Vận Dụng Nguyên Tắc Thống Nhất Lý Luận Với Thực Tiễn Trong Dạy Học Lý Luận Chính Trị Dành Cho Học Viên Lớp Đối Tượng Kết Nạp Đảng Tại Đảng Bộ Khối Các Cơ Quan Tỉnh Thái Nguyên.pdf

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN i ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VĂN CƯỜNG VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC THỐNG NHẤT LÝ LUẬN VỚI THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC “LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ DÀNH CHO HỌC VIÊN LỚP ĐỐI TƯỢNG[.]

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VĂN CƯỜNG VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC THỐNG NHẤT LÝ LUẬN VỚI THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC “LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ DÀNH CHO HỌC VIÊN LỚP ĐỐI TƯỢNG KẾT NẠP ĐẢNG” TẠI ĐẢNG BỘ KHỐI CÁC CƠ QUAN TỈNH THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học mơn Lý luận trị Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS VŨ MINH TUYÊN Thái Nguyên, năm 2016 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thân thực hướng dẫn khoa học TS Vũ Minh Tuyên, chưa sử dụng công bố cơng trình khác Những số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn tồn trung thực, bảo đảm tính khách quan Các tài liệu tham khảo có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng Trích dẫn tài liệu đảm bảo xác Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm nghiên cứu Thái Nguyên, ngày 10 tháng 10 năm 2016 Tác giả Nguyễn Văn Cường i ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn, cảm ơn sâu sắc tới thầy giáo TS Vũ Minh Tuyên tận tình hướng dẫn, giúp đỡ em q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Đồng thời, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới Ban chủ nhiệm khoa, thầy, cô giảng viên khoa Giáo dục trị, trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu thực luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn tới lãnh đạo, đồng chí, đồng nghiệp công tác Đảng ủy Khối quan tỉnh Thái Nguyên toàn thể học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi để luận văn hoàn thành Sau cùng, tác giả xin gửi lời cảm ơn tới bạn bè, gia đình ln động viên, giúp đỡ tác giả hồn thành khóa học Thái Nguyên, tháng 10 năm 2016 Tác giả Nguyễn Văn Cường ii iii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục từ viết tắt iv Danh mục bảng biểu v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận văn 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận văn Cơ sở phương pháp luận phương pháp nghiên cứu luận văn Đóng góp luận văn Kết cấu luận văn NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC THỐNG NHẤT LÝ LUẬN VỚI THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ DÀNH CHO HỌC VIÊN LỚP ĐỐI TƯỢNG KẾT NẠP ĐẢNG TẠI ĐẢNG BỘ KHỐI CÁC CƠ QUAN TỈNH THÁI NGUYÊN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Cơ sở lý luận việc vận dụng nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn dạy học 1.2.1 Chủ nghĩa Mác - Lênin mối quan hệ biện chứng lý luận thực tiễn 1.2.2 Tư tưởng Hồ Chí Minh mối quan hệ lý luận thực tiễn; vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học 13 1.2.3 Quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn giáo dục đào tạo nói chung, dạy học nói riêng 21 1.3 Thực trạng vận dụng nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn dạy học lý luận trị cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng Đảng Khối quan tỉnh Thái Nguyên 26 iii iv 1.3.1 Nhận thức đội ngũ giảng viên Đảng ủy Khối quan tỉnh Thái Nguyên nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn dạy học lý luận trị cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng 27 1.3.2 Thực tiễn vận dụng nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn dạy học lý luận trị cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng 29 1.4 Tính tất yếu việc vận dụng nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn dạy học lý luận trị cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng Đảng Khối quan tỉnh Thái Nguyên 33 1.4.1 Góp phần bước thực hóa chủ trương Đảng Cộng sản Việt Nam đổi giáo dục đào tạo 33 1.4.2 Xuất phát từ mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ học tập lý luận trị việc hình thành phát triển phẩm chất nhân cách người 34 1.4.3 Xuất phát từ thực trạng dạy học lý luận trị Đảng Khối quan tỉnh Thái Nguyên 35 Chương THỰC NGHIỆM VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC THỐNG NHẤT LÝ LUẬN VỚI THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ DÀNH CHO HỌC VIÊN LỚP ĐỐI TƯỢNG KẾT NẠP ĐẢNG TẠI ĐẢNG BỘ KHỐI CÁC CƠ QUAN TỈNH THÁI NGUYÊN 37 2.1 Kế hoạch thực nghiệm 37 2.1.1 Mục đích thực nghiệm 37 2.1.2 Giả thuyết thực nghiệm 37 2.1.3 Đối tượng thực nghiệm 37 2.1.4 Điều kiện tiến hành thực nghiệm 38 2.1.5 Các bước tiến hành thực nghiệm 38 2.2 Nội dung thực nghiệm 38 2.2.1 Khảo sát, đánh giá trình độ nhận thức đầu vào học viên lớp thực nghiệm đối chứng 38 2.2.2 Nghiên cứu, lựa chọn nội dung kiến thức 39 2.2.3 Thiết kế thực nghiệm 39 2.2.4 Kiểm tra, đánh giá nhận thức học viên sau thực nghiệm 74 2.3 Kết thực nghiệm 75 2.3.1 Kết kiểm tra nội dung học sau thực nghiệm lần thứ 75 2.3.2 Kết kiểm tra nội dung học sau thực nghiệm lần thứ hai 76 v 2.3.3 Kết kiểm tra nội dung học sau hai lần thực nghiệm 77 Chương QUY TRÌNH, ĐIỀU KIỆN, QUAN ĐIỂM VÀ BIỆN PHÁP VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC THỐNG NHẤT LÝ LUẬN VỚI THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ DÀNH CHO HỌC VIÊN LỚP ĐỐI TƯỢNG KẾT NẠP ĐẢNG TẠI ĐẢNG BỘ KHỐI CÁC CƠ QUAN TỈNH THÁI NGUYÊN 80 3.1 Quy trình vận dụng nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn dạy học lý luận trị cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng Đảng Khối quan tỉnh Thái Nguyên 80 3.1.1 Quy trình thiết kế giảng vận dụng nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn 80 3.1.2 Quy trình thực giảng lớp 83 3.1.3 Quy trình kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên 83 3.2 Điều kiện vận dụng nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn dạy học lý luận trị cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng Đảng Khối quan tỉnh Thái Nguyên 84 3.2.1 Đối với đội ngũ giảng viên 84 3.2.2 Đối với học viên 88 3.2.3 Đối với Đảng ủy Khối quan tỉnh Thái Nguyên 89 3.3 Quan điểm biện pháp vận dụng nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn dạy học lý luận trị cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng Đảng Khối quan tỉnh Thái Nguyên 90 3.3.1 Quan điểm vận dụng nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn dạy học lý luận trị cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng 90 3.3.2 Biện pháp nâng cao hiệu vận dụng nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn dạy học lý luận trị cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CNXH Chủ nghĩa xã hội CNĐQ Chủ nghĩa đế quốc CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa Đảng Khối Đảng Khối quan tỉnh Thái Nguyên Đảng ủy Khối Đảng ủy Khối quan tỉnh Thái Ngun GDCD Giáo dục cơng dân KTCT Kinh tế trị LLCT Lý luận trị XHCN Xã hội chủ nghĩa iv vii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Kết