ anh hùng hy sinh thân Tổ quốc Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Đây đề tài “Giáo dục đạo đức dành cho Đội viên – Học sinh cá biệt người giáo viên Tổng phụ trách trường Tiểu học Vĩnh Lợi ” nên tập trung nghiên cứu tồn thể học sinh trường ,tìm hiểu em hoạt động hay buổi tổ chức ngày lễ kỷ niệm, kiện lớn năm theo chủ điểm tháng với nội dung, hình thức phù hợp với lứa tuổi thiếu niên nhi đồng Từ có hướng giáo dục cách cụ thể phù hợp đối tượng học sinh B – NỘI DUNG I- CƠ SỞ LÝ LUẬN: Trong thư gửi cán phụ trách thiếu nhi tháng 11 năm 1949 Bác dặn đội ngũ cán phụ trách thiếu nhi: “ Phải giữ tồn vẹn tính vui vẻ, hoạt bát, tự nhiên, tự động, trẻ trung chúng (chớ nên làm cho chúng hóa người già sớm) Trong lúc học, cần cho chúng vui, lúc vui cần làm cho chúng học Ở nhà, trường học, xã hội, chúng vui, học” Lời dạy Bác gần sống động thực tiễn công tác Đội phong trào thiếu nhi, đòi hỏi người cán phụ trách Đội phải lấy lời dạy Bác làm kim nam cho hoạt động nghĩa bên cạnh việc dạy chữ cần tổ chức dạy cho trẻ làm người Giáo dục cho thiếu nhi phải kết hợp ba yếu tố đức dục, trí dục, thể dục mà mục tiêu cao là: “Cách dạy trẻ cần làm cho chúng biết yêu Tổ quốc, thương đồng bào, biết giữ gìn vệ sinh, giữ gìn kỷ luật, học văn hóa” Hiểu ý nghĩ sâu sắc từ câu nói lịng tơn kính Bác, tơi tìm hiểu để nắm bắt u cầu nội dung phương pháp giáo dục, nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi em: Hiếu động, dễ nhớ, dễ qn, thích tìm hiểu, khám phá chóng nhàm chán, tâm lý thích: “Học mà chơi, chơi mà học” em để đưa nội dung phù hợp chương trình, tạo hấp dẫn, thu hút em tham gia đồng thời tạo cho em vui vẻ, hoạt bát, hồn nhiên Thơng qua chương trình, em phát huy tính sáng tạo, tính động, tự chủ mình, hồ vào tập thể, giao lưu học tập, tìm hiểu kiến thức có nội dung phong phú để từ hướng em tới chuẩn mực đạo đức, hiểu biết văn hố mà cấp, ngành làm cơng tác giáo dục mong muốn - Việc tổ chức hoạt động giáo dục đao đức việc làm khoa học sáng tạo, đòi hỏi người phụ trách phải kiên nhẫn bền bỉ thường xuyên trau dồi kinh nghiệm đóng góp cho khoa học cơng tác Đội - Vậy liên đội có phong trào Đội phát triển mạnh cách tổ chức hoạt động giáo dục thường xun có tính sáng tạo, phù hợp với lứa tuổi có hiệu II CƠ SỞ THỰC TIỄN: Trường tiểu học Vĩnh Lợi- huyện Thạnh Trị- Tỉnh Sóc Trăng, thuộc vùng nông thôn sâu Do phần đông em nơng dân, gia đình nghèo làm mướn theo mùa vụ nên dẫn đến hoạt động Đội cịn gặp nhiều khó khăn Trường đạt danh hiệu tiên tiến xuất sắc cấp Huyên Ban giám hiệu nhà trường, cơng Đồn, hội cha mẹ học sinh, ban chăm sóc thiếu nhi thuộc xã, giáo viên chủ nhiệm nhiệt tình, kịp thời hỗ trợ quan tâm giúp đỡ hoạt động Đội đạt kết Trong thời gian 04 năm làm công tác Tổng phụ trách luôn suy nghĩ, tìm tịi, học hỏi bạn đồng nghiệp tìm hiểu tư liệu giáo dục đạo đức cho đạt hiệu Thời gian đầu lo lắng phải giáo dục nào? có lúc tơi cảm thấy “sợ”, cách giáo dục cịn đơn điệu, thiên kiểm điểm, giáo huấn, khơng phù hợp tâm lý học sinh tiểu học Dưới đạo Hội đồng Đội Huyện Thạnh Trị, học hỏi số anh chị phụ trách, phần thực tốt công tác tổng phụ trách học hỏi nhiều kinh nghiệm quý báu Do từ đầu năm học xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức theo đối tượng đội