sáng kiến đạo đức lớp 1

ĐẶT VẤN ĐỀ: Lý chọn đề tài: Giáo dục đạo đức mục tiêu giáo dục hàng đầu nhà trường tiểu học Nhưng thực tế, số giáo viên xem nhẹ, dạy lướt qua học sinh học đến môn Nhiều học sinh có thái độ, hành vi ứng xử chưa phù hợp với chuẩn mực đạo đức học, chơi với bạn, giao tiếp với người lớn nhỏ tuổi Vì tơi chọn đề tài : “ Một số biên pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 1” để nghiên cứu, giáo dục, nhằm giúp cho học sinh lớp chủ nhiệm có kĩ năng, thái độ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức mối quan hệ tình đơn giản, sinh hoạt sống ngày Mục đích nghiên cứu: Nhằm giúp học sinh lớp có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng, mơi trường tự nhiên ý nghĩa việc thực theo chuẩn mực đạo đức Từng bước hình thành kĩ nhận xét, đánh giá hành vi thản người xung quanh theo chuẩn mực học; kĩ lựa chọn thực hành vi ứng sử phù hợp với chuẩn mực quan hệ tình đơn giản, cụ thể sống; biết nhắc nhở bạn bè thực Từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương, tôn trọng người, yêu thiện, cá đúng, tốt; khơng đồng tình với ác, xấu, sai Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh; đối tượng giáo viên học sinh trường Tiểu học số Hồi Tân nói chung học sinh lớp A tơi chủ nhiệm nói riêng Đối tượng khảo sát thực nghiệm: Lớp 1A trường Tiểu học số Hoài Tân Phương pháp nghiên cứu: - Tôi quan sát việc dạy giáo viên việc học học sinh trường, thấy hành vi đạo đức học sinh chưa tốt, khả giải tình đạo đức học sinh chưa đúng, chẳng hạn: Mượn thước bạn dùng khơng nói cảm ơn bạn Hoặc có hướng giải chưa trọn vẹn hành vi ứng xử tốt Ví dụ: Em A làm rơi hộp bút bạn nói xin lỗi bạn mà khơng nhặt hộp bút lên cho bạn - Quan sát chơi, tơi thấy số em có tính nghịch ngợm, đánh bạn, gọi bạn “mày”, xô đẩy chen lấn xuống cầu thang, chơi khơng hịa đồng, ví dụ: thích chơi với bạn học tốt, nhà giàu, khơng chơi với bạn nhà nghèo, học yếu - Quan sát cách ứng xử phụ huynh học sinh đưa đón học, học sinh có hành vi đạo đức chưa tốt phụ huynh không khuyên bảo con, dạy dỗ đến nơi đến chốn, chẳng hạn: Mẹ đưa cho hộp sữa, cầm tay, khơng nói thẳng vào lớp học Từ tơi đưa biện pháp khắc phục q trình giảng dạy Đạo đức, có liên hệ thực tế, đưa nhiều tình mà em thường gặp sống ngày, để học sinh định hướng giải tốt tình theo hành vi chuẩn mực đạo đức giáo dục học sinh lúc học sinh có hành vi ứng xử không tốt Phạm vi thời gian nghiên cứu: Tôi bắt đầu nghiên cứu đề tài giáo dục đạo đức cho học sinh lớp từ năm học 2014 – 2015 áp dụng vào giáo dục đạo đức cho học sinh năm học 2015 – 2016 học kì năm học Tơi thấy khả quan, học sinh nhớ cách ứng xử, biết giải tốt tình theo hành vi chuẩn mực đạo đức II NỘI DUNG: Nội dung lý luận vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 1: Trong công đổi yếu tố người đặc biệt coi trọng, tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần đạo đức người đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xã hội Việc nâng chất lượng hiệu đạo đức cho học sinh đòi hỏi, thường xuyên liên tục công tác giáo dục "Trồng người" Giáo dục đạo đức cho học sinh làm cho em phát triển mặt đạo đức Taọ sở cho em biết cư xử, ứng xử đắn mối quan hệ thân