điều tra mức độ sử dụng phương pháp dạy học giảng viên 27 Bảng 2.1 Kết học tập học viên sau thực nghiệm lần thứ 75 Bảng 2.2 Kết học tập học viên sau thực nghiệm lần thứ hai 76 Bảng 2.3 Kết học tập học viên sau hai lần thực nghiệm 77 viii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa (CNH, HĐH) Việt Nam đẩy mạnh, phấn đấu sớm đưa nước ta trở thành nước cơng nghiệp theo hướng đại Do đó, địi hỏi phải có lực lượng lao động đào tạo theo hướng vừa “hồng” vừa “chuyên” Nghĩa vừa có phẩm chất trị, đạo đức cách mạng, vừa phải có lực sáng tạo, chuyên môn nghề nghiệp cao Để đáp ứng yêu cầu trên, cần có đầu tư quy mơ chất lượng, trách nhiệm quan trọng trước hết thuộc ngành giáo dục đào tạo Giáo dục tảng nghiệp phát triển quốc gia, góp phần đưa đất nước hội nhập với nước phát triển Để đáp ứng yêu cầu đó, ngành giáo dục đào tạo tích cực đổi phương pháp dạy học Trong đó, đảm bảo thống lý luận với thực tiễn dạy học thực nguyên lý giáo dục học đôi với hành, nhà trường gắn liền với xã hội, với sản xuất, môn học, nội dung cụ thể, rèn luyện lực sáng tạo nhằm nâng cao lực hoạt động thực tiễn người học Vì vậy, chủ trương đổi phương pháp dạy học để thực nguyên lý giáo dục nhằm phát huy tính tích cực người học Đảng, Nhà nước ngành giáo dục, đào tạo đề từ sớm Hội nghị lần thứ Hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa VIII) rõ: “Đổi mạnh mẽ phương thức giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy - học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu” [11, tr 41] Trong Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, Nhà nước ta xác định: “Đổi đại hóa phương pháp giáo dục Chuyển từ việc truyền đạt tri thức thụ động, thầy giảng, trò ghi sang hướng dẫn người học chủ động tư trình tiếp cận tri thức; dạy cho người học phương pháp tự học” [9, tr 30] Đại hội XI Đảng khẳng định đổi toàn diện giáo dục, đào tạo, việc “Đổi chương trình, nội dung phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại” [16, tr 216] nội dung quan trọng giải pháp chủ yếu thời kỳ đổi Đại hội XII Đảng tiếp tục nhấn mạnh: “tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân” [18, tr 115] Như vậy, đổi phương pháp dạy học theo hướng gắn lý luận với thực tiễn nhiệm vụ quan trọng không đội ngũ giảng viên mà đội ngũ cán quản lý giáo dục tồn xã hội Trong chương trình đào tạo, bồi dưỡng nói chung, học tập lý luận trị (LLCT) cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng nói riêng có vai trị quan trọng việc hình thành, phát triển phẩm chất, lực cần thiết người đảng viên tương lai, trực tiếp góp phần giáo dục lý tưởng, truyền thống lịch sử dân tộc ta nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, khẳng định kiên định theo đường xã hội chủ nghĩa (XHCN) lãnh đạo Đảng Hơn nữa, học viên tham dự lớp bồi dưỡng đối tượng kết nạp Đảng Đảng Khối quan tỉnh Thái Nguyên (Đảng Khối) quần chúng ưu tú, chi bộ, đảng sở lựa chọn có nguyện vọng tha thiết trở thành đảng viên Đảng Cộng sản Việt Nam Trong bối cảnh tình hình khu vực giới có nhiều biến động kinh tế trị, thực tiễn thành tựu nghiệp đổi 30 năm qua nước ta lần khẳng định vai trò, tầm quan trọng công tác lãnh đạo, đạo Đảng Cộng sản Việt Nam - nhân tố hàng đầu định đến thắng lợi cách mạng Việt Nam Vì vậy, việc nâng cao chất lượng bồi dưỡng đối tượng dự nguồn, kế tục nghiệp cách mạng Đảng Chủ tịch Hồ Chí Minh trở nên quan trọng hơn, có việc vận dụng nguyên tắc đảm bảo thống lý luận với thực tiễn thông qua dạy học LLCT khâu quan trọng trình đổi phương pháp dạy học khơng có giá trị mặt lý luận mà cịn có giá trị lịch sử thực tiễn to