SỞ GD & ĐT KIÊN GIANG TRƯỜNG THCS & THPT NGUYỄN HÙNG HIỆP CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO BIỆN PHÁP GĨP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CƠNG TÁC GIẢNG DẠY TẠI ĐƠN VỊ - Họ tên: Hoàng Thị Thơm - Chức danh: Giáo viên - Đơn vị công tác: Trường THCS THPT Nguyễn Hùng Hiệp Tên biện pháp: Xây dựng biện pháp hướng dẫn học sinh tự ơn tập phần Địa lí kinh tế chương trình Địa lí trường THCS THPT Nguyễn Hùng Hiệp Hiện trạng trước áp dụng biện pháp Nâng cao chất lượng giáo dục bậc phổ thông yêu cầu quan trọng giai đoạn Những năm gần đầy BGD&ĐT tiến hành đổi sâu rộng GD thể nhiều mặt nhằm nâng cao chất lượng hiệu GD đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ CNH - HĐH đất nước Qua thực tế giảng dạy mơn Địa lí tơi nhận thấy việc dạy học Địa lí có ưu điểm như: Đa số em tập trung vào học tập, ghi tương đối đầy đủ, nắm nội dung bài, tích cực giơ tay phát biểu…Tuy nhiên vai trị của mơn Địa lí bị xem nhẹ, bị coi mơn phụ từ dẫn đến nhiều học sinh (HS) khơng u thích mơn học này, cho học Địa lí cần học thuộc, học không cần hiểu, không cần đầu tư học nhiều, học để đối phó…Hiện tình hình dịch bệnh có diễn biến phức tạp, em đơi phải học trực tuyến kéo dài việc nắm vững kiến thức gặp nhiều khó khăn đặc biệt em học yếu chất lượng môn học ngày thấp Xuất phát từ thực tế trên, thân giáo viên (GV) giảng dạy mơn Địa lí nhiều năm, lại thường xun đưa số biện pháp vào giảng dạy thấy biện pháp thực mang lại hiệu cao giảng dạy môn Địa lí đơn vị Vì vậy, tơi chọn biện pháp: “Xây dựng biện pháp hướng dẫn học sinh tự ơn tập phần Địa lí kinh tế chương trình Địa lí trường THCS THPT Nguyễn Hùng Hiệp” để báo cáo Mục tiêu biện pháp Biện pháp xây dựng với mục đích đưa số biện pháp hướng dẫn học sinh tự ôn tập đạt hiệu cao việc học tập mơn Địa lí nói chung, học phần Địa lí kinh tế nói riêng.nhằm nâng cao chất lượng mơn Địa lí Ngồi cịn kinh nghiệm q báu để chia sẻ, trao đổi với đồng nghiệp Nội dung biện pháp Thứ nhất: Hướng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa: Sách giáo khoa phương tiện quan trọng để tổ chức hoạt động tự học, tự ơn tập kiến thức mơn Địa lí Những nguồn kiến thức khơng phải lúc khai thác triệt phụ thuộc vào phương pháp sử dụng Kết -1- điều tra cho thấy có tới 83,4% học sinh sử dụng sách giáo khoa để học mà chủ yếu gạch chân ý sách Trên sở sách giáo khoa, giáo viên định hướng cho học sinh ôn tập kiến thức việc tìm từ khóa, câu chốt sách giáo khoa để từ nắm nội dung quan trọng Bên cạnh đó, sách giáo khoa cung cấp câu hỏi, tập giúp học sinh tự củng cố kiến thức học lớp Trả lời câu hỏi, làm tập sách giáo khoa biểu tích cực học tập học sinh, giúp học sinh khai thác tốt nguồn tri thức, bổ sung làm rõ kiến thức mờ nhạt, chưa có thời gian sâu khai thác lớp Bên cạnh kênh hình ( tranh ảnh, lược đồ, sơ đồ, biểu đồ, bảng số liệu…) sách giáo khoa chứa đựng lượng kiến thức lớn học Khi em khám phá, tìm tịi, nghiên cứu…kênh hình sách giáo khoa giúp em tự tìm kiến thức, rèn luyện kĩ cho đồng thời cịn giúp “ bồi dưỡng cho em phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn” điều 24 Luật giáo dục trình bày nói phương pháp giáo dục phổ thông Sau hướng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa để tự ôn tập kiến thức, giáo viên kiểm tra hoạt động tự ôn tập kiến thức em cách kiểm tra cũ lớp phiếu học tập có câu hỏi/bài tập khái quát nội dung học, yêu cầu học sinh tóm tắt nội dung học khoảng từ - câu Qua đó, giáo viên đánh giá chất lượng hoạt động tự ôn tập học sinh Thứ hai: Hướng dẫn học sinh cách ghi nhớ máy móc: Khi học Địa lí học sinh thường gặp nhiều khó khăn việc ghi nhớ mối liên hệ yếu tố địa lí với Giáo viên hướng dẫn học sinh ghi nhớ cách máy móc mối liên hệ để em dễ nắm đặc biệt em học yếu Tuy nhiên cách học giúp cho em ghi nhớ kiện mà chưa giúp em hiểu rõ chất vấn đề, tìm tính quy luật Vì vậy, giáo viên cần phải có biện pháp giúp em ôn tập cách logic hiểu rõ chất vấn đề phân tích mối liên hệ nội dung bên vật tượng địa lí, từ giúp em chủ động việc ôn tập kiến thức Địa lí Thứ ba: Hướng dẫn ghi nhớ lơgic Đây biện pháp góp phần tích cực vào việc phát huy tư sáng tạo, logic học sinh, giúp học sinh chủ động việc tự ôn tập qua học sinh hiểu nội dung kiến thức cách cụ thể khoa học Các biện pháp hướng dẫn học sinh tự ôn tập cách lơgic gồm có: - Lập bảng hệ thống kiến thức: Bảng hệ thống kiến thức bảng ghi lại kiến thức nhằm để thông báo, truyền đạt cho người Bảng hệ thống kiến thức thường chia thành hàng cột Trong hàng cột ô kiến thức Các kiến thức trình bày dạng kênh chữ cách ngắn gọn xúc tích Việc hướng dẫn HS ơn tập cách lập bảng hệ thống kiến thức quan trọng thúc đẩy nêu cao ý thức làm tập tự ôn HS, tạo thói quen tự học từ giúp em rèn luyên j kĩ nhớ học -2- cách vững Giúp HS củng cố, vận dụng hệ thống hóa kiến thức kĩ vừa học nhằm làm cho vững - Vẽ sơ đồ: Xây dựng sơ đồ, mơ hình hóa nội dung học tập việc kết nối yếu tố địa lí với theo lơgic phát triển bên kiến thức Địa lí chung Sơ đồ nhằm cụ thể hóa nội dung kiến thức mơ hình, hình học đơn giản,…nhằm diễn tả tổ chức cấu ngành kinh tế, trình vận động hay mối liên hệ nội dung bên vật tượng địa lí… Giáo viên hướng dẫn học sinh tự ôn tập kiến thức theo phương pháp Graph (hay sơ đồ), tức hệ thống hóa kiến thức cần ơn tập thành hệ thống lơgic Sơ đồ có tác dụng to lớn việc tái hiện, tổng kết khái quát hóa kiến thức Việc ôn tập qua sơ đồ giúp HS xác định trọng tâm vấn đề dễ dàng hơn, ghi nhớ kiến thức lâu tiết kiệm thời gian ơn tập Bên cạnh đó, việc sử dụng phương pháp thuyết trình dựa sơ đồ phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo cảu HS, rèn luyện kĩ mạnh dạn tự tin trình bày trước đám đơng GV cần lưu ý HS xây dựng sơ đồ nên từ khái quát đến cụ thể, không từ chi tiết đến tổng quát, cốt để nhớ hết nội dung chương trình học - Lập đề cương trống, ghi tóm tắt: Lập đề cương trống chi tiết, trình bày dạng phân nhánh hay lập dạng dàn chung mục đích xếp nội dung theo trình tự kiến thức phù hợp, lôgic, dễ nhớ dễ hiểu, cần tóm tắt trình bày lại Đề cương trống, lập dàn ý giúp học sinh thống kê lại kiến thức học lớp cách hệ thống để