Đề tài nghiên cứu khoa học nghiên cứu các lỗi thường gặp trong bài viết tiếng anh của sinh viên chuyên ngành tiếng anh thương mại – thực trạng và giải pháp

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI KHOA TIẾNG ANH -*** - Th NGHIÊN CỨU KHOA HỌC uo ng NGHIÊN CỨU CÁC LỖI THƯỜNG GẶP TRONG BÀI VIẾT TIẾNG ANH m CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH TIẾNG ANH THƯƠNG MẠI THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP ni U Giảng viên: Th.S Phạm Thuỳ Giang ve Đơn vị công tác: Bộ môn Lý thuyết tiếng, rs Khoa tiếng Anh CS16 - 48 Hà Nội - 2017 i ity Mã số đề tài: TÓM LƯỢC Hiện nay, tiếng Anh ngôn ngữ dùng phổ biến giao dịch quốc tế Đây ngoại ngữ giảng dạy nhiều trường đại học Việt Nam tính đến thời điểm Nhiều sinh viên thấy cần thiết phải học tiếng Anh để đáp ứng nhu cầu xã hội đại Tuy nhiên, nắm vững tiếng Anh việc đơn giản Trong kỹ Nghe, Nói, Đọc, Viết sinh viên gặp khó khăn mơn Viết Do vậy, sinh viên thường khó tránh mắc lỗi viết họ ý tới viết Trước kỳ thi tiếng Anh (kể kỳ thi đại học) thi trắc nghiệm, nên vào đại học khả viết em hạn chế Th Chính học phần Ngữ pháp thực hành đưa vào chương trình giảng dạy cho sinh viên chuyên Anh năm thứ hai, trường Đại học Thương mại nhằm mục đích củng cố kiến uo thức ngữ pháp tiếng Anh cho sinh viên, đồng thời góp phần nâng cao khả viết ng em Xuất phát từ thực tế kết hợp với đánh giá kỹ viết sinh viên trường Đại học Thương mại nói chung sinh viên chuyên Anh trường nói riêng đúc m rút từ kinh nghiệm giảng dạy thân, tác giả tiến hành nghiên cứu “Nghiên cứu lỗi thường gặp viết tiếng Anh sinh viên chuyên ngành tiếng Anh ni U thương mại – Thực trạng giải pháp” nhằm tìm hiểu lỗi viết sinh viên Khoa Tiếng Anh, trường Đại học Thương mại, nguyên nhân gây lỗi sở ve đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao kỹ viết sinh viên, đồng thời nâng cao rs chất lượng giảng dạy môn Ngữ pháp thực hành Để tiến hành nghiên cứu này, tác giả sử ity dụng 100 viết 50 sinh viên K50 50 sinh viên K51, phiếu điều tra khảo sát dành cho sinh viên này, câu hỏi vấn dành cho giáo viên giảng dạy học phần Ngữ pháp thực hành q trình quan sát thân tác giả thời gian dạy lớp sinh viên Kết điều tra sinh viên Khoa Tiếng Anh hay mắc phải lỗi viết sau: lỗi sai dạng động từ, sai số danh từ, sai thời, sai trật tự từ, sai mạo từ, sai giới từ, sai dấu câu, sai từ, sai tả, lỗi diễn đạt, lỗi văn phong, lỗi cấu trúc viết lạc đề Nguyên nhân dẫn tới lỗi do: sinh viên luyện tập viết, ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ, vốn từ vựng cấu trúc ít, ngữ pháp chưa chắc, tư viết chưa tốt, hiểu biết kiến thức xã hội hạn chế, kỹ viết chưa tốt, không cẩn thận, phương pháp giảng dạy sửa lỗi giáo viên chưa phù hợp ii Với kết thu thập được, tác giả đưa số ý kiến đề xuất nhằm hạn chế việc sinh viên mắc lỗi viết, nâng cao kỹ viết họ, đồng thời đề xuất số hoạt động để giáo viên áp dụng vào trình giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy học phần Ngữ pháp tiếng Anh nói riêng học phần tiếng Anh nói chung Khoa m ng uo Th ity rs ve ni U iii LỜI CẢM ƠN Trước tiên tác giả muốn gửi lời cảm ơn tới Nhà trường, Phịng Khoa học – Cơng nghệ, lãnh đạo Khoa Tiếng Anh Bộ môn Lý thuyết tiếng tạo điều kiện cho tác giả hoàn thành nghiên cứu khoa học thời hạn có kết khả quan Tác giả vô biết ơn gia đình, bạn bè, người ủng hộ hết mình, ln quan tâm động viên giúp đỡ tác giả vật chất tinh thần trình thực nghiên cứu khoa học Cuối cùng, tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới giáo viên Khoa Th Tiếng Anh em sinh viên K50 K51 Khoa tiếng Anh, người nhiệt tình tham gia trả lời phiếu khảo sát, viết luận giúp tác giả thu thập uo tài liệu, số liệu quý giá phục vụ cho nghiên cứu m ng ity rs ve ni U iv MỤC LỤC TÓM LƯỢC .i LỜI CẢM ƠN iv DANH MỤC SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ ix CHƯƠNG .1 PHẦN MỞ ĐẦU .1 1.1 Tính cấp thiết việc nghiên cứu đề tài 1.2 Xác lập tuyên bố vấn đề đề tài 1.3 Mục tiêu nghiên cứu Th 1.4 Phạm vi nghiên cứu uo 1.5 Ý nghĩa nghiên cứu .2 1.6 Kết cấu báo cáo nghiên cứu ng CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN m 2.1 Cơ sở lý luận lỗi viết tiếng Anh .4 2.1.1 Định nghĩa Viết 2.1.2 Kỹ viết việc dạy ngoại ngữ U ni 2.1.3 Định nghĩa lỗi ve 2.1.4 Định nghĩa phân tích lỗi .6 2.1.5 Phân loại lỗi rs 2.1.6 Các bước phân tích lỗi ity 2.2 Các nghiên cứu trước lỗi viết tiếng Anh nguyên nhân gây lỗi 2.2.1 Các lỗi viết câu tiếng Anh 2.2.2 Nguyên nhân gây lỗi trình học ngoại ngữ 2.2.2.1 Nguyên nhân gây lỗi liên ngôn 2.2.2.2 Nguyên nhân gây lỗi nội ngôn lỗi phát triển CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ CÁC KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 11 3.1 Mục đích nghiên cứu 11 3.2 Đối tượng khách thể nghiên cứu 11 3.3 Câu hỏi nghiên cứu 11 v 3.4 Các phương pháp nghiên cứu 12 3.5 Quá trình thu thập xử lý liệu 13 3.5.1 Thu thập liệu 13 3.5.2 Phương pháp xử lý liệu 14 3.6 Kết nghiên cứu 14 3.6.1 Phân tích khách thể nghiên cứu 14 3.6.2 Lỗi viết sinh viên 17 3.6.2.1 Lỗi ngữ pháp 19 3.6.2.2 Lỗi từ vựng 21 3.6.2.3 Lỗi nội dung 22 Th 3.6.3 Nguyên nhân gây lỗi viết 23 uo 3.6.3.1 Luyện tập viết 24 3.6.3.2 Ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ 24 ng 3.6.3.3 Vốn từ vựng cấu trúc 24 m 3.6.3.4 Ngữ pháp chưa .25 3.6.3.5 Tư viết chưa tốt .25 U 3.6.3.6 Hiểu biết kiến thức xã hội hạn chế 25 ni 3.6.3.7 Kỹ viết chưa tốt .25 ve 3.6.3.8 Không cẩn thận .26 3.6.3.9 Phương pháp sửa lỗi giáo viên chưa phù hợp 26 rs 3.6.4 Biện pháp cải thiện kỹ viết sinh viên 26 ity CHƯƠNG 4: CÁC THẢO LUẬN, KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 28 4.1 Các kết luận phát qua vấn đề nghiên cứu .28 4.2 Các kiến nghị đề xuất với vấn đề nghiên cứu 28 4.2.1 Đối với Nhà trường Khoa 29 4.2.1.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giảng viên sinh viên tầm quan trọng kỹ viết 29 4.2.1.2 Đưa học phần Kỹ Viết vào chương trình giảng dạy 29 4.2.1.3 Đổi công tác đánh giá học phần 29 4.2.1.4 Tăng cường hoạt động rèn luyện kỹ viết .29 4.2.2 Đối với giáo viên 30 vi 4.2.2.1 Giải thích khác biệt tiếng Anh tiếng Việt 30 4.2.2.2 Áp dụng linh hoạt nhiều phương pháp sửa lỗi viết 30 4.2.3 Đối với sinh viên 31 4.2.3.1 Luyện tập viết nhiều 31 4.2.3.2 Viết lại 31 4.2.3.3 Củng cố vốn từ vựng, cấu trúc ngữ pháp 31 4.2.3.4 Mở rộng kiến thức xã