lớn Tuy nhiên nhận thức vai trò vận dụng nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn dạy học LLCT cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng Đảng Khối đội ngũ giảng viên Đảng ủy Khối quan tỉnh Thái Nguyên (Đảng ủy Khối) nhiều hạn chế Mặt khác học viên lớp bồi dưỡng đối tượng kết nạp Đảng Đảng Khối chủ yếu công chức, viên chức người lao động công tác sở, ban, ngành, đồn thể cấp tỉnh khơng có trình độ cao, mà cịn có DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Hữu Ái (2000), “Giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn Mác Lênin trường đại học”, Tạp chí nghiên cứu lý luận, (số 1) Vũ Ngọc Am (2004), Một số vấn đề phương pháp giảng dạy lý luận trị, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Duy Bắc (chủ biên) (2004), Một số vấn đề lý luận thực tiễn dạy học môn học Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Lê Khánh Bằng (2001), Phương pháp dạy học cách học đại học, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (11/2005), Đề án đổi giáo dục Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Giáo trình Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Học viện quản lý giáo dục (2006), Tập giảng giáo dục đại học Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Giáo trình Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 10 Nguyễn Văn Cư (chủ biên) (2007), Giáo trình phương pháp dạy học chủ nghĩa xã hội khoa học, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ Hai Ban Chấp hành Trung ương (khóa VIII), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ Năm Ban Chấp hành Trung ương (khóa IX), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Đảng toàn tập, tập 19, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 103 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện Hội nghị lần thứ Tám Ban Chấp hành Trung ương (khóa XI), Văn phịng Trung ương Đảng, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Văn phòng Trung ương Đảng, Hà Nội 19 Vũ Cao Đàm (1996), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học kỹ thuật Hà Nội 20 Vương Tất Đạt (1994), Phương pháp giảng dạy Giáo dục công dân, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 21 Đinh Văn Đức - Dương Thị Thúy Nga (đồng chủ biên) (2009), Phương pháp dạy học môn Giáo dục công dân trường Trung học phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 22 Lê Văn Giang (2001), Những vấn đề khoa học giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 23 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 Đặng Đình Hưng (2001), Dạy học đại - Lý luận - Biện pháp - Kỹ thuật, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 25 Phan Thanh Khôi (2010), “Nâng cao tính thực tiễn giảng lý luận trị”, Thơng tin trường trị, (số 1) 26 V.I.Lênin (2005), Tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 27 V.I.Lênin (2005), Toàn tập, tập 18, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 V.I.Lênin (2006), Tồn tập, tập 29, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 29 V.I.Lênin (2006), Tồn tập, tập 45, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 30 C.Mác - Ph.Ăngghen (1995), Tồn tập, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 31 C.Mác - Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 32 C.Mác - Ph.