BAI GIANG chu de day hoc mon giao duc cong dan THCS

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẾ SƠN XÂY DỰNG CÁC CHỦ ĐỀ DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO NĂNG LỰC CỦA HS TRONG MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Quế Sơn, ngày 13 tháng 10 năm 2016 Xuất phát từ nội dung dạy học xu dạy học phân hóa giới Phương pháp dạy học Kĩ thuật tổ chức hoạt động học học sinh Kiểm tra, đánh giá I CƠ SỞ XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ DẠY HỌC Xuất phát từ nội dung dạy học xu dạy học phân hóa giới a) Về nội dung dạy học nay: - Nội dung có trùng lặp nhiều chương, - GV tổ chức dạy học gây nhàm chán, thời gian - Kiến thức chưa có hệ thống, chưa thấy mối quan hệ nội dung kiện với nhau, - Không tạo hứng thú học tập học sinh - Do vậy, dạy học cần xác định nội dung rời rạc, thiếu mối liên hệ, có điểm tương đồng gần thành chủ đề dạy học - Nhằm khắc phục hạn chế, phát huy ưu việc tổ chức dạy học theo chủ đề, giúp học sinh xâu chuỗi, liên hệ, kết nối nội dung với b) Xu thế giới - Dạy học phân hóa xây dựng chủ đề dạy học xu tất yếu tất nước Úc, Hàn Quốc, Mĩ… - Dạy học phân hóa theo chủ đề phù hợp với đặc điểm tâm lý, khả học tập, nhịp độ học tập, phù hợp nhu cầu học tập HS Trên sở đó, phát triển tối đa lực HS - Quá trình tổ chức dạy học phân hóa chủ đề đảm bảo cho việc phát triển lực chuyên biệt Về phương pháp dạy học - Dạy học hình thành lực như: NL tự học; NL phát giải vấn đề; NL sáng tạo; Trong đó, lực sáng tạo, lực phát giải vấn đề HS quan trọng - Để đạt mục tiêu đó, PPDH cần phải đổi cho phù hợp với tiến trình nhận thức khoa học để HS tham gia vào hoạt động tìm tòi, sáng tạo, giải vấn đề - Dạy học hoạt động, học sinh chủ thể nhận thức, giáo viên có vai trò tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học tập - Dạy học tương tác thống biện chứng ba thành phần hệ dạy học bao gồm: Giáo viên, học sinh tư liệu hoạt động dạy học - Định hướng dạy học phát huy tính tích cực người học Về kĩ thuật tổ chức hoạt động học học sinh - Việc tổ chức hoạt động dạy học sau: + GV tổ chức tình huống, giao nhiệm vụ cho HS; + HS tự chủ tìm tòi, giải vấn đề đặt ra; + HS phát biểu kết làm việc, trao đổi, bổ sung, tranh luận; + GV tổng kết, khái quát hóa, kiểm tra kết học phù hợp với mục tiêu dạy học nội dung cụ thể xác định - Để tổ chức trình dạy học trên, thay cho việc dạy học theo bài/tiết SGK nay, cần phải vào CT, SGK hành, lựa chọn nội dung để xây dựng chủ đề dạy học phù hợp với việc sử dụng PPDH tích cực điều kiện thực tế nhà trường - Tiến trình dạy học chủ đề tổ chức thành hoạt động học HS để thực lớp nhà Mỗi tiết học lớp thực số hoạt động tiến trình sư phạm Về kiểm tra, đánh giá trình dạy học - KTĐG trình dạy học sinh hoạt động quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhận xét trình học tập, rèn luyện HS - ĐG phải hướng tới phát triển phẩm chất lực HS thông qua mức độ đạt chuẩn KT, KN, TĐ biểu lực, phẩm chất HS II XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ DẠY HỌC Đặc trưng chủ đề dạy học - Dạy học theo chủ đề phải đảm bảo chuẩn KT, KN, TĐ chương trình, SGK, nâng lên mức độ định cao - Vấn đề học tập chủ đề phải vấn đề CT,SGK