với bạn bè, người khác từ bước vào lớp Với độ tuổi "non nớt" việc giáo dục đạo đức quan tâm kỹ lưỡng giáo viên học sinh Kết trình giáo dục đạo đức học sinh có phẩm chất tốt đẹp bền vững để ứng xử tốt mối quan hệ xã hội Như Bác Hồ dạy "Dạy học, phải trọng tài lẫn đức : Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó" Chính đức tài ln ln phải song song với Vậy làm để học sinh có phẩm chất tốt đẹp Nhất trào lưu xã hội Đây vấn đề quan trọng đặt cho người giáo viên Trong cơng tác giảng dạy địi hỏi giáo viên phải có kinh nghiệm, phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh, phù hợp với điều kiện địa phương để phát huy khả nhận thức học sinh giúp em hiểu hoạt động học tập – vui chơi… sinh hoạt để tự hình thành người có ích cho xã hội, người chủ nhân tương lai đất nước Thực trạng vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh: 2.1 Ở nhà trường: a) Giáo viên: - Quan niệm số giáo viên chủ nhiệm cho rằng, môn Đạo đức dễ dạy, dễ nói cần lướt qua đủ Thực sực không trọng, mà thường quan tâm trọng hai mơn Tốn Tiếng việt Chính mà rèn luyện đạo đức cho học sinh thông qua môn học Đạo đức hay bị xem nhẹ Một số giáo viên lúng túng xây dựng thiết kế tiết "Luyện tập – thực hành đạo đức (tiết 2)" Nên dạy không đảm bảo, cách truyền thụ đạo đức cịn khơ khan, rời rạc, khơng lơi học sinh tích cực học tập b) Đối với học sinh: - Đa số học sinh lớp em nông thôn, điều kiện kinh tế cịn khó khăn nên họ trọng đến việc học tập rèn luyện hành vi đạo đức cho em cần đến trường để biết đọc, biết viết - Khi đến trường, em thầy cô dạy bảo điều "lễ phép", "kính nhường dưới, gọi bảo vâng", khơng nói tục, chửi bậy Xong nhà trường vậy, cịn gia đình xã hội sao? Vì việc dạy giáo dục đạo đức cho học sinh phải biết kết hợp gia đình, nhà trường xã hội 2.2 Ở gia đình Vì cơng việc gia đình nên phụ huynh thường giao hẳn cho thầy cô, nhà trường quan tâm đến việc giáo dục Ví dụ: Có phụ huynh hay phàn nàn với giáo chủ nhiệm "Cháu chưa ngoan, hay nghịch, mải chơi, khơng nghe lời bố mẹ, hay nói tục, chửi thề … Vì nhờ cơ, nhờ thầy khun bảo cháu giúp Đây vấn đề thật quan trọng gia đình Nếu vấn đề khơng giáo dục kịp thời từ cịn nhỏ Thì chắn em hình thành nên hành vi không tốt dẫn đến phải giáo dục Bên cạnh có nhiều phụ huynh có quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho em Xong kết cịn hạn chế bận bịu với cơng việc gia đình, cịn thiếu kinh nghiệm kĩ cần thiết việc giáo dục Để nâng cao hiệu giáo dục đạo đức phải thường xuyên học tập trao đổi để nâng cao trình độ kiến thức Cần phối hợp chặt chẽ với nhà trường công tác giáo dục 2.3 Thực tiễn xã hội Trong giai đoạn chuẩn mực đạo đức có phần bị lơ lỏng Những hành vi, thói quen đạo đức xấu diễn ngày, Đối với học sinh việc bắt chước nhanh nhận thức em cịn hạn chế Vậy nhận thức hiểu biết em khơng cịn bó hẹp nhà trường mà cịn ảnh hưởng nhiều xã hội Nếu ảnh hưởng người lớn tốt hay xấu em nhận để học tập làm theo Vì nhà trường, gia đình xã hội mối tổng hoà mối quan hệ để giúp em trở thành người công dân tốt, người chủ tương lai đất nước Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 1: Để phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức học sinh dạy