Ăngghen (2004), Tồn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 104 33 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 34 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 35 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, tập 7, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 36 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 37 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 38 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 39 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, tập 12, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 40 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 41 Bernd Meier - Nguyễn Văn Cường (2014), Lý luận dạy học đại học, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 42 Ma Thúy Na (2011), Vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin (phần II) trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Việt Bắc, Luận văn thạc sĩ khoa học, trường Đại học Sư phạm Hà Nội 43 Trần Văn Phịng - Hồng Anh (2015), Tư tưởng triết học Hồ Chí Minh - Một số vấn đề bản, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 44 Trần Thị Mai Phương (2009), Dạy học kinh tế trị theo phương pháp tích cực, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 45 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 46 Phạm Trung Thành (chủ biên), Nguyễn Thị Lý (2006), Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 47 Trần Thành (chủ biên) (2007), Triết học với đổi đổi nghiên cứu giảng dạy triết học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 48 Vũ Hồng Tiến (2005), Chuyên đề phương pháp giảng dạy kinh tế trị 49 Trung tâm từ điển học (1994), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 50 Nguyễn Mạnh Tường (1995), Lý luận giáo dục châu Âu kỷ XVI - XVIII, Nxb Giáo dục Hà Nội 51 Nguyễn Hữu Vui (2002), Đổi phương pháp giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin Việt Nam - Những vấn đề chung, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 52 Phạm Viết Vượng (2007), Giáo dục học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 105 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU THU THẬP THÔNG TIN (Dành cho giảng viên kiêm chức) Để có sở thực tiễn giúp cho việc nghiên cứu vận dụng nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn dạy học lý luận trị (LLCT) cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng, nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đề nghị đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi sau Mỗi câu hỏi có phương án trả lời, đồng ý với phương án nào, đồng chí đánh dấu “X” vào ô vuông “ ” tương ứng Đề nghị đồng chí đọc kỹ câu hỏi, trả lời với suy nghĩ cá nhân, không ghi tên ký tên vào phiếu Câu Theo đồng chí, để nâng cao chất lượng dạy học LLCT cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng việc vận dụng nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn có ý nghĩa nào? - Rất quan trọng: - Quan trọng: - Không quan trọng: Câu Theo đồng chí, cần vận dụng nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn dạy học LLCT cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng lý sau đây: - Để nâng cao chất lượng dạy học tập LLCT: - Xuất phát từ thực trạng vận dụng nguyên tắc Đảng ủy Khối quan tỉnh Thái Nguyên có hạn chế: - Xuất phát từ mục đích, yêu cầu nhiệm vụ việc học tập LLCT: - Xuất phát từ đặc điểm học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng Đảng Khối quan tỉnh Thái Nguyên: - Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn nước giới nay: Câu Theo đồng chí, vận dụng nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn dạy học LLCT cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng hiểu là: - Giảng viên lấy nhiều ví dụ để chứng minh: - Lấy ví dụ điển hình gắn với thực tiễn đời sống xã hội: - Chỉ cần đề cập tới vấn đề thời dư luận quan tâm: - Giảng dạy vấn đề mà