Sử dụng phương pháp dạy học tích cực tạo ứng thú cho học sinh khi dạy bài “Sống chan hòa với mọi người; Sử dụng phương pháp dạy học tích cực tạo ứng thú cho học sinh khi dạy bài “Sống chan hòa với mọi người; Sử dụng phương pháp dạy học tích cực tạo ứng thú cho học sinh khi dạy bài “Sống chan hòa với mọi người Sử dụng phương pháp dạy học tích cực tạo ứng thú cho học sinh khi dạy bài “Sống chan hòa với mọi người
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc , ngày 26 tháng năm 2020 BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY Tên biện pháp: Sử dụng phương pháp dạy học tích cực tạo ứng thú cho học sinh dạy “Sống chan hòa với người” Mã số dự thi:……………………………………………………………………… Lý chọn biện pháp Giáo dục công dân môn học quan trọng giúp học sinh hình thành phát triển nhân cách, thực tế, nhiều năm qua, môn GDCD chưa đạt hiệu cao Trường THCS đóng địa bàn xã nơng đời sống kinh tế gia đình gặp nhiều khó khăn học sinh dân tộc thiểu số nên nhiều phụ huynh chưa quan tâm đến việc học hành em Trong xã có phận dân cư giáo dân, học sinh phải tham gia hoạt động giáo hội nhiều nên thiếu thời gian tự học nhà Do chất lượng học tập chưa cao Sự phân bố dân cư xã rải rác, xa trường lại khó khăn mùa mưa khơng tổ chức học nhóm Hầu hết học sinh chưa có góc học tập, ý thức học tập chưa cao Giáo viên xem nhẹ môn học, coi môn phụ nên học diễn cách đơn điệu, giáo viên không đầu tư nhiều nên dạy GDCD chưa đạt hiệu cao, chưa đáp ứng yêu cầu, mục tiêu mà môn đề Học sinh lớp lớp đầu cấp nên em bỡ ngỡ với môn học cấp THCS, thời gian đầu em tham gia hoạt động học tập nhiều lúng túng Áp lực việc học nhiều môn ảnh hưởng đến việc em không ý đến môn GDCD Vì ảnh hưởng đến chất lượng dạy học môn Yêu cầu cần giải 2.1 Mục tiêu cụ thể mà biện pháp hướng tới - Hiểu đăc trưng phương pháp dạy học tích cực để áp dụng phù hợp, hiệu giảng dạy môn GDCD - Tạo hứng thú cho học sinh dạy Giáo dục công dân - Biết vận vụng hợp lí phương pháp dạy học tích cực vào tiết học tùy thời điểm để tạo hứng thú cho học sinh - Nâng cao chất lượng môn Giáo dục công dân 2.2 Đối tượng, địa điểm nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu học sinh lớp 6A, 6B trường THCS – Xã – huy… - Tỉnh …… 2.3 Thời gian nghiên cứu - Sáng kiến này, tiến hành nghiên cứu năm học 2018-2019 - Thời gian áp dụng: Từ tháng năm 2019 đến tháng năm 2020 Cách thức thực 3.1 Sử dụng phương pháp dạy học tích cực dạy GDCD Để vào thực nội dung, sử dụng số phương pháp dạy học tích cực hướng đến: - Một là: Phương pháp dạy học trực quan - Hai là: Phương pháp dạy học nhóm - Ba là: Phương pháp sắm vai - Bốn là: Phương pháp trò chơi - Năm là: Phương pháp vấn đáp-gợi mở - Sáu là: Phương pháp nêu giải vấn đề Việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy “Sống chan hòa với người” giảng khác, thấy đạt hiệu sau: * Hiệu phương pháp dạy học trực quan: - Tạo hứng thú tâm lí tốt cho học sinh, tránh căng thẳng, mặt mệt mỏi - Sử dụng tranh ảnh, vi deo phù hợp, đẹp mắt tác động tích cực đến tâm lí, tình cảm, cảm xúc tốt đẹp, giúp em say mê lắng nghe, u thích mơn học - Thông qua tranh ảnh, vi deo giúp học sinh tiếp thu học cách tự nhiên, mà không cứng nhắc, khô khan, áp đặt cách dạy “chay” truyền thống - Hình thành cho HS lực, phẩm chất cần thiết tự học-tự chủ, giải vấn đề sáng tạo, nhân ái, yêu nước, trung thực… * Hiệu phương pháp dạy học nhóm: - Dạy học nhóm giúp học sinh hoạt động độc lập, tự tìm hiểu khai thác kiến thức, tự sáng tạo giải vấn đề theo suy nghĩ - Thảo luận nhóm làm cho học sinh giao tiếp hợp tác với bạn bè, hình thành lực, phẩm chất tự học-tự chủ, giải vấn đề sáng tạo… cho học sinh * Hiệu phương pháp trò chơi: - Việc việc vận dụng trò chơi học tập mang đến lôi cuốn, thú vị cho em học tập - Trò chơi học tập xua tan mệt mỏi, mang đến niềm vui, hào hứng, khơng khí vui vẻ cho em Mỗi tổ chức trị chơi, tơi thấy em phấn trấn, sôi tham gia kể em học sinh nhút nhát, học chậm lớp - Trò chơi giúp học sinh yêu thích, say mê học tập - Khi HS tham gia trò chơi, em hoạt động theo nhóm, đội, tuân theo luật chơi…cùng vui vẻ vừa học vừa chơi tinh thần đoàn kết, phối hợp với Nên dần hình thành cho em phẩm chất nhân ái, trung thực, trách nhiệm * Hiệu Phương pháp sắm vai: - Tạo mẻ, hấp dẫn, hút học sinh - Từ tình làm thử mang đến niềm vui, hào hứng cho em học - Đóng vai giúp HS hình thành lực tư duy, ngơn ngữ, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo, phẩm chất nhân ái, trung thực, trách nhiệm * Hiệu phương pháp kể chuyện - Học sinh thích thú với học - Câu chuyện hay thu hút, lôi học sinh - Câu chuyện có ý nghĩa giáo dục sâu sắc với em * Hiệu phương pháp gợi mở - vấn đáp - Phương pháp gợi mở-vấn đáp góp phần quan trọng hình thành phát triển lực, phẩm chất HS - Kích thích tư duy, tìm tịi, khám phá học sinh, hút em vào học - Nâng cao lực tư duy, ngơn ngữ, hình thành cho HS phẩm chất chăm chỉ, trách nhiệm với thân * Hiệu phương pháp nêu giải vấn đề: - Tạo tình có vấn đề để học sinh suy nghĩ tìm cách giải quyết, Như tập trung ý, tăng khả tư duy, giúp HS có trách nhiệm học tập - Câu hỏi có vấn đề tạo hấp dẫn, thu hút học sinh 3.2 Bài dạy thực nghiệm Sau xin minh chứng kế hoạch cụ thể có vận dụng số phương pháp dạy học tích cực, “Sống chan hịa với người” 3.2.1 Hoạt động 1: KHỞI ĐỘNG (3 phút) - Giáo viên sử dụng phương pháp trực quan: chiếu video hát: “Bác Hồ tình yêu bao la” - Học sinh xem hát cảm nhận - Giáo viên đặt câu hỏi: Những hình ảnh clíp lời hát giúp em hiểu phong cách