viên – học sinh có phê duyệt Ban giám hiệu nhà trường Nội dung chương trình dựa vào kiến thức mơn học có liên quan, với giúp đỡ đồng chí hiệu phó tổ trưởng chuyên môn nên công tác giáo dục đạo đức dành cho đội viên – học sinh đạt kết rõ rệt III- CÁC HÌNH THỨC, BIỆN PHÁP TỔ CHỨC CHƯƠNG TRÌNH: Yêu cầu chung: Tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức việc làm thường xuyên quan trọng thiếu người phụ trách Đây yếu tố định thành cơng phong trào Đội Chính để tổ chức tốt giáo dục đạo đức cho đội viên – học sinh cần: - Nội dung giáo dục phải đảm bảo với đường lối, quan điểm Đảng; Nhà nước, bám sát vào nội dung chương trình giáo dục học, phù hợp lứa tuổi thiếu nhi - Hình thức giáo dục cần khoa học, gọn nhẹ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý “Học mà chơi, chơi mà học” em học sinh Xây dựng kế hoạch chương trình: Căn vào nội dung chương trình năm học 2009 – 2010: Là năm Đội viên “Xây dựng trường học thân thiện – Học sinh tích cực Tăng cường cơng tác chăm sóc, giáo dục thiếu niên – Nhi đồng xây dựng Đội TNTP Hồ Chí Minh, giai đoạn 2009 – 2010” Kỷ niệm 79 năm ngày thành lập Đồn TNCS Hồ Chí Minh; 69 năm ngày thành lập Đội TNTP Hồ Chí Minh; 120 năm ngày sinh nhật Bác…tôi xây dựng nội dung chương trình hoạt động giáo dục đạo đức sau: Tổ chức thực hiện: 3.1 Thế học sinh cá biệt: Trước vào vấn đề ta cần tìm hiểu học sinh cá biệt ? Ví vụ 1: Truyền thuyết vua Hùng có bầy voi trăm con, tìm thấy Đất tổ dựng nước 99 quay đầu hướng, voi tách khỏi bầy quay đầu hướng khác Ví dụ : Trong ột xóm ấp tiếng trật tự an ninh, bổng lên người hàng xóm hay rượu chè, đập phá, chửi bới Ví dụ : Trong lớp học có học sinh vơ lễ ới thầy cô Một voi quay đầu ngược hướng, anh hàng xóm xấu tính, em học sinh vô lễ với thầy cô tượng cá biệt sống Vậy cá biệt vật riêng lẻ, không phổ biến hành động suy nghĩ không hợp lệ, không đúng, ngược với mối quan hệ cộng đồng tệ hại gây thiệt hại vật chất lẫn tinh thần cho chinha cá nhân có cho tập thể xã hội Như ta tìm hiểu cá biệt ?Từ ta định nghĩa học sinh cá biệt : Học sinh cá biệt học sinh có biểu khác thường so với tập thể học sinh mặt tâm lý, sinh học ; ngỗ nghịch , quậy phá… 3.2 Những biểu học sinh cá biệt : Sau thời gian quan sát, theo dõi, ta thấy độ tuổi học sinh bậc Tiểu học thường xuất hai dạng học sinh phổ biến : - Dạng học sinh trầm tư - Dạng học sinh hiếu qua hiếu động a Dạng học sinh trầm tư: Các em dạng thường có biểu sau: Quan hệ giao tiếp với bạn bè cởi mở có bạn thân, thường ngồi lớp dể làm bạn bè xa lánh - Đối với thầy cô không dán đến gần, xa cách làm cho thầy nhiều ý - Đối với phong trào hoạt động trường , lớp tỏ thái độ e ngại không hồ đồng Đối vói học sinh em thơng minh, có khiếu dẫn dén tính ích kỉ, tự phụ cho người, khơng dám chơi với Ngược lại, em học kém, xa lánh người hơn, bi quan, yếu thế, buồn chán ; Nếu có tác động xấu vơ tình ẫn đến em đén chổ bỏ học, tự tử… b Dạng học sinh hiếu động: Dạng học sinh hiếu động trái lại em thường có biểu sau: - Trong học em thường ngồi không yên, ngọ quậy, khiều bạn chọc bạn kia, nói chuyện gây trật tự, khơng em học môn lại đem môn khác xem dẫn đếm không hiểu phân tán tập trung ý, nhiều gây phiền lịng thầy cơ, bị khiển trách em dàng dẫn đến tượng cúp tiết, bỏ học, tệ tỏ thái