học viên có hứng thú: Câu Theo đồng chí, để đảm bảm tính thống lý luận thực tiễn dạy học LLCT cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng cần sử dụng phương pháp dạy học sau mức độ nào? (Ghi chú: MĐ 1: Thường xuyên; MĐ 2: Đôi khi; MĐ 3: Chưa bao giờ) STT Các phương pháp dạy học Thuyết trình Vấn đáp (Đàm thoại) Nêu vấn đề Trực quan Thảo luận nhóm Dạy học tình MĐ MĐ MĐ Câu Theo đồng chí, yếu tố giữ vai trò định đến hiệu việc vận dụng nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn dạy học LLCT cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng Đảng Khối quan tỉnh Thái Nguyên nay? - Phương pháp tổ chức, quản lý Đảng ủy Khối quan tỉnh Thái Nguyên: - Phương pháp dạy học giảng viên: - Phương pháp học tập học viên: - Các tài liệu phục vụ cho học tập bồi dưỡng LLCT: - Cơ sở vật chất phương tiện khác phục vụ dạy học: - Tất phương án trên: Câu Theo đồng chí, để vận dụng có hiệu nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn dạy học LLCT cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng cần phải: - Giảng viên cần làm việc nhiều nữa: - Học viên cần làm việc nhiều nữa: - Đảng ủy Khối quan tỉnh Thái Nguyên cần có đầu tư nhiều hơn: - Cả phương án trên: Câu Đồng chí đánh quan tâm Ban Thường vụ, Ban xây dựng Đảng, Văn phòng Đảng ủy Khối tổ chức đoàn thể trực thuộc Đảng Khối việc vận dụng nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn dạy học LLCT cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng: - Đúng mức: - Chưa mức: Câu Theo đồng chí, để nâng cao hiệu vận dụng nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn dạy học LLCT cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng Đảng Khối quan tỉnh Thái Nguyên cần thực giải pháp sau đây? - Làm thay đổi nhận thức, trách nhiệm lãnh đạo Đảng ủy Khối; Ban xây dựng Đảng, Văn phòng Đảng ủy Khối tổ chức đoàn thể thuộc Đảng Khối việc vận dụng nguyên tắc này: - Thường xuyên bồi dưỡng nâng cao kỹ vận dụng nguyên tắc dạy học cho đội ngũ giảng viên kiêm chức: - Phát huy tính tích cực, sáng tạo giảng viên học viên: - Ý kiến khác: Câu Để đảm bảo nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn dạy học LLCT cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng, đồng chí có đề xuất, kiến nghị Tỉnh ủy Thái Nguyên Đảng ủy Khối quan tỉnh Thái Nguyên? - Đối với Tỉnh ủy Thái Nguyên: - Đối với Đảng ủy Khối quan tỉnh Thái Nguyên: Câu 10 Xin đồng chí vui lịng cho biết số thông tin cá nhân: - Tuổi đời: + Dưới 35: + Từ 45 đến 55: Từ 35 đến 45: Từ 56 đến 60: - Lĩnh vực công tác: + Cán nghiên cứu: + Cán giảng dạy: + Cán quản lý: - Trình độ đào tạo: Cử nhân: Thạc sỹ: Tiến sỹ: - Chuyên ngành khoa học đào tạo: - Thời gian làm công tác nghiên cứu: năm - Thời gian làm công tác giảng dạy: năm - Thời gian làm công tác quản lý: năm Xin trân trọng cám ơn tham gia giúp đỡ đồng chí! Phụ lục PHIẾU THU THẬP THÔNG TIN ĐỐI VỚI HỌC VIÊN (Trước tiến hành thực nghiệm) Để có sở thực tiễn giúp cho việc nghiên cứu vận dụng nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn dạy học lý luận trị (LLCT) cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng, nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đề nghị đồng chí vui lòng trả lời câu hỏi sau Mỗi câu hỏi có phương án trả lời, đồng ý với phương án nào, đồng chí đánh dấu “X” vào vng “ ” tương ứng Đề nghị đồng chí đọc kỹ câu hỏi, trả lời với suy nghĩ cá nhân, không ghi tên ký tên vào phiếu Câu Theo đồng chí, chương trình học tập LLCT cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng có nội dung nào? - Cần thiết: - Khơng cần thiết: Câu Theo đồng