Đang tải... (xem toàn văn)
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC,CHỦ ĐỘNG; ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC,CHỦ ĐỘNG; ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC,CHỦ ĐỘNG; ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC,CHỦ ĐỘNG; ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC,CHỦ ĐỘNG
Đề tài ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC,CHỦ ĐỘNG CỦA HỌC SINH TRONG HỌC TẬP ……… o0o………… A /PHẦN MỞ ĐẦU I / Bối cảnh đề tài: - Qua nhiều năm giảng dạy môn GDCD trường THCS nhận thấy đa số học sinh chưa thật quan tâm đến mơn học GDCD cịn xem mơn học phụ, học sinh trọng đến mơn học trình học tập em dễ nhàm chán không tập trung xây dựng bài, không chịu giơ tay phát biểu việc làm, thái độ, hành động, cách ứng xử em thường gặp thực tế, xảy đời sống hàng ngày em Các em thiên mơn :Tốn, Lý ,Hóa, Tiếng Anh….Ngồi việc học khóa, em cịn phải học thêm bên ngồi , nên việc chuẩn bị lơ , cho khơng có thời gian để học - Học sinh chúng tơi chủ yếu nơng dân,con bn bán trình độ dân trí chưa cao Phụ huynh học sinh chủ yếu lo miếng cơm manh áo mà chưa ý giáo dục mặt - Học sinh chưa tự giác học tập ,mê chơi ,ít tham gia xây dựng bài,tiếp thu cách thụ động II /Lý chọn đề tài: Trong nhà trường môn học giáo dục cơng dân(GDCD) mơn học có vị trí vai trị vơ quan trọng, rèn luyện cho người đạo đức am hiểu pháp luật Nó khơng ứng dụng nhiều thực tế sống mà cc̣ịn hình thành nhân cách đắn, mẫu mực xă hội đại Như biết môn học GDCD tư tưởng em từ trước đến xem mơn học này, mơn học phụ, có vai trò thứ yếu, mờ nhạt nhà trường môn học phụ cần thuộc đủ, không cần đầu tư nhiều, khơng có hứng thú, khơng đầu tư suy nghĩ Từ học sinh tham gia xây dựng tiết học Mặt khác việc dạy học giáo viên gặp nhiều khó khăn, tranh, ảnh, tài liệu, đồ dùng dạy học so với mơn khác, kiến thức pháp luật khó, học sinh tiếp thu chậm… Bên cạnh giáo viên dạy mơn GDCD đa số không đào tạo chuyên ngành Thực trạng cho thấy phải kịp thời đổi chương trình mơn GDCD nhằm nâng cao chất lượng môn học, làm cho môn GDCD xứng đáng với vai trị vị trí cần phải có, qua nhiều năm giảng dạy nhận thấy tầm quan trọng mơn học để giúp học sinh có hứng thú, có cách nhìn “mới, khác” mơn học, định nghiên cứu đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nhằm phát huy tính tích cực,chủ động học sinh học tập” môn GDCD trường THCS Mỹ Đức III /Phạm vi nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu học sinh bậc trung học sở trường THCS Mỹ Đức IV / Điểm kết nghiên cứu: Thực tế qua nhiều năm giảng dạy , nhờ sử dụng biện pháp tơi góp phần kích thích học sinh hứng thú học tập , mạnh dạn giáo viên xây dựng học hoàn chỉnh , tiết học sinh động.Giảm nhàm chán môn.Nhiều năm qua tỷ lệ học sinh yếu , giảm dần Tỉ lệ học sinh giỏi trung bình nâng cao B /NỘI DUNG: I/ Cơ sở lí luận: Trong thời kì cơng nghiệp hố, đại hố, đổi đất nước, việc tơn trọng, học hỏi, tiếp thu thành tựu nước khu vực giới có ý nghĩa vô quan trọng Thế nhưng, phận thiếu niên chưa coi trọng vấn đề này, có xu hướng hiểu cách lệch lạc, biết tiếp thu, học hỏi cách máy móc, thụ động Đặc biệt đối tượng học sinh – chủ nhân tương lai đất nước phải có cách học tập