học phải đổi đồng cấu, hệ thống giáo dục, nội dung phương pháp, hình thức tổ chức phương tiện dạy học 3.1 Khi tiến hành dạy học môn Đạo đức lớp phải kết hợp chặt chẽ phương pháp giáo dục Các phương tiện dạy học với phương tiện giáo dục Để tiết dạy đạo đức thành cơng giáo viên phải sử dụng phương pháp đặc trưng chủ yếu kể chuyện theo tranh, trình bày trực quan, đàm thoại, nêu gương, đóng vai, vv … kèm theo phương tiện giáo dục tranh ảnh, truyện kể, phim, … phù hợp với nội dung 3.2 Dạy học đạo đức phải ln gắn bó với thực tiễn sống Giáo viên tạo điều kiện cho học sinh tập xử lý, giải tình cụ thể gần gũi với sống em để em tự nhận xét đánh giá hành vi hản thân, người xung quanh Ví dụ: Sau truyền thụ "Lễ phép với anh chị – Nhường nhịn em nhỏ (Tuần 9) Giáo viên cho học sinh tập xử lí giải tình như: "Cô đến chơi nhà Lan Cho hai chị em táo to nhỏ Lan xử lý a) Đưa cho em nhỏ – Lan to b) Đưa cho em to – cịn Lan nhỏ c) Chia đơi nửa để công d) Nhường cho em chọn trước Học sinh tìm phương án đưa cách lựa chọn (Học sinh lựa chọn) Đưa câu hỏi: Em thử đoán xem Lan lựa chọn tình nào? Vì sao? Nếu em em chọn tình nào? Tại sao? Em có nhận xét tình đó: Hay: Hùng có ô tô đẹp – em hỏi mượn: Hùng đã: a) Không cho em mượn b) Cho em mượn để em chơi c) Cho em mượn hướng dẫn, chơi với em Học sinh thảo luận đưa phương án Giáo viên chốt lại kết luận cho học sinh "Là anh chị luôn phải nhường nhịn giúp đỡ em nhỏ, … " Giáo viên cho em thuyết trình, thảo luận, đàm thoại chủ đề đạo đức sống, lớp, trường xã hội, giúp em phân biệt đúng, sai, xấu xa, tội ác, … Hay “Nghiêm trang chào cờ (tuần 11 – tiết 1) tập số cho học sinh quan sát tranh – thảo luận theo cặp để trả lời câu hỏi - Những người tranh làm gì? - Tư họ đứng nào? - Vì họ phải đứng nghiêm trang chào cờ? - Vì họ lại sung sướng để nâng niu cờ Tổ Quốc? (đối với tranh 3) Khi học sinh trả lời xong Giáo viên cho em nhận xét câu trả lời bạn liên hệ thực tế chào cờ, đầu tuần lớp, tới kết luận Quốc kì tượng trưng cho nước Quốc kì Việt Nam màu đỏ, có ngơi vàng năm cánh Quốc ca hát thức nước dùng chào cờ cần phải bỏ mũ nón, sửa sang lại, đầu tóc, quần áo chỉnh tề, đứng nghiêm, mắt hướng nhìn Quốc kì Phải nghiêm trang chào cờ để tỏ lịng tơn kính Quốc kì, thể tình yêu đất nước Việt Nam Hoặc dạy bài: Trật tự trường học (Tuần 16) Đối với tập giáo viên cho học sinh quan sát tranh để nhận xét bạn tranh ngồi học nào? Giáo viên cho nhiều học sinh trả lời lấy ý kiến nhận xét bạn kết luận: “Phải giữ trật tự học, ngồi học phải ngắn, chăm nghe cô giáo giảng Muốn phát biểu phải giơ tay để xin ý kiến, liên hệ thực tế để em có ý thức tốt hoạt động học tập hoạt động khác 3.3 Giáo dục đạo đức không mơn đạo đức, mà mơn học người giáo viên phải làm nhiệm vụ giáo dục giá trị đạo đức Cung cấp cho học sinh kiến thức chuẩn mực, hành vi đạo đức thông qua mơn đạo đức mơn học khác Ví dụ: dạy môn Tự nhiên xã hội lớp – dạy bài: Gia đình; giáo dục cho em phải biết kính trọng" Kính nhường dưới, biết giúp đỡ bố mẹ làm việc phù hợp với tuổi nhỏ em làm được: "Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tuỳ theo sức mình.” Dạy học vần: Trong ơn tập số 37 có phần kể chuyện "Cây khế" Giáo dục cho học sinh