chí, học viên học tập LLCT lớp đối tượng kết nạp Đảng nào? - Tích cực, chủ động: - Tích cực chưa chủ động: - Khơng tích cực, thiếu chủ động: - Coi thường: Câu Những dạy học LLCT cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng mà giảng viên thực lớp nào? - Rất hứng thú: - Bình thường: - Khơng hứng thú: Câu Trong học LLCT cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng lớp đồng chí thường: - Tích cực phát biểu ý kiến: - Nghe ý kiến học viên khác: - Chờ giảng viên giải thích: Câu Khi học LLCT cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng, đồng chí thường học theo cách nào? - Học theo ghi: - Theo ghi tài liệu bồi dưỡng: - Học có liên hệ với thực tế: - Trao đổi với học viên khác: - Tất phương án trên: Câu Trong trình học tập LLCT cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng, đồng chí có sưu tầm, đọc thêm văn kiện Đảng, tác phẩm Chủ tịch Hồ Chí Minh để hiểu sâu nội dung kiến thức giảng không? - Thường xuyên: - Đôi khi: - Chưa bao giờ: Câu Đồng chí thích học tập, nghiên cứu LLCT cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng theo hình thức đây: - Giảng viên thuyết trình chủ yếu: - Giảng viên thuyết trình kết hợp nêu câu hỏi: - Giảng viên nêu vấn đề kết hợp sử dụng phương tiện dạy học đại: Câu Các phương pháp dạy học mà giảng viên thường sử dụng chủ yếu giảng LLCT cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng? - Thuyết trình: - Vấn đáp (Đàm thoại): - Nêu vấn đề: - Trực quan: - Thảo luận nhóm: - Dạy học tình huống: Câu Phương pháp dạy học LLCT cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng giảng viên giúp đồng chí: - Nắm tri thức bản: - Hiểu cách chắn khái niệm, nguyên tắc, quy định : - Có khả vận dụng tri thức để lý giải vấn đề thực tiễn: - Có hiểu số khái niệm, nguyên tắc, quy định không chắn: Câu 10 Học tập LLCT cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng giúp đồng chí: - Nâng cao trình độ nhận thức: - Có thêm tri thức để vận dụng thực tiễn công tác: - Là điều kiện để kết nạp Đảng: Câu 11 Để nâng cao chất lượng học tập LLCT cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng, theo đồng chí: - Giảng viên cần liên hệ với thực tế nhiều hơn: - Học viên cần tích cực tham gia xây dựng bài: - Giảng viên hướng dẫn cho học viên tự học: Câu 12 Đồng chí mong muốn kiểm tra, đánh giá kết học tập LLCT cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng theo hình thức nào? - Khơng sử dụng tài liệu: - Được sử dụng tài liệu Khái niệm: khái niệm đề cập tới chuyên đề Nguyên tắc: nguyên tắc tổ chức sinh hoạt Đảng Quy định: Quy định thi hành Điều lệ Đảng Câu 13 Đồng chí có làm câu hỏi liên hệ thực tiễn thi, kiểm tra lớp đối tượng kết nạp Đảng không? - Làm tốt - Tạm - Khơng làm Câu 14 Theo đồng chí, nguyên nhân sau, nguyên nhân ảnh hưởng nhiều đến chất lượng học tập LLCT dành cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng? - Nội dung học tập mang tính chất lý luận túy, khơ khan: - Năng lực học tập học viên hạn chế: - Thiếu tài liệu học tập: - Giảng viên không sử dụng phương tiện dạy học đại: - Bản thân học viên chưa nhận thức vai trò ý nghĩa việc học tập lý luận trị: - Thiếu liên hệ lý luận với thực tiễn Xin trân trọng cám ơn tham gia giúp đỡ đồng chí! Phụ lục BÀI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ SAU THỰC NGHIỆM Thời gian: 45 phút (Học viên không sử dụng tài liệu) Họ tên: Lớp: Khoanh tròn vào đáp án a, b, c, d mà đồng chí cho Câu Tính chất xã hội Việt Nam xâm lược thống trị thực dân Pháp? a Nửa thuộc địa nửa phong kiến b Phong kiến nửa thuộc địa c Thuộc địa nửa phong kiến d Thuộc địa Câu