đắn để có hiệu đưa nước ta ngày giàu mạnh, phát triển Mặt khác, học sinh cịn có quan niệm rằng: mơn GDCD mơn phụ nên em có thái độ coi nhẹ môn học cảm thấy nhàm chán, khơng hứng thú q khơ khan, đơn điệu Thứ hai sách giáo khoa tranh ảnh khơng có màu sắc vấn đề làm cho em khơng có hứng thú để tìm hiểu trước nhà môn học khác.Cái thứ ba tranh ảnh thiếu hấp dẫn cho em quan sát( tranh trắng đen,không cập nhật mà sử dụng cũ,lâu năm) dẫn đến em thụ động vấn đề xây dựng tiết học.Nhưng thông qua tiết học, sử dụng cơng nghệ thơng tin với hình ảnh trực quan sinh động nhằm gây cho em niềm ham mê, hứng thú học mơn Vì chọn chuyên đề nhằm giáo dục học sinh biết tôn trọng, học hỏi dân tộc khác; biết kế thừa phát triển thành tựu dân tộc; đồng thời, tạo cho học sinh niềm vui học mơn II /Thực trạng: Như biết ngành giáo dục trải qua nhiều cải cách giáo dục phấn đấu thực mục tiêu đào tạo hệ trẻ, đáp ứng phù hợp với yêu cầu xã hội Tuy nhiên, em chưa có kiến thức ,kĩ để ứng dụng vào sống thực tế mong muốn Vì vậy? Có nhiều lí dẫn đến việc giáo dục môn nhân cách cho học sinh chưa đạt hiệu cao -Cơ sở vật chất cịn nhiều hạn chế: chưa có phịng riêng để thiết bị dụng cụ dạy – học Tranh ảnh chưa đạt u cầu, số lượng cịn ít.Đặc biệt mơn GDCD khối tranh ảnh cho việc giảng dạy khơng có Thiết bị cơng nghệ: máy chiếu, phim , tranh ảnh, băng , đĩa tư liệu …chưa có phịng để phục vụ dạy- học -Ngay thân giáo viên phải đảm trách nhiều chức vụ , cơng tác đồn thể , tham gia phong trào ngành; thực công tác chủ nhiêm lớp…nên quỹ thời gian chật hẹp cho công việc soạn bài, sưu tầm tư liệu , tranh ảnh để phục vụ giảng dạy -Một phận phụ huynh chưa quan tâm nhắc nhở , động viên em tự học , kiểm tra việc học tập ghi chép , điểm số đạt qua lần kiểm tra….chỉ giao phế cho thầy cơ, tạo cho học sinh thói quen lơ là, lười biếng -Hiện , có nhiều tụ điểm vui chơi giải trí , bao quanh trường học ; lôi nhiều học sinh trốn học , tác động lớn đến chất lượng dạy học Thực trạng cho thấy việc đề số biên pháp để kích thích học sinh tích cực xây dựng học môn GDCD yêu cầu cần thiết quan trọng nhằm giúp học sinh học tốt môn học suy nghĩ em khơng cịn xem mơn học phụ “ khơng cần học biết” mà bổ ích việc giáo dục tư tưởng , tình cảm, lý tưởng, niềm tin đạo đức thẩm mỹ, văn hố, lối sống mà làm tảng, động lực cho phát triển đắn hệ trẻ Mặt khác , qua môn học này, em hiểu quyền nghĩa vụ cơng dân, có niềm tin vào tính đắn chuẩn mực đạo đức, có ý thức tuân thủ pháp luật có khả thực quy định pháp luật III / Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề : 1/Các biện pháp: Để đạt kết tốt tiết học GDCD trường THCS việc kết hợp thầy trò phải chặt chẽ với nhau, đặc biệt phải tích cực xây dựng học cách chu đáo Từ vận dụng điều học vào thực tế sống cách hiệu chất lượng Sau số biện pháp cần ý: - Giáo dục học sinh tầm quan trọng ý nghĩa môn học GDCD thân học sinh gia đình xã hội - Giáo dục học sinh học phải đôi với hành, lý thuyết phải gắn liền với thực tiễn - Hướng dẫn học sinh cách chuẩn bị nhà - Phân công ban cán lớp kiểm tra việc chuẩn bị học sinh - Xen lẫn trò chơi vào hoạt động dạy học cần thiết - Khen thưởng, khuyến khích kịp thời thành đạt học sinh - Hạn chế việc chê