Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học cơ sở quận hải an, thành phố hải phòng

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ MAI HƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HẢI AN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ––––––––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ MAI HƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HẢI AN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS LÝ TIẾN HÙNG THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan nội dung luận văn chƣa đƣợc nộp cho chƣơng trình cấp cao học nhƣ chƣơng trình đào tạo cấp khác Tôi xin cam kết thêm Luận văn nỗ lực cá nhân Các kết quả, phân tích, kết luận luận văn (ngồi phần đƣợc trích dẫn) kết làm việc cá nhân Ngƣời viết luận văn Nguyễn Thị Mai Hƣơng i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trƣờng Đại học sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên, Thầy giáo Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trƣờng Đặc biệt, với lịng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Lý Tiến Hùng, ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn Phòng GD&ĐT, Cán quản lý giáo viên trƣờng THCS quận Hải An, thành phố Hải Phòng bạn bè, ngƣời thân tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, thân em cố gắng nhƣng chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong đƣợc góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Hải Phòng, ngày 20 tháng 10 năm 2014 Tác giả Nguyễn Thị Mai Hƣơng ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1.Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 10 1.2.2 Quản lý trƣờng học 13 1.2.3 Bồi dƣỡng giáo viên, bồi dƣỡng chuyên môn 15 1.2.4.Biện pháp, biện pháp quản lý 16 1.3 Giáo dục THCS 17 iii 1.3.1 Vị trí, vai trị, mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp giáo dục THCS 17 1.3.2 Vị trí, vai trò, nhiệm vụ yêu cầu giáo viên Trung học sở 20 1.3.3 Nhiệm vụ ngƣời giáo viên THCS 21 1.4 Định hƣớng mục tiêu đổi giáo dục đào tạo bậc giáo dục phổ thông 22 1.5 Yêu cầu bồi dƣỡng chuyên môn GV THCS bối cảnh đổi toàn diện giáo dục Việt Nam 27 1.6 Nội dung quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên THCS 28 1.6.1 Nội hàm quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên THCS 28 1.6.2.Xác định mục tiêu, nội dung bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên THCS 28 1.6.3 Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên 30 1.6.4.Tổ chức hoạt động bồi dƣỡng 31 1.6.5.Chỉ đạo thực 32 1.6.6.Đánh giá kết bồi dƣỡng 33 1.7 Các yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động quản lý bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên THCS 33 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG THCS QUẬN HẢI AN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 36 2.1 Khái quát tình hình địa phƣơng (quận Hải An, thành phố Hải Phịng) 36 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế-xã hội thành phố Hải Phòng, quận Hải An 36 2.2 Khái quát giáo dục THCS quận Hải An 38 2.2.1 Quy mô phát triển giáo dục giáo dục THCS 38 2.2.2 Chất lƣợng giáo dục giáo dục THCS 40 2.2.3 Đội ngũ giáo viên quận Hải An 44 iv 2.2.4 Đánh giá ƣu điểm hạn chế đội ngũ giáo viên THCS quận Hải An thành phố Hải Phòng 46 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên trƣờng THCS quận Hải An 49 2.3.1 Thực trạng xác định nội dung, phƣơng thức bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên trƣờng THCS quận Hải An 49 2.3.2 Thực trạng thực chức quản lý bồi dƣỡng chuyên môn cho GV THCS Hiệu trƣởng 56 2.3.3 Đánh giá ƣu điểm, hạn chế nguyên nhân 59 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN THCS QUẬN HẢI