độ vô lễ, hổn xược với thầy - Ngồi học em nam hay có hành động mạnh mẽ, khích : đánh lộn, xơ đẩy,….Cịn nữ đùa giỡn, niếu kéo bạn mạnh tay Nhìn chung, em hai dạng bề ngồi bất cần tất cả, khơng nghĩ đến hậu việc làm hai dạng đểu dể bị xấu cám dỗ, mua chuộc, đưa đẩy vào đường tội lỗi, phạm pháp dẫn dến nguy hiểm gia đình xã hội 3.3 Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt người giáo viên Tổng phụ trách: a Tìm hiểu nguyên nhân ảnh hưởng đến học sinh cá biệt: Có học sinh lớp 2-3 ngoan trò giỏi đến lớp 4-5 lại có thái độ tự ti, xem thường ý kiến tập thể, hành động theo ý riêng mình, tượng học sinh cá biệt số nguyên nhân sau: * Do điều kiện sống, sinh hoạt gia đình: Thời kỳ 10 đến 11 tuổi giai đoạn cuối bậc tiểu học bước vào THCS; vị trí dạng học học sinh gia đình có thay đổi em gia điình phân cơng làm việc như: chăm sóc em nhỏ, lo toan cơng việc nội trợ làm số việc để góp phần tăng thu nhập Tuổi 10 đến 11 thời kỳ tính tình cịn bồng bột, em có ý thức trách nhiệm trở thành công dân tốt tương lai cho đất nước, ngược lại em có tính ích kỉ, tự kiêu, tự mãn, chủ quan, tách khỏi tập thể trở thành dạng cá biệt * Do đặc điểm tâm lý khiếu sở trường học sinh: Các em học sinh bậc tiểu học cảm giác, tri giác, trí nhớ, ý, q trình tư ngơn ngữ tưởng tượng hứng thú nhận thức tình cảm ước em nhìn chung có thay đổi rõ rệt theo hướng sâu sắc, toàn diện, phong phú Các em phân biệt với phụ, chất không chất Bên cạnh ưu điểm mặt tâm lý số em biểu sai lệch như: hiểu vấn đề đưa kết luận hấp tấp, phiến diện, tính cách cịn bồng bột, sơi Trong sống bị cú sóc em đễ sinh bi quan, buồn chán đén suy nghĩ hành động sai lệch… Có trường hợp tâm lý, sở thích em có khiếu học giỏi, mà em khơng thích học Trong trường hợp giáo viên không thường xuyên quan tâm theo dõi, kèm cập không giáo dục cho học sinh thấy tầm quan trọng việc học tập kết học tập em kém; Từ học sinh trở thành học sinh cá biệt * Do nhà trường, gia đình, địa phương: Mác nói: “ Bản chất người tổng quan hệ xã hội” Môi trường giao tiếp học tập học sinh phong phú đa dạng với nhiều mối quan hệ muôn màu muôn vẻ Đối với học sinh cá biệt gia đình bậc phụ huynh chưa có phương pháp quản lý, giáo dục tốt gia đình môi trường giáo dục chưa tốt học sinh Học sinh chưa có phương pháp rèn luyện tốt giao tiếp ngồi xã hội, sống mn màu mn vẻ khó chọn lọc đúng, sai Cái nên học nên xa lánh Từ bị người khơng tốt lơi kéo, quyến rủ, thói hư tật xấu chạy theo lối sống truỵ lạc, hư hỏng Nhà trường phận nhỏ: Giáo viên chưa quan tâm đến việc giáo dục học sinh cá biệt chưa có hình thức, phương pháp giáo dục tốt Làm cho học sinh chểnh mãn việc học buông lỏng thân b Biện pháp: Trường Tiểu học bậc học cuối bậc Tiểu học cấp bậc quan trọng học sinh bước vào THCS Nhà trường trọng đến việc giáo dục học sinh cá biệt, lời Bác Hồ dạy: “Người có đức mà khơng có tài làm việc khó người có tài mà khơng có đức người vơ dụng” Vì thế, giáo dục cho học sinh song song với giảng dạy kiến thức văn hoá cho học sinh Nhằm đào tạo người có đủ tài đức.Giáo dục đạo đức cho học sinh giáo dục học sinh cá biệt hình thức, biện pháp nhà trường lên kế hoạch cụ thể Ở trường Tiểu học từ đầu năm học ban giám hiệu nhà trường có kế hoạch phân cơng tổ chuyên môn theo dõi việc giảng dạy