sống Bác? - Học sinh trả lời: Bác sống chan hòa, cởi mở, yêu thương người Bác dành tình yêu đến tất đồng bào nước từ cụ già đến em nhỏ - Giáo viên kết luận, dẫn dắt vào bài: 3.2.2 Hoạt động 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (35 phút) * Phần 1: Tìm hiểu truyện đọc “Bác Hồ với người” - GV sử dụng phương pháp vấn đáp để tìm hiểu nội dung truyện đọc - GV sử dụng phương pháp trực quan: chiếu tranh ảnh minh họa thêm Bác, lối sơng chan hịa Bác * Phần 2: Nội dung học - Sử dụng phương pháp vấn đáp để tìm khái niệm sống chan hòa với người - Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm để hiểu sâu sắc khái niệm - Tìm hiểu biểu sống chan hịa với người Tơi tổ chức cho HS trị chơi “Ai nhanh hơn” để tìm hành vi thể sống chan hịa khơng chan hịa với người + Tìm hiểu ý nghĩa sống chan hịa với người: cho em xem phim hoạt hình “Hai anh em sinh đơi”, người em sống cởi mở, thân thiện với người nên người giúp đỡ 3.2.3 Hoạt động 3: HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP - Bài tập a (Sgk/20): Tôi sử dụng phương pháp thảo luận nhóm HS trao đổi, thảo luận tìm hành vi sống chan hịa với người giải thích lí chọn hành vi - Bài tập (SGK/20): Tôi sử dụng phương pháp kể chuyện, Gv yêu cầu học sinh kể gương sống chan hòa với người 3.2.4 Hoạt động 4: HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG - Hoạt động này, đưa sử dụng phương pháp nêu giải vấn đề HS xử lí tình huống: Khi thấy người ăn xin Khi thấy bạn khuyết tật - Câu hỏi: Em làm tình trên? Hiệu 4.1 Hiệu qua dạy Trong dạy thực nghiệm “Sống chan hịa với người”, tơi tiến hành sử dụng số phương pháp dạy học tích cực hoạt động nên lớp: Khởi động, hình thành kiến thức mới, luyện tập, vận dụng dã đạt hiệu đáng kể: - Học sinh lớp áp dụng đề tài có tinh thần học chủ động, sôi vả vui vẻ hẳn, học nhẹ nhàng xóa căng thẳng mệt mỏi cho em Học sinh u thích mơn học hơn, mong đợi đến GDCD, thể khẳng định khả sáng tạo, lực thân - Học sinh say mê hứng thú học tập, tích cực hăng hái tham gia vào hoạt động dạy học, hăng hái xây dựng Học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức không học thụ động trước Các em tự giác lắng nghe thầy đưa ý kiến phản hồi tích cực Giờ học trở nên sinh động, hào hứng, hoạt động thầy trò kết hợp hiệu Trong trình học tập, học sinh rèn luyện phẩm chất, nhân cách tốt - Trong hoạt động dạy học, lại thu kết sau: * Trong hoạt động khởi động: + Ở hoạt động sử dụng phương pháp trực quan, cho học sinh xem vi deo hát Bác, kết hợp với kĩ thuật phân tích vi deo để HS cảm nhận lối sống thân thiện, chan hòa, cởi mở Bác + Hiệu quả: Tạo ý, hứng thú cho HS, từ hát giúp học sinh cảm nhận lối sống giản dị, chan hòa Bác với người Cách khởi động lấy liệu vi deo hát mang lại hiệu