có mối quan hệ mật thiết với nhau, có điểm tương đồng nội dung kiến thức, hình thành chủ đề tạo nên chuỗi vấn đề học tập cần giải - Nội dung chủ đề giúp HS có hiểu biết kiến thức bản, qua HS có kiến thức để tổng kết, hệ thống hoá, củng cố, thực hành, Mặt khác, chủ đề nhằm mục đích ôn tập, củng cố kiến thức học đòi hỏi HS đào sâu kiến thức học - Chủ đề cần toàn diện, có tính hệ thống, thể mối quan hệ lĩnh vực đời sống xã hội - Nội dung chủ đề phải đảm bảo chuẩn KT, KN, TĐ CT, SGK phát triển lực HS - Kênh hình, tư liệu tham khảo chủ đề phải góp phần tạo điều kiện cho HS tham gia hoạt động học tập hình thành lực học tập - Chú ý đến tính vừa sức chủ đề: Cân đối khối lượng mức độ kiến thức chủ đề - Nội dung chủ đề không dừng lại biết kiến thức mà nâng cao trình độ nhận thức, tức hiểu, lý giải, xâu chuỗi tìm mối quan hệ, tác động, ảnh hưởng nội dung khả vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề khác học tập thực tiễn, tức hình thành lực học tập HS - Các chủ đề dạy học cần trọng đến việc giáo dục thái độ, tình cảm, tư tưởng Tóm lại, việc xây dựng chủ đề dạy học theo chủ đề môn GDCD cần đảm bảo yêu cầu sau: - Nội dung chủ đề phải tổng hợp kiến thức liên quan hình thành lực cho HS thực tiễn; - Cần xác định PPDH tích cực phù hợp để khai thác chủ đề; trọng yếu tố sử dụng công nghệ thông tin phương tiện hỗ trợ - Kết chủ yếu cần đạt sau dạy học theo chủ đề: HS biết làm gì? Hình thành lực gì? TIẾN TRÌNH XÂY DỰNG MỘT CHỦ ĐỀ DẠY HỌC MÔN GDCD Bước Xác định tên chủ đề thời lượng cần thực - Tên chủ đề bao quát đơn vị kiến thức - Chủ đề có thời lượng tiết Lưu ý: Về thời gian dạy dạng chủ đề có nhiều dạy Giáo viên tự bố trí thời gian hợp lý cho nội dung phải đảm bảo cung cấp cho học sinh kiến thức, kỹ lực cần phát triển yêu cầu phần mục tiêu không nhiều thời gian dành để dạy cho chương cho nhiều (đã gộp lại thành chủ đề) theo tổng số tiết quy định phân phối chương trình Bước Xây dựng nội dung chủ đề Nội dung chủ đề cần tạo nên chuỗi vấn đề học tập cần giải (từ dễ đến khó, đơn giản đến phức tạp nhóm thành chủ đề nhỏ phù hợp với nhiệm vụ học tập giao cho HS), Kết cấu nội dung chủ đề phải hợp lý (xây dựng đề mục) Chủ đề xây dựng vừa đúng, đủ, phù hợp; đảm bảo yêu cầu chuẩn KT, KN, TĐ lực cần xây dựng, kiểm tra, đánh giá HS Bước Xác định chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ lực, phẩm chất cần hướng tới cho HS - Xác định chuẩn KT, KN, TĐ theo chương trình hành hoạt động học dự kiến tổ chức cho HS theo PPDH tích cực, từ xác định lực phẩm chất hình thành cho HS chủ đề xây dựng - Một số lực chung: Tự học, phát giải vấn đề, sáng tạo; Giao tiếp hợp tác; Sử dụng CNTT,… - Một số phẩm chất: Nhân ái, khoan dung; Làm chủ thân; Thực nghĩa vụ HS,… Bước Xây dựng bảng mô tả cấp độ tư cho đề mục chung cho chủ đề - Nhận biết; -Thông hiểu; - Vận dụng thấp; - Vận dụng cao Bước Cụ thể hóa tiến trình hoạt động dạy - học chủ đề - Khi thiết kế biên soạn giáo án dạy học chủ đề, GV cần xác định PPDH KTDH tích cực phù hợp với nội dung nhỏ chủ đề - Coi trọng tiến trình hoạt động học HS, nghĩa là: + GV giao nhiệm vụ cho HS thực giải pháp lựa chọn để giải vấn đề + HS hoạt động tự lực giải nhiệm vụ (Cá nhân, cặp