thuận lợi cho trình ơn tập Đề cương phải đề cập đến nội dung học Với việc hướng dẫn học sinh ghi nhớ lôgic kiến thức cách lập bảng hệ thống kiến thức, vẽ sơ đồ mơ hình hóa kiến thức, lập đề cương trống thiết kế thẻ nhớ, giáo viên sử dụng nhiều hình thức kiểm tra khác để đánh giá mức độ hiệu biện pháp Sau hướng dẫn học sinh ôn tập, giáo viên kiểm tra cách yêu cầu học sinh hoàn thành nội dung bảng hệ thống kiến thức trống, đưa hình thức lập bảng hệ thống theo dạng khuyết, vẽ sơ đồ vào kiểm tra 15 phút, 45 phút… Bên cạnh đó, giáo viên yêu cầu học sinh thiết lập bảng hệ thống kiến thức, sơ đồ, thẻ nhớ phù hợp với nội dung học tập hợp lại thành tài liệu học tập để sử dụng học ơn tập, tổng kết Qua giáo viên đánh giá hiệu q trình ơn tập tiến học sinh Hiệu đạt Trong nhiều năm giảng dạy môn Địa lí với giúp đỡ, hỗ trợ Ban giám hiệu, tập thể GV trường, thân thu kết sau: Bảng số liệu so sánh kết thực biện pháp sau áp dụng Trường THCS & THPT Nguyễn Hùng Hiệp năm học 2020 - 2021 - Kết trước thực biện pháp: -3- Tổng số HS khối Giỏi Tỉ lệ Khá 151 3,3% 23 Xếp loại Trung Tỉ lệ bình 15,2% 81 Tỉ lệ Yếu Tỉ lệ 53,6% 42 27,9 % - Kết sau thực biện pháp: Tổng số HS khối Giỏi Tỉ lệ Khá 151 23 15,2% 59 Xếp loại Trung Tỉ lệ bình 39,1% 69 Tỉ lệ Yếu Tỉ lệ 45,7% 0% Qua bảng số liệu cho thấy chất lượng mơn Địa lí sau áp dụng biện không ngừng nâng cao Và biện pháp áp dụng cho năm học Trên thực tế giảng dạy, bên cạnh kết đạt không tránh khỏi hạn chế định Rất mong đóng góp ý kiến quý đồng nghiệp để hoạt động giảng dạy đạt kết tốt Hòn Đất, ngày tháng 11 năm 2021 Người báo cáo Hoàng Thị Thơm SỞ GD - ĐT KIÊN GIANG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM -4- TRƯỜNG THCS & THPT NGUYỄN HÙNG HIỆP Độc lập - Tự - Hạnh phúc Hòn Đất, ngày 11 tháng 11 năm 2021 Số: /GXN-THCS… GIẤY XÁC NHẬN Kính gửi: - Sở GD & ĐT Kiên Giang - Ban Tổ chức Hội thi Giáo viên dạy giỏi Trung học sở cấp Tỉnh năm học 2021-2022 HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS & THPT NGUYỄN HÙNG HIỆP XÁC NHẬN Ơng/bà: Hồng Thị Thơm, sinh năm: 1983 Chức vụ: Giáo viên; đơn vị: Trường THCS & THPT Nguyễn Hùng Hiệp Đăng ký dự thi mơn: Địa lí Đã áp dụng biện pháp: “Xây dựng biện pháp hướng dẫn học sinh tự ơn tập phần Địa lí kinh tế chương trình Địa lí trường THCS THPT Nguyễn Hùng Hiệp” góp phần nâng cao chất lượng công tác giảng dạy (kèm theo minh chứng) Nơi nhận: - Như - Lưu VT SỞ GD – ĐT KIÊN GIANG HIỆU TRƯỞNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM -5- TRƯỜNG THCS & THPT NGUYỄN HÙNG HIỆP Độc lập - Tự - Hạnh phúc Mỹ Hiệp Sơn, ngày 11 tháng 11 năm 2021 BẢNG SO SÁNH SỰ TIẾN BỘ CỦA HỌC SINH TRƯỚC VÀ SAU KHI ÁP DỤNG BIỆN PHÁP TẠI TRƯỜNG THCS & THPT NGUYỄN HÙNG HIỆP TRONG NĂM HỌC 2020 - 2021 * Kết trước thực biện pháp: Tổng số HS khối Giỏi Tỉ lệ Khá 151 3,3% 23 Xếp loại Trung Tỉ lệ bình 15,2% 81 Tỉ lệ Yếu Tỉ lệ 53,6% 42 27,9 % * Kết sau thực biện pháp: Tổng số HS khối Giỏi Tỉ lệ 151 23 15,2% Xác nhận nhà trường Khá 59 Xếp loại Trung Tỉ lệ bình 39,1% 69 Tỉ lệ Yếu Tỉ lệ 45,7% 0% Người lập báo cáo Hoàng Thị Thơm -6- -7-