AN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 63 3.1 Những nguyên tắc định hƣớng cho việc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống biện pháp 63 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa 63 3.1.3 Đảm bảo tính đồng biện pháp 64 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn biện pháp 65 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi biện pháp 66 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên THCS quận Hải An, thành phố Hải Phòng 66 3.2.1 Biện pháp 1: Cụ thể hóa nội dung bồi dƣỡng phù hợp với nhu cầu giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục 66 3.2.2 Biện pháp 2: Nâng cao chất lƣợng xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng chuyên môn 71 3.2.3 Biện pháp 3: Đa dạng hóa phƣơng thức bồi dƣỡng chun mơn cho giáo viên 75 3.2.4 Biện pháp 4: Chú trọng khâu kiểm tra đánh gía kết bồi dƣỡng chuyên môn 77 v 3.2.5 Biện pháp Xây dựng nguồn lực cho công tác bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên 80 3.3 Mối quan hệ biện pháp 81 3.4 Điều kiện chung để thực biện pháp 83 3.5 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 Khuyến nghị 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC vi NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BD : Bồi dƣỡng BDGV : Bồi dƣỡng giáo viên BDTX : Bồi dƣỡng thƣờng xuyên CBQL : Cán quản lý CNH, HĐH : Cơng nghiệp hố, đại hoá CSVC : Cơ sở vật chất ĐNGV : Đội ngũ giáo viên ĐT-BD : Đào tạo - bồi dƣỡng GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GDPT : Giáo dục phổ thông GV : Giáo viên HS : Học sinh KT-XH : Kinh tế - xã hội PPDH : Phƣơng pháp dạy học QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục TBDH : Thiết bị dạy học THCS : Trung học sở iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô trƣờng lớp cấp THCS quận Hải An 39 Bảng 2.2:Bảng thống kê kết HSG cấp quận cấp thành phố quận năm gần 42 Bảng 2.3: Thống kê tỷ lệ học sinh đỗ vào lớp 10 THPT quốc lập năm gần 43 Bảng 2.4: Thống kê trình độ giáo viên THCS 44 Bảng 2.5: Thống kê nhu cầu sử dụng giáo viên THCS toàn quận năm học 2013 - 2014 44 Bảng 2.6: Thống kê trình độ trị, tin học ngoại ngữ cán bộ, giáo viên, công nhân viên tồn quận (tính đến tháng 6/2014) 46 Bảng 2.7: Kết đánh giá, xếp loại giáo viên năm học 2013- 2014 46 Bảng 2.8 Kết đánh giá, xếp loại BDTX giáo viên năm học gần 47 Bảng 2.9: Kết thăm dò ý kiến giáo viên trƣờng THCS mức độ cần thiết, phù hợp nội dung, phƣơng thức bồi dƣỡng chuyên môn cho GV 55 Bảng 2.10: Kết thăm dò thực trạng thực chức quản lý công tác bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên Hiệu trƣởng trƣờng THCS quận Hải An 57 Bảng 3.1 Kết khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên THCS quận Hải An 85 v + Chất lƣợng, hiệu hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên có chuyển biến cơng tác giảng dạy giáo dục học sinh so với mốc ban đầu hay không - Gắn việc sử dụng kết hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn với việc bố trí sử dụng giáo viên + Dùng kết hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn để phân loại giáo viên: Giáo viên có ý thức phấn đấu học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ có biện pháp động viên khun khích Nếu giáo viên trình độ chuyên môn yếu kém, nghiệp vụ tay nghề không vững vàng, lại khơng có tinh thần học tập, tu dƣỡng kiên khơng phân cơng đứng lớp, buộc phải chuyển công tác khác + Sử dụng kết hoạt động bồi dƣỡng tiêu chí để xét danh hiệu thi đua cho cá nhân đơn vị giáo dục học kỳ năm học - Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT, trƣờng THCS cần đầu tƣ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn 3.5 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Sau nghiên