bai trực tiếp học sinh - Giáo dục kịp thời hành vi sai trái(có liên hệ thực tế trường lớp, gia đình xã hội - Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm GV môn để biết kết học sinh thời gian thực - Không gọi học sinh phát biểu nhiều lần tiết học GDCD - Cần quan tâm nhiều đến học sinh thụ động, yếu, 2/ Cách tiến hành: a Giáo dục học sinh tầm quan trọng ý nghĩa môn học GDCD thân xã hội Ở biện pháp yêu cầu người giáo viên cần khéo léo giáo dục định hướng cho em môn học GDCD trường THCS góp phần thực mục tiêu giáo dục phổ thông Luật giáo dục đề ra, trước hết xây dựng tư cách trách nhiệm cơng dân cho học sinh Đó nhiệm vụ xun suốt cấp học, bậc học phổ thơng, THCS – chương trình tiếp nối, phát triển tri thức kinh nghiệm ứng xử tích lũy bậc tiểu học qua môn đạo đức môn học khác, sở giúp em lĩnh hội tốt chuẩn mực đạo đức pháp luật THCS Đồng thời giúp cho việc hình thành tư cách công dân học sinh liên tục, đáp ứng nhu cầu phát triển em,giúp em có đủ lực tự hồn thiện nhân cách vào sống lao động tiếp tục học lên b.Giáo dục học sinh học phải đôi với hành , lý thuyết phải gắn liền với thực tiễn Đây biện pháp quan trọng thiết thực học sinh Như đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên tổ chức kiểm tra việc thực học sinh, lấy thông tin từ phía gia đình học sinh thơng qua bạn bè lớp, khác lớp.Việc giáo dục, kiểm tra việc thực học sinh, giáo viên phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp theo chủ đề học VD: Ở lớp 7, –‘ Đoàn kết tương trợ’ Ở giáo viên thông qua bạn bè lớp khác lớp xem học sinh có thơng cảm,chia sẻ có giúp đỡ bạn bè học tập đời sống chưa? thể nào? Về nhà có chăm sóc, nhường nhịn em nhỏ khơng?,… 8-‘Khoan Dung’; Ở giáo viên thông qua học sinh bạn bè, cách ứng xử học sinh từ có biện pháp giáo dục giúp đỡ em cách tốt c.Hướng dẫn học sinh cách chuẩn bị nhà Để tiết học GDCD đạt kết tốt đòi hỏi người giáo viên phải biết hướng dẫn học sinh cách chuẩn bị nhà thật kĩ Có q trình truyền đạt tri thức giáo viên lĩnh hội tri thức học sinh đảm bảo chất lượng hiệu VD: Ở khối lớp + Giáo viên bắt buộc học sinh phải đọc truyện đọc biết tóm tắt nội dung truyện đọc SGK + Trả lời câu hỏi gợi ý SGK + Liên hệ thân việc nên làm không nên làm từ truyện đọc SGK (liên hệ thực tế) Tiếp theo học sinh đọc nội dung học tập Sau suy nghĩ ý nghĩa mục nội dung học, từ ngữ không hiểu em ghi giấy để trao đổi với bạn bè, thầy, Từ em so sánh thực tế liên hệ với thân em đưa tình sưu tầm tranh, ảnh, tục ngữ ,ca dao phù hợp với chủ đề học Ở khối lớp Tương tự giáo viên hướng dẫn học sinh khối chuẩn bị nhà thật tốt giống cách trình bày (đọc phần đặt vấn đề SGK, trả lời câu hỏi gợi ý…)Nhưng đòi hỏi học sinh khối lớp phải cao khối em trưởng thành VD: Ở lớp9, –‘ Hợp tác phát triển’ Ở giáo viên cho em sưu tầm tranh ảnh Việt Nam hợp tác với nước giới, đến tiết em lên trình bày sản phẩm Bài – ‘Năng động, sáng tạo’ Ở giáo viên cho em sưu tầm tranh ảnh động,sáng tạo lĩnh vực,sau em trang trí vào khổ giấy lớn đến tiết em trình bày tác phẩm mình( lưu ý tơi cho em trình bày theo nhóm) Bài 10 – ‘Lí tưởng sống niên.’ Ở giáo viên cho em viết thu hoạch ( thảo luận nhóm,làm theo nhóm)về lí tưởng sống thân cách phấn đấu để đạt lí tưởng đó.Thơng qua việc em trình bày ý tưởng giáo viên rèn cho em số kĩ như: kĩ giao nhiệm vụ,kĩ thu thập ,xử lí thơng tin,và kĩ trình bày, d.Phân cơng ban cán lớp kiểm tra việc chuẩn bị học sinh Ở biện pháp giáo viên yêu cầu ban cán lớp phân công cụ thể việc truy với (2 bạn ngồi bàn kiểm tra việc chuẩn bị theo hướng dẫn thầy,cơ) Sau giáo viên nắm tình hình thơng qua ban cán lớp gọi học sinh để kiểm tra theo yêu cầu đề VD: Gọi học sinh tóm tắt truyện đọc SGK, nêu chủ đề học hôm sưu tầm tục ngữ, ca dao… đ.Xen lẫn trò chơi vào hoạt động dạy học cần thiết Để học sinh không nhàm chán học GDCD người giáo viên phải biết xen lẫn trò chơi vào hoạt động cần thiết VD: Ở khối lớp Bài 7:-‘Đoàn kết tương trợ’ Trong hoạt động: Khám phá đưa hình ảnh câu chuyện ‘Bó đủa,’ sau cho em kể chuyện Bài 8:-‘Khoan dung’ giáo viên kể câu chuyện Nước nóng,nước lạnh, chuyện kể Bác Hồ Tương tự lớp khối lớp Bài 8-‘Năng động sáng tạo’ cho em kể chuyện vào Hoạt động:Khai thác truyện đọc SGK Muốn tìm hiểu truyện đọc SGK giáo viên cho học sinh khởi động trò chơi “kể chuyện tiếp sức” Trước hết giáo viên gọi học sinh lớp kể đoạn câu chuyện sau mời bạn khác kể tiếp, hết chuyện thơi Bên cạnh sau học cần phải có câu ca dao tục ngữ em khắc sâu kiến thức giáo viên cần cho em chơi trò chơi như: đuổi hình bắt chữ, trị chơi chữ (chiếc nón kì diệu),đường lên đỉnh olympia, VD: Ở khối lớp Bài 7:-‘Đồn kết tương trợ’tơi dạy máy chiếu cho em chơi trị chơi giải chữ VD Ở khối lớp 9.Bài 12: Quyền nghĩa vụ cơng dân nhân VD: Ở khối lớp Bài 8:-‘Năng động ,sáng tạo’ 10 Ở trò chơi em yếu lớp làm được.Vì em khơng chọn đáp án lúc lược bớt hai đáp án cịn hai mà thơi(giống hình thức trò chơi rồng vàng) Đối với khác tơi cho em chơi trị đuổi hình bắt chữ VD Ở khối lớp 9, ‘Bài Dân chủ kỉ luật’ (Tục ngữ: Muốn trịn phải có khn,muốn vng phải có thước) 11 VD Ở khối lớp Bài-‘Làm việc có suất , chất lượng ,hiệu quả’ (Tục ngữ: Ngày làm tháng ăn,tháng làm năm ăn) Ngược lại: (Tục ngữ: Ăn rồng cuốn,uống rồng leo,làm mèo mửa) Bên cạnh cho học sinh sắm vai để khắc sâu kiến thức 12 Trên số hình thức trị chơi mà tơi áp dụng học để tạo hứng thú cho học sinh qua tơi rèn cho em số kĩ sau:Kĩ thể tự tin;Kĩ tư duy;Kĩ hợp tác, e.Khen thưởng, khuyến khích kịp thời thành đạt học sinh Biện pháp không phần quan trọng việc dạy học giáo viên nhằm gây hứng thú, tính tích cực người học, làm cho học GDCD sinh động học sinh thụ động, yếu, g.Hạn chế việc chê bai trực tiếp học sinh Vì làm học sinh ngại phát biểu khơng tích cực tham gia xây dựng đặc biệt đối tượng học sinh thụ động ,yếu ,kém h.Giáo dục kịp thời hành vi sai trái ( có liên hệ thực tế trường lớp, gia đình xã hội) VD: Bài ‘Thương yêu người’, ‘Đoàn kết tương trợ’, Vào lớp(hay nhà) học sinh có thương yêu,đoàn kết với bạn (em,hoặc xã hội) chưa hay đánh … Vậy mà số học sinh vi phạm => giáo dục ý thức HS thông qua chủ đề học cách cụ thể… i.Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn để biết kết học sinh thời gian thực Giáo viên dạy môn GDCD cần phải liên hệ với giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn khác xem học sinh thuộc đối tượng có tiến hay chưa, tiến mức độ để giáo dục kịp thời rút kinh nghiệm… k.Không gọi học sinh phát biểu nhiều lần tiết học GDCD Giáo viên môn GDCD cần phải khách quan,công không gọi học sinh phát biểu nhiều lần tiết học VD :cứ gọi học sinh khá, giỏi phát biểu nhiều lần tiết học GDCD l.Cần quan tâm nhiều đến học sinh thụ động, yếu, Trong trình giảng dạy giáo viên cần phải quan tâm nhiều đến học sinh, phải bao quát lớp, học sinh thuộc đối tượng Từ giúp em tích cực xây dựng đạt kết tốt … IV/ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: 13 Thực tế qua nhiều năm giảng dạy , nhờ sử dụng biện pháp góp phần kích thích học sinh hứng thú học tập , mạnh dạn giáo viên xây dựng học hoàn chỉnh ,tiết học sinh động.Giảm nhàm chán môn.Nhiều năm qua tỷ lệ học sinh yếu , giảm dần Tỉ lệ học sinh giỏi trung bb́nh nâng cao Năm 2006-2007 tỉ lệ học sinh yếu,kém 0,3% Tỉ lệ học sinh giỏi trung bình 99,7% Năm 2007-2008 tỉ lệ học sinh yếu,kém 0,2% Tỉ lệ học sinh giỏi trung bình 99,8% Năm 2008-2009 tỉ lệ học sinh yếu,kém 0,02% Tỉ lệ học sinh giỏi trung bình 99,98% Năm 2009-2010 tỉ lệ học sinh yếu,kém 0% Tỉ lệ học sinh giỏi trung bình 100% Năm 2010-2011 tỉ lệ học sinh yếu,kém 0% Tỉ lệ học sinh giỏi trung bình 100% Trong trình thực đề tài, vận dụng biện pháp, thân thấy thuận lợi thành công do: - Sự quan tâm hướng dẫn ban giám hiệu nhà trường từ kinh nghiệm quản lí, đối tượng học sinh,cung cấp thơng tin cần thiết tạo điều kiện để giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ - Sự hổ trợ đồng nghiệp (Giáo viên chủ nhiệm + Giáo viên mơn) cung cấp tình hình lớp chủ nhiệm học sinh thuộc đối tượng “nhạy cảm”,học sinh yếu, - Sự phối hợp chặt chẽ học sinh ban cán lớp - Sự nổ lực đúc kết kinh nghiệm thân nhiều năm giảng dạy Bên cạnh cịn số tồn sau: - Chưa áp dụng đầy đủ biện pháp lớp giảng dạy( số lớp) tơi phân cơng dạy số lớp cịn lớp khác giáo viên GDCD khác dạy - Quá trình thực thời gian( học sinh ồn) - Một số học sinh tiến bộ, mạnh dạn, chậm so với học sinh khác C/PHẦN KẾT LUẬN I /Những học kinh nghiệm: 14 Từ nội dung , biện pháp kết nêu Bản thân rút học kinh nghiệm sau: - Phải yêu nghề mến trẻ “ Tất học sinh thân yêu” - Đối với giáo viên dạy môn GDCD phải xác định chức năng,nhiệm vụ người giáo viên giảng dạy môn GDCD giai đoạn công nghiệp hoá, đại hoá đất nước - Hiểu sâu sắc mục tiêu chương trình, nội dung giáo dục, dạy học cấp học môn GDCD trường THCS -Phải có kiến thức sâu sắc nội dung liên quan đến tổ chức dạy học môn GDCD THCS VD: Đạo đức học, pháp luật giáo dục pháp luật, lịch sử triết học, tâm lí học, Giáo dục học, đường lối sách Đảng nhà nước ,cần phải biết vi tính… - Phải biết nghiên cứu đánh giá phân loại học sinh - Phải biết đổi phương pháp dạy học – phát huy tính tích cực, chủ động học sinh - Cần có kĩ kiểm tra, đánh giá, nhận xét kết học tập môn GDCD học sinh - Không đặt câu hỏi mang tính thách đố - Khơng hỏi dồn dập Không định tập trung vài cá nhân học sinh - Ln tạo khơng khí thối mái, vui vẻ - Phải có tâm cao nghề nghiệp - Phải có lịng nhân , nghệ thuật sư phạm… II /Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: a/Đối với học sinh: - Giúp học sinh phát huy tính tích cực xây dựng học mơn GDCD cách có hiệu chất lượng - Giúp học sinh nắm vững, khắc sâu kiến thức - Luôn củng cố phát triển cách học - Phát triển phẩm chất đạo đức cá nhân , rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn 15 - Học sinh thêm yêu thích mơn GDCD giúp học sinh phát triển tồn diện nhân cách trở thành cơng dân có ích cho xã hội, cho đất nước b/Đối với thân giáo viên: Giúp cho giáo viên nâng cao tay nghề có nhận thức đắn vị trí, vai trị mơn học, xác định trách nhiệm thân, trọng đầu tư công sức giảng dạy, tự học để nâng cao khả chuyên môn, phải đổi phương pháp dạy học, Từ làm thay đổi suy nghĩ người môn học làm cho thực đóng vai trị quan trọng nhà trường c/Đối với nhà trường: Nếu giáo viên dạy môn GDCD thực tốt biện pháp giúp nhà trường có nhiều học sinh ngoan, học giỏi tự tin , từ khơng có học sinh vi phạm nội quy trường lớp, không bị dụ dỗ,lôi kéo vào tệ nạn xã hội Như góp phần quan trọng vào việc bảo tồn phát triển sắc văn hóa dân tộc III /Khả ứng dụng triển khai: Những nội dung, biện pháp tơi trình bày, ngồi việc áp dụng cho mơn GDCD trường áp dụng khối lớp môn học khác (không riêng môn GDCD) VD: Văn, Sử, Địa… thực IV /Những kiến nghị đề xuất: Trong trình nghiên cứu vận dụng biện pháp nêu trên, thân nhận thấy rằng: Giáo viên giảng dạy môn GDCD phải đào tạo chun mơn phải có tâm huyết với nghề, xác định môn học quan trọng nhà trường,phải biết kết hợp hai trình “ Dạy học” “ Giáo dục” học sinh Để đạt điều người giáo viên nói chung giáo viên dạy mơn GDCD nói riêng phải thật mẫu mực – gương sáng cho học sinh noi theo có làm thay đổi cách nhìn suy nghĩ học sinh,của người mơn học mà từ trước đến chưa có vị trí, vai trị xứng đáng cần phải có nhà trường Bản thân mong rằng, qua nghiên cứu tất có cách nhìn “mới” mơn GDCD nhà trường nói chung trường THCS nói riêng người giáo viên giảng dạy môn GDCD, Rất mong giúp đỡ bạn đồng nghiệp, đặc biệt BGH nhà trường tạo điều kiện để giáo viên dạy mơn GDCD tự tin hồn thành xuất sắc nhiệm vụ…v/v 16 -Hết- MỤC LỤC A /PHẦN MỞ ĐẦU Trang I / Bối cảnh đề tài:……………………………………1 17 II /Lý chọn đề tài: :……………………………………1 III /Phạm vi nghiên cứu: :………………………… ……2 IV / Điểm kết nghiên cứu: :…………… B /NỘI DUNG: I/ Cơ sở lí luận:………………………………………… II /Thực trạng:………………………………………… III / Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề :… 1/Các biện pháp:…………………………………………3 2/ Cách tiến hành:……………………………………… IV/ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm:…… …… 14 C/PHẦN KẾT LUẬN I /Những học kinh nghiệm:…………………………15 II /Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm:……………… 15 III /Khả ứng dụng triển khai:…………………….16 IV /Những kiến nghị đề xuất:……………………………16 18 ... Giáo dục học sinh tầm quan trọng ý nghĩa môn học GDCD thân xã hội Ở biện pháp yêu cầu người giáo viên cần khéo léo giáo dục định hướng cho em mơn học GDCD trường THCS góp phần thực mục tiêu giáo. .. phạm => giáo dục ý thức HS thông qua chủ đề học cách cụ thể… i.Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn để biết kết học sinh thời gian thực Giáo viên dạy môn GDCD cần phải liên hệ với giáo. .. học môn GDCD trường THCS -Phải có kiến thức sâu sắc nội dung liên quan đến tổ chức dạy học môn GDCD THCS VD: Đạo đức học, pháp luật giáo dục pháp luật, lịch sử triết học, tâm lí học, Giáo dục