hội .31 4.2.3.5 Kiểm tra lỗi sau viết 32 4.2.4 Đề xuất vài hoạt động dạy viết phù hợp 32 4.2.4.1 Dựng câu 32 Th 4.2.4.2 Viết chuỗi câu 32 uo 4.2.4.3 Sửa lại thông tin .33 4.2.4.4 Trao đổi thư 34 ng 4.2.4.5 Viết trò chơi 34 m 4.2.4.6 Viết trôi chảy 35 4.2.4.7 Bán đấu giá câu 35 U 4.3 Các hạn chế nghiên cứu vấn đề đặt cần tiếp tục nghiên cứu 36 ni KẾT LUẬN 37 ve TÀI LIỆU THAM KHẢO 39 PHỤ LỤC 1: PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO SINH VIÊN .41 rs PHỤ LỤC 2: BẢNG CÂU HỎI PHỎNG VẤN DÀNH CHO GIÁO VIÊN 43 ity PHỤ LỤC 3: LỖI TRONG CÁC BÀI VIẾT TIẾNG ANH 44 vii DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1: Lỗi viết tần suất mắc lỗi Bảng 2: Lỗi sử dụng sai dạng động từ Bảng 3: Lỗi sử dụng sai số danh từ Bảng 4: Lỗi thời Bảng 5: Lỗi sai trật tự từ Bảng 6: Lỗi sai mạo từ Bảng 7: Lỗi sai giới từ Th Bảng 8: Lỗi dấu câu Bảng 9: Lỗi sai từ (1) uo Bảng 10: Lỗi sai từ (2) Bảng 12: Lỗi diễn đạt Bảng 13: Lỗi văn phong m ng Bảng 11: Lỗi sai tả ity rs ve ni U viii DANH MỤC SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ Biểu đồ 1: Sở thích sinh viên tiếng Anh Biểu đồ 2: Nhận thức sinh viên tầm quan trọng Tiếng Anh Biểu đồ 3: Nhận thức sinh viên tầm quan trọng việc học viết Biểu đồ 4: Đánh giá sinh viên khả viết thân Biểu đồ 5: Đánh giá sinh viên độ khó việc học viết Biểu đồ 6: Lỗi viết tần suất mắc lỗi Biểu đồ 7: Nguyên nhân gây lỗi viết sinh viên Biểu đồ 8: Biện pháp cải thiện khả viết sinh viên m ng uo Th ity rs ve ni U ix CHƯƠNG PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Tính cấp thiết việc nghiên cứu đề tài Tiếng Anh ngơn ngữ giao tiếp quốc tế ngày nhiều người toàn giới sử dụng tiếng Anh ngôn ngữ thứ hai Viết bốn kỹ q trình học ngơn ngữ xem kỹ khó phức tạp địi hỏi am hiểu rộng người học cần hiểu rõ ngữ pháp cấu trúc Viết nhiệm vụ mà khơng có hai người làm giống Mặc dù sinh Th viên chuyên Anh từ hồi học phổ thông làm quen với nhiều tập viết viết lại câu, viết luận, nhiên, qua trình trực tiếp giảng dạy tiếng Anh cho sinh uo viên chuyên ngành tiếng Anh, tác giả nhận thấy sinh viên khoa N mắc nhiều lỗi ng viết Chính lỗi viết làm cho viết em không hay, ảnh hưởng đến điểm số, quan trọng hơn, chúng ảnh hưởng đến chất lượng báo cáo thực tập m sinh viên Trên thực tế, nhiều sinh viên có điểm báo cáo thực tập thấp khả viết tiếng Anh em kém, viết có nhiều lỗi Nếu sinh viên không nhận thức lỗi viết em có khó khăn việc viết đơn U xin việc sơ yếu lý lịch, ảnh hưởng đến công việc sau này, đồng thời làm giảm ni hội việc làm cho sinh viên Trường Đại học Thương mại sau tốt nghiệp Vì ve vậy, khả viết sinh viên cần nâng cao đảm bảo để sinh viên rs trường có hội tốt tiếp cận nhà tuyển dụng, từ khơng giúp khẳng ity định chất lượng giảng dạy Khoa mà củng cố vị trường khối trường Kinh tế chuyên ngữ Hơn từ trước đến chưa có nghiên cứu tìm hiểu lỗi viết sinh viên chuyên ngành tiếng Anh trường Đại học Thương mại Do đó, việc phát lỗi phát viết sinh viên vô cần thiết cấp bách, làm sở để có đổi việc học tập giảng dạy mơn Ngữ pháp thực hành nói riêng chất lượng giảng dạy Khoa nói chung 1.2 Xác lập tuyên bố vấn đề đề tài Từ tính cấp thiết đề tài, tác giả định nghiên cứu lỗi viết sinh viên năm thứ thứ hai chuyên ngành tiếng Anh, trường Đại học Thương mại, tìm hiểu nguyên nhân gây lỗi đề xuất vài biện pháp 4.2.4.6 Viết trơi chảy Mục đích hoạt động cho sinh viên viết nhiều tốt khoảng thời gian định Nếu việc trì thường xun sinh viên khơng viết nhiều mà cịn nâng cao chất lượng viết Câu chuyện tranh Giáo viên đưa cho sinh viên số tranh Họ phải viết nhiều tốt tranh khoảng thời gian định Quy trình: Giáo viên yêu cầu sinh viên làm theo nhóm Giáo viên thong báo cho sinh viên biết họ viết tự do, mục đích viết Th nhiều tốt khoảng thời gian định uo Giáo viên cho sinh viên xem chuỗi tranh yêu cầu sinh viên viết chuỗi tranh ng Giáo viên quanh nhóm quan sát hoạt động nhóm 4.2.4.7 Bán đấu giá câu m Khi hết thời gian, sinh viên dừng viết giáo viên thu viết họ U Hoạt động giúp sinh viên phân tích lỗi viết phổ biến thơng qua hoạt động ni cá nhân hố họ cố để mua câu cho Một tuần lần tháng ve lần, giảng viên tổ chức buổi “Đấu giá câu” Giảng viên lấy ví dụ câu viết sinh viên – số câu có lỗi, số câu khơng, viết chúng rs lên bảng chiếu lên máy chiếu Tên sinh viên viết câu không tiết lộ Để ity bắt đầu buổi bán đấu giá, sinh viên cấp “tài khoản” khoảng 30.000 đồng (in số 30.000 đồng giấy) Giảng viên yêu cầu sinh viên đấu giá câu viết tốt Người chiến thắng người có nhiều câu viết “hay” Giảng viên đóng vai “Người điều khiển bán đấu giá” mở giá 10.000 đồng Giảng viên đọc to câu cách tự tin xác câu viết “Him want to go to school very bad.” Who will give me VND 10,000? (Ai trả giá 10.000 đồng cho câu này?” Các sinh viên đấu giá giảng viên định chiến thắng 35 Một số câu không mua sinh viên biết câu “dở” Hãy để lại câu chuyển sang câu Sau bán hết câu, giảng viên qua danh sách câu sinh viên phải xem câu hay hay dở Nếu họ đồng ý câu dở, lúc giảng viên yêu cầu họ giải thích làm họ chuyển câu thành câu “hay” Cuối sinh viên đếm số lượng câu “hay” mà họ có (bởi họ mua phải câu “dở”) giảng viên công bố người thắng Giảng viên muốn tặng giải thưởng nhỏ chứng nhận cho sinh viên thắng Biến thể hoạt động sinh viên làm việc theo cặp nhóm để mua câu Th 4.3 Các hạn chế nghiên cứu vấn đề đặt cần tiếp tục nghiên cứu uo Nghiên cứu tiến hành nhằm tìm lỗi sinh viên chuyên Anh trường Đại học Thương mại Tuy nhiên, tác giả tránh khỏi sai sót q ng trình làm nghiên cứu Trước hết, đối tượng nghiên cứu tập trung vào sinh m viên tác giả trực tiếp giảng dạy nên câu trả lời cho số câu hỏi phiếu điều tra (ví dụ: câu 6i) khơng xác đáng Ngồi ra, tác giả tập trung tìm hiểu lỗi U viết sinh viên năm thứ năm thứ hai chuyên Anh (do đối tượng ni học học phần Ngữ pháp tiếng Anh) nên chưa tìm hiểu tần suất mắc lỗi viết ve sinh viên năm thứ ba thứ tư Vì vậy, nghiên cứu sau tiếp cận khía cạnh ity rs 36 KẾT LUẬN “Nghiên cứu lỗi thường gặp viết tiếng Anh sinh viên chuyên ngành tiếng Anh thương mại – Thực trạng giải pháp” tiến hành nhằm tìm hiểu lỗi viết sinh viên Khoa Tiếng Anh, trường Đại học Thương mại, nguyên nhân gây lỗi sở đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao khả viết sinh viên, đồng thời nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Ngữ pháp tiếng Anh nói riêng mơn tiếng Anh nói chung, góp phần đáp ứng chuẩn đầu tiếng Anh ngành Để có khoa học cho nghiên cứu mình, tác giả tiến hành tìm hiểu Th khái niệm Viết, vai trò kĩ viết việc dạy ngoại ngữ, Lỗi, uo Phân tích lỗi, phân loại lỗi, bước phân tích lỗi, nguyên nhân gây lỗi, kết nghiên cứu trước làm sở để kiểm tra lỗi viết sinh viên cách ng chuẩn xác hơn; điều tra thực trạng mắc lỗi viết sinh viên năm thứ m năm thứ hai Khoa tiếng Anh, nguyên nhân gây lỗi viết sinh viên mong muốn sinh viên việc nâng cao khả viết thân chất lượng giảng U dạy khoa Điều tra tiến hành với sinh viên K50N K51N số giáo viên ni Khoa Công cụ sử dụng để điều tra gồm viết tiếng Anh sinh viên, ve phiếu điều tra phát cho sinh viên hai khóa Khoa Tiếng Anh, câu hỏi vấn dành cho giáo viên tiếng Anh quan sát học Ngữ pháp tiếng Anh rs tác giả trình giảng dạy Kết điều tra sinh viên năm thứ ity năm thứ hai Khoa Tiếng Anh hay mắc phải lỗi viết sau: lỗi sai dạng động từ, sai số danh từ, sai thời, sai trật tự từ, sai mạo từ, sai giới từ, sai dấu câu, sai từ, sai tả, lỗi diễn đạt, lỗi văn phong, lỗi cấu trúc viết lạc đề Nguyên nhân dẫn tới lỗi do: sinh viên luyện tập viết, ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ, vốn từ vựng cấu trúc ít, ngữ pháp chưa chắc, tư viết chưa tốt, hiểu biết kiến thức xã hội hạn chế, kỹ viết chưa tốt, không cẩn thận, phương pháp giảng dạy sửa lỗi giáo viên chưa phù hợp Xuất phát từ thực trạng trên, tác giả đưa số ý kiến đề xuất nhằm hạn chế việc sinh viên mắc lỗi viết, nâng cao khả viết họ, đồng thời đưa số đề xuất với Nhà trường Khoa (Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giảng 37 viên sinh viên tầm quan trọng kỹ viết, Đưa học phần Kỹ Viết vào chương trình giảng dạy, Đổi công tác đánh giá học phần), giáo viên (Giải thích khác biệt tiếng Anh tiếng Việt, Áp dụng linh hoạt nhiều phương pháp sửa lỗi viết) với thân sinh viên (Luyện tập viết nhiều hơn, Viết lại, Củng cố vốn từ vựng, cấu trúc ngữ pháp, Mở rộng kiến thức xã hội, Kiểm tra lỗi sau viết) đề xuất số hoạt động để giáo viên linh hoạt áp dụng vào q trình giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Anh Khoa m ng uo Th ity rs ve ni U 38 TÀI LIỆU THAM KHẢO Brannon, L K M & Neverow- Tunk, V (1982) Writers Writing Hienemann Portsmouth, NH: Boynton/ Cook Publishers Brown, D H (2000) Principles of language learning and teaching (4th ed.) Longman, New York Byrne, D (1988) Teaching Writing Skills, Longman Group Ltd, London Chen, H C (1998) A contrastive analysis of the language errors made by the Chinese students of English as a second/foreign language Journal of Wu-Feng Applied Linguistics, 6: 224- 237 Th Chen, H C (2000) Error analysis of some features of English article usage uo Journal of Wu-Feng Applied Linguistics, 8: 282- 296 Corder, S P (1967) The significance of learners’errors International Review of ng applied Linguistics, l5 (4): 161-70 m Corder, S P (1973) Introducing Applied Linguistics Harmondsworth: Penguin Dao, P T A (2015) Lỗi diễn đạt viết sinh viên tiếng Anh năm thứ số đề xuất chữa lỗi Tạp chí khoa học ngoại ngữ 42 U ni Dai, W Y & Shu, D F (1994) Some research issues in contrastive analysis, error ve analysis and interlanguage Journal of Foreign Languages, 517 10 Ellis, R (1994) The study of second language acquisition Oxford University rs Press, New York ity 11 Etherton, A.R.B 1977 “Error analysis: problems and procedures” English Teaching Journal, 22 (1): 71 12 Gass, S., & Selinker, L (1994) Second language acquisition: an introductory course Hilldale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates 13 Handricskson, J (1979) A developmental analysis of English errors made by Iranian students: The study made by Henning (1978) at the University of California 14 Harris, J (1993) Introducing writing Penguin English 15 Heaton, J B (1998) Dictionary of Common Errors Longman, London 39 16 Khuwaileh & Al Shoumali (2000) Writing Errors: A Study of the Writing Ability of Arab Learners of Academic English and Arabic at University Language, Culture and Curriculum 13 (2) 17 Lin, S (2002) A Case Study of English Writing Competence of Students at the Mei Ho, Institute of Technology, Journal of Mei Ho Institute of Technology, 180-206 18 Murad H Sawalmeh (2013) Error Analysis of Written English Essays: The case of Students of the Preparatory Year Program in Saudi Arabia English for Specific Purposes 40 (14) 19 Norrish, J (1983) Language learners and their errors The Macmillan Press, London Th 20 Nunan, D (1991) Language Teaching Methodology – A textbook for teachers, uo Prentice Hall International Ltd, Great Britain 21 Richards, J C (1971) A nonconstrative approach to errors analysis English ng language teaching journal 25: 204- 219 m 22 Richards, J C (1984) A Non-Contrastive Approach to Error Analysis, International Center for Research on Bilingualism Publication U 23 Richards, J C & Schmidt, R W (2002) Longman Dictionary of Language ni Teaching and Applied Linguistics Longman Publishing Group ve 24 Ridha, N (2012) The Effect of EFL Learners' Mother Tongue on their Writings in English: An Error Analysis Study Journal of the College of Arts University of rs Basrah, 60 (22) ity 25 Tam, N T (2013) Lỗi thường gặp viết tiếng Anh sinh viên không chuyên Những biện pháp khắc phục http://huc.edu.vn/loi-thuong-gap-khi-viet-tieng-anhcua-sinh-vien-khong-chuyen-nhung-bien-phap-khac-phuc-1493-vi.htm 26 Tennant, S (2001) Useful resources for editing academic writing in English English Teaching Forum 39 (2): 26-29 27 Tribble, C, (1996) Writing New York, Oxford University Press 28 Vivina, M R (1989) Reading, Writing and Thinking Random House New York 29 White, R.V (1981) Approaches to writing Guides for writing activities A magazine for Language Teachers, RELC 40 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO SINH VIÊN Phiếu điều tra nhằm tìm hiểu lỗi viết mà sinh viên khoa tiếng Anh, trường Đại học Thương mại mắc phải Các thông tin câu trả lời mà bạn cung cấp quan trọng cần thiết khảo sát Bạn yên tâm liệu mà bạn cung cấp sử dụng cho nghiên cứu khơng nhằm mục đích khác Cảm ơn hợp tác bạn! Th * Thơng tin cá nhân - Giới tính:  nam  nữ uo - Tuổi: ……………………………………………………… ng - Lớp : ………………………………………………………………… m - Bạn học tiếng Anh bao lâu? ……………… - Bạn đến từ tỉnh (thành phố) nào? Bạn đánh dấu (V) vào ô bên cạnh câu trả lời mà bạn lựa chọn U Bạn có thích học tiếng Anh khơng?  Thích ni  Rất thích  Bình thường  Khơng thích ve Theo bạn, học tiếng Anh có quan trọng khơng? Tại sao?  Quan trọng rs  Rất quan trọng  Khơng quan trọng chút ity  Bình thường Học viết quan trọng với bạn nào? Vì sao?  Rất quan trọng  Quan trọng  Bình thường  Không quan trọng chút 41 Bạn tự đánh khả viết thân?  Rất tốt  Tốt  Bình thường  Kém  Bình thường  Khơng khó chút Bạn thấy học viết khó hay khơng?  Rất khó  Khó Nguyên nhân dẫn tới lỗi viết bạn? (Bạn tích nhiều lựa chọn) a Do ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ b Do tư viết chưa tốt c Do luyện tập viết d Do vốn từ vựng cấu trúc Th e Do ngữ pháp chưa uo f Do hiểu biết kiến thức xã hội hạn chế g Kỹ viết chưa tốt (chưa biết cách lập dàn ý, viết câu chủ đề, câu kết ng luận, chưa nắm vững cách viết câu đoạn văn) m h Do khơng cẩn thận (ví dụ không đọc lại viết trước nộp) U chưa phù hợp i Do phương pháp giảng dạy phương pháp sửa lỗi giáo viên nói chung ve trường Đại học Thương mại? ni Theo bạn cần làm để cải thiện khả viết sinh viên Khoa tiếng Anh a Sinh viên nên đầu tư nhiều thời gian vào việc luyện tập viết rs b Sinh viên nên củng cố vốn từ vựng, cấu trúc ngữ pháp ity c Sinh viên nên mở rộng kiến thức xã hội thân d Nhà trường nên đưa vào chương trình giảng dạy mơn học riêng Kỹ Viết (đặc biệt Viết học thuật) e Giáo viên nên phát huy khả tự sửa lỗi sinh viên f Giáo viên nên để sinh viên tự kiểm tra chéo theo cặp viết g Giáo viên nên thường xuyên thu sửa lỗi viết cho sinh viên h Tổ chức hội thảo, toạ đàm kỹ viết 42 PHỤ LỤC BẢNG CÂU HỎI PHỎNG VẤN DÀNH CHO GIÁO VIÊN Theo đánh giá quý thầy/cô, sinh viên Khoa Tiếng Anh có thường mắc lỗi viết tiếng Anh không? Theo quý thầy/cô, sinh viên Khoa Tiếng Anh thường mắc lỗi viết nào? 2a Quý thầy/cơ nêu lỗi viết ngữ pháp? 2b Q thầy/cơ nêu lỗi viết từ vựng? 2c Q thầy/cơ nêu lỗi nội dung? Th Theo quý thầy/cô, nguyên nhân dẫn đến lỗi trên? Q thầy/cơ có giải pháp nhằm khắc phục lỗi viết sinh viên Khoa Tiếng uo Anh nâng cao học phần Ngữ pháp thực hành? m ng ity rs ve ni U 43 PHỤ LỤC LỖI TRONG CÁC BÀI VIẾT TIẾNG ANH Loại lỗi Đúng Sai Dạng nguyên thể, - … don’t ing động từ have time to … not have time to shop shopping … … Both help her mother and Both helping her mother and study at school are very hard studying at school are very for Hoa hard for Hoa My mother often spends a lot My mother often spends a lot Th of time to take care of … Chủ động, bị động When the of time taking care of … company When the company was uo founded ng Số động từ founded The company produces She have to … She has to …… Peope was …… People were …… She don’t have …… She does not have …… m The company produce U We is … We are …… ni She are very sincere … She is very sincere ve Bảng 2: Lỗi sử dụng sai dạng động từ rs Đúng Sai ity We only supply products for wedding, We only supply products for weddings, meeting meetings Every years Every year Person People Childrens Children Staffs Staff Advices Advice One of the writer … One of the writers … Bảng 3: Lỗi sử dụng sai số danh từ 44 Đúng Sai I learned how to .because it is so .it was so delicious Lately, we have many Lately, we have had many in 1997, when sea food is popular .sea food was Currently, is going to develop is developing Bảng 4: Lỗi thời Đúng Sai Th a very good game director company the company’s director some city other .some other cities ng uo They invented a game very good Vietnam University Commercial Vietnam m Living standard Something wrong U Wrong something University/ Vietnam University of Commerce Standard living Commercial ni ……in the region south and the middle … in southern and central regions…… rs ve … the Bảng 5: Lỗi sai trật tự từ ity Đúng Sai My company produced the clothes for My company produced clothes for young young people people Customers welcomed new type of a new type of She has a white curly hair … She has grey curly hair…… A jobs … A job … Bảng 6: Lỗi sai mạo từ 45 Đúng Sai They usually work in hours for hours The company started up 1970 in 1970 About 40% our sales are to 40% of our sales A type television type of television sales increased 13% increased by 13% …on the afternoon … ….in the afternoon … Bảng 7: Lỗi sai giới từ Th Đúng 100,000 ng 100.000 uo Sai , etc m , 10,2% 10.2% U rs ve ni Bảng 8: Lỗi dấu câu Sai Đúng ity The company products a type The company produces The company sold specially produce The company sold special products …has a positive affect on …… ………has a positive effect on …… …people’s healthy … … people’s health… Fastly Fast She has worked many social activities … She has taken part in many social activities … She has bright eyes as stars She has bright eyes like stars So So that It’s name Its name 46 Success Succeed So, I … Therefore, I …… But I … However, I … I felt relax I felt relaxed This game brought successfully to our This game brought success to our company company The staff is very loyalty The staff are very loyal Bảng 9: Lỗi sai từ (1) Đúng Sai concluding turnover import uo export Th return include ng Sale Cook m Cooker Sell angle angel Sai Đúng range ve rang ni U Bảng 10: Lỗi sai từ (2) succeeded broden broaden dificulties Difficulties Collegues Colleges To day Today Shoeses Shoes Enterprenuer Entrepreneur Successfull Successful His english His English The internet The Internet TP Ho Chi Minh Ho Chi Minh City ity 47 rs sucessed Vũng Tàu Vung Tau Bảng 11: Lỗi sai tả Đúng Sai In the city having many entertainment In the city there are many entertainment place … places… I am very admire him I admire him very much My mother has a white skin My mother has a fair complexion My father was cancer My father had a cancer I think my mother as if were superman Th I very hope… I really hope… help farmers… m ng farmer … uo There are many types of machines help There are many types of machines which Bảng 12: Lỗi diễn đạt U Đúng ve ni Sai We are We don’t We not more & more slowly more and more slowly U You Hope that … I hope that …… Two Please support and follow our company I hope that more and more people will ity rs We’re become our company’s loyal customers Bảng 13: Lỗi văn phong 48 m ng uo Th ity rs ve ni U 49