đôi nhóm nhỏ) + GV tổ chức cho HS thảo luận báo cáo kết làm việc + GV hướng dẫn HS nhận định kết rút kết luận GV chốt kiến thức thu được, gợi ý HS phát vấn đề cần giải Bước Xác định sản phẩm cần hoàn thành biên soạn câu hỏi, tập tương ứng với cấp độ tư mô tả (Kiểm tra, đánh giá HS) - Các sản phẩm cần hoàn thành: Có thể yêu cầu HS hoàn thành dự án, kế hoach, kết thực nghiệm vấn đề, vẽ tranh, sưu tầm, … - Câu hỏi, tập dùng trình kiểm tra, đánh giá HS GIỚI THIỆU CHỦ ĐỀ DẠY HỌC MÔN GDCD CẤP THCS (Tham khảo) KẾT LUẬN - Tổ/nhóm chuyên môn lựa chọn số chủ đề xây dựng để tổ chức dạy thử nghiệm - Sau dạy xong chủ đề, tổ chức thảo luận, rút kinh nghiệm theo tiêu chí CV 5555/BGDĐT-GDTrH [...]... cần tạo nên một chu i các vấn đề học tập cần giải quyết (từ dễ đến khó, đơn giản đến phức tạp hoặc nhóm thành các chủ đề nhỏ phù hợp với nhiệm vụ học tập được giao cho HS), Kết cấu nội dung chủ đề phải hợp lý (xây dựng các đề mục) Chủ đề xây dựng vừa đúng, đủ, phù hợp; đảm bảo các yêu cầu về chu n KT, KN, TĐ và các năng lực cần xây dựng, kiểm tra, đánh giá đối với HS Bước 3 Xác định chu n kiến thức,... thái độ và năng lực, phẩm chất cần hướng tới cho HS - Xác định chu n KT, KN, TĐ theo chương trình hiện hành và các hoạt động học dự kiến sẽ tổ chức cho HS theo PPDH tích cực, từ đó xác định các năng lực và phẩm chất có thể hình thành cho HS trong chủ đề sẽ xây dựng - Một số năng lực chung: Tự học, phát hiện và giải quyết vấn đề, sáng tạo; Giao tiếp và hợp tác; Sử dụng CNTT,… - Một số phẩm chất: Nhân... của chủ đề dạy học - Dạy học theo chủ đề vẫn phải đảm bảo các chu n KT, KN, TĐ của chương trình, SGK, nhưng được nâng lên một mức độ nhất định cao hơn - Vấn đề được học tập trong chủ đề phải là một vấn đề cơ bản của CT,SGK có mối quan hệ mật thiết với nhau, có những điểm tương đồng về nội dung kiến thức, khi hình thành chủ đề thì tạo nên một chu i các vấn đề học tập cần giải quyết - Nội dung của các chủ... bảo chu n KT, KN, TĐ của CT, SGK và phát triển năng lực HS - Kênh hình, tư liệu tham khảo của chủ đề phải góp phần tạo điều kiện cho HS tham gia các hoạt động học tập và hình thành năng lực trong học tập - Chú ý đến tính vừa sức của chủ đề: Cân đối giữa khối lượng và mức độ kiến thức trong chủ đề - Nội dung chủ đề không dừng lại ở biết kiến thức mà nâng cao trình độ nhận thức, tức hiểu, lý giải, xâu chu i... các cấp độ tư duy cho mỗi đề mục hoặc chung cho cả chủ đề - Nhận biết; -Thông hiểu; - Vận dụng thấp; - Vận dụng cao Bước 5 Cụ thể hóa tiến trình hoạt động dạy - học chủ đề - Khi thiết kế và biên soạn giáo án dạy học chủ đề, GV cần xác định các PPDH và KTDH tích cực phù hợp với từng nội dung nhỏ của chủ đề - Coi trọng tiến trình hoạt động học của HS, nghĩa là: + GV giao nhiệm vụ cho HS thực hiện giải... hoàn thành dự án, kế hoach, kết quả thực nghiệm về 1 vấn đề, vẽ tranh, sưu tầm, … - Câu hỏi, bài tập dùng trong quá trình kiểm tra, đánh giá HS GIỚI THIỆU 5 CHỦ ĐỀ DẠY HỌC MÔN GDCD CẤP THCS (Tham khảo) KẾT LUẬN - Tổ/nhóm chuyên môn lựa chọn 1 trong số các chủ đề đã xây dựng được để tổ chức dạy thử nghiệm - Sau khi dạy xong chủ đề, tổ chức thảo luận, rút kinh nghiệm theo các tiêu chí trong CV 5555/BGDĐT-GDTrH