anh em phải biết chia sẻ, hồ thuận khơng tham lam Hay tiếng việt 43 phần kể chuyện “Sói Cừu”: Giáo dục cho học sinh gan dạ, thông minh để xử lí tình 3.4 Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp khơng bó hẹp phạm vi lớp học mà giáo dục hoạt động tập thể, ngoại khố Ví dụ: Như sinh hoạt văn nghệ, vui chơi giúp đỡ em cách cư xử, ứng xử lời ăn tiếng nói để thể người học sinh ngoan, có lịng chân thành, thẳng thắn, ngun tắc, ý thức tốt, tự giác công việc - Luyện tập cho học sinh quy định – nội dung nhà trường đề "nội quy học tập", "Nội quy cách ăn mặc", "Nội quy sinh hoạt sao", … + Tổ chức sinh hoạt tập thể vào buổi cuối tuần để biểu dương, nêu gương, khen thưởng cho học sinh có nhiều thành tích, ngoan ngỗn hoạt động học tập – sinh hoạt Đồng thời nhắc nhở, phê bình số học sinh chưa thực tốt nội quy quy định lớp, trường để em sửa chữa nhanh tiến 3.5 Nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp, nắm vững đối tượng học sinh có hồn cảnh đặc biệt, tiếp thu, nhận thức em Căn vào đặc điểm nhà trường điều kiện địa phương để chọn nội dung sinh hoạt phù hợp cho học sinh Ở lớp tơi chủ nhiệm tơi ln tìm hiểu tâm lí học sinh Trong buổi sinh hoạt tập thể thường tổ chức sinh hoạt theo chủ điểm tuần, tháng cho em thi văn nghệ, kể chuyện tổ chức trò chơi sắm vai, với cách hoá trang đơn giản Nhất câu chuyện tự biên, có nội dung đơn giản gần gũi với sống để em tích cực tham gia sơi Qua buổi sinh hoạt đó, lồng ghép giáo dục cho học sinh có tinh thần đồn kết, tinh thần tập thể, tình u thương giúp đỡ lẫn nhau, đồn kết, cơng bằng, phát huy tính sáng tạo học sinh Ví dụ: Trong tháng chủ điểm “Chào mừng năm học mới”: Các em vào năm học giáo viên định hướng cho em thấy rõ nhiệm vụ năm học năm em làm quen với trường tiểu học, có nhiều mơn học, có nhiều điều lạ, giáo viên hướng dẫn giúp đỡ em sẵn sàng nhận nhiệm vụ giao hoàn thành tốt nhiệm vụ người học sinh Hay tháng 11 chủ điểm "Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam", phát động phong trào "Bông hoa học tốt" giúp em học tập rèn luyện tốt, xây dựng đôi bạn tiến Giáo dục cho học sinh có thái độ, tinh thần học tập đắn Học tập tốt dành nhiều bơng hoa Đó thể lịng kính trọng biết ơn thầy giáo Giáo viên kết hợp nhiều hình thức thi đua để hoạt động gây hứng thú cho học sinh Ví dụ: Làm báo ảnh chào mừng ngày 20 – 11 Đi thăm thầy cô giáo cũ Tháng 12: chủ điểm "Chào mừng ngày Thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 22/12" Giáo dục cho học sinh đức tính tốt đẹp anh đội cụ Hồ Học tập làm việc theo gương anh đội Giúp học sinh có phẩm chất tốt đẹp, có ý thức tổ chức kỉ luật, có tinh thần vượt khó, lịng trung thành học tập hoạt động khác, giúp đỡ gia đình thương bình liệt sĩ, gia đình có cơng với cách mạng việc làm nhỏ - Các hình thức hoạt động, giáo viên tổ chức như: Hát, múa, thi kể chuyện anh đội - Đến thăm gia đình thương bình liệt sĩ gia đình có cơng với cách mạng - Tổ chức mít tinh, nghe nói chuyện truyền thống kỉ niệm 22/12 3.6 Người xưa thường nói: "Tấm gương có giá trị giáo huấn" học sinh lớp Người giáo viên thần tượng, trí tuệ, lí tưởng em, em tin vào lời dặn dò vào việc làm giáo viên điều cha mẹ dặn dò, khuyên nhủ Vì người