Các phong trào đấu tranh nhân ta trước Đảng Cộng sản Việt Nam đời diễn chủ yếu theo khuynh hướng sau: a Nông dân dân chủ tư sản b Phong kiến dân chủ tư sản c Tiểu tư sản nông dân d Vô sản dân chủ tư sản Câu Tại trình tìm đường cứu nước, Nguyễn Ái Quốc lại chọn hướng phương Tây nước Pháp? a Muốn đánh thắng kẻ thù, phải biết kẻ thù b Phong trào yêu nước nhân dân Pháp phát triển mạnh c Học tập kinh nghiệm đấu tranh giai cấp nông dân Pháp d Cả phương án a c Câu Hội nghị thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam từ ngày 06/01 - 07/02/1930 thông qua văn kiện sau đây? a Luận cương trị b Cương lĩnh trị c Lời kêu gọi Nguyễn Ái Quốc thành lập Đảng d Cả phương án Câu Tư tưởng cốt lõi Cương lĩnh trị Đảng ta? a Dân quyền tự b Dân sinh hạnh phúc c Độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội d Cả phương án Câu Đại hội lần thứ Đảng Cộng sản Việt Nam đánh giá vai trị đội ngũ trí thức xác định tảng cách mạng nước ta khối liên minh cơng nơng - trí thức? a Đại hội Đảng lần thứ I (3/1935) Ma Cao - Trung Quốc b Đại hội Đảng lần thứ II (02/1951) Chiêm Hóa - Tuyên Quang c Đại hội Đảng lần thứ III (9/1960) Hà Nội d Đại hội Đảng lần thứ VI (12/1986) Hà Nội Câu Hội nghị lần thứ Tám Ban Chấp hành Trung ương Đảng (từ ngày 10 19/5/1945) Pác Bó, Hà Quảng, Cao Bằng thông qua nội dung: a Đưa cách mạng giải phóng dân tộc lên hàng đầu chống đế quốc; tạm gác cách mạng ruộng đất b Chủ trương giải phóng vấn đề dân tộc thuộc phạm nước Đông Dương c Mỗi nước Đông Dương thành lập mặt trận dân tộc thống riêng d Cả phương án Câu Việt Nam giành quyền Tổng khởi nghĩa Tháng Tám năm 1945 từ kẻ xâm lược sau đây? a Pháp b Nhật c Pháp Nhật d Pháp, Nhật Tưởng Giới Thạch Câu Đảng Cộng sản Việt Nam tuyên bố tự giải tán thực chất rút vào hoạt động bí mật nhằm mục đích: a Khiến cho quân Tưởng Giới Thạch hoang mang mục tiêu chống phá b Khiến cho thực dân Pháp hoang mang mục tiêu chống phá c Đánh lạc hướng thực dân Pháp d Cả phương án a c Câu 10 Chỉ thị “Kháng chiến - kiến quốc” ngày 25/11/1945 Trung ương Đảng xác định: a Chỉ rõ kẻ thù trước mắt nguy hiểm nhân dân ta thực dân Pháp Tưởng Giới Thạch xâm lược b Cần tập trung lửa đấu tranh cách mạng vào quân Tưởng Giới Thạch c Nhiệm vụ trước mắt cách mạng chống ngoại xâm, trừ nội phản, xây dựng móng quyền dân chủ nhân dân, giải khó khăn kinh tế, tài chính, bước ổn định cải thiện đời sống nhân dân d Cả phương án Câu 11 Đường lối kháng chiến chống thực dân Pháp nhân dân ta thông qua văn kiện Đảng: a Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến Chủ tịch Hồ Chí Minh (19/12/1946) b Chỉ thị tồn dân kháng chiến Ban Thường vụ Trung ương Đảng (12/12/1946) c Tác phẩm kháng chiến định thắng lợi Tổng Bí thư Trường Chinh (3/1947) d Cả phương án Câu 12 Đường lối kháng chống Mỹ nhân dân ta giai đoạn tiến hành đồng thời hai nhiệm vụ chiến lược: cách mạng XHCN miền Bắc cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân miền Nam thông qua Đại hội lần thứ Đảng? a Đại hội II Đảng b Đại hội III Đảng c Đại hội IV Đảng d Từ Đại hội II đến Đại hội IV Đảng Câu 13 Đường lối đổi tồn diện Việt Nam thơng qua tại: a Đại hội VI (12/1986) b Đại hội VII (6/1991) c Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội (Cương lĩnh 91) d Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội (bổ sung, phát triển năm 2011) Câu 14 Từ đời đến nay, Đảng Cộng sản Việt Nam trải qua lần đổi tên? a lần b lần c lần d lần Câu hỏi tự luận: Là Đảng cầm quyền, Đảng Cộng sản Việt Nam lãnh đạo Nhà nước xã hội chủ yếu phương thức nào? Liên hệ phương thức lãnh đạo chi bộ, đảng nơi đồng chí công tác?