giáo viên chuyên trách giáo viên chủ nhiệm việc học tập học sinh qua môn học Kết học tập học sinh giáo viên chủ nhiệm ghi điểm Song bên cạnh giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu học sinh qua thái độ thuộc hành vi đạo đức học sinh như: Thích làm việc tốt, hăng hái học tập có hành vi quậy phá lớp, không chấp hành nội qui nhà trường, chưa ý thức thân, gia đình, xã hội Trên sở đó, giáo viên phát học sinh cá biệt có kế hoạch cụ thể giáo dục học sinh cá biệt như: Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm giáo viên chuyên trách biểu học sinh cá biệt lớp nhận lại thông tin Kết chuyển biến từ tác động giáo dục chưa có chuyển biến tiến triển theo hướng khác cần áp dụng biện pháp khác có kết Trong sinh hoạt giáo viên nên đặc biệt ý đến hoạt động học sinh cá biệt có hướng giúp đỡ nhận xét, đánh giá, động viên Từng bước hình thành ý thức học tập, rèn luyện có thái độ tốt sống Qua thời gian định học sinh chưa có chuyển biến, nên báo đến Ban giám hiệu.Ban giám hiệu tìm hiểu thêm tình hình học tập rèn luyện học sinh cá biệt để bboor sung vào kế hoạch cho giáo viên chủ nhiệm tiếp tục giáo dục 10 học sinh Liên hệ với gia đình thông qua két học tập, rèn luyện trường cho phụ huynh học sinh nắm kết hợp nhà trường giáo dục học sinh theo mục tiêu đào tạo nhà trường Nhà trường thường xuyên đến gia đình kiểm tra việc giáo dục gia đình rèn luyện học tập học sinh Nhà trường tạo môi trường giáo dục dùng tập thể tác động đến học sinh cá biệt giúp cho em có nhận thức đắn có phấn đấu vươn lên Qua tìm hiểu hình thức biện páp giáo dục trường Tiểu học trinh dạy em biết số kết sau: - Nhà trường kết hợp nhà trường, gia đình, xã hội để giáo dục học sinh cá biệt có kế hoạch cụ thể để giáo dục học sinh cá biệt Vì hạn chế dần học sinh cá biệt hàng năm, tạo môi trường giáo dục tốt nhà trường - Song, thầy hồn cảnh gia đình khó khăn chưa tích cực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, có thầy tay nghề cịn hạn chế việc giáo dục học sinh cá biệt, giáo dục theo cảm tính khơng có kế hoạch, phương pháp cụ thể để giáo dục đối tượng học sinh cá biệt * Giáo dục học sinh nhà trường: Để thực tốt công tác giáo dục học sinh cá biệt, cần xây dựng lớp học, nhà trường thành trường giáo dục tốt để học sinh có điều kiện rèn luyện phẩm chất, lực cá nhân Để có mơi trường giáo dục học sinh,nhà trường phải có đầy đủ sở vật chất trang thiết bị dạy học để giáo viên có điều kiện thực nguyên lý giáo dục” học đôi với hành” thực hành tiêu chuẩn kiểm nghiệm lại chân lý,làm cho học sinh hứng thú,sai mê học tập, tìm hiểu, nghiên cứu qua đó,Giáo viên có thêm điều kiện tiếp cận đối tượng để tìm hiểu để giúp đở học sinh cá biệt Ngoài nhà trường cần phải có hiệu giáo dục, để giáo dục đạo đức cho học sinh * Xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh: Nhà trường có tập thể vững mạnh tiền đề tốt cho giáo dục học sinh cá biệt hình thức,phương pháp giáo dục điều tập thể sư phạm 11 xác lập tác động đến học sinh cá biệt Do đó, nhân tố định chất lượng giáo dục,vì thầy giáo phải có phẩm chất đạo đức tốt,năng lực sư phạm vững vàng ,có lịng u nghề,lịng nhân ái,có kinh nghiệm sống có trái tim nhiệt * Tìm hiểu đối tượng học sinh cá biệt : Học sinh cá biệt học sinh có biểu chưa ngoan chăm