cứu lý luận, thực trạng hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên THCS, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên THCS, trƣng cầu ý kiến 163 cán quản lý (Hiệu trƣởng, phó hiệu trƣởng) giáo viên THCS toàn quận Hải An cần thiết, tính hợp lý tính khả thi biện pháp nêu Có 100% số phiếu trƣng cầu ghi đầy đủ ý kiến Các mức độ đƣợc cho số điểm tƣơng ứng 1, 2, (1 thấp nhất, cao nhất) theo thứ tự tăng, thơng qua điểm trung bình để thấy rõ thứ bậc giá trị biện pháp Kết trƣng cầu đƣợc tổng hợp bảng 3.1 84 Bảng 3.1 Kết khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên THCS quận Hải An Mức độ cần thiết Số TT Giá Rất Nội dung biện pháp cần thiết Tính khả thi Cần thiết Khơng cần thiết trị Thứ TB bậc Rất khả thi Khả thi Không Giá khả trị TB thi X X 95 68 2,58 101 62 150 13 90 96 Thứ bậc 98 65 2,6 2,62 89 74 2,55 2,92 130 33 2,8 73 2,55 87 76 2,5 67 2,59 68 2,58 Cụ thể hóa nội dung bồi dƣỡng phù hợp với nhu cầu giáo viên, đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Nâng cao chất lƣợng xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng chuyên mơn cho GV Đa dạng hóa phƣơng thức bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên Chú trọng khâu kiểm tra đánh gía kết bồi dƣỡng chun mơn cho GV Xây dựng nguồn lực cho công tác bồi dƣỡng 95 chuyên môn giáo viên Kết khảo sát cho thấy: * Về mức độ cần thiết: biện pháp đề xuất đƣợc đánh giá cần thiết cần thiết Biện pháp 3: “Đa dạng hóa phƣơng thức bồi dƣỡng chun mơn cho giáo viên”, có 150 ý kiến đánh giá mức cần thiết chiếm 92 %, điểm trung bình cao nhất: 2,92; tiếp biện pháp biện pháp 85 * Về tính khả thi: Mức độ khả thi biện pháp chiếm phần lớn ý kiến; Biện pháp 3: “Đa dạng hóa phƣơng thức bồi dƣỡng chun mơn cho giáo viên” có điểm trung bình cao 2,8 với 130/163 = 79,8 % ý kiến cho khả thi Căn vào kết trƣng cầu ý kiến, biện pháp đề xuất có mức độ cần thiết tính khả thi cao Nhƣ thấy đƣợc phù hợp biện pháp với thực tiễn quản lý công tác bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên THCS quận Hải An đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục TIỂU KẾT CHƢƠNG Bồi dƣỡng phát triển nguồn nhân lực hoạt động để trì, nâng cao chất lƣợng đội ngũ cán bộ, công chức, điều kiện định để nhà trƣờng đứng vững, thắng lợi môi trƣờng cạnh tranh hội nhập quốc tế Vì vậy, cơng tác bồi dƣỡng phát triển nhân cần phải thực cách có tổ chức, có kế hoạch ln đổi cho phù hợp với yêu cầu thực tiễn Việc đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên toàn hoạt động học tập đƣợc tổ chức nhà trƣờng, ngành giáo dục tổ chức khác… Các hoạt động đƣợc cung cấp vài giờ, vài ngày, vài tháng, trí tới vài năm, tùy thuộc vào mục tiêu học tập nhằm tạo thay đổi hành vi nghề nghiệp theo hƣớng lên, nhằm nâng cao khả làm việc nghề nghiệp họ Trên sở lí luận thực tiễn nêu chƣơng 1, chƣơng 2, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho GV THCS quận Hải An Việc đề xuất biện pháp dựa nguyên tắc định hƣớng đảm bảo yêu cầu giáo dục; kết hợp lý luận với thực tiễn Các biện pháp tập trung vào vấn đề: Cụ thể hóa nội dung bồi dƣỡng phù hợp với nhu cầu giáo viên, đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục, nâng cao chất lƣợng xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng chun mơn cho GV, đa dạng hóa phƣơng 86 thức bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên, trọng khâu kiểm tra đánh gía kết bồi dƣỡng chuyên môn cho GV, xây dựng nguồn lực cho công tác bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên Mỗi biện pháp có mục đích, ý nghĩa riêng, nhƣng chung mục tiêu: phát triển nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên THCS quận Hải An theo hƣớng chuẩn