hẳn so với việc GV vấn đáp bình thường * Trong hoạt động hình thành kiến thức mới: - Trong phần này, sử dụng phương pháp gợi mở - vấn đáp, trực quan, phương pháp sắm vai, thảo luận nhóm, trị chơi Phần 1: Tìm hiểu truyện đọc “Bác Hồ với người” + Để khai thác truyện đọc “Bác Hồ với người”, sử dụng phương pháp gợi mở vấn đáp, qua câu hỏi giáo viên đưa giúp học sinh khai thác truyện đọc nhanh, dễ dàng để rút ý nghĩa câu chuyện: Bác sống giản dị, hòa hợp với người + Sau tìm hiểu xong truyện đọc “Bác Hồ với người”, để minh họa thêm cho cách sống hòa hợp, yêu mến người Bác, chiếu thêm tranh Bác Hồ thăm cụ già, thăm cháu nhỏ, thăm chiến sĩ mặt trận… làm phong phú chứng minh thêm lối sống yêu thương, chan hòa Bác dành cho người Giúp HS hiểu Bác dễ dàng liên hệ, rút nội dung khái niệm sống chan hịa với người Phần 2: Tìm hiểu nội dung học - Sau tìm hiểu khái niệm sống chan hịa với người, tơi sử dụng phương pháp thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi có vấn đề “Có ý kiến cho rằng, cần sống chan hòa với bạn bè lớp người thân gia đình thơi” Ý kiến em nào? - Với việc thảo luận nhóm này, em huy động trí tuệ nhóm để giải tình có vấn đề, từ việc tranh luận em đưa nhiều ý kiến cuối thống chọn ý kiến Việc làm tạo cho em có tinh thần đồn kết, giao tiếp hợp tác, tích cực hăng hái tham gia hoạt động Như việc giải vấn đề nhanh hơn, hiệu cao hơn., hình thành cho HS lực tự học, tư duy, hợp tác, giải vấn đề, phẩm chất trách nhiệm, đồn kết - Hoạt động nhóm giúp học sinh tự giác học tập, ý, sôi tham gia bạn nên mang lại hiệu học cao + Tìm hiểu biểu sống chan hịa với người Tơi tổ chức cho HS trị chơi “Ai nhanh hơn” để tìm hành vi thể sống chan hịa khơng chan hịa với người - Việc tổ chức trò chơi giúp học sinh hứng thú, tích cực tham gia vào học tập, xua tan cảm giác mệt mỏi, căng thẳng, đồng thời giúp em nhanh chóng tìm nhiều hành vi biểu sống chan hịa khơng chan hịa với người Từ đó, em dễ dàng tìm biểu lối sống chan hịa + Tìm hiểu ý nghĩa sống chan hịa với người: cho em xem phim hoạt hình “Hai anh em sinh đơi”, người em sống cởi mở, thân thiện với người nên người giúp đỡ Từ câu chuyện hai anh em, học sinh thấy ý nghĩa việc sống chan hòa người tin yêu, quý mến * Hoạt động luyện tập - Bài tập a (Sgk/20): Tôi sử dụng phương pháp thảo luận nhóm Qua việc HS trao đổi, thảo luận em nhanh chóng chọn hành vi sống chan hịa với người giải thích lí chọn hành vi - Bài tập (SGK/20): Tôi sử dụng phương pháp kể chuyện, Gv yêu cầu học sinh kể gương sống chan hòa với người Với phương pháp cuối tiết học thu hút ý em, khắc sâu nội dung kiến thức học, giúp em liên hệ, mở rộng với thân để tự rèn luyện mình, giúp HS hiểu sâu sắc nội dung kiến thức có ý nghĩa thực tiễn * Hoạt động vận dụng - Hoạt động này, đưa sử dụng phương pháp nêu giải vấn đề HS xử lí tình huống: Khi thấy người ăn xin Khi thấy bạn khuyết tật - Câu hỏi: Em làm tình trên? Với phương pháp này, HS huy động vốn kiến thức bài, hiểu biết thân để giải tình Từ giúp HS hứng thú, thích đưa ý kiến thân, lắng nghe ý kiến bạn đưa ý kiến phản hồi không đồng ý Phương pháp tăng khả tư duy, ngơn ngữ, có trách nhiệm 4.2 Kết cụ thể qua khảo sát Qua trình nghiên cứu, vấn trực tiếp học sinh giảng dạy lớp 6A, 6B sau học xong “Sống chan hòa với người” dạy khác, với mức độ thích học, thích học, khơng thích học, tơi thu kết sau: * Trước thực sáng kiến (năm học 2018-2019): Tổng Số HS thích học 74 13 17.6% Số HS thích học 18 24.3% Số HS khơng thích học 43 58.1% * Khi áp dụng sáng kiến (năm học 2019-2020): Tổng 71 Số HS thích học 25 35.2% Số HS thích học 39 55% Số HS khơng thích học 9.9% Tôi tiến hành khảo sát kết học tập lớp 6A, 6B thời điểm: năm học 2018-2019 chưa áp dụng năm học 2019-2020 áp dụng sáng kiến, thu sau: *) Trước thực sáng kiến: Lớp/Chất lượng Giỏi SL Khá TL TB TL SL SL Lớp 6A (39 HS) 22.8 % 11 31.4% 14 Lớp 6B (36 HS) 8.3% 19.4% 20 55.5% Yếu Kém TL SL TL SL TL 40% 6% 0% 16.7% 0% *) Sau thực sáng kiến: Lớp/Chất lượng Giỏi SL Khá TB Yếu Kém TL SL TL SL TL SL TL SL TL Lớp 6A (35 HS) 13 37.1% 16 45.7% 17.4% 0% 0% Lớp 6B (36 HS) 13.9% 13 36.1% 18 50% 0% 0% * Khả phát triển / mở rộng / vận dụng biện pháp - Đề tài áp dụng với môn GDCD 6, mở rộng áp dụng cho mơn GDCD 7,8,9 THCS môn học khác Minh chứng - Phiếu đánh giá dự tiết dạy đồng nghiệp - Danh sách kết học tập học sinh lớp 6A 6B năm học vừa qua CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA PHÒNG GD & ĐT HUYỆN VIỆT NAM THCS Độc lập - Tự - Hạnh phúc BẢNG ĐIỂM CHI TIẾT – MÔN GDCD - CẢ NĂM - NĂM HỌC 2019-2020 Khối - Lớp 6A ST Họ tên TBH TBH TB Cả năm Điểm thi lại Ghi T 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 K1 K2 7.9 7.9 7.9 8.2 8.0 8.1 8.1 8.1 8.1 6.2 6.8 5.8 5.5 6.9 7.2 6.1 7.5 5.9 5.6 7.0 7.6 6.1 7.3 5.9 5.6 7.0 7.5 7.9 Thảo Giang Trần Thị Ngọc Hà 7.9 Vi Thúy Hân 7.0 Trần Ngọc 7.5 Thanh Hiền Hoàng Ngọc Hiệp 8.0 Vi Cầm Huyề 7.9 Phương n Huyn 8.0 Nguyễn Nhật h Hươn 7.3 Trần Thị g Phan Thị Thúy Kiều 6.8 Trương Hoàng 8.1 Khánh Ly Trương Thị 7.7 Khánh Ly Trần Thị Mai 6.3 Trần Thị Lê Minh 8.2 Nguyễn Thành Nam 7.4 Võ Hoài Nam 7.5 Đặng Thị Ngọc 7.2 8.3 8.2 8.5 7.7 8.3 7.5 7.7 7.6 8.0 8.0 8.0 8.0 8.0 8.0 6.5 6.8 7.3 7.1 8.0 8.0 7.5 7.6 6.5 8.1 7.1 7.2 8.1 6.4 8.1 7.2 7.3 7.8 Hoàng Thị Kim Nguyễn Anh Phương Nguyễn Anh Thị Nguyệt Chu Thị Diệu Hà Thùy Nguyễn Thị Cao Mạnh Nguyễn Duy Bùi Văn Nguyễn Thị Ánh Châu Chi Dung Duy Đạt Đức 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Ngô Yến Nhi Vi Thị Yến Nhi Nguyễn Thị 7.8 