giáo viên dạy đạo đức khơng phải có nhiệt tình, cần có kiến thức, có vốn kinh nghịêm để ứng xử Đặc biệt thầy cô giáo, phải gương sáng đạo đức, mẫu mực để học sinh noi theo, để củng cố niềm tin cho trẻ đạo đức Các em thu nhận điều cô dạy lớp không mâu thuẫn với thực tế 3.7 Việc giáo dục học sinh chưa ngoan: Giáo viên phải thường xuyên gặp gỡ học sinh để giúp đỡ em, thống với phụ huynh cách giáo dục em học sinh (Dựa vào tâm lí em) Học sinh muốn có chuyển biến tốt người thầy phải kiên trì, khơng nơn nóng, chán nản, ln gần gũi đồng thời chỗ dựa vững em em đến trường 3.8 Giáo viên kết hợp với phụ huynh giáo dục học sinh từ đầu năm học để làm tốt việc giáo dục đạo đức Tóm lại: Việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp phải thực từ đầu người xưa nói " Dạy từ thuở thơ",trẻ em tờ giấy trắng nên việc giáo dục đạo đức quan trọng Việc giáo dục đạo đức cho em không lí thuyết, khơng phải đơn q trình chuyển động thơng tin từ thầy đến trị mà q trình tâm lí xã hội tác động đến trí tuệ em Kết thực hiện: - Khi áp dụng giải pháp kết đạt sau: + Học sinh ngoan hơn, biết lễ phép chào hỏi thầy cô giáo người lớn tuổi, biết cách xưng hơ với người lớn, đồn kết giúp đỡ bạn bè, biết cách ứng xử mực với bạn + Có ý thức tổ chức kỉ luật: Thể học muộn hơn, nghỉ học em có giấy xin phép, giữ trật tự nghe giảng + Tích cực tham gia hoạt động lớp, trường đề + Tự giác hoạt động ngoại khoá + Vệ sinh cá nhân gọn gàng đẹp đẽ Kết đánh giá phẩm chất lớp 1A, năm học 2015-2016, sĩ số: 27 học sinh, nữ:12 học sinh năm đạt 27/27 tỉ lệ 100% Kết đánh giá phẩm chất cuối học kì lớp 1A,năm học 2016-2017, sĩ số: 35 học sinh, nữ: 20 học sinh, sau: Tốt Đạt Cần cố gắng SL Nữ SL Nữ SL Nữ Chăm học, chăm 28 làm 20 0 Tự tin, trách nhiệm 26 20 0 Trung thực, kỉ luật 27 20 0 Đoàn kết, thương 20 0 yêu 29 III Kết luận khuyến nghị Bài học rút kinh nghiệm đề tài: Để nâng cao giáo dục đạo đức cho học sinh lớp trước hết người giáo viên phải: + Luôn gương sáng cho học sinh noi theo + Phải kết hợp chặt chẽ phương pháp giáo dục phương tiện dạy học Dạy học đạo đức phải ln gắn bó với thực tiễn sống Phối hợp tốt công tác chủ nhiệm gia đình, nhà trường cộng đồng xã hội để giáo dục cho học sinh trở thành người ngoan, trò giỏi … * Trên đúc kết kinh nghiệm tơi q trình dạy học đạo đức nhiều năm, nhiên nhiều hạn chế mong góp ý ban giám hiệu nhà trường hội đồng sư phạm, bạn đồng nghiệp để tơi ngày có nhiều kinh nghiệm việc giảng dạy giáo dục đạo đức cho em Tôi xin chân thành cảm ơn! … , ngày 26 tháng năm Người viết ... cứu: Tôi bắt đầu nghiên cứu đề tài giáo dục đạo đức cho học sinh lớp từ năm học 2 014 – 2 015 áp dụng vào giáo dục đạo đức cho học sinh năm học 2 015 – 2 016 học kì năm học Tơi thấy khả quan, học sinh... dục đạo đức Tóm lại: Việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp phải thực từ đầu người xưa nói " Dạy từ thuở thơ",trẻ em tờ giấy trắng nên việc giáo dục đạo đức quan trọng Việc giáo dục đạo đức cho... chuẩn mực đạo đức II NỘI DUNG: Nội dung lý luận vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 1: Trong công đổi yếu tố người đặc biệt coi trọng, tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần đạo đức người đề