học tập,thường hay phá bạn,thầy cô Đối tượng cần phải nghiên cứu, tìm hiểu nhiều góc độ khác trước có hình thức phương pháp giáo dục cụ thể ; Tìm hiểu, học tập rèn luyện nhà trường,đời sống vật chất tinh thần gia đình,lao động học tập gia đình quan hệ giao tiếp xã hội học sinh.Từ ,rút vấn đề chung đối tượng cá biệt qua tất mặt hoặt động tìm nguyên nhân dẫn đến hình thành mặt hạn chế đối tượng đó.Từ tìm đường giáo dục đối tượng sác hợp khoa học Tìm hiểu chinh xác cần cho công tác giáo dục,xuất phát từ thực tiển đối tượng đề hình thức, biện pháp giáo dục điều kiện đủ để khả biến thành thực hay đối tượng cá biệt có ddue điều kiện đấu tranh xố dần cũ khơng phù hợp để tích dần lượng,thay đổi chất thơng qua q trình giáo dục nhà trường * Giáo dục học sinh cá biệt qua mơn văn hố: Thơng qua mơn văn hoá học sinh lĩnh hội tri thức khoa học tự nhiên xã hội,nâng cao nhận thức,sự hiểu biết sống Nó sở cho học sinh tiếp thu mặt giáo dục khác đạo đức, pháp luật trị Tri thức văn hoá cần thiết với đối tượng cá biệt giúp học sinh mở rộng tầm nhìn thân phương hướng phấn đấu thân để trở thành người tốt Phần lớn học sinh cá biệt chịu học tập, rèn luyên Trong giảng dạy giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp với để giúp học sinh cá biệt học tập, hướng dẫn phần chưa tiếp thu phương pháp học tập môn, học tập nhà để giúp học sinh cá biệt theo kịp bạn bè lớp gây hứng thú học tập Giáo viên thường xuyên gặp gỡ, 12 động viên nhắc nhỡ học Chú ý bước tiến học sinh có biểu duuongw tinh thần phấn đấu để học sinh phấn khởi vươn lên Khẳng định vị trí lớp, tự đấu tranh xoá dần mặt cá biệt thân Giáo viên tạo môi trường với học sinh cá biệt phấn đấu: Giao nhiệm lớp tổ trưởng, nhiệm vụ để khẳng dịnh vị trí mình, học sinh cá biệt tâm xoá bỏ hẳn yếu cá nhân bồi dưỡng lực, phẩm chất đạo đức Ngoài giáo viên áp dụng biện pháp thi đua lấy dư luận tập thể tác động đến cá thể giáo dục học sinh cá biệt có nhu cầu tự khẳng định trước tập thể, nhóm Nhu cầu tự khẳng định nhu cầu người Liên hệ đến nhu cầu nhu cầu tự đánh giá hoạt động, phẩm chất lực trước tập thể muốn giúp người khác, đồng thời muốn người khác giúp cần thiết Thông qua hoạt động học tập, sinh hoạt tập thể học sinh cá biệt có ý thức tinh thần làm chủ tập, gắn bó với tập thể, phấn đấu tập thể Trong nhiệm vụ nhà trường tiểu học hôm nay, việc giáo dục đạo đức cho học sinh có ý nghóa chiến lược quan trọng Bởi lẽû bồi dưỡng thếù hệ Cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết “Cùng với gia đình, xã hội, nhà trường phải căm lo giáo dục Cách mạng cho học sinh” *Giáo dục học sinh cá biệt gia đình: Gia đình nơi sinh lớn lên học sinh ảnh hưởng sâu sắc đến trình giáo dục học sinh cá biệt Có thể nói gia đình nôi giáo dục học sinh cá biệt Trên sở tìm hiểu ề truyền thống gia đình với đời sống vật chất tinh thần gia đình 13 Giáo viên kết hợp với gia dình có kế hoạch giáo dục học sinh cá biệt theo mục tiêu đào tạo nhà trường Về gia đình, cần xây dựng gia đình có văn hoá để làm chuẩn mực giáo dục học sinh Gia đình cần xếp thời gian lao động, học tập học sin nh cho phù hợp Thường xuyên kiểm tra việc học taapjvaf vui chơi học sinh Trong trình giáo dục học sinh cá biệt nhà trường gia đình phải thường xuyê thông báo kết giáo dục để