8.1 8.1 8.1 8.0 8.1 6.3 6.4 6.4 7.4 8.0 7.8 8.3 8.4 8.4 6.7 8.0 6.5 7.6 8.0 6.4 7.3 8.0 6.4 6.5 7.0 6.8 7.1 7.5 7.4 Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 13 16 0 Tuyết Phạm Hồng Như Quân Quyề Nguyễn Văn Cao Thanh Ngô Phương Lang Quốc Nguyễn Trần n Sơn Thảo Thịnh Anh Hồng Đình Thư Viết THỐNG KÊ CẢ NĂM Số học sinh đạt Số lượng - Tỉ lệ (%) - 37.14% 45.71% 17.14% 0% 0% CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA PHÒNG GD & ĐT HUYỆN VIỆT NAM THCS Độc lập - Tự - Hạnh phúc BẢNG ĐIỂM CHI TIẾT - MÔN GDCD - CẢ NĂM - NĂM HỌC 2019-2020 Khối - Lớp 6B ST T Họ tên Nguyễn Tùng Vi Thế Hồ Văn Nguyễn Linh Anh Anh Đại Đan TBH TBH K1 8.1 7.7 8.1 6.9 K2 6.8 5.5 8.4 6.7 TB Cả năm 7.2 6.2 8.3 6.8 Điểm lại thi Ghi 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Bùi Thành Lê Văn Phan Văn Hà Văn Lê Thị Trần Văn Ngân Thị Hà Thị Quách Bảo Cao Ngọc Yến Lang Thị Vi Cao Hiếu Hoàng Huy Khang Linh Mạnh Mận Na Ngọc Nhi Nhi Phi Phươn Hà Vy g Phượn Vi Thị Ngân Thị Lệ Hà Đức Lê Văn Vi Thị Hồng Hà Chí Hà Phương Nguyễn g Quyên Sỹ Tài Thắm Thiên Thúy Phương Trần Anh Thúy Thư Thươn Võ Văn g Thươn Vũ Thị Hồi g Nguyễn Thị Trang Nguyễn Văn Cơng Lê Thị Bảo Hà Thanh Chu Anh Lương Minh Hà Văn Thịnh Hà Thị Trí Trinh Trúc Tú Vũ Vượng Yến 8.3 7.4 7.3 7.0 7.1 6.8 8.1 7.4 6.1 6.9 5.5 8.2 8.2 6.8 6.1 6.8 6.3 5.7 7.2 8.5 6.1 7.5 5.7 8.2 7.9 7.0 6.4 6.9 6.3 6.1 7.5 8.1 6.1 7.3 5.6 6.3 6.4 6.4 7.6 7.2 7.3 6.4 6.9 5.5 6.3 7.3 8.0 6.2 5.7 4.7 6.3 6.0 7.0 6.1 6.1 5.0 6.3 6.4 7.3 7.7 7.8 7.8 6.5 6.4 6.4 6.3 6.5 6.4 6.2 6.2 6.2 7.9 8.3 8.2 8.4 6.5 7.1 8.4 7.6 6.5 6.2 7.6 5.5 8.4 5.7 6.5 6.2 4.7 7.5 8.4 6.3 6.5 6.2 5.7 6.8 Trường THỐNG KÊ CẢ NĂM Số học sinh đạt Số lượng - Tỉ lệ (%) Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 13 18 0 - 13.89% 36.11% 50% 0% 0% MỤC LỤC STT Mục lục Tên đề tài Lí chọn đề tài Yêu cầu cần giải 2.1 Mục tiêu cụ thể mà biện pháp hướng tới 2.2 Đối tượng, địa điểm nghiên cứu Trang 1 2 2 2.3 Thời gian nghiên cứu Cách thức thực 3.1 Sử dụng phương pháp dạy học tích cực dạy GDCD 2 3.2 Bài dạy thực nghiệm Hiệu 4.1 Hiệu qua dạy 6 4.2 Kết cụ thể qua khảo sát Minh chứng 10 ... học sinh dạy Giáo dục công dân - Biết vận vụng hợp lí phương pháp dạy học tích cực vào tiết học tùy thời điểm để tạo hứng thú cho học sinh - Nâng cao chất lượng môn Giáo dục công dân 2.2 Đối tượng,... vấn đề sáng tạo, phẩm chất nhân ái, trung thực, trách nhiệm * Hiệu phương pháp kể chuyện - Học sinh thích thú với học - Câu chuyện hay thu hút, lơi học sinh - Câu chuyện có ý nghĩa giáo dục sâu... trên? Với phương pháp này, HS huy động vốn kiến thức bài, hiểu biết thân để giải tình Từ giúp HS hứng thú, thích đưa ý kiến thân, lắng nghe ý kiến bạn đưa ý kiến phản hồi không đồng ý Phương pháp