hoá, HĐH, đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp ĐMGD yêu cầu hội nhập 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trong năm qua, giáo dục không ngừng phát triển số lƣợng chất lƣợng Nƣớc ta bƣớc vào kỷ XXI với giáo dục tiểu học đƣợc phổ cập, hoàn thành phổ cập THCS, tiến tới phổ cập THPT Nhà trƣờng bƣớc đổi để vừa đáp ứng nhu cầu trƣớc mắt phục vụ CNH, HĐH đất nƣớc, vừa chuẩn bị điều kiện cho nhà trƣờng hoàn thiện hơn, vƣơn tới ngang tầm nƣớc khu vực quốc tế tƣơng lai không xa Những thành tựu mà giáo dục đạt đƣợc có nhiều nguyên nhân, nguyên nhân quan trọng hàng đầu trƣởng thành đội ngũ giáo viên (ĐNGV) Đây nhân tố nội sinh đã, tạo nên kết quả, chất lƣợng giáo dục Việt Nam Giáo dục nƣớc ta bƣớc vào giai đoạn quan trọng mang tính định – đổi giáo dục hội nhập quốc tế Vấn đề đặt là: để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục hội nhập cần có nhà giáo nhƣ nào? Những phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn nghiệp vụ sƣ phạm giáo viên nhƣ để đảm bảo cho đổi giáo dục hội nhập thành cơng? Với vai trị to lớn nhƣ vậy, công tác đào tạo, bồi dƣỡng phát triển đội ngũ giáo viên công việc quan trọng Công việc riêng ngành giáo dục mà đáng đƣợc quan tâm lớn Đảng, nhà nƣớc toàn xã hội Đối với nhà trƣờng, đơn vị trực tiếp quản lý sử dụng đội ngũ giáo viên, cơng tác bồi dƣỡng phải đƣợc nhận thức đầy đủ, sâu sắc tổ chức thực tốt Chúng ta đặc biệt trọng đến hoạt động bồi dƣỡng nhà trƣờng vai trị, ý nghĩa lớn lao cơng việc này: - Việc bồi dƣỡng giáo viên mang tính chiến lƣợc, công việc phải làm thƣờng xuyên, liên tục, lâu dài để xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số 88 lƣợng, phù hợp cấu có chất lƣợng cao, phục vụ cho chiến lƣợc phát triển lâu dài nhà trƣờng, ngành Mặt khác, cơng tác bồi dƣỡng cịn mang tính cấp bách nhà trƣờng phải thực yêu cầu năm học, đạo ngành nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục nhƣ đổi chƣơng trình, SGK, phƣơng pháp dạy học… - Cơng tác bồi dƣỡng đẩy mạnh phát triển chuyên môn, nghiệp vụ tất giáo viên, nâng cao chất lƣợng hoạt động dạy học nhà trƣờng - Luận văn bƣớc đầu nghiên cứu sở lý luận bồi dƣỡng CM đội ngũ giáo viên để làm sở, điểm tựa để phân tích, đánh giá thực trạng từ đề xuất biện pháp bồi dƣỡng CM đội ngũ giáo viên trƣờng THCS quận Hải An giai đoạn - Luận văn tiến hành khảo sát đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên, đánh giá công tác bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên trƣờng THCS quận Hải An Các biện pháp mà Hiệu trƣởng trƣờng thực thời gian qua phần góp phần quan trọng nhằm bƣớc nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện nhà trƣờng Tuy nhiên, biện pháp chƣa thực đạt hiệu cao, cịn thiếu tính đồng bộ, thiếu tích quy hoạch, thiếu tính hệ thống chƣa tạo đƣợc tính đột phá để nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện cho nhà trƣờng Khắc phục hạn chế từ biện pháp mà Hiệu trƣởng trƣờng thực hiện, luận văn đề xuất biện pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên trƣờng THCS quận Hải An giai đoạn Qua khảo sát cho thấy kết giải pháp mang tính cần thiết tính khả thi cao Nhƣ vậy, nhiệm vụ đặt luận văn vấn đề nghiên cứu đƣợc thực Những biện pháp đề xuất luận văn áp dụng tham khảo để quản lý công tác bồi dƣỡng chuyên môn cho GV THCS đáp ứng 89 yêu cầu đổi không cho quận Hải An mà cịn sử dụng cho địa phƣơng khác Các giải pháp có quan hệ mật thiết với nhau, có tác dụng hỗ trợ, thúc đẩy Chúng vừa nguyên nhân, vừa kết chúng cần đƣợc tiến hành cách đồng ƣu tiên cho giải pháp trội tùy thuộc vào đặc điểm thời kỳ phát triển nhà trƣờng Những biện pháp đề xuất luận văn kết nghiên cứu giai đoạn định thực tiễn quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho GV THCS quận Hải An, thành phố Hải Phịng, thế, cần đƣợc bổ sung, chỉnh sửa để phù hợp với giai đoạn phát triển GD, đáp ứng yêu cầu liên tục đổi yêu cầu hội nhập Khuyến nghị 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo - Đổi phƣơng thức đào tạo GV trƣờng sƣ phạm theo hƣớng tăng thời lƣợng thực hành, trọng nghiệp vụ sƣ phạm cho sinh viên - Xây dựng đầy đủ triển khai đồng bộ, kịp thời nội dung chƣơng trình bồi dƣỡng bắt buộc khuyến khích; quy định bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng GV THCS Cần đƣa chƣơng trình bồi dƣỡng CNTT, ngoại ngữ, sử dụng thiết bị dạy học vào nội dung bắt buộc Trên sở địa phƣơng, nhà trƣờng chủ động cơng tác bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên - Qui định khuyến khích địa phƣơng sở chƣơng trình chung, viết tài liệu bồi dƣỡng cho phù hợp với thực tế địa phƣơng - Có biện pháp đánh giá hiệu việc BD GV để đảm bảo chất lƣợng BD GV - Tăng cƣờng tổ chức lớp bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ Hiệu trƣởng trƣờng THCS - Dành nguồn kinh phí cho Sở để tổ chức bồi dƣỡng giáo viên 90 2.2 Đối với UBND Thành phố Sở GD&ĐT Hải Phịng - Xây dựng cơng bố đề án qui hoạch đội ngũ CBQL, đội ngũ GV THCS đến năm 2020 năm tiếp theo; Đề án tổng thể ngành công tác ĐT-BD đội ngũ GV CBQLGD, trọng kinh phí đào tạo, bồi dƣỡng - Có văn đạo, yêu cầu cụ thể Phòng GD&ĐT, trƣờng THCS quản lý, triển khai cơng tác BD GV; xây dựng tiêu chí cụ thể, đổi công tác đánh giá hiệu bồi dƣỡng GV - Tăng cƣờng hỗ trợ thiết bị dạy học, hỗ trợ kinh phí cho trƣờng THCS để thực công tác bồi dƣỡng giáo viên - Tăng cƣờng đầu tƣ kinh phí cho cơng tác đào tạo, bồi dƣỡng CBQLGD, có sách hỗ trợ kinh phí, tạo điều kiện để ĐNGV học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đáp ứng u cầu GD giai đoạn 2.3 Đối với cấp ủy, quyền quận phường - Tiếp tục quan tâm đầu tƣ cho giáo dục, trƣớc hết phải có chủ trƣơng, xây dựng kế hoạch có tầm chiến lƣợc phát triển giáo dục cho địa phƣơng - Có chế sách khuyến khích để lựa chọn đƣợc đội ngũ làm cơng tác đạo chun mơn phịng GD&ĐT phải có đủ lực thực tế, có thành tích giảng dạy, có phẩm chất tốt đạo đức nghề nghiệp - Bố trí xếp đủ đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên cho trƣờng học đảm bảo theo Thông tƣ liên tịch số 35/2006/TTLT-BGDĐTBNV Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Nội vụ ngày 23/8/2006 Hƣớng dẫn định mức biên chế viên chức sở giáo dục phổ thông công lập - Động viên tạo điều kiện tinh thần, vật chất cho GV tham gia bồi dƣỡng, khen thƣởng kịp thời GV có thành tích cơng tác 2.4 Đối với trường THCS Quận Hải An - Mỗi CBQL giáo viên phải nhận thức sâu sắc, đầy đủ ý nghĩa, tác dụng công đổi giáo dục ý nghĩa công tác đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên nghiệp đổi giáo dục 91 - Tích cực thực Chỉ thị 06 - CT/TW Bộ Chính trị: "Học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh" gắn với việc thực vận động: "Mỗi thầy giáo, cô giáo gƣơng đạo đức tự học sáng tạo" - CBQL nhà trƣờng cần chủ động, sáng tạo đổi phƣơng pháp quản lý, phát huy hết khả giáo viên; xã hội hố cơng tác đào tạo, bồi dƣỡng; tạo điều kiện, động viên, khuyến khích giáo viên học tập, bồi dƣỡng nâng cao trình độ để tăng dần chất lƣợng, hiệu giáo dục nhà trƣờng, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Phát triển giáo dục quản lý nhà trƣờng: Một số góc nhìn Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trƣờng Cán quản lý GD&ĐT, Hà Nội 3.Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên, Nhà xuất lý luận trị, Hà Nội Bộ Giáo dục & Đào tạo (2008), Kỷ yếu hội thảo nguồn nhân lực quản lý giáo dục kỷ 21, Hà Nội 5.Bộ Giáo dục & Đào tạo (2009), Tài liệu bồi dưỡng Hiệu trưởng trường phổ thông theo hình thức liên kết Việt Nam – Singapore, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí Những sở lý luận quản lý giáo dục; Cơ sở khoa học quản lý; Sự phát triển quan điểm giáo dục đại Chỉ thị nhiệm vụ năm học 2009- 2010; 2010-2011; 2011-2012; 2012- 2013; 2013- 2014 - Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng, phòng Giáo dục Đào tạo quận Hải An Chiến lƣợc phát triển Giáo dục giai đoạn 2011-2020 Chƣơng trình Hành động ngành Giáo dục (ban hành kèm theo Quyết định số 1215/QĐ-BGDĐT ngày 04/4/2013 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo) thực chiến lƣợc phát triển giáo dục Việt nam 2011-2020, Kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng khoá XI Chỉ thị số 02/CT-TTg ngày 22/01/2013 Thủ tƣớng Chính phủ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 10 TS Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất khoa học kỹ thuật Hà Nội 11.Đảng cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40 – CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 93 13.Nguyễn Minh Đƣờng (2006), Đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường, tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 14 Phạm Minh Hạc (1994), Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển kinh tế - xã hội, NXB Khoa học - kỹ thuật HN 15 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diện người thời kỳ CNHHĐH, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 16 Đặng Xuân Hải, Cơ cấu tổ chức quản lý hệ thống giáo dục quốc dân 17 Vũ Ngọc Hải (2007), Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hóa, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý giáo dục, NXB ĐHSP, Hà Nội 19 Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý giáo dục, NXB ĐHSP, Hà Nội 20 TS Nguyễn Thị Phƣơng Hoa Lý luận dạy học đại 21.Học viện Chính trị quốc gia (1998), Giáo trình quản lý hành nhà nước tập II – NXBLĐ 22 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 23 Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý lãnh đạo nhà trường, NXB Đại học sƣ phạm, Hà Nội 24 Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, NXB Đại học sƣ phạm, Hà Nội 25 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học sƣ phạm, Hà Nội 26 Đặng Bá Lãm - Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách kế hoạch quản lý GD NXBGD 27 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Bài giảng tâm lý học quản lý 28.M.I.Kon Đa Kôp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trƣờng Cán QLGD Trung ƣơng, Hà Nội 29.Hồ Chí Minh (1968), Thư gửi cán bộ, giáo, thầy giáo, công nhân viên, học sinh, sinh viên bắt đầu năm học 94 30 Hồ Chí Minh tồn tập (1985), tập 9, Bài nói chuyện lớp học trị giáo viên – 1959, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 31 Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ BCH TW khóa XI Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo đáp ứng u cầu Cơng nghiệp hốHiện đại hoá điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng Xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 32.P.V.Khu Đô Minx Ky (1982), Về công tác hiệu trưởng, Trƣờng Cán QLGD Trung ƣơng, Hà Nội 33.Nguyễn Ngọc Quang (1998), Nhà sư phạm, người góp phần đổi lý luận dạy học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 34.Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 35 Quốc hội Nƣớc CHXH CN Việt Nam, Luật Giáo dục 2005, Nhà xuất trị quốc gia Hà Nội 36 Thông tƣ số:12/2011/TT-BGDĐT ban hành Điều lệ trƣờng Trung học sở, trƣờng Trung học phổ thơng trƣờng Phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 28/3/2011 37 Thông tƣ số 31/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/ 2011, Bộ Giáo dục Đào tạo: việc ban hành chƣơng trình BDTX cho giáo viên THCS 38.Nguyễn Phú Trọng, Trần Xuân Sầm (2001), Luận khoa học cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 39 Nguyễn Quang Uẩn, Trần Hữu Luyến Trần Quốc Thành (1999), Tâm lý học đại cương, NXB Đại học quốc gia HN 40.Viện nghiên cứu phát triển giáo dục (1998), Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ CNH, HĐH, NXB Giáo Dục, Hà Nội 41.Văn kiện Hội nghị lần thứ ba BCH Trung ƣơng khoá VII 42 Nguyễn Nhƣ Ý (1999), Từ điển tiếng Việt, NXB Văn hóa Thơng tin, Hà Nội 43 Henrifayol(Pháp, 1841-1925), Tác phẩm " Quản lý công nghiệp tổng quát" xuất năm 1949 95 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG THCS QUẬN HẢI AN (Dành cho giáo viên trường THCS) Để có sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, xin đồng chí vui lịng cho biết mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên Hiệu trƣởng nhà trƣờng (Đánh dấu x vào ô lựa chọn theo ý kiến đồng chí) STT Đánh giá (%) Tốt Khá TB Nội dung Hiệu trƣởng xây dựng kế hoạch quản lý công tác bồi dƣỡng chuyên mơn cho giáo viên hàng năm Ngồi kế hoạch bồi dƣỡng thƣờng xuyên, Hiệu trƣởng tổ chức bồi dƣỡng cập nhật kiến thức chuyên môn, chuyên đề cho giáo viên Hiệu trƣởng tổ chức nhiều hình thức bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên phù hợp với điều kiện nhà trƣờng Sự đạo Hiệu trƣởng tổ chuyên môn giáo viên công tác bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng chuyên môn Thực việc kiểm tra, đánh giá hiệu trƣởng công tác bồi dƣỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên nhà trƣờng Nhà trƣờng có sách hỗ trợ, động viên thúc đẩy công tác đào tạo, bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng giáo viên Nhà trƣờng đầu tƣ CSVC cho công tác bồi dƣỡng giáo viên Trân trọng cảm ơn Đồng chí! 96 Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT, PHÙ HỢP CỦA CÁC NỘI DUNG, PHƢƠNG THỨC BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG THCS QUẬN HẢI AN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường THCS) Để giúp cho việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên THCS đảm bảo tính thực tiễn đồng bộ, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đề nghị Đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau: (Xin dấu x vào ô tƣơng ứng với ý kiến đồng chí) Xin cám ơn Nội dung khảo sát Mức độ cần thiết (%) Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Nội dung bồi chuyên môn dƣỡng nghệ thông tin,ngoại ngữ Bồi dƣỡng tập trung Phƣơng Bồi dƣỡng chỗ thức bồi Bồi dƣỡng theo phƣơng dƣỡng thức tự học (tự bồi dƣỡng) Trân trọng cảm ơn Đồng chí! 97 Mức độ phù hợp (%) Rất Khơn Phù phù g phù hợp hợp hợp Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊNMÔN CHO GIÁO VIÊNCÁC TRƢỜNG THCS QUẬN HẢI AN, HẢI PHÒNG (Dành cho cán quản lý giáo viên trường THCS) Để xây dựng hệ thống biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên THCS ; Xin đồng chí vui lịng cộng tác với cách cho biết ý kiến đồng chí mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đƣợc đƣa dƣới (đánh dấu x vào thích hợp nhất) Mức độ cần thiết Số TT Nội dung biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Cụ thể hóa nội dung bồi dƣỡng phù hợp với nhu cầu giáo viên, đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Nâng cao chất lƣợng xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng chuyên môn Đa Đa dạng hóa phƣơng thức bồi dƣỡng chun mơn cho giáo viên Chú trọng khâu kiểm tra, đánh giá kết bồi dƣỡng giáo viên Xây dựng nguồn lực cho công tác bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên Các biện pháp, ý kiến khác đồng chí đề xuất thêm Trân trọng cảm ơn Đồng chí! 98 Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi