Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh trường tiểu học cao xanh thành phố hạ long tỉnh quảng ninh

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu Cán giáo viên Cán CBGV quản lý Giáo dục CBQL Giáo dục đào tạo GD Giáo dục tiểu học GD & ĐT Hoạt động học tập GDTH HĐHT Hiệu trưởng HT Kết học tập KQHT Kiểm tra, đánh giá Kiểm tra, đánh giá kết học tập KT,ĐG KT,ĐG KQHT KT - XT NT Kinh tế - xã hội Nhà trường Quản lí Trắc nghiệm khách quan Tổ trưởng chuyên môn QL TNKQ TTCM ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vii Danh mục sơ đồ ix MỞ ĐẦU .1 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KIỂM TRA LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ VÀ QUẢN HỌCTẬP CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu .5 1.1.1 Trên giới .5 1.1.2 Ở nước .6 1.2 Các khái niệm đề tài .6 1.2.1 Quản lý: .7 1.2.2 Quản lý giáo dục .9 1.2.3 Quản lý nhà trường .10 1.3 Một số vấn đề lí luận Kiểm tra, đánh giá kết học tập .11 1.3.1 Vai trò kiểm tra, đánh giá kết học tập trình dạy học 11 1.3.2 Chức kiểm tra, đánh giá kết học tập .11 1.3.3 Các yêu cầu sư phạm thực kiểm tra, đánh giá kết học tập .12 ii 1.5.2 QL việc xác định hình thức, phương pháp KTĐG .30 1.5.3 QL sử dụng kết KT,ĐG .31 1.5.4 QL việc cung cấp thông tin phản hồi kết KT,ĐG cho người liên quan 31 1.5.5 Những yêu cầu quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá KQHT học sinh tiểu học giai đoạn .31 Tiểu kết chương .33 CHƯƠNG THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC CAO XANH- THÀNH PHỐ HẠ LONG- TỈNH QUẢNG NINH 34 2.1 Vài nét tình hình kinh tế, trị, văn hoá - xã hội thành phố Hạ Long- tỉnh Quảng Ninh .34 2.1.1 Đặc điểm địa lý phát triển kinh tế - xã hội .34 2.1.2 Vài nét phát triển giáo dục đào tạo, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 34 2.1.3 Vài nét phát triển giáo dục đào tạo, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 35 2.2 Thực trạng trường Tiểu học Cao Xanh, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 37 2.2.1 Quy mô phát triển: .37 2.2.2 Cơ sở vật chất trường Tiểu học Cao Xanh, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 38 2.3 Khái quát điều tra, khảo sát thực trạng .41 iv 2.4.2 Kết khảo sát thực trạng giai đoạn thực thi hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh giáo viên trường tiểu học Cao Xanh, th ành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 45 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học Cao Xanh, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 49 2.5.1 Kết khảo sát việc quản lý, đạo hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Ban giám hiệu trường Tiểu học Cao Xanh, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 49 2.6 Đánh giá chung thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học Cao xanh, Thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 54 2.6.1 Mặt .54 2.6.2 Khó khăn hạn chế .54 2.6.3 Nguyên nhân khó khăn, tồn .55 Tiểu kết chương .56 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC CAO XANH - THÀNH PHỐ HẠ LONG- TỈNH QUẢNG NINH 57 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp .57 3.1.1 Đảm bảo tính khả thi .57 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng .57 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa .58 3.2 Các biện pháp quản lý công tác kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh v 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức thực quy trình kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh nhằm đáp ứng yêu cầu đổi GD 64 3.2.4 Biện pháp Tăng cường đạo bồi dưỡng, hình thành hệ thống kĩ thực quy trình kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên để đáp ứng yêu cầu đổi GD tiểu học .66 3.2.5 Biện pháp 5: Hiệu trưởng trực tiếp quản lí hoạt dộng KT/ĐG kết học tập học sinh GV 69 3.2.6 Biện pháp 5: Tăng cường phối hợp nhà trường với gia đình cộng đồng xã hội trình kiểm tra, đánh giá kết học tập 71 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 72 3.3.1 Các bước khảo nghiệm: .72 3.3.2 Kết khảo nghiệm .73 Tiểu kết chương .76 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 77 Kết luận .77 vi DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 so sánh phương thức KT,ĐG kết học tập 19 Bảng 1.2 minh họa matrận MT/ND cho việc đề kiểm tra, đánh giá môn học .20 Bảng 2.1: Quy mô phát triển trường TH học Cao Xanh, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 2010-2015 37 Bảng 2.2: Thống kê phòng học trường Tiểu học Cao Xanh, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh .39 Bảng 2.3 Xếp loại hạnh kiểm học sinh Tiểu học 40 Bảng 2.4 Xếp loại học lực học sinh Tiểu học 40 Bảng 2.5: Thống kê ý kiến đánh giá GV thực trạng