kịp thời động viên, tạo điiều kiện cho học sinh tiến Ở gia đình bậc phụ huynh phải hiểu tâm lý học sih cá biệt có biện pháp phù hợp bước Trong giáo dục phải tôn trọng nhân cách học sinh, khen chê phải khách quan, không dùng lời lẻ nặng nề, nhục mạ, đánh đập học sinh Ngăn chặn kịp thời hành vi chưa học sinh phát huy mặt tiến học sinh * Kết hơp giáo dục học sinh cá biệt xã hội: Nhà trường kết hợp với quyền địa phương ngành Đoàn thể giáo dục học sinh cá biệt Ngành, đoàn thể phát giáo dục kịp thời biểu không tốt học sinh như: Cờ bạc, đánh nhau,gây ất trật tư,ï an ninh xã hội… Mặt khác, quyền địa phương hải bày trừ triệt để tệ nạn xã hội văn hoá đồi tr địa phương, xây dựng nếp sống văn hoá địa phương Nhà trường thường xuyên kết hợp với quyền địa phương để có biện pháp giáo dục tích cực dối với học sinh cá biệt C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: I KẾT LUẬN: Giáo dục học sinh cá biệt vấn đề khó khăn, phức tạp Muốn đạt dược hiệu đòi hỏi giáo viên phải có trình độ 14 nghiệp vụ chuyên môn cao, nắm vận dụng tốt nguyên tắc, phương pháp tình cụ thể đối tượng cá biệt Phải nghiên cứu kó trình phát sinh, phát triển đối tượng, có hình thức, biện pháp tích cực tác động đến đối tượng cá biệt Đồng thời phối hợp với nhiều lực lượng giáo dục khác nhà trường lực lượng xã hội như: gia đình, xã hội phối hợp thành sức mạnh tổng hợp tác động đến đối tượng cá biệt, làm chuyển biến dần mặt tiêu cực tạo điều kiện mặt tích cực phát triển Giáo dục trình diễn suốt đời người, chuyển biến tuân theo lô gic đặc biệt Kết giáo dục lớn lên người mặt tâm lý đạo đức thông qua thu nhận hững giá trị xã hội chuyển thành ý thức, thái độ hành vi cá nhân Do đo,ù bậc Tiểu học việc giáo dục học sinh cá biệt quan trọng Làm tốt công tác giáo dục cho học sinh cá biệt giúp học sinh có nhận thức định để xác định dường tự phấn đấu, rèn luyện sống Giáo dục học sinh cá biệt trở thành học sinh tốt góp phần tăng thêm nhân lực cho gia đình, xã hội đất nước công Công nghiệp hoá – đại hoá đất nước II BÀI HỌC KINH NGHIỆM: * Phải khẳng định giáo dục đạo đức cho cho đội viên học sinh cá biệt vai trò người giáo viên- Tổng phụ trách quan trọng * Phải biết kết hợp với tổ chức như: Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm (Phụ trách chi) , ban chấp hành Cơng Đồn, BCH liên chi đội * Các hình thức giáo ln thay đổi nội dung, hình thức để em không nhàm chán, trây lười Kiến nghị: * Nhà trường: cần tạo điều kiện thời gian hình thức giáo dục đạo đức dành cho đội viên học sinh cá biệt hoạt động đội 15 * Huyện: + Nâng cao vai trò Tổng phụ trách tổ chức Đội nhà trường * Hội Đồng Đội Huyện: + Trang bị thêm cho tổ chức Đội sở vật chất, tài liệu có liên quan cơng tác tuyên truyền giáo dục *Nhà trường: Cần tổ chức nhiều mơ hình sinh hoạt ngồi lên lớp phục vụ mục đích cơng tác giáo dục đạo đức dành học sinh Từ giúp cho giáo viên – Tổng phụ trách có điều kiện nghiên cứu, học hỏi tích lũy thêm kiến thức, kinh nghiệm cho thân tổ chức hoạt động Đội liên đội ngày đạt hiệu cao D - DUYỆT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 16 ……………………………………………………………………………………… …………… HIỆU TRƯỞNG E - NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 17 ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………… 18