triển khai đánh giá kết học tập HS trường 42 Bảng 2.6: Thống kê ý kiến đánh giá HS thực trạng triển khai đánh giá kết học tập HS trường 43 Bảng 2.7: Thực trạng giai đoạn chuẩn bị hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh giáo viên trường Cao Xanh, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh .44 Bảng 2.8: Kết khảo sát thực trạng giai đoạn thực thi hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh giáo viên trường Cao Xanh, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 45 Bảng 2.9: Thực trạng Kiểm tra, đánh giá học sinh theo Thông tư số 30/2014 47 Bảng 2.10.Kết khảo sát việc quản lý, đạo hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Ban giám hiệu trường Tiểu học Cao Xanh, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh (từ 30GV lãnh đạo NT) 49 Bảng 2.11: Thực trạng triển khai chức quản lí việc quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học Cao Xanh, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh .52 vii Bảng 2.12.: Thực trạng Bồi dưỡng đội ngũ hoạtđộng kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh .53 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cầnthiết tính khả thi biện pháp đề xuất 73 viii DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 - Sơ đồ Chu trình quản lý Sơ đồ 1.2 Các phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập 12 ix MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục hiểu theo nghĩa thường q trình tạo mơi trường cho nhân cách phát triển hoạt động dạy học phương thức để thực mục tiêu giáo dục Một khâu quan trọng kết nối việc dạy việc học đánh giá, để biết trình dạy học có đạt hiệu hay khơng, nhiên muốn đánh giá đắn phải đo lường xác yếu tố đánh giá phải cần quan tâm đầy đủ, thể mối quan hệ tương tác với yếu tố mục tiêu, không thiên đánh giá nội dung mà kỹ phương pháp Đổi giáo dục nghĩa phải đổi tất thành tố trình giáo dục: mục đích, mục tiêu - nội dung - phương pháp - phương tiện - giáo viên - học sinh - kiểm tra, đánh giá Do vậy, việc đổi kiểm tra, đánh giá giáo dục nói chung q trình sư phạm nói riêng mang ý nghĩa quan trọng Nó yêu cầu cần thiết để giáo dục đổi cách toàn diện Kiểm tra, đánh giá khâu quan trọng giáo dục - dạy học công tác quản lý nhà trường Kiểm tra, đánh giá giúp nhà trường thu thông tin ngược để kịp thời có điều chỉnh phù hợp với tình hình thực tế Kiểm tra, đánh giá giúp giáo viên có phản hồi tích cực việc thu thập thơng tin để nắm bắt tiếp thu kiến thức kỹ học sinh, góp phần điều chỉnh hoạt động giáo dục dạy học Kiểm tra, đánh giá giúp học sinh tự đánh giá trình độ từ hình thành động học tập đắn Kiểm tra, đánh giá giúp nhà quản lý có thơng tin cần thiết để đề sách phù hợp việc nâng cao chất lượng nhà trường khuyến khích nhà trường có đổi hợp lý Song thực tiễn việc kiểm tra, đánh giá dạy học trường Tiểu học cho thấy: quan niệm kiểm tra, đánh giá giáo viên, học sinh xã hội có nhiều bất cập Cách đánh đánh giá theo kinh nghiệm, chủ quan cảm tính trở thành thói quen ăn sâu vào nếp nghĩ, nếp làm giáo viên, CBQL giáo dục Kiểm tra, đánh giá không thực chức là: kiểm tra học sinh hiểu vận dụng; kỹ kiểm tra đánh giá học sinh chưa thực giáo viên quan tâm; việc đánh giá cịn nặng hình thức, độ xác chưa cao Chính việc kiểm tra đánh giá chưa phát huy vai trò khả Kiểm tra, đánh giá khơng điểm, kiểm tra đánh giá học sinh hoạt động bắt buộc quen thuộc tất giáo viên đứng lớp Nhưng phần lớn giáo viên quan niệm việc đề kiểm tra cho học sinh đơn giản có điểm số ghi vào sổ điểm Từ đó, có để cuối học kỳ, cuối năm đánh giá học sinh Còn cán quản lý giáo dục cho rằng, cơng việc giáo viên Hiệu trưởng Xu hướng quốc tế xem mục đích việc đánh giá nâng cao chất lượng học tập học sinh Để nâng cao chất lượng giảng dạy học tập, giáo viên phải xem đánh giá q trình phần khơng thể thiếu hoạt động giảng dạy Trường Tiểu học Cao Xanh nằm gần trung tâm thành phố Hạ Long, tỉ nh Quảng Ninh với đội ngũ giáo viên có nhiều kinh nghiệm, số lượng học sinh tương đối đông Song nhiều năm gần đây, chất lượng giảng dạy chưa thực xứng đáng với tiềm trường Đứng trước thực trạng đó, tơi nhận thấy cơng tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học Cao Xanh tồn nhiều điều bất cập nên chọn đề tài: "Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học Cao Xanh thành phố Hạ Long- tỉnh Quảng Ninh" Câu hỏi nghiên cứu: Những biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học Cao Xanh - thành phố Hạ Long - tỉnh Quảng Ninh thúc đẩy việc học tập học sinh cách hiệu Giả thuyết nghiên cứu Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh hoạt động quan trọng, định chất lượng trình dạy học Tại trường Tiểu học Cao